《威尼斯的小艇》教学设计篇一：
教学目标：
1、了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具。
2、理解课文写了威尼斯小艇哪些方面的内容。
3、有感情地朗读课文，感受文章的语言美。
4、领会抓住事物特点的表达方法。
教学重难点：
1、了解威尼斯小艇的特点，以及它和这座水上城市的关系。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、在意大利有这样一座水上城市，市内没有汽车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具，形成了独特的风光。现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。
（播放威尼斯小艇的课件）
2、画面中给你留下深刻印象的是什么？
3、你对威尼斯还有哪些了解，把查找到的资料与大家分享。
4、美国著名的大作家马克．吐温先生游览此地后，也被它独特的风土人情所吸引，于是就写下了这篇课文，一起来读读课题，生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，注意把词语读准确，句子读通顺。想想作者是从哪几方面来描写小艇的？
2、交流，板书
三、研读课文，落实知识点。
1、我们先来看看小艇的特点，默读第2节，找出直接描写小艇特点的词，说说从句中体会到什么？
①交流：长、窄、深、翘、轻快灵活。
②体会到什么？（样子奇特，行动轻快灵活）
③作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？抓住比喻句交流。（作者观察很仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体）
④这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢！谁愿意读一读这段话？指名读，评议，齐读。
2、坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？读读第3节。
①交流：（感觉很舒服，很有趣味）
②想想人们可以干哪些有趣的事情呢？
③说话练习：坐在小艇里可以——可以——还可以——
过渡：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件事呀！让我们一起捧起书再来体会体会。
④2、3两节主要写了什么？看板书回答。
⑤这些都体现出了小艇的特点。我们写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，抓住特点，合理想象，写出自己的真实感受。
3、坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣，其实这个离不开船夫的—（驾驶技术），那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢？
①默读课文，用波浪线划出有关语句体会一下。
②交流。
③教师引读“在什么情况下船夫表现怎样？”
④想一想还有怎样的情况体现船夫高超的驾驶技术呢？指名交流。
⑤理解“操纵自如”的意思。
⑥此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？
⑦小结：船夫的驾驶技术如此高超，除了和熟练有关，和小艇奇特的样子也是分不开的。
四、回顾课文，仿写段落。
1、这节课我们领略了威尼斯古城最有特色的风情之一——小艇，说说自己最大的感受是什么？交流。
2、看板书回顾内容。
3、小艇的特点作者写得非常生动，我们描写某个景物的时候，也应该抓住特点来写。出示小练笔，学生习作，教师巡视。
小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。
4、交流评改。
五、结束新课，布置作业。
1、世界上美的地方岂止一个威尼斯！意大利有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，东方的威尼斯！知道在哪儿吗？（苏州，中国的威尼斯！）查找“东方的威尼斯”----苏州的资料。
2、老师推荐书目：<<汤姆•索亚历险记>>(马克•吐温)
《威尼斯的小艇》教学设计篇二：
教学目标：
1．认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。
2．朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。
教学准备：
课件和查找威尼斯的资料。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1．同学们，你们知道这个在地图上形如高跟儿皮靴的地方是哪里吗？（出示意大利的地图）
2．这就是欧洲著名的国家意大利，在它的东北部就是世界著名的水上城市威尼斯。这节课让我们跟随着美国作家马克·吐温一起去游览威尼斯，去感受一下那里的风土人情。
3．板书课题，齐读课题。
4．从文题看，课文重点写什么?(小艇)
5．课文围绕小艇又写了哪些内容呢？请同学们自由读课文，边读边用笔画一画，并注意生字读音。
（学生读文）
二、理解生词，引出小艇。
1..我们先来开火车读读课文的生词。（课件出示）
船舱船艄保姆翘起祷告雇定哗笑纵横交叉
随着学生读词解决字义或强调字音。
（1）船艄指船的哪部分：船尾。
（2）比较“雇定”和“固定”的不同。你能把这两个词语填在句子中吗？
固定雇定
每天早上，小丽在她家门口(固定)的地方，等妈妈为她（雇定）的送子车上学。
你能说说这两个词意有什么不同吗？
固定：不变动。雇定：事先已确定好，某人在某一时间内专门为自己服务。
（3）纵横交叉
强调“叉”的读音，并理解“纵横交叉”什么意思？横一条竖一条相互交错。课文中是说什么纵横交叉？找到句子读一读。你从这句话中读懂了什么？
（4）学习课文第一自然段，体会威尼斯城市的特点和小艇的重要。
三、画画小艇，体会写法。
1．既然小艇这么重要，那么我们就先来看看小艇什么样儿？（板书小艇样子）谁来读读这一段？(生读第2自然)课件出示第二自然段
2．你能根据课文的介绍画出小艇的样子吗？自己画画
3．为什么要这么画呢？
（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。把小艇比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点（板书长窄深）出示图片，这是独木舟，这是小艇，比喻的很恰当。
