《与象共舞》教学设计篇一：
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
【教学重点】
1.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。
2.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
1.课前播泰国风光图片及音乐：课前我们先欣赏一些异国风光好吗？
2.简介泰国。（同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗？在我们国家的南面，有一个风光迷人、文化独特的国家──泰国，泰国整个版图就如一头威武的大象。这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。）
2.板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。
二、字词拓展，初知大意
1.课前老师布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么？完成这两项预习任务的同学请举手。
2.大投影出示：熟视无睹
（1）这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读？（指名读）
（2）知道这个词儿的意思吗？在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了？“视”——看见；“睹”——看见
（3）更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？整个词说的是——（经常看见的人和事好像没有看见一样）。
析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。
3.你们还积累了哪些带“睹”的成语？
（1）指名学生回答。
（2）刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。
出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹
（3）学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。
4.还有一组，也是带生字的词。
出示：松弛按摩尴尬气氛
学生齐读。
5.这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语？请你完整地读出来。
（1）出示句子，学生填空。
在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！
在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。
在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。
在泰国，你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。
（2）一起连起来读句子。
6.刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要内容。
三、课题猜想，细读重点
1.第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。
2.从字面上看，这题目是什么意思？（与大象一起跳舞）同样的意思，如果选用题目，我们仍然会选用——（与象共舞），因为它——（简洁）。
3.那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目——与大象一起跳舞，你会写些什么？
4.那么，赵丽宏先生呢？他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文，你会发现什么？这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？
（这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的？学生找中心句。）
5.学习第五自然段。
（1）是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗？动笔画出来。板书：象
指名读——
舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
（2）哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的——身体，粗壮的结实的——腿脚，长长的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）
（3）课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？（没有）
给你傻傻的，憨厚的感觉了吗？（没有）
不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉（自由读，指名读）
（4）大家看，他写大象跳舞几个动作？用笔迅速画出来。
（第一个——摇头晃脑，第二个——踮脚抬腿，第三个——颤动身子，第四个——挥舞鼻子）
（5）浓缩成四个字读一读，感觉什么变了？
（文字的长短、节奏变了）
（6）大象随着什么跳舞？圈出“节奏”，听过音乐的节奏吗？感受过音乐的节奏吗？音乐有强的时候，也有——（弱）；有长的时候，也有——（短）；有急促的时候，也有——（缓慢），这就是节奏。
（7）语言也有节奏，在语言的节奏上，就大象跳舞的几个动作来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？哪儿是急促的？哪儿是舒缓的？
（摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。）
（8）这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。（自由读）
（分男女生读）
（9）这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢？板书：人
观众都（拥）到了宽阔的场地上。
圈出“拥”。一个“拥”字，你读出了什么？（人多，急切，争先恐后）
一起感受大伙儿的急切，朗读。
（8）观众朋友们啊，你拥进去干什么？——（与大象一起跳舞）
那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗？（不怕——）
不怕被大象一屁股坐扁了吗？（不怕——）
你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天？（不怕——）
为什么？
（9）孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧！引读——
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。
（10）那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗？（不——）害怕吗？（不——）恐惧吗？（不——）
多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？请把自己搁进去，成为其中的一头大象——
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。
人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗——亲密无间和谐相处（板书）
四、围绕中心，感受和谐
1.课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解？仅仅说的是与大象一起跳舞吗？你觉得其间还隐含着什么？（人与大象和谐共处，他们关系亲密无间）
