《金钱的魔力》教学设计篇一：
教材分析
这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
教学目标：
1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
4、引导学生正确认识金钱，树立正确的金钱观。
教学重点：
通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
教学难点:
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
教学准备:
1、搜集有关金钱的名言
2、了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。
课时安排：1课时
教学过程：
课前谈话：
一：积累热身
1、交流积累的有关金钱的名言和描写人物品质的四字词语。
2、师小结：让积累成为一种习惯！
二、紧扣课题，导入新课。
1、魔力是一种怎样的力量？根据你的理解读好课题。
2、这节课我们一起走进课文，看看金钱到底有怎样的魔力？
三、交流预习，概括内容
1师：语文课是我们学习语文的重要途径之一，请根据大屏幕出示的本课的生字：交流一下你想提醒同学们记忆这几个生字应该特别注意哪些地方？
2、分小组进行生字词预习交流。
3根据巡视遇到的问题抽查并评价。
4师：本文是篇小说，小说就有三要素（板书：情节，人物，环境）。他们之间发生了什么样的故事？
5这就是概括课文内容的三步法，以后遇到小说类作品，记事性作品，此方法都可以通用。
6小说里边有环境，环境包括社会环境，我这就把社会环境提供给你们（一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
三、引导探究，合作学习。
1、师：这是一篇略读课文，根据课前的自学提示是学习略读课文的一种有效方法，自读提示，找出思路。
2、自学自悟，做好批注，把你体会到的性格特点写在旁边。
3、交流感悟托德：抓住语言，神态，引导分析人物形象，相机板书归纳的个性特点，并带着感悟在读中体会。
4、根据交流，相机过渡：读了这本书的人都认为这段话是描写的最精彩的段落，我们一起研究研究。
5、引导重点段落：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子吗？”
（1）这段话描写了托德的什么？你们平时是怎样描写一个人的笑容的？
（2）让一位学生站起来笑一个，其他描述。
（3）你们对笑了解多少？提供笑的种类。你们觉得托德是哪种笑？
（4）托德是对“我”笑吗？透过他的笑，你们已经看到了他心里的小算盘正打的噼里啪啦响，他正在想什么？
（5）小结：作者用这辛辣手法刻画，将令人作呕，金钱至上的德行跃然纸上！好梦没做成，再看百万英镑时那笑容却一下子？你们见过熔岩吗？爬满驱虫的熔岩吗？（出示课件爬满驱虫的熔岩）
（6）看着这图就是托德的脸，你感受如何？像吗？作者为什么要这样写？
（7）对，作者用了夸张和辛辣的手法将人物形象描写的呼之欲出，淋漓尽致！带着对托德的憎恶读这段话。
过渡：作者写托德时抓住了神态的描写，对于老板，作者又抓住了什么进行的描写，请用上刚才我们学习托德这一部分的方法学习有关描写老板的内容。
6、学生四人一小组合作学习。完成练习题：老板真可谓（）；因为他说（）。
7、小结：对于老板，作者挥毫泼墨，运用了大量的语言描写将其阿谀奉承，唯利是图的形象描写的入木三分，将老板和托德认钱不认人的德行描写的有过之而无不及。也让我们明白了：人物特点的突出必须依靠细节的描写。
8、过渡：我们回头观望文章前后鲜明的对比：老板之初的冷落和后来的语无伦次。拖得开始的尖刻到百万英镑面前的笑容凝固，追究其原因，就是：金钱的魔力！文中这样扣人心弦的情节比比皆是，《百万英镑》这本书中，更是处处隐藏妙机，我们不妨带着今天的学习方法走进其中。
四、说练结合，深化感悟
过渡：这个故事有趣吗？学一文，得一法，让我们把这个故事续编下去。（温馨提示：用上生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。）
1、学生即兴说话练习。
2、过渡：，百说不如一练：（大屏幕出示练习题）（课堂选做一题即可）
（1）选新词造句
（2）填空：因为我没钱，托德对我（），老板对我（）。
因为我有钱，托德对我（），老板对我（）。
（3）有人说；托德何老板挣钱没有错，那他错在哪呢？
总结全文：他们赚钱没有错，错在了认钱不认人，见钱眼开的德性；错在了忽视了做人的基本道德，任何时候，做人都是首当其要的没有正确的金钱观，难以立足人生，君子爱财，取之有道，我们要在遵循做人道德的基础之上，赚合理的钱，赚合法的钱。
五、拓展延伸，内化积累（作业）
1.拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。
2.阅读一篇描写人物的文章，做一则读书笔记：
附板书设计
金钱的魔力
老板：见钱眼开、唯利是图…
托德：以貌取人、刻薄世故…
《金钱的魔力》教学设计篇二：
1.正确读记“熔岩”、“钞票”、“阔佬”、“撵跑”等词。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法，激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重、难点：学习体会作者刻画人物特点的方法。
教学用具：课件
教学过程：
一、围绕课题，谈话激趣
1.出示课题。看到魔力这个词的时候，你会想起谁？
2.当我看到课题时，我想起了一句俗语：有钱能使（）推磨。这里的鬼指什么样的人？
二、初读课文，整体感知
１.检查词语掌握情况。
2.快速浏览课文思考：
（1）把文中的鬼抓出来，并用圈把他圈起来。
（2）课文讲了一件什么事？能不能用几句话说说。
3.交流。
４.你们说托德和老板是鬼，能从课文中找到证据吗？拿出笔画出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边用一两个词概括出他的鬼品。
