《杨氏之子》教学设计篇一：
教学目标
1，知识与技能
会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家离”等词语。
2，过程与方法
有感情地朗读课文。
背诵课文。
3，情感，态度与价值观
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。体会人物机智。
教学重难点
指导学生把课文读流利，读懂句子。
体会人物语言的风趣和机智。
教学方法:读中感悟、交流
教学准备：多媒体课件
一、故事引入。
1、谈话交流，同学们，你们会说话吗？会说好话吗？能把话说巧妙吗？出示罗斯福的故事，默读。
今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。
2、生.默读故事后，师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？你从哪儿知道的？
3、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。机智幽默的语言不仅能使我们摆脱“困境”，还能愉悦我们的身心。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇文言文，齐读课题――《杨氏之子》
二、认识文言文
古人写的诗就叫古诗，古人写的文章教古文，也叫文言文。文言文就是“用书面语言写成的文章”。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”
1、齐读课题，师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）
2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3．介绍《世说新语》
(板书:刘义庆《世说新语》)
三、初读课文、读通课文
1、初读感受。
师：古人说：“读书百遍，其义自见”，我们就先来自由读读课文吧，把每一个字音读正确。这是我们学习的第一篇文言文,要读出古文的韵味，看看跟我们现在的文章有什么不一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）
师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。
2、出示词语：桥梁优惠造诣乃至子曰家禽
指导文中生字读音，强调重点字的写法，并练习写。
3、谁来挑战一下？指名读文。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽，现指家中养的鸡、鸭、鹅，这里的家和禽室独立表达意思的。）
4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示课文节奏。师范读，练读。
5、再指名读。齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）
四、研读全文，理解意思
1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏之子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。1、在你理解的字的旁边写出它的意思。2、在不理解的字的下面画“——”。待会儿一起来交流
2、交流反馈，我明白了。
（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。
师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）生：“惠”是通假字，通“慧”。有仁慈、柔顺的意思，就是有教养、有礼貌。你从哪儿看出来的？（看注释）
2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
3、指名读。
师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）
（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？
（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）
2、“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。
3、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？
师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。
小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。
（三）研读：“为设果，果有杨梅。”
1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。
（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）
师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？
生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。
师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。叫（板书：联系上下文）
2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？
师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。
读一读。评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子
（四）品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？
生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”
师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？
理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”谁还会说。
（五）体会巧妙
A、理解孔君平的话
1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）
生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。
生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。
（板书:杨梅杨家果)
2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）
师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。
板书：孔雀——孔家禽
3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）
评：杨氏子不但会听，还会挺会说。
4、让学生试说说课文的意思。
B说说杨氏之子是个什么样的人？
1、理解：应声答曰
这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）
评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。
朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。
小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）
2、积累：像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？
（出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语）
3、设想：孔君平听了孩子的话会是什么反应？
孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。
参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一见，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才。“
小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。
五、熟读成诵
过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，我们一起美美的读一读吧！
老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。
1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。
六、拓展阅读。
《杨氏之子》（选自南朝刘义庆的《世说新语》）。虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。这本书里还有一篇《徐氏之子》，幻灯出示
孩子的回答太妙了，妙在哪里？
七、布置作业：
1、生活中精妙的语言很多，你听说过类似的故事吗？搜集幽默故事、古今笑话和同学们交流交流。
2、阅读继续阅读《世说新语》中其他小故事，体会语言的精妙。
板书设计
杨氏之子
——刘义庆《世说新语》读
孔君平杨梅杨家果
杨氏子孔雀孔家禽
甚聪惠（智慧）
看注释
查找工具书
联系上下文
《杨氏之子》教学设计篇二：
教学目标：
1.认识本课生字。正确读写本课词语。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。
3.根据注释理解词句，了解课文内容。
4.理解内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：参考注释，理解句子，体会人物语言的机智和幽默。
教学过程：
一、导入
1、我们每天都在用语言与人交流沟通，说到语言，我国古代言语非常精练、简洁，例如以前我们学到过的日积月累，我来说上句，你们来对下句：工欲善其事，必先利其器。2、刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就要学习小学阶段的第一篇文言文《杨氏之子》。（图片课题）
3、齐读课题。什么意思呢？（姓杨家的儿子）
是的，在古文中，子既可以当儿子讲，也可以当儿女讲。我姓解，所以我可以介绍自己是解氏之子，也可以说是解氏之女。那你怎么介绍自己呢？不错，孺子可教也。
二、扫清自此障碍
师：那本课讲了关于杨氏之子的什么故事呢？在走进课文之前，我们先扫清字词的障碍。
本课要求会读的生字：梁、聪惠、诣、乃、曰、禽
师：指名读，齐读，不错，加快节奏，一齐读
本课要求会写的字：梁国、聪惠、家禽
师：有什么难写的字想提示大家？
（提示：有没有人把惠写成慧？其实在古文中，这两个惠是可以通用的，但是后来惠又多了仁爱，善良，智慧的意思，但是在听写本课生字时一定要尊重原文，明白吗？在文言文中禽指的是鸟，有个词语叫飞禽走兽。而不是我们今天所说的那些鸡鸭鹅这些家禽。）
生：白板书写“梁”
三、初读课文
1.字词掌握得很好，看来大家预习得不错。好的开始是成功的一半。下面让我们走进课文，请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（课件出示课文）
生自由读文
师:谁第一个来试试。
生1：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：字音上有问题吗？没有，请坐！谁还想读？
生2：《杨氏之子》……
师：读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说.