回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗？
2.速读课文。速读之前，老师先提示大家：
①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗？
（都是概具关系，都有一个中心句）
②既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想，速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容？（抓中心句）
3.读后汇报（学生也可能回答具体情境，老师提示用中心句来概括）
①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系（亲密无间和谐相处）
②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是（亲密无间和谐相处）
③在泰国，人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们，人与大象（亲密无间和谐相处）
④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是，大象与人（亲密无间和谐相处）
……
4.其实，人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗？请大家看看课文插图，你看到的是怎样的景象？（人悠闲地骑在大象上，大象温和而悠然；虽然大象那么高大、粗壮，可是走在它身边的人却一点也不紧张……）
5.所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗？文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关。
五、题型扩展，发散思维
1.“与（）共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。
如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——与蝶共舞；如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是——与书共舞。
2.出示：
与龙共舞与鲨共舞与雪共舞与荷共舞与墙共舞
哪个词最吸引人？你对哪个词有疑问？
3.这是一字入题的，还有二字入题的。（出示：与肖邦共舞与风筝共舞与压力共舞与飞碟共舞）你最感兴趣的是哪一个词？
4.也有三字入题的。（PPT：与红楼梦共舞与世界杯共舞与世园会共舞）哪个词让你驻眼停留？
5.其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。
6.选一个你心中共舞的对象，把你《与共舞》的事写下来。
提示：别忘了用上“概具关系的”叙述方式。
【板书设计】
《与象共舞》教学设计篇二：
教学目标：
1、认识本课的生字新词。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文先概括后具体的表达方法。
教学重点：
了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。领悟课文先概括后具体的表达方法。
教学难点：
感受人与动物和谐相处的美好。领悟课文先概括后具体的表达方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、材料展示，激发兴趣
1、师：我带来一个小片子，想不想看？但是老师有一个要求，把你看到的内容用简练的话说出来。
看录像。
2、师：谁来说说？
3、刚才你们说的都是泰国的象文化，这节课我们就来学习一片与泰国风情有关的略读课文《与象共舞》。看老师写课题。强调“与”字的笔顺和“舞”的书写。
齐读课题
二、感知内容，领悟方法。
1、师：无论是精读课文，还是略读课文，还是课外阅读，第一步，我们都要先读文。那就请你轻声读课文，要读准字音，积累喜欢的词语，概括主要内容。
2、交流汇报：
⑴出示生字词：
师：考考你。
按摩尴尬混杂气氛彬彬有礼踮脚抬腿
师：谁来读读？指名读齐读师：字正腔圆
⑵谁愿意把你积累的四字词语与大家分享？指名读说齐读
⑶师：生字词读准了，相信课文你们也一定能读好。指名分段读文。
师：其他同学认真听，概括主要内容，说出你用的方法。
师：谁能概括主要内容？
指名概括
师：除了这两位同学说的方法外，我们还学了哪些概括主要内容的方法？
生:要素概括法、文题扩展法、问题罗列法等。
师总：不同的文章，有不同的概括方法，我们要选择最适合的。这篇文章最适合段意串联法。板书：段意串联
3、引：请你快速浏览课文，找出每段的段意，画下来。
4、交流汇报：
师：第一段谁来说？生答第一句
师：我来给你提炼一下，板书：遇象自然
师：后面的段落，先汇报段意再提炼小标题。
生按顺序汇报，师相机板书：象是国宝人象无隙聪明灵气观象跳舞
5、体会构段方式
引：看看我们刚刚画的段意，发现什么规律了吗？
体会中心句概括段意的方法，以及先概括后具体的构段方式。
三、领略异国风情，体会亲密和谐。
1、师：孩子们，每篇略读课文都有一个阅读提示，阅读提示给了我们阅读的方向，快速读一读，把它找出来。
生找出两个要求。
师：第一个问题就是我们接下来的学习任务。
2、让我们一起看看课题，一起读。课文中哪一部分再现了课题与象共舞？
生答第五段：
引：那就请你默读这一段，把你的感受用一个词概括出来，看看你能填什么？哪些语句印证了你所谈的词。
出示：此时，大象在地跳舞。
生默读圈点标注。
交流反馈：
生：快乐高兴兴奋尽情……
生阐述“舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。”
师：你能读好描写大象的动作吗？师生接读大象跳舞的句子。
师：快乐吗？大象还笨重吗？此时大象的舞姿简直就是---生答
师：跳舞的大象，为何这样快乐？
师：你看我们从一系列的动作描写中感受到大象与人共舞的快乐，体会到了人与象的亲密感情。声情并茂地读读。
生阐述“表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。”
“舞之蹈之”：你捕捉到了作者语言的精妙之处，舞之蹈之的大象内心是----生答，舞之蹈之的人内心是-------生答。人象的心贴得多近呀！你也读之感之。（生读）这种美妙的奇观只有在泰国才能看见，让我们一起读之感之。（齐读）
“翩翩起舞”：你从关键词中体会到了大象与人共舞的那份快乐。
生可能还会答“混杂”“快乐的气氛感染了在场的每一个人”“表情仿佛是快乐的”“独特的笑颜”等，师相机评价略处理。
3、师：是的，在泰国人和象的关系是这样的生答，就是这样的生答，就是这样的亲密和谐。板书：亲密和谐
4、引：这份亲密和谐还体现在文中的哪些段落？小组交流交流。
生小组讨论
交流反馈：
师：你还画了哪个句子？
出示：
交流：
生答第一段中的有关语句。
师：在这段中一个词足以说明问题，那个？生答：熟视无睹。
生答第二段中的相关语句。
师：从古至今，大象与泰国人的生活息息相关怎能不亲密和谐呢？
生答第三段中的相关语句。
师：简直就是亲密无间！
生答第四段。师要求用自己的话找出三个例子。
师：三个事例让我们看到了人与象的这份亲密和谐。
4、此时，在泰国人的眼中大象还只是大象吗？它是---生答（朋友），它是—生答（伙伴），它是----生答（亲人）。
师：这是泰国独有的风情。板书：独有风情
师：让我们一起感受一下吧！
课件出示：泰国风情图片（人与象）配乐。
师：孩子们，让我们再读题。齐读。
四、拓展延伸。
师：此时的舞还只是跳舞吗？
出示：此时，与象共舞，舞出了，舞出了……
指名填。
师：感谢你为文章写了精彩的结尾，画龙点睛之笔体现无疑。
下课
板书：遇象自然
象是国宝亲密和谐
27*与象共舞人象无隙段意串联
聪明灵气独有风情
观象跳舞
《与象共舞》教学设计篇三：
设计理念：