（2）二三十英尺大约多长?（8、9米长比我们一间教室还要长）小艇这么长，就更加显得它内部又窄又深。读一读这句话。
（3）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
师：（什么时候的月亮是新月？出示图片，新月像什么？）（眉毛、镰刀）突出了小艇向上翘的特点。(板书翘）读出翘的特点
小艇的这些特点让小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
4．作者把小艇的样子描写的栩栩如生，所以在画小艇时我们很容易抓住它的特点，那作者为什么能把小艇样子描写得这么生动？（作者细致观察，抓住小艇特点运用形象的比喻进行描写。）
5．我们也应该善于学习作者这种细致观察、善于抓住事物特点的写作方法。
6．拿起书再一起读一读第二自然段，体会这种写法的好处。
四、深入研读，体会关系。
1．坐在这样有特点的小艇里，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，是多么有情趣的事啊，既然课文重点写小艇，作者写到这里是不是就可以了，为什么还要写其它内容呢？这些内容又与小艇有什么关系?请你默读课文，联系上下文想一想。
2．教学中可根据学生的汇报，灵活处理每段要解决的问题。
(1)第四自然段：船夫技术好（板书船夫技术）
师：船夫技术好在哪儿？（速度快，平稳能急转弯）生读文
师：你能不能用你积累的词语来夸一夸船夫。（技术娴熟操作灵活得心应手娴熟自如炉火纯青技术精湛登峰造及）（板书：操纵自如）
师：:选两个你喜欢的词语写在书上，这部分和小艇有什么联系？
师：作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩?（留心观察了）
师：我们一起合作再来读一读这一段体会一下。
老师：船夫的驾驶技术特别好——
学生：行船的速度极快…
老师：他动作灵活——
学生：不管怎么拥挤
老师：他速度极快——
学生：遇到及窄的地方…
(2)第五、六自然段在人们生活中的作用（板书：与人生活）
生：人们出行离不开小艇。
白天商人沿河做生意需要坐小艇，青年妇女交友需要坐小艇，小孩外出呼吸新鲜空气需要坐小艇，老人带全家上教堂做祷告需要坐小艇。
师：想象还有哪些人坐小艇去干什么？（医生、邮递员、学生…）
师：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情，使这座古老的城市变得更加有情趣。
师：你能根据课文填空吗?
（商人）夹了大包的（货物），（匆匆）地走下小艇，沿河(做生意)。(青年妇女)在小艇里（高声谈笑）。(许多孩子)由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸(新鲜的空气)。庄严的(老人带了全家)，夹着圣经，坐着小艇上教堂（去做祷告）。
师：还体现在哪？
生：夜晚离不开小艇。
师：当人们的笑声和告别声消失在夜色中，水面也渐渐沉寂下来，谁来读读课文的后半部分。
师：夜晚的宁静和什么形成了对比？（白天的喧闹）这一动一静说明了什么？
更加衬托出小艇与人们生活息息相关（板书息息相关）。让我们体会到小艇是威尼斯的主要交通工具。（板书主要交通工具）
师：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都和小艇有着密切的联系，充满了情趣。拿起书再来读读课文第六自然段，男同学读前半部分，女同学读后半部分，体会动静结合之妙。
五、总结全文，领悟表达方法。
这篇课文，作者紧扣小艇，介绍了小艇的样子，船夫的技术和小艇与人们生活的密切关系，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。描写中作者抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体生动，是同他仔细观察分不开的。
最后让我们再来欣赏一下威尼斯的风光，感受小艇的重要。（放录像）
六、板书设计：
小艇样子长窄深翘
26威尼斯的小艇船夫技术操纵自如主要交通工具
与人生活息息相关
《威尼斯的小艇》教学设计篇三：
设计理念：
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。
教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找有关小艇的资料。
教学目标:
1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2．学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点：联系上下文来理解语句的意思
教学难点:学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备:教学课件
教学过程:
第一板块走进威尼斯
一、激发兴趣，导入新课:
1、揭示课题，理解课题
同学们读了课题，对课题你是怎样理解的？
2、欣赏动画，感受威尼斯。（课件展示威尼斯的图片。）
(1)、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象
（2）、学生交流（河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多）
小结：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。
3、学习词语
威尼斯小艇耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、
纵横交叉轻快灵活操纵自如、手忙脚乱
（1）出示词语、指名读。
（2）指名用词语说话，一定用上“威尼斯或小艇”
4.师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
5.思考课文写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序。
师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。
反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的认识。同时对整体把握课文的主要内容找到了根据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。但在用词语说句这一环节，有部分学生拣课文的原句练说。学生的概括理解能力还有待于多加强训练。）
第二板块感受小艇之奇特