三、扣紧“鬼相”，感悟“鬼品”
1.感受托德的鬼相、鬼品。
（1）你从哪些地方可以感受到托德的鬼相？用什么词概括出他的鬼品？
（2）交流汇报托德的鬼相和鬼品。
①以貌取人
“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。”
②刻薄
“那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
从这句话中体会到的鬼品是什么？你从哪个字或词或句子中感受到？
③见钱眼开，虚情假意
“他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”
（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。）
2.感受老板的鬼相、鬼品。
（1）作者抓住了老板的什么来刻画的？画出老板鬼相的句子。
（2）圈出表示老板动作的词，从这些动词中，你感受到了什么？
（3）老板的话很有特点，你想用一个什么词来形容老板说话的特点。
（4）老板对我如此热情的目的是什么？所以老板也是一个“见钱眼开，虚情假意”的鬼。
（5）金钱的魔力就是这么大，那是不是一切都能用金钱买来呢？
四、拓展阅读，激发兴趣
介绍《百万英镑》这部小说梗，激发学生课外阅读动力。
五、课外作业
1.学习本文抓住人物动作、语言、神态的描写方法，写一个生活中的小片断。
2.课外阅读《百万英镑》，感受语言大师的魅力。
六、板书设计：
２４.金钱的魔力
有钱能使鬼推磨
“我”托德老板
以貌取人刻薄
见钱眼开虚情假意
《金钱的魔力》教学设计篇三：
【教学目标】
1.认识“钞、熔、佬、撵”4个生字。
2.有感情地朗读课文，通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。（重点）
3.了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。（难点）
【教法学法】教法：对话教学法、点拨引导法学法：讨论法、批注法、朗读法
【课时安排】1课时
【教学流程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，通过之前几节课的学习，我们感受了中国文学作品中的一些人物形象，这节课，让我们再来看看外国作家笔下的人物。这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。
2.教师再介绍《百万英镑》的故事梗概。
3.板书课题。
二、自读课文，交流感悟
1.自由朗读课文，觉得有难度的词句多读几遍。
2.课文主要讲了一件什么事？
3.PPT展示课文提示：认真读读课文，想想可以哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点？请学生读阅读提示。
三、精读课文，小组合作
1.默读课文，用横线划出描写老板和托德特点的句子，并作好批注。
2.学生反馈交流使自己获得深刻感受的各种语言形式，教师参与交流并适时作启发引领。
3.教师采用先扶后放的原则，先引导学生去感悟，在让他们小组交流。
预设一：老板“见钱眼开”。
句子一：老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子吗？”（1）读了这句话你发现了什么语言的秘密？（2）让咱们仔细想一想，你觉得老板为什么会赶紧跑过来？他的问话又带给你什么样的想法呢（www.guaze.com）？（带领学生理解老板是听到“钞票”跑过来的，说明他是一个见钱眼开的人）（3）请你用朗读把他的内心想法读出来好吗？4.小组合作交流学习。5.小组汇报学习成果：
句子二：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的。（1）这段话是描写老板的——（动作）。（2）请你来读一读。读着这么一段话，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（3）他的心里会怎么想呢？
句子三：您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。（1）老板这么说话的原因是什么？（2）从他说的话中你体会到了什么？（3）他是真诚的吗？（体会见风使舵，是金钱的奴隶。）（4）现在的老板又给了你怎样的印象？
预设二：托德“以貌取人”。
句子一：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
句子二：他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”
句子三：他微笑着接了过去……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。让学生前后联系着理解，体会人物的性格和变化之快。（托德的刻薄、势力、以貌取人）
四、整理分主题，升华内涵1.同学们，对于老板和托德具有哪些性格特点，你还有什么疑问吗？还有其他见解吗？2.通过朗读让学生体会老板和托德又给你带来了怎样的印象？
五、拓展延伸，激发阅读兴趣你还阅读过哪些外国名著呢？学生自由交流。
《金钱的魔力》教学设计篇四：
教学目标
1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点、难点：
1、根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
2、体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
3、教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
1、谈话导入：通过前两课的学习，我们感受了中国作品中的一些人物形象，今天我们来学习24、《金钱的魔力》让我们再来欣赏外国作家笔下的人物。