本文在表达方式上很有特色，每一段采用先概括后具体的叙述方式，让学生学会抓每一段的中心句，理清文章的思路，把握文章的主要内容。引导学生运用中心句学习写话。同时，抓住“象与人之间关系亲密”这条主线，通过情景展示，丰富学生的感性认识，理解课文内容（www.guaze.com）。再通过学生自主学习，深入文本，让学生充分读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在与文本的对话中发现、感悟人与动物之间相处的和谐美。
教学目标：
（一）知识目标：
1、认识本课的几个词语。
2、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象的关系亲密无间。
（二）能力目标：
学习作者的写作手法，采用中心句，进行写话能力的训练。
（三）情感目标：
感受泰国的独特风情文化，激发对外国文化的兴趣。
能体会到大象与人类和平共处的和谐美。
教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间彼此信赖。
教学难点：领悟课文的表达方法
教学时间：1课时
课前谈话
同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？那里有什么景物？那里的景物给你留下了怎样的印象？
小结：这节课，周老师就要带领大家走进泰国，去感受那里独特的异国风情。
一、导入新课，揭示课题
（一）、导入：请同学们看屏幕，这就是泰国，看看它的形状，你觉得它像什么？泰国素有“万象之国”美称。大象是泰国的一个重要标志。这节课就让我们走进泰国与象共舞吧！【板书：与象共舞】
（二）、齐读课题。
二、初读课文，感知大意
（一）、请同学们打开课本：
PPT:1.快速地读读课文，把词语读正确，句子读通顺。
2.想一想课文主要写了什么内容？
（二）、交流反馈。
师：同学们，看来概括课文主要内容有点难度？今天我们来学习一种新的方法。我们只要概况出每段的段意，然后把他们合起来就是课文的主要内容了。那我们能不能尝试一下?我们来看看每个自然段分别写了什么内容？
出示：①在泰国，如果你遇到大象，那是一件很自然的事。
出示：②象是泰国的国宝。
出示：③在泰国，人和象之间没有距离。
出示：④象是一种聪明而有灵气的动物。
出示：⑤最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
师：看来课文每个自然段都围绕中心句来展开叙述，这种写作方法叫做先概括后具体。同学们，既然课文的主要内容我们已经概括出来了，接下来我们只需要稍加修改，把它们连成一段话，就是这篇课文的主要内容了。谁试着把这五句话串联起来说说课文的主要内容？
小结：你瞧，方法对了，概括课文主要内容就不难了。以后像这样的文章，我们可以采用这种方法来感慨课文主要内容了。
三、深入理解，感受和谐
（一）、刚才读了课文，给你的感觉是在泰国人与象的关系怎么样的？（亲密无间）【板书人象亲密无间】
PPT：从课文的哪些地方体会到人象之间亲密？把你印象最深的那幅画面用波浪线画出来，圈出重点词语，并在旁边写上自己的感受。
（二）、随机指导。
师：谁来说说，哪幅画面最能让你感受到人象之间亲密？
预设一：为人按摩
最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。
1、为什么这部分让你印象最深？（抓动作）
你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受到了体型庞大的大象是多么体贴。
随机指导朗读。
小结：难怪在泰国，象是一种聪明而有灵气的动物。
预设二：与大象跳舞
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，掂脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
（1）原来你和作者的心灵是相通的啊，这也是作者赵丽宏先生印象最深刻的。学生谈感受。（抓“拥”“混杂”）
（2）人群和大象一起舞之蹈之，那气氛多么热烈啊，大象是怎么样跳舞的呢？指名读
（3）哦，这句话写的是大象跳舞，你印象中的大象是怎样的？（笨重，憨厚，傻傻……）会跳舞吗？
（4）可是文中的大象呢？它是怎么跳舞的？找一找大象跳舞的动作，你感受到什么？
音乐有节奏，语言也有节奏，让我们来读读看。
（5）大象是怎么样随着音乐的节奏跳舞呢，你们看！【播放大象跳舞视频】
（6）你看到了什么？感受到了什么？（机动：随机指导朗读）。
（7）这么可爱的大象，这么有趣的大象，能不让人喜欢吗？让我们也一起舞之蹈之吧！注意加上动作读！齐读。
（8）让我们再来一起感受一下吧。齐读：
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，掂脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
（9）随机采访：这位观众，和大象一起跳舞有什么感受？
（10）随机采访：大象，与人共舞有什么感觉？不害怕，不紧张？为什么
（11）小结：此情此景，舞之蹈之的大象和观众还有距离吗？这时，他们心中没有人象的区别，有的只是相互的信赖。【板书信赖】怪不得，最使作者难以忘怀的，是看大象跳舞呢！
（12）师：同学们，你们发现没有，作者在写大象跳舞的这个画面和大象按摩的画面时，都有一个相同点，把大象的动作写得很具体，在描述大象跳舞的时候，用上......而写大象按摩的时候，又......让我们一读印象深刻，这在以后的写作时都值得借鉴。
同学们，你们还找了哪些让你印象深刻的画面？（自由谈）
四、发挥想象，写法指导
小练笔：是啊，在泰国，人与大象亲密无间，和谐相处的画面还有很多，瞧【出示图片】让我们也来学着课文中每个自然段的写法，发挥想象围绕一个中心句展开叙述。
出示：选择其中一个场景，学习课文中每个自然段的写作方法，围绕一个中心句（先概括后具体），发挥想象把人和大象亲密无间的画面写具体。
五、理解题目，情感升华
1、同学们，让我们再来读一读课题，齐读。
课文学到这里，你觉得题目《与象共舞》还有没有别的意思？
师：正是因为人与动物之间关系密切，互相信赖，才创造出了那么多美好的境界。
板书：27*与象共舞（先概括后具体）
亲密无间
教学设计人象
信赖
《与象共舞》教学设计篇四：
教学目标：
1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意及文章主要内容，了解泰国的独特风情。
4、依托重点语段，通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式，感受人象合一的美妙奇观，引发对人与自然和谐相处的思考。
重点难点：
重点：
感受人象合一的美妙奇观
难点：
学习运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，从而领悟连接各段中心句这一概括文章主要内容的方法
教学准备：
1、熟读课文，联系上下文或借助工具书认读生字新词
2、搜集有关泰国风情的文字资料、图片等
教学时间：一课时。
教学过程：
一、检查预习，导入新课：
1、学生交流课前收集的有关泰国的资料
2、出示图片，欣赏素有“千佛之国，黄袍佛国，白象之国”美称的泰国风情
二、初步感受独特风情
1、出示新词：
熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞
指名读，集体读。（用恰当的语气和声调读出对词义的理解）
2、扩充语境
在课文中，这五个成语都是写谁的？
出示句子，选择以上五个成语填空：
在泰国，大象对人群已经（熟视无睹）；
在泰国，大象曾经驮着武士（冲锋陷阵）；
在泰国，大象会（小心翼翼）地为人做按摩；
在泰国，大象优雅得像一个（彬彬有礼）的绅士；
在泰国，大象(翩翩起舞)的热烈气氛让人难以忘怀。
指名读，师生合作读(教师读“在泰国”，学生按照教师的语气和语调接读)。
3、引发质疑
这真是一种独特的风情！这样的风情，作者是在哪儿看到听到的？(泰国)中国有没有？（没有）美国有没有？（没有）日本呢?（也没有）对此，你难道就没有什么疑问吗？
形成质疑：为什么这种独特的风情只会在泰国看到听到呢?