导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、请同学读课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（出示课文第二自然段的文字）
3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的？（精巧、奇特）
4、出示大屏幕：
比较：
（1）、威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活。
（2）、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。
谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？
5、品读句子，感受比喻句的妙处。
6、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（出示坐小艇的图片）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧：
（教师范读，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）
小结：：一句话，坐上这小艇是什么感受？
7、过渡：那么，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比喻句；
（1）把下列的诗句写成比喻句
《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
江南的风景真是美如画。你看那
（2）校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊！它高大挺拔，远看它就像
；它苍翠繁茂，每一片叶子简直就是；那夹杂在叶子间的小花犹如，芳香扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。
（反思：试图让学生明白小艇的外形、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂，但对比喻的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题出现了冷场。原因一是对古诗文的回生现象严重，学生的思维受到限制，不知道白居易到底“忆”江南的哪些风景；二是教师设计练点是限制了学生思维发展的空间，学生的知识储备（词语积累、生活表象）不够丰富，导致不能畅所欲言。）
第二课时
第三板块赞叹驾驶技术之自如
导入：这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？
1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读，
出示学习提示：
1、默读课文，画出重点句。
2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？画出句子，读一读，谈谈你的理解。
3、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学
在什么情况下
船夫能怎么样
说明什么
（提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。）
4、.教师引读：
师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
师：他动作灵活──
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。
师：他速度极快──
生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
5、师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情欣赏着异国的风光。
出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂
6、整体朗读，熟读成诵（出示填空）
船夫的（）特别好。在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（）的时候，他（），在（）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（），不知（）。
4、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？
第四板块品味人艇之和谐
师：我们不但欣赏了威尼斯著名的建筑，也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么？填写下表。想象还有哪些人坐小艇去干什么？（医生、学生、邮差、病人、教师等）
谁
坐着小艇
干什么
说明什么
商人
去做生意
小艇与人们的生活紧密相连
妇女
高声谈笑
孩子由成年人伴着
到郊外呼吸新鲜的空气
老人带着全家
教堂做祷告
一大群人
回家
师：小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气，夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢？轻声读第六自然段。
欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。
师：作者写的是威尼斯的小艇，可为什么又写夜晚的威尼斯呢？
点评：通过写威尼斯夜的静，反衬出了小艇与城的关系密切，更说明了小艇的作用大。
师：到了这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯的小艇！
朗读课文，感受威尼斯夜静的美。
课后练笔：总结全文。
1、、学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。
生：威尼斯的风景真是美如画啊！我真想和爸爸去那儿旅游，拍一些照片回来和同学分享。（清梅）
生：威尼斯的水真的能和西子湖相比，白天微波粼粼，夜晚水平如镜，倒映着雄伟壮观的古建筑真是金碧辉煌，让人看了如痴如醉，赞不绝口。
生：威尼斯的夜色真绚丽多彩呀！身处其境如入水底龙宫，让人流连忘返。
生：威尼斯不但是一个繁华的美丽的水上城市，还是一个文明的城市。
生：威尼斯船夫的驾驶技术真好啊！无论遇到什么情况，他总能操纵自如。
生：威尼斯的圣玛利亚教堂真是金碧辉煌，雕龙玉砌，进入教堂让人流连忘返.