生12:杨氏的儿子招待客人.
师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，把这个字的读音和意思标在书上。我们在读多音字时，是根据它的意思来判断它的读音的，现在来读两遍。
生读
师：再读一遍
师：文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——
生：应声答曰
师：这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。
生齐读
四、指导朗读
师：这是我们第一次接触文言文，文言文和我们其他课文读法有很多不同之处，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出古文的韵味，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）
师：老师在哪些地方做了停顿，谁愿意来白板上画停顿线。老师一边读，生一边画
生：纠错
生自由练习读
（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）
生对照大屏幕练习朗读。
检查
五、精读课文
师：书读百遍，其义自见。我们刚才读了那么多遍，现在我们就来理解一下每一句话的意思。理解文言文和理解古诗的方法是一样的。谁来说说你理解古诗的方法？
生1：查字典
生2：利用注释
生3：联系上下文
生4：看插图……
师：真不错，非常好，找到了学习的方法，学习就会变得容易一些。那现在你就用这些方法，来理解每一句话的意思。
师：还有很多字很难，可是却没有注释，老师给你请来了一个学习小助手。再来说说每一句话的意思。如果还不理解，小组内讨论一下。
小组讨论。
师：谁愿意当小老师，讲解其中的任何一句。
生：想说哪句将哪句。（讲哪句勾画哪句）
生：来把全文给大家解释一下。
生：试翻译全文意思
师：理解了全文，带着自己的领悟再来读读课文。我们来对读，我来读解释部分，你们来读原文，注意用你的语气来表示你对文章的理解。
对读。
六、感受人物语言的特点
师：孔君平来拜见杨氏子的父亲，可是不曾想这位杨老爷不在，找来杨公子，杨公子为这位孔君平上了几盘水果。孔君平看着眼前的九岁小儿，又看看果盘中的杨梅，他会想些什么呢？
生：“听说你很聪明，那我就难为你一下。”
“素闻杨公子聪慧，只是耳闻，未曾一见，我且考他一考。”
师：于是他指着杨梅给杨氏子看：此是君家果。
师：那杨氏子被难住了吗？
生：没有，应声而答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
师：杨氏子和杨梅有什么关系啊？
生：都有一个杨字。
师：那你猜猜孔君平这话里是什么意思呢？
生：你和杨梅一个姓。
师：这两者呢，都有一个孔字。杨氏子这么说是什么意思呢？
生：如果杨梅是我家的水果的话，那么这孔雀也就是您家的鸟了；如果孔雀不是您家的鸟，那么杨梅也就不是我家的水果了啊。
师：好聪慧的孩子，不仅回答的聪明巧妙，而且是应声而答，可见反应敏捷啊。可是为什么还有加上“未闻”呢？
师：从这个词中可见杨氏子对长辈的尊重，斗智中有理有节。
师：那如果来的是李君平，杨氏子会怎么说？黄君平呢？张君平呢？
所以语言文化是非常智慧又幽默风趣的。
师：再来读一读，感受一下这两位的幽默风趣，带着你独特的感受再来读一读。
师：其实文言文都是没有标点的，你能读这样的书吗？加上音乐再读。
七、背诵
都说熟读成诵，你能试着背一背吗？
真厉害，甚聪慧。
八、拓展
师：学了这篇文言文，我们也来试一试，学一学古人。学以致用。
看这几句话：（教师出示）1．这是你家的小猫。2．我班的张月十分聪明。3．我没听说过这件事。请同学们选择其中一句试着说说。
师：这篇文章选自《世说新语》，在这本书里有很多像《杨氏之子》一样饱含智慧与幽默的小故事，大家都能够读得懂。希望大家找来读一读。
《杨氏之子》教学设计篇三：
教学目标：
1.认识本课生字。正确读写本课词语。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。
3.根据注释理解词句，了解课文内容。
4.理解内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：参考注释，理解句子，体会人物语言的机智和幽默。
教学过程：
一、导入