三、抓中心句整体感知,解决疑惑
1、提炼读法
思考：课文的5个自然段，分别写了什么？
（组织交流，概括）
①、快速默读前2两个自然段，在文中圈出能代表每段段意的句子（即中心
句），并引导概括到简练程度。
②、指导总结找中心句的方法：这两个中心句分别在各段的什么位置?（第一句话）对此，你能得出什么结论？（中心句一般都是每个自然段的第一句话）
2、迁移读法
用概括1、2两段段意的方法概括后两段的段意。
3、强调特殊情况
找第四自然段的中心句，为本段第二句话。指出本方法并不是万能，所以总结的时候用了“一般”二字，体现语言的严密和准确性。
4、聚焦主旨
五个自然段，五个中心句，句句写到了大象，将这五句话连起来就是课文的主要内容。我们之前学过一种概括文章主要内容的方法是寻找“六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果）”，而今天所接触的连接各段的中心句也是概括文章主要内容的另一种方法。
完整出示：
在泰国，遇到大象是很自然的事。
象是泰国的国宝。
在泰国，人和象之间没有距离。
象是一种聪明而有灵气的动物。
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
现在我们在回顾一下自己的质疑：为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇？大家找找看，哪句话直截了当地回答了这个问题？（在泰国，人和象之间没有距离）
5、做“象”字游戏，体会“人和象之间没有距离”
教师在黑板上写一个“人”字，请学生在黑板上自己认为合适的地方写“象”字，并说说自己这样写的理由。学生的写法可能多种多样，例如：将“象”写在“人”旁边，表示人和大象手拉手跳舞；将“象”写在“人”下方，表示大象驮着“武士冲锋陷阵”；将“象”写在“人”的上方，表示人们很敬仰或喜欢大象。但最终要将“象”字写在“人”字上面，与之重合，形象的表达人和象之间没有距离。
四、依托重点升华意蕴
1、表情朗读
说到人象之间没有距离，你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景？
（指名回答第五自然段）
出示语段：
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
（指名读，表情朗读，齐读。）
2、角色置换
①、多么欢乐的舞蹈！多么热烈的气氛！如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗？愿意的，就把自己的感受读出来，请注意人称的转变。
出示：
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。
②、多么欢乐的舞蹈！多么热烈的气氛！如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗？愿意的，就把自己的感受读出来。
出示：
在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。
3、想象体悟，升华意蕴
此时此刻，我仿佛听到舞之蹈之的观众在对大象说：朋友---指名回答
此时此刻，我仿佛听到舞之蹈之的大象在对观众说：朋友---指名回答
此时此刻，我仿佛听到舞之蹈之的大象在对观众唱：如果感到快乐你就拍拍手（教师唱示意学生拍手）
此时此刻，我仿佛听到舞之蹈之的观众在对大象唱：如果感到幸福你就跺跺脚（学生接唱并跺脚）
你们说，这样的人和这样的象还有距离吗？
板书设计：
27*与象共舞
象
《与象共舞》教学设计象人象
象
人象合一
《与象共舞》教学设计篇五：
教学目标：
1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。
2、能正确、流利的朗读课文的相关语段。
3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。
4、依托重点语段，通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式，感受人象合一的美妙奇观，引发对人与自然和谐相处的思考。教学过程
一、导入
检查预习情况后导入。
二、初读感受独特风情
1、出示新词熟视无睹
冲锋陷阵
小心翼翼
彬彬有礼
翩翩起舞
指名读、集体读。
2、扩充语境
在课文中，这五个成语都是谁写的？
出示句子：
大象对人群已经熟视无睹；
大象曾经驮着武士冲锋陷阵；
大象会小心翼翼地为人做按摩；
大象优雅的像一个彬彬有礼的绅士；
大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
指名读，师生合作读。
3、引发质疑
师：这真是一种独特的风情！这样的风情，作者是在哪儿看到听到的？
对此，你难道就没有什么疑问吗？
一、抓中心整体感知
1、提炼读法
快速默读课文、思考：课文的5个自然段，分别写了什么？
组织交流，概括1、2两段段意。
2、迁移读法
用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨
五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。课文的主要内容，就这样被我们一网打尽。
完整出示：
在泰国，遇到大象是很自然的事情。
象是泰国的国宝。
在泰国，人和象之间没哟距离。
象是一种聪明而有灵气的动物。
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
我们不妨简单地回顾一下。
为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇？大家找找看，那句话直截了当地回答了这个问题？
二、依托重点升华意蕴
1、表情朗读
2、说道人象之间没有距离，你印象最深的是课文中的那个画家、那个场景？（指名回答）大家看----
指名读，表情朗读，齐读。
3、角色置换
多么欢快的舞蹈！多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一个观众吗？愿意的，你把自己的感受读出来---------
多么欢快的舞蹈！多少热烈的气氛！如果你就在泰国、就在动巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗？愿意的，就把自己的感受读出来--------
毫无疑问，他们和人一样，陶醉在音乐之中了。
4、想象体悟
舞之蹈之的观众在对大象说：朋友------（指名回答）
舞之蹈之的大象在对观众说：朋友------（指名回答）
这样的人和这样的象还有距离吗？
板书设计：27*与象共舞
人象合一
《与象共舞》教学设计篇六：
教学目标：1.通过圈划，梳理过程。
2.学习运用动词来传情达意。
3.在朗读、品评、仿写中，感受泰国人与象之间的和谐。
重点：学习运用动词来传情达意。
难点：如何运用动词来传情达意。
一、谈话
同学们，这里有不喜欢上网的同学吗，是的，上网可以得到很多信息。前几天，我就为了备课，也在上网找资料，在人民网上看到几张照片很有趣。我就想今天就带来想让大家来写一写，然后我们把写的好的发到网上去。我们先来看照片吧，不知道大家是否愿意帮我这个忙。
二、导入
怎么写好呢，不用怕，有位作家也写过一篇与泰国大象有关的文章，文章中就写了很多大象与人的趣事，我们可以学习学习，看看他是怎样写的，这位作家名叫赵丽宏。
介绍：赵丽宏，著名的散文家、诗人，入选中、小学语文课文最多的作家。
我们要来学习他的文章是与象共舞。
上课。板书：与象共舞，一起读课题。