2、作业
苏州被称为“东方威尼斯”、“亚洲威尼斯”是泰国的曼谷、“北欧威尼斯”是斯德哥尔摩。让我们课下去收集这些城市的资料比较它们之间的异同,再次领略异国风情。
板书
水上城市重要交通工具？
样子奇特
16、威尼斯的小艇乘坐舒服
《威尼斯的小艇》教学设计篇四：
【教学内容分析】
《威尼斯的小艇》是小语五下第八单元的一篇精读课文，这组教材的训练重点是“揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法”。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本文清新、隽永，是马克·吐温的一篇写景散文，语言优美，内容易懂。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
本课教学的重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样观察事物、抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。明白作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、具体。读过课文，使我们有一种身临其境的感受。
【学情分析】
五年级学生有了一定的观察能力和想像力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。
【设计理念】
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中,应以学生的自主学习作为主线，通过创设情境,使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【教学目标】
根据以上所说的重点训练项目与教材的特点，制定以下的教学目标。
[知识与技能]
1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
[过程与方法]
1．通过诵读、边读边想象等方法，积累语句，体会作者的情感，感受威尼斯风情。
2．引导学生品析语句，了解小艇的特点。
3．运用列表格的方法，抓住要点，理解小艇在人们生活中的重要作用。
[情感态度与价值观]
1．领略水上城市的风情，陶冶学生的审美情趣。
2．通过品读赏美，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
[过程与方法]
1．通过诵读、边读边想象等方法，积累语句，体会作者的情感，感受威尼斯风情。
2．引导学生品析语句，了解小艇的特点。
3．运用列表格的方法，抓住要点，理解小艇在人们生活中的重要作用。
[情感态度与价值观]
1．领略水上城市的风情，陶冶学生的审美情趣。
2．通过品读赏美，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育，从而感悟到生活的美。
[教学设计时，把了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系、学习作者是怎样抓住特点写具体作为本课的教学重点和难点。根据制定的目标与重、难点，以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。]
【教学前的准备】
1．让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
2．自主搜集有关威尼斯的资料。
3．准备相关多媒体课件【实物准备】小艇模型
【教学流程】
一、揭题导入，置疑激趣
今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗?
[根据制定的目标与重、难点，以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。]
二、充分自读，整体感知
1．请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，自主掌握生字新词，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。(教师巡回指导)
2．说说课文主要内容和自己最突出的感受。
三、师生合作，探究交流
（一）了解小艇的样子。
1．先请同学们看大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子)，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生口述)同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。(指名读、齐读)
与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习?(领悟写法)
既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。(学生读、背)
2．这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下吧。(学生读文、想象、介绍)
（二）感受船夫高超的驾驶技术
1．默读课文第4自然段，用一个词来说说船夫的驾驶技术。
2．文中从那些方面展示了船夫操纵自如的高超技术呢？
3．用“操纵自如”说一句话。
4．情境表演，感受船夫高超的驾驶技术。
⑴要求学生自由朗读课文。假如你就是驾驶小艇的船夫，面对来自世界各地的游客，你会怎么吆喝？怎么招揽生意？
⑵以四人小组为单位，各自准备。推荐一人做船夫，其余的做游客，准备向船夫提问。
⑶全班交流。
（三）了解小艇的作用
1．读读课文第1自然段，看看你知道了什么?