2、这篇课文选自美国著名作家马克、吐温写的短篇小说《百万英镑》。
3、简介作者
4、简介《百万英镑》的故事梗概
二、检查预习
1、认读生字词
2、课文讲了一件什么事？
三、按照课前预习提示的要求自学课文
1、自读预习提示，明确自学要求
2、学生自学，圈点批注
3、交流汇报自学情况：
（1）可以用那些词来概括托德和老板的特点？
（2）课文中那些描写突出了托德的特点？
（3）文中那些描写突出了老板的特点？
四、揭示课题，总结写作方法
1、结合课文内容说一说，金钱到底产生了怎样的魔力？
引导：（1）文中“我”的这一张百万面额的大钞票拿出来之前和拿出来之后，托德和老板的态度有什么不同？（2）由此看来金钱产生了怎样的魔力？
2、这样前后对比着描写，有什么好处？
3、老师总结写作方法
作者正是通过这张大面额的钞票拿出来前后托德和老板语言、动作、神态的对比描写，突出了人物特点，给我们刻画了两个栩栩如生，性格鲜明的人物形象。
五、师小结
这节课的学习，我们收获不小，我们不仅欣赏了小说《百万英镑》中的精彩片段，认识了大作家马克.吐温笔下两个性格鲜明的人物，更重要的是马克.吐温交给我们通过人物语言、动作、神态的对比描写刻画人物的写作方法。
六、拓展阅读
在《百万英镑》这篇小说中，处处可以看到这样精彩的描写，感兴趣的同学可以读一读这篇小说，进一步感受作家笔下的人物特点。
《金钱的魔力》教学设计篇五：
教材分析：《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。
本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。
教学目标：
1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。
教学重点：体会刻画人物的方法。
教学难点：感受作者用语的感情色彩。
教学过程：
课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)
【设计意图：拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描写“笑”的语句，为下文比较教学做好准备】
一、揭题导入，理解魔力
知道今天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】
二、初读课文，感知情节
1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德老板顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。
2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋
4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）
5根据这几个关键词，说说课文的内容。
【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】
三、品味“笑”和“语言”，感受魔力
1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）
2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。
（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我们来看看。
A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。
B学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。
C我们一起来读读。
（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了……)我们一起来读。
（3）同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发现了什么？
A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。
（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）
从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…——语言。
（1）读读老板的话，你能读出几层意思？
骂托德奉承我夸自己
（2）再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在——，其实是在——
（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？
（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）
（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）
（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？
是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。
【设计意图：引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】
四、延续练笔，感受魔力
按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】
五、激发阅读兴趣
大家对托德和老板知道这钱是假的，进行了猜想。那么，到底结局是怎样的呢？大家可以好好地地《百万英镑》
【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】
刻薄微笑惊呆厌烦兴奋
满面僵硬奉承
表情的变化语言的繁琐