二、初读5
请打开书本157页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子。想想课文重点写了大象的哪些有趣的事。
三、概括大象的趣事2
课文重点写了大象哪些有趣的事。
交流、板书：为人按摩和人逗趣
四、学习和人开玩笑
有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
1.请你自己读一读大象与人开玩笑，想想作家是怎样写的。很有趣是吧，你有怎样发现？
2.圈出其中大象的动作，大象的这些动作都有共同点。
3.你能借助这些动作，来说说大象和人开玩笑的过程。
4.这些大象的动作都有什么共同特点？
5.你看这泰国的大象会模仿人的动作，像人一样，有趣吧。这段话，大象的这些动作仅仅是因为模仿了人就让你感到有趣吗？请你再细细地读读这段话，用心思考思考。
6.交流：
（1）悠然而去，悠然而去，一边走一边在心里在想些什么呢？
朗读，微微有些悠然的感觉，你是直接掉头就离去了，这大象感觉不是在开玩笑，有点做贼的感觉，慌兮兮的，还有些急，谁再来读。谁再来。原来如此，你看这大象还有人的心思。学生板书：悠然而去
（2）你看这悠然而去，还带有大象像人一样的的心思呢。这样的动作还有吗？我们再来交流。
挥舞着皮鞋，读着这句话，你的眼前仿佛看到哪些画面？转了一圈，给谁看啊？绕着围观的人转了一圈，你又读出了什么？原来它是想逗大家乐一乐啊。你来逗一逗大家。
（3）屈膝礼，你见过吗，猜猜看，大概是怎样的？差不多，我们来看一下，这就是屈膝礼。读出优雅，说有道歉的话。
6.这大象和人开玩笑，有趣就有趣在大象会模仿人动作，还懂人的心思。谁来连起来读这段话，读出善解人意的大象。
7.从这些一连串的动作中，你还感受到什么？大象和人很亲密，他们之间就像朋友，有很深的情意，可以开开玩笑，相互乐一乐。是啊，这小小的动作，传递是大象与人那种亲密友好的情意啊。板书:小小动作传情意。
我们一起来读一读大象与人开玩笑。
七、自己学习其他趣事
这样有趣、包含亲密情意的动作描写，作家赵丽宏在描写大象为人按摩、与象共舞这两件趣事中还有运用吗？请你选择其中的一件趣事，把这些动作，圈出来，读一读，体会体会，写下自己的感受，最后带着感受读一读。如果你能带着自己的感受通过朗读呈现出来的同学，可以不用批注感受。
1.交流按摩部分
以读呈现，读出慢慢、轻柔、亲密的感觉。
2.交流与象共舞部分
（1）那么，大象是怎么翩翩起舞的呢？这句话是在写大象的跳舞的动作描写中为什么可以你能感受到人与大象的亲密？
（2）教师范读
（3）伴着音乐，一起读。
小结：通过刚才学习作家写的与象共舞，你觉得你应该怎么写好这大象戏水呢？
八、练笔
评议：运用模仿人动作、表达对人的亲密友好。请一位同学上来写。
交流。
上网不仅可以玩游戏，还可以写写东西，下课。
板书：与象共舞
词语词语词语词语小小动作传情意
词语词语
《与象共舞》教学设计篇七：
教学目标：1．认识“睹、弛”等8个生字，理解“悠闲、尴尬、气氛、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、小心翼翼”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好，激发学生对外国文化的兴趣。
3.领悟作者先概述再分述的表达特点，提高表达能力。
教学重点、难点：1.依托重点语段，感受作者语言表达上的节奏和精准，体会泰国人和大象亲密无间，和谐共处的美好境界。
2.引导学生理解题目与内容之间的关系，初步体会题目的双关作用。
课前准备：指导学生读熟课文，结合上下文理解“悠闲、尴尬”等词语，查找资料了解泰国人与大象的关系。
教学过程：一、导入新课：师：同学们，今天老师带来了几个词语：
出示幻灯片：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞
它们说要到我们班来找到他们的朋友，谁是他们的朋友呢？学生来读词语。
师：哪位同学知道它们与什么有关呢？学生回答：大象！
师：对，大象！
•出示幻灯片：在泰国，大象对人群已经（）；
•在泰国，大象曾经驮着武士（）；
•在泰国，大象会（）地为人做按摩；
•在泰国，大象优雅的像一个（）的绅士；
•在泰国，大象（）的热烈气氛让人难以忘怀。
师：哪位同学能把刚才的朋友送回家去？学生选词填空。
今天我们就来学习——《与象共舞》（板书课题），同学们齐读课题！生齐读课题。
师：“与象共舞”是什么意思呢？生回答。
学生回答后师板书：与大象一起跳舞。师：那么，假如请你来写这个题目，而你并没有看到过这篇课文，要紧扣题目——与大象一起跳舞，你会写些什么？学生回答。
二、浏览课文，整体感知：那么，作者赵丽宏先生呢？请你以最快的速度浏览全文，看看每段写了什么。师提示：请你看看这几个自然段在叙述方式上有相同之处吗？
（都是概括介绍，再具体介绍，每段都有一个中心句）
学生交流每段主要写了什么，师提示学生勾画出每段的中心句。
出示幻灯片：①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情
②象是泰国的国宝。
③在泰国，人和象之间没有距离。
④象是一种聪明而有灵气的动物。
⑤最使我难以忘怀的，是看大象跳舞
师：你发现了什么？这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？哪段主要写和大象一起跳舞？生回答。
师：这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。作者的写法很奇怪，是不是写跑题了？我们带着这个问题，先来看看第五段。
三、直奔重点，深入品读：
（1）师：是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗？动笔勾画出来。
出示幻灯片：舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。指名读——
（2）师：这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的——身体，粗壮的结实的——腿脚，长长的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）
（3）师：课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？生回答
给你傻傻的，憨厚的感觉了吗？生回答。
不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉（自由读，指名读）
（4）师：大家看，他写大象跳舞几个动作？用笔迅速画出来。
（第一个——摇头晃脑，第二个——踮脚抬腿，第三个——颤动身子，第四个——挥舞鼻子）
（5）师：浓缩成四个字读一读，
出示幻灯片：舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。
试着读一读这两段话，感觉有什么不同？
（文字的长短、节奏变了）
（6）师：大象随着什么跳舞？圈出“节奏”，听过音乐的节奏吗？感受过音乐的节奏吗？音乐有强的时候，也有——（弱）；有长的时候，也有——（短）；有急促的时候，也有——（缓慢），这就是节奏。
（7）师：语言也有节奏，在语言的节奏上，就大象跳舞的几个动作来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？哪儿是急促的？哪儿是舒缓的？
（摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。）