2．刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中有重要的作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。
(1)你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗?（小组合作进行）
(2)教师小结：无论白天还是晚上，小艇与人们的生活关系密切。
（四）披文入境，放飞想象
1．青年妇女乘小艇去做什么，课文没说，大家想一想，青年妇女乘小艇去做什么？
2．除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人也要乘坐小艇做交通工具去工作、学习？
3．学生交流。
4．教师小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
（五）品读课文，感受威尼斯风情
（指导朗读）白天，当小艇行驶在水面上时，人们坐上小艇开始一天的生活，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；夜晚，当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受威尼斯的独特风情。(指名读，评价，配乐读，齐读)
（六）比较阅读，领悟写法
1、通过本节课的学习，你学到了哪些表达方法呢？
2．默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。
3、教师小结：两篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用优美生动形象的语言写出了景物的特点。
4．课堂小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。（练笔，宣读，点评，修改)
四、总结回顾，谈出感受
1．回顾这节课，看看自己有什么收获?谈谈自己的想法、感受和心情。
附：板书设计
外形：长窄深翘
特点独特
行动：轻快灵活
26威尼斯的小艇驾驶技术：操纵自如
白天
作用关系密切
晚上
《威尼斯的小艇》教学设计篇五：
一、创设情境，激情导入
1.喜欢外出游玩，是的，外出旅行是一件让人向往的事情，不仅可以丰富见识，而且获得身心愉快。今天就让我们跟随美国作家马克吐温一起走进意大利的威尼斯，领略那里迷人的异国风情。
2.学生介绍威尼斯。教师补充。
威尼斯位于意大利的西北部，是世界上著名的旅游城市。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛，所以威尼斯也有“水城”、“百岛城”等美称。
3.图片展示威尼斯。在图片上出镜率最高的就是一种交通工具。是的，小艇是威尼斯这座城市的代言人。今天，我们就一起来学习威尼斯的小艇。板书课题。齐读课题。
二、整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。用一句话来概括小艇在威尼斯的作用。
2.生字词。
3.会读书的孩子，会把一篇文章读成一句话。指名答，小艇是威尼斯的重要交通工具。
4.如此重要的交通工具，你们想知道作者是从哪些方面进行描写的吗？浏览课文，同桌讨论。指名答，小艇的样子，船夫的驾驶技术，小艇用途。
三、精读体会
1.让我们走进小艇，看一看它与岚山渔船有何不同？指名读，其他同学认真听，一会儿找个同学在黑板画一画。
点评小艇图，威尼斯的小艇长长的，又窄又深，船头和船身向上翘起。
（1）为什么像独木舟？多长多窄。
（2）为什么像新月？
（3）还会像什么？
（4）课文中还把小艇比作什么？那里的水蛇？田沟里的水蛇具有什么样的特点？
（5）从设计上来总结一下，小艇为什么能行动轻快灵活？
总结：作者连用三个比喻，形象生动的写出了小艇的特点。在我们写作过程中，抓住事物的主要特点，适当运用修辞手法，会使文章增色不少。
小艇独特的设计，使得小艇行动轻快灵活，因为方便快捷，人们出行都喜欢选择乘坐小艇，所以，小艇成为威尼斯主要的交通工具。
2.这样独特的小艇，你们想上去体验一番吗？
指名读，其他同学闭上双眼，让我们一起来享受。同学们的表情很陶醉，谁能来说一说，坐在小艇上，你仿佛看到了什么？听到了什么？又感受到了什么？
齐读，让我们聆听着原汁原味的歌剧，欣赏着两岸的古建筑，体验这份美好的感觉，回味其中无限的情趣。
3.如此美妙的感觉，主要归功于谁呢？是的，船夫。怎样的船夫？驾驶技术好的船夫，操纵自如的船夫。自由朗读课文，划出船夫技术好的表现。指名答。师生配合读，读出技术的娴熟。
总结：船夫的驾驶技术一流，行驶又快又稳，人们乘坐小艇时，舒适惬意，所以人们出行总是选择小艇。久而久之，小艇就成为了主要的交通工具。
4.船夫的教师技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系肯定非同一般。默读第五段，完成表格。
总结：生活在威尼斯的人们出行都离不开小艇，难怪作者说小艇是威尼斯主要的交通工具。
5.过渡：白天的威尼斯离不开小艇，夜晚的威尼斯同样也离不开小艇。
欣赏威尼斯夜景图，说说感受。
通过朗读来感受威尼斯夜晚的静谧。
四、拓展延伸
1.人们习惯把我国的苏州承做东方的威尼斯，请同学们根据下面的图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。
2.冰心《再寄小读者.通讯六》、朱自清《威尼斯》、马克吐温《汤姆.索亚历险记》和《百万英镑》。
3。结束，让我们在铃声中与威尼斯的夜告别吧。
《威尼斯的小艇》教学设计篇六：
一、导入新课：
可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。
（齐读课题）《威尼斯的小艇》。