（8）师：这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。（自由读）
（指名读、齐读）
（9）师：这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢？学生回答
观众都拥到了宽阔的场地上。师:你注意到了哪个字？
圈出“拥”。一个“拥”字，你读出了什么？（人多，急切，争先恐后）
一起感受大伙儿的急切，朗读。
（10）师：观众朋友啊，你拥进去干什么？——（与大象一起跳舞）
那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗？（不怕——）
不怕被大象一屁股坐扁了吗？（不怕——）
你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天？（不怕——）
为什么？学生各抒己见。
（11）师：对，这就是“拥”啊，从这个“拥”字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东巴乐园，成为这其中幸福的一员吧！
出示幻灯片：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。
学生试读。
师引读——在欢乐的音乐声中，生接读其它部分。
男女声对读。
（12）那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗？（不——）害怕吗？（不——）恐惧吗？（不——）
多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？请把自己搁进去，成为其中的一头大象——
出示：表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。
学生齐读。
人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽，你能用词语来形容这种和谐吗——（板书：人与大象亲密无间）
四、回归题目，感受和谐
1.课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解？仅仅说的是与大象一起跳舞吗？你觉得其间还隐含着什么？（师在学生回答的基础上点拨：“共舞”的意思是在一起打交道，而且来往比较密切的意思。“与象共舞”是指人与大象和谐共处，他们关系亲密无间）
回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗？
2.速读课文。学生交流：
师小结：①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系（亲密无间和谐相处）
②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是（亲密无间和谐相处）
③在泰国，人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们，人与大象（亲密无间和谐相处）
④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是，大象与人（亲密无间和谐相处）
……
3.师：这种叙述方式是什么？学生回答，师板书：先概括再具体。
4.所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗？文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关（板书：一语双关）。
五、题型扩展，发散思维
1.“与（）共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。
如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——与蝶共舞；如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是——与书共舞。如果我们跟自然和谐相处，就可以说是与自然共舞。
2.师小结：这节课，我们一起“与象共舞”，我们学到了作者运用先概括介绍再具体介绍的叙述方式和一语双关的表达特点，感受到了在泰国，人与象之间亲密无间、和谐相处的美好境界。其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。
3.作业：任选其一：出示幻灯片：（1）仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。
泰国的大象十分热情……
泰国的大象是友谊的使者……
泰国的大象是劳动的能手
（2）选一个你心中共舞的对象，把你《与共舞》的事写下来。
提示：别忘了用上今天你学到的妙招啊
板书设计：
27与象共舞（一语双关）
和大象一起跳舞先概括再具体
和大象亲密无间
《与象共舞》教学设计篇八：
教学目标：1．认识“睹、弛”等8个生字，理解“悠闲、尴尬、气氛、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、小心翼翼”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好，激发学生对外国文化的兴趣。
3.领悟作者先概述再分述的表达特点，提高表达能力。
教学重点、难点：1.依托重点语段，感受作者语言表达上的节奏和精准，体会泰国人和大象亲密无间，和谐共处的美好境界。
2.引导学生理解题目与内容之间的关系，初步体会题目的双关作用。
课前准备：指导学生读熟课文，结合上下文理解“悠闲、尴尬”等词语，查找资料了解泰国人与大象的关系。
教学过程：一、导入新课：师：今天我们来学习27与象共舞，昨天同学们进行了预习，课文中有几个词语看你们认不认识。
出示幻灯片：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞
师：哪位同学知道它们与什么有关呢？学生回答：大象！
师：对，大象！
•出示幻灯片：在泰国，大象对人群已经（）；
•在泰国，大象曾经驮着武士（）；
•在泰国，大象会（）地为人做按摩；
•在泰国，大象优雅的像一个（）的绅士；
•在泰国，大象（）的热烈气氛让人难以忘怀。
师：哪位同学能把刚才的朋友送回家去？学生选词填空。
今天我们就来学习——《与象共舞》（板书课题），同学们齐读课题！生齐读课题。
师：“与象共舞”是什么意思呢？生回答。
学生回答后师板书：与大象一起跳舞。师：那么，假如请你来写这个题目，而你并没有看到过这篇课文，要紧扣题目——与大象一起跳舞，你会写些什么？学生回答。
二、浏览课文，整体感知：那么，作者赵丽宏先生呢？请你以最快的速度浏览全文，看看每段写了什么。师提示：请你看看这几个自然段在叙述方式上有相同之处吗？
（都是概括介绍，再具体介绍，每段都有一个中心句）
学生交流每段主要写了什么，师提示学生勾画出每段的中心句。
出示幻灯片：①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情
②象是泰国的国宝。
③在泰国，人和象之间没有距离。
④象是一种聪明而有灵气的动物。
⑤最使我难以忘怀的，是看大象跳舞
师：你发现了什么？这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？哪段主要写和大象一起跳舞？生回答。
师：这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。作者的写法很奇怪，是不是写跑题了？我们带着这个问题，先来看看第五段。