1、资料交流：谁了解威尼斯？
2、交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横以艇代车它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。
二、初读课文，整体感知：
请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？
1、生自读课文
2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？
过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。
三、品读赏析，深入理解
（一）默读第2段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（交流）
（1）大家看，这段文字在描写上有什么特点？（列数字、比喻）
（2）比喻句变红：大家看这句话——
（3）接读感悟：作者由小艇的船头和船艄向上翘，联想到了挂在天边的新月；由行动轻快灵活联想到了田沟里的水蛇。这样的小艇还像什么？（答案纷杂）大家说到的这些，马克吐温在写作时可能也想到了，可他选用的是新月和水蛇，这样写，会使文章产生怎样的效果？（副板书：准确表达）
（4）指导读：是呀，遣词造句要讲究严谨。马克吐温就是这样，根据事物加上联想，准确表达，把小艇写得活灵活现，极富特点。（板书：小艇极富特点）想象着小艇的样子来读。指3生读
（二）第3段
坐在这样的小艇中，又有怎样的感受呢？齐读第3段。
（三）第4段
师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫操纵自如）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？
1、交流重点句。（3-4人）
2、师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左
拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能——
指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。
3、出示句子，再读（示他操纵自如….急转弯），师评价（你佩服威尼斯船夫、你表达了你的赞美，你尊敬他，你羡慕他……）
4、给你一个支点，我们来背背这段文字。
生据提示，再读句子（示“他操纵自如….急转弯”，将“不管、总能、而且、还能”变红，其余隐去）。
过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？
（四）第5段：
1、下面，我们小组合作学习第5段。
2、出示小组学习目标：
（1）读。读第5段，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么？
（2）说。作者笔下的威尼斯人生活得怎样？从哪里看出来的？
（3）想。课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？
师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成得最快。完成任务后，请用端正的坐姿告诉老师。好，开始！
3、汇报交流学习成果（交流第一个目标全组起立齐读或组长指定一生）
(生板书：人们生活必需)
（五）第6段：
1、是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人
们的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？
2、出示全段，找2生读。
生1读前半部分。师：瞧，夜晚，小艇上的人们也是那么幸福和快乐。
3、生2读后半部分。生读完，师：那么安静的夜晚，古
老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生再读，“水面上渐渐沉寂„„”，齐读。
4、结合板书，推波助澜。
师：同学们，这就是威尼斯的夜晚。夜色苍茫，船夫走下心爱的小艇，他的歌声在夜风中轻轻飘荡：
（读：静寂笼罩着……）
月亮的影子在水中摇晃，那新月般的小艇静静停靠在码头上：
（读：静寂笼罩着……）
夜色苍茫，古运河上荡漾起微波，幸福的人们啊进入了梦乡：
（读：静寂笼罩着……）
（六）师：聆听着马克吐温轻松的叙说，我们陶醉在威尼斯那独特的风情中。
师结合板书总结：这节课，我们跟随马克吐温来到河道纵横交叉，以舟代车的威尼斯。我们看到了那极富特色的小艇，驾起船来操纵自如的船夫，及威尼斯悠闲幸福的人们。
《威尼斯的小艇》这篇文章写于1880年，130年前的文字今天读来，威尼斯的热闹繁华与清新恬静仿佛就在眼前。小艇的停靠与启程，威尼斯的一动一静，都让这座古老的水上城市散发着迷人的气息。威尼斯的小艇承载了威尼斯的万种风情，也承载了作家对社会的敏锐洞察，对生活的深深热爱。透过文章看到作者的情怀，品读文字感受世界的多彩，读书，就要这样。
四、拓展延伸，巩固提高：
1、推荐阅读
师：描写威尼斯的文章还有很多，老师向大家推荐：
冰心《再寄小读者.通讯六》、朱自清《威尼斯》、马克吐温《汤姆.索亚历险记》《百万英镑》也很值得一看，课下请同学们阅读。
2、这节课，我们还向马克吐温学到了根据事物产生联想，并能根据事物特点进行准确表达的写作方法。课下，我们进行一次小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。
《威尼斯的小艇》教学设计篇七：
教材分析（文本细读）
《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
全文六个自然段，分四大段。