三、直奔重点，深入品读：
（1）师：是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗？动笔勾画出来。
出示幻灯片：舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。指名读——
（2）师：这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的——身体，粗壮的结实的——腿脚，长长的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）
（3）师：课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？生回答
给你傻傻的，憨厚的感觉了吗？生回答。
不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉（自由读，指名读）
（4）师：大家看，他写大象跳舞几个动作？用笔迅速画出来。
（第一个——摇头晃脑，第二个——踮脚抬腿，第三个——颤动身子，第四个——挥舞鼻子）
（5）师：浓缩成四个字读一读，
出示幻灯片：舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。
试着读一读这两段话，感觉有什么不同？
（文字的长短、节奏变了）
（6）师：大象随着什么跳舞？圈出“节奏”，听过音乐的节奏吗？感受过音乐的节奏吗？音乐有强的时候，也有——（弱）；有长的时候，也有——（短）；有急促的时候，也有——（缓慢），这就是节奏。
（7）师：语言也有节奏，在语言的节奏上，就大象跳舞的几个动作来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？哪儿是急促的？哪儿是舒缓的？
（摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。）
（8）师：这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。（自由读）
（指名读、齐读）
（9）师：这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢？学生回答
观众都拥到了宽阔的场地上。师:你注意到了哪个字？
圈出“拥”。一个“拥”字，你读出了什么？（人多，急切，争先恐后）
一起感受大伙儿的急切，朗读。
（8）师：观众朋友啊，你拥进去干什么？——（与大象一起跳舞）
那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗？（不怕——）
不怕被大象一屁股坐扁了吗？（不怕——）
你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天？（不怕——）
为什么？学生各抒己见。
（9）师：对，这就是“拥”啊，从这个“拥”字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东巴乐园，成为这其中幸福的一员吧！
出示幻灯片：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。
学生试读。
师引读——在欢乐的音乐声中，生接读其它部分。
男女声对读。
（10）那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗？（不——）害怕吗？（不——）恐惧吗？（不——）
多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？请把自己搁进去，成为其中的一头大象——
出示：表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。
学生齐读。
人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽，你能用词语来形容这种和谐吗——（板书：人与大象亲密无间）
四、回归题目，感受和谐
1.课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解？仅仅说的是与大象一起跳舞吗？你觉得其间还隐含着什么？（师在学生回答的基础上点拨：“共舞”的意思是在一起打交道，而且来往比较密切的意思。“与象共舞”是指人与大象和谐共处，他们关系亲密无间）
回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗？
2.速读课文。学生交流：
师小结：①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系（亲密无间和谐相处）
②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是（亲密无间和谐相处）
③在泰国，人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们，人与大象（亲密无间和谐相处）
④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是，大象与人（亲密无间和谐相处）
……
4.师：这种叙述方式是什么？学生回答，师板书：先概括再具体。
5.所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗？文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关（板书：一语双关）。
五、题型扩展，发散思维
1.“与（）共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。
如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——与蝶共舞；如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是——与书共舞。如果我们跟自然和谐相处，就可以说是与自然共舞。
2.师小结：这节课，我们一起“与象共舞”，我们学到了作者运用先概括介绍再具体介绍的叙述方式和一语双关的表达特点，感受到了在泰国，人与象之间亲密无间、和谐相处的美好境界。其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。
3.作业：任选其一：出示幻灯片：（1）仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。
泰国的大象十分热情……
泰国的大象是友谊的使者……
泰国的大象是劳动的能手
（2）选一个你心中共舞的对象，把你《与共舞》的事写下来。
提示：别忘了用上今天你学到的妙招啊
板书设计：
27与象共舞（一语双关）
和大象一起跳舞先概括再具体
和大象亲密无间
《与象共舞》教学设计篇九：
教材分析：
《与象共舞》饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要综合运用本学期学过的阅读方法，注重培养学生的阅读能力。因此，在本单元教学中要敢于放手，要引导学生运用多种方法抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，同时更要揣摩作者的写作方法积累文中的优美语并加以运用，尤其对体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等阅读能力的培养要注意复习与巩固。为了有效完成学习目标，我将大胆取舍，只选取课文最高潮（第五段）进行学习，以保证学生充足的自学时间。