第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交错的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段（第2自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。
第三段（第3自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第二、三段之间有密切联系。
第四段（第4、5自然段）写小艇在威尼斯的作用。第4自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。第5自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。
在前几课掌握学法的基础上，以这一课为迁移用，运用已掌握的方法三点成像法自己分析事物的特点，体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点介绍他的样子（主要通过第一课时实现），以及通过品读四、五自然段学习人物活动点景法，以便通过学习作者的写作手法，用于自己的写作实践。
★教学目标（总目标）：
1、我能运用多种识字方法，培养自主识字能力，并学会正确书写本课“艇”等11个字，理解他们的音、形、义。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续学习用段意合并法来整体感课文的主要内容，了解威尼斯绮丽、独特的风情。
4、我能品读第二自然段，再次体会运用“三点成像”法把事物写具体的方法。
5、我能品读第三自然段，体会运用排比句把内容写具体的方法。
6、我能通过品读课文四、五自然段学习作者写景状物时所运用的人物活动点景的方法。并尝试着运用“人物活动点景”法写一写自己比较熟悉的景点。
7、在小组合作和展示交流的过程中，提高学生合作能力和表达能力。
★重点难点：
重点：1、品读第二、三自然段，再次体会运用“三点成像”法把事物写具体的方法。2、通过品读课文四、五自然段，学习作者写景状物要抓住特点的表达方法：人物活动点景的方法。
难点：尝试着运用“人物活动点景”法写一写自己游览过的独特风光或者是外出旅游印象最深的景点。
★教学准备
1.教师准备：PPT课件；学案（两课时）。
2.学生准备：独立完成学案课前预习导学部分。
第二课时
学习目标：
1、我会正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能通过品读课文四、五自然段，了解小艇与人们生活的密切关系，学习作者写景状物时所运用的人物活动点景的方法，并尝试着运用“人物活动点景”法写一写自己比较熟悉的景点。
3、、在小组合作和展示交流的过程中，我要学会“说明白”、“听清楚”、“敢于质疑和补充”。
★教学流程
一、课前精彩一分钟（欣赏学生作品：描写黄台山公园鱼头广场的段落）
二、回顾导入：
这节课我们继续学习《威尼斯的小艇》一文，通过上节课的学习我们对威尼斯、对威尼斯小艇有了哪些了解？这节课我们继续和马克.吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。
三、明确任务
自读学习目标，你有疑问吗？（设计意图:目标导学，明确任务）
四、尝试探究：
1、指名读探究问题，明确目标
2、学生默读四、五自然段，勾画批注
3、组内交流
附：问题探究：
默读课文四、五自然段，思考：
1、谁、在什么时间、乘小艇去做什么？在文中勾画出相关语句。想象还有谁可能乘坐小艇去干什么？
温馨提示：你可以以这样的句式进行汇报：什么时间、什么人坐小艇去什么？
2、夜晚的威尼斯给你留下怎样的印象？你是从哪些语句感受到的？在文中用曲线勾画出来。尝试着读一读。
五、展示汇报
在这个过程中，点拨对比的写作方法，同时进行朗读指导，重点指导第五自然段。
六、点拨提升
作者把人的活动同威尼斯的景物与风情结合起来描写，这样将人、景相互联系起来，使人物成为画中一景，为我们展示一幅威尼斯这座水上城市的迷人风景画，这种写作手法就叫人物活动点景法。
七、尝试运用“人物活动点景法”
在我们描写景物的时候，也可以采用这样的写法，使人物活动成为景色描写的点睛之笔。
1、播放录像
2、尝试说一说
八、盘点收获
1.再次阅读学习目标
2.通过这节课你学会了什么？
九、巩固拓展
尝试着运用“人物活动点景”法，联系生活实际写一写自己的校园。
《威尼斯的小艇》第二课时尝试学案
我的学习目标：
1、我会正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能通过品读课文四、五自然段，了解小艇与人们生活的密切关系，学习作者写景状物时所运用的人物活动点景的方法。并尝试着运用“人物活动点景”法写一写自己比较熟悉的景点。
3、在小组合作和展示交流的过程中，我要学会“说明白”、“听清楚”、“敢于质疑和补充”。
预习导学
一读：我会把自己喜欢的句子多读几遍，读正确、流利，并读出感情。
二写：摘录课文中优美的词语或句子，写在随记本上。三回忆：
课文主要写了什么内容？
学习研讨
问题探究：
默读课文四、五自然段，思考：
1、谁、在什么时间、乘小艇去做什么？在文中用直线勾画出相关语句。想象还有谁可能乘坐小艇去干什么？
温馨提示：你可以以这样的句式进行汇报：什么时间、什么人坐小艇去什么？
2、夜晚的威尼斯给你留下怎样的印象？你是从哪些语句感受到的？在文中用曲线勾画出来。尝试着读一读。
巩固拓展
我们的校园也是一片风景，请将你认为最美的校园一角描写下来！注意不要忘记使用本节课所学习的“人物活动点景法”呀！
《威尼斯的小艇》教学设计篇八：
教学目标：
知识与能力：
1．认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。
2．朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
过程与方法：
1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。、
2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
情感、态度、价值观：
引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。
教学重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。
教法：情境教学法，引领点拨等
学法：小组合作，边学边交、自主领悟等
教学准备：多媒体
一、创设情境，激趣导入：
1、播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。勤劳勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。
师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？
引入：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。
2、师生共同板书课题，指导书写“艇”。
【意图：开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。】
二、合作交流，探究文本：
过渡：自由读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具？
1、探究学习第五、六段：
（1）默读课文五、六段，你读懂了什么？（学生汇报自己的读书收获）
【意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。】
（2）课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？小组合作完成表格。
时间
什么人
坐
小
艇
干什么事
白
天
商人
沿河做生意
青年妇女
高声谈笑
……
……
晚上
看戏人们
看戏
（3）还有哪些人坐小艇去干什么呢？自己完成实践乐园：
1、清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，()坐着小艇()。
2、傍晚,忙碌了一天的()坐着小艇()。
3、周末，()。
（在小组内交流，然后选出描述最美的在班内交流。）
（4）白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢？
师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到_______________；我们才感觉到_____________________；我们也才看到了____________________。
生配乐感情朗读，感悟夜的静寂。
【意图：教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出动静的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。】
（5）总结感悟作者的写作方法：动静结合。
2、小组合作学习第二自然段：
这么美丽迷人的威尼斯，想不想去看一看呢？怎么去？（乘飞机到意大利再到威尼斯就坐小艇）说着说着，小艇就来了。（出示图片）用自己的语言来描述小艇的外形。
（1）小组合作学习课文第二自然段。
必研：1、威尼斯的小艇有哪几个特点？
2、作者运用了哪些表达手法，这样描写有什么好处？
选研：根据课文，发挥想象，画一艘威尼斯小艇。
（温馨提示：A、自主研读；B、小组交流：C、汇报展示。）
【意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本次自主学习中，通过学生自主探究，合作学习来理解小艇的特点，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，相信会收到意想不到的效果。】
（2）全班交流：深情朗读，体会小艇的特点。
对比写法，感悟作者语言的精妙。
小组内画小艇，学生板演小艇，内化文本。
3、自主学习课文第三、四段。
（1）自由读课文第三四段，你有什么感受？学生交流。
（2）假如你就是船夫，你该如何吸引游客坐上你的小艇呢？
演一演：我是金牌小船夫。（可以结合小艇特点、坐在里面的感觉、威尼斯的风光、你的技术、是否安全、你的优惠措施等等。）
【意图：这是个语文的练点，让根据内容进行表演，将自己对文章的理解通过招揽顾客表现出来，同时培养学生的语言表达能力，让学生情真意切地表达自己内心的感受，再次体会船夫的驾驶技术特别好。也可以通过表演把自己对其他内容的理解落实在实践中，真正做到了语文实践性和工具性的统一。】
（3）学生表演，巧妙评价。
三、课堂总结，升华主题：
这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。
【意图：通过教师激情的语言，再次使学生的阅读体验得以升华，使学生更深层次的感悟课文的主题，内化语言。】
四、作业超市，学以致用：
1、背诵课文第4--6段，抄写自己喜欢的句子。
2、对比阅读《威尼斯之夜》，比较它与本文在内容、写法上的异同。
3、运用课文的表达方法，写一写纺织城的“蹦蹦”车。
【意图：作业的设计师对课内的延伸，使学生将课内外的结合真正地落到实处，使课堂学到的知识在课外得以训练，内化为学生的能力，同时锻炼了学生的习作表达能力，真可谓一举多得。】
板书设计：
26、威尼斯的小艇
样技作
子术用
奇好大