教学目标：
1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2.巧妙引导学生学会借助关键词句提炼课文主要内容，体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4．了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。
教学重点与难点：
抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。
课前准备:
1.搜集有关泰国、大象图像资料、课件。
2.学生预习读课文，自学生字新词。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入，初步感知
1、显示大象图片，看到它，你会想到哪些词语来形容呢？
2、腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节，它素有“万象之国”的美称！。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”！
3、孩子们，假如请你来写这个作文，你会写些什么？
4、那么作者呢，赵丽宏先生呢？他写了什么呢？他是怎么写的？来，咱们打开课文，用最快的速度把课文浏览一遍，一边看一边思考，课文写了哪些内容？人与大象的关系是怎样的呢？
二、词语引路，初步感知
1、谁来说说课文写了哪些内容呢？你们又从中发现了什么？
小结：刚才我提取出来的信息都在每个自然段的开头，课文都是先概括地写再具体的描述，咱们在概括课文主要内容时，就可以先抓住每个自然段的关键句，然后把每个自然段串起来。
2、你们有没有发现，咱们这篇课文作者用了很多四字词语来形容大象。请同学们快速找找，再读一读，说说你从这些词语中感受到了什么。
3、以课件展示如下词语：
大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百；
大象神态的词语：熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和；
大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、
翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿；
读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面？
小结：词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情。
过渡：既然课文题目是“与象共舞”，我想最令作者难以忘怀的肯定就是看大象跳舞的情形了。咱们也不妨先去感受一下。
三、整体研读，感受和谐
3、请大家自由朗读第五自然段，一边读一边体会，一边读一边琢磨：作者的哪些描写特别让你难以忘怀？可以动笔划一划。
交流：
（1）舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
（2）回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的——身体，粗壮的结实的——腿脚，长长的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的？
（3）课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉（自由读，指名读）
（4）大家看，他写大象跳舞几个动作？用笔迅速画出来。
（第一个——摇头晃脑，第二个——踮脚抬腿，第三个——颤动身子，第四个——挥舞鼻子）
（5）大象随着什么跳舞？圈出“节奏”，听过音乐的节奏吗？音乐有强的时候，也有——（弱）；有长的时候，也有——（短）；有急促的时候，也有——（缓慢），这就是节奏。
（6）语言也有节奏，在语言的节奏上，就大象跳舞的几个动作来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？哪儿是急促的？哪儿是舒缓的？
（摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。）
（7）这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。（自由读）
（分男女生读）
（8）这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢？板书：人
观众都（拥）到了宽阔的场地上。一个“拥”字，你读出了什么？
一起感受大伙儿的急切，朗读。
（9）观众朋友们啊，你拥进去干什么？——（与大象一起跳舞）
那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗？（不怕——）
不怕被大象一屁股坐扁了吗？（不怕——）
你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天？（不怕——）
为什么？谁能结合课文前面几个自然段的内容说说你的理由？
（10）孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧！引读——
表演的尾声……陶醉在音乐之中了。
（11）那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗？（不——）害怕吗？（不——）恐惧吗？（不——）
翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的——兴奋、高兴。此时在大象的眼中，舞动着的人们就像（）
5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。
此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想：
如果你就是在舞动的大象，你可能会想：
多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗——亲密无间和谐相处（板书）
这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。
6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。
四、围绕中心，感受和谐
1.课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解？仅仅说的是与大象一起跳舞吗？你觉得其间还隐含着什么？（人与大象和谐共处，他们关系亲密无间）
4、欣赏大象与人和谐相处的其他画面。
五、题型扩展，发散思维
1.“与（）共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。
2、交流你所见到的和谐画面。
五、总结课文，迁移写法
1、这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情还学到了一种写法：先概括介绍后具体描写
2、选一个你心中共舞的对象，把你《与共舞》的事写下来。
板书设计：
与象共舞
国宝
人与大象没有距离
表演和谐相处
聪明而有灵气按摩亲密无间
开玩笑