1、我们每天都在用语言与人交流沟通，说到语言，我国古代言语非常精练、简洁，例如以前我们学到过的日积月累，我来说上句，你们来对下句：工欲善其事，必先利其器。2、刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文（www.guaze.com）。今天我们就要学习小学阶段的第一篇文言文《杨氏之子》。（图片课题）
3、齐读课题。什么意思呢？（姓杨家的儿子）
是的，在古文中，子既可以当儿子讲，也可以当儿女讲。我姓解，所以我可以介绍自己是解氏之子，也可以说是解氏之女。那你怎么介绍自己呢？不错，孺子可教也。
二、扫清自此障碍
师：那本课讲了关于杨氏之子的什么故事呢？在走进课文之前，我们先扫清字词的障碍。
本课要求会读的生字：梁、聪惠、诣、乃、曰、禽
师：指名读，齐读，不错，加快节奏，一齐读
本课要求会写的字：梁国、聪惠、家禽
师：有什么难写的字想提示大家？
（提示：有没有人把惠写成慧？其实在古文中，这两个惠是可以通用的，但是后来惠又多了仁爱，善良，智慧的意思，但是在听写本课生字时一定要尊重原文，明白吗？在文言文中禽指的是鸟，有个词语叫飞禽走兽。而不是我们今天所说的那些鸡鸭鹅这些家禽。）
生：白板书写“梁”
三、初读课文
1.字词掌握得很好，看来大家预习得不错。好的开始是成功的一半。下面让我们走进课文，请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（课件出示课文）
生自由读文
师:谁第一个来试试。
生1：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：字音上有问题吗？没有，请坐！谁还想读？
生2：《杨氏之子》……
师：读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说.
生12:杨氏的儿子招待客人.
师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，把这个字的读音和意思标在书上。我们在读多音字时，是根据它的意思来判断它的读音的，现在来读两遍。
生读
师：再读一遍
师：文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——
生：应声答曰
师：这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。
生齐读
四、指导朗读
师：这是我们第一次接触文言文，文言文和我们其他课文读法有很多不同之处，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出古文的韵味，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）
师：老师在哪些地方做了停顿，谁愿意来白板上画停顿线。老师一边读，生一边画
生：纠错
生自由练习读
（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）
生对照大屏幕练习朗读。
检查
五、精读课文
师：书读百遍，其义自见。我们刚才读了那么多遍，现在我们就来理解一下每一句话的意思。理解文言文和理解古诗的方法是一样的。谁来说说你理解古诗的方法？
生1：查字典
生2：利用注释
生3：联系上下文
生4：看插图……
师：真不错，非常好，找到了学习的方法，学习就会变得容易一些。那现在你就用这些方法，来理解每一句话的意思。
师：还有很多字很难，可是却没有注释，老师给你请来了一个学习小助手。再来说说每一句话的意思。如果还不理解，小组内讨论一下。
小组讨论。
师：谁愿意当小老师，讲解其中的任何一句。
生：想说哪句将哪句。（讲哪句勾画哪句）
生：来把全文给大家解释一下。
生：试翻译全文意思
师：理解了全文，带着自己的领悟再来读读课文。我们来对读，我来读解释部分，你们来读原文，注意用你的语气来表示你对文章的理解。
对读。
六、感受人物语言的特点
师：孔君平来拜见杨氏子的父亲，可是不曾想这位杨老爷不在，找来杨公子，杨公子为这位孔君平上了几盘水果。孔君平看着眼前的九岁小儿，又看看果盘中的杨梅，他会想些什么呢？
生：“听说你很聪明，那我就难为你一下。”
“素闻杨公子聪慧，只是耳闻，未曾一见，我且考他一考。”
师：于是他指着杨梅给杨氏子看：此是君家果。
师：那杨氏子被难住了吗？
生：没有，应声而答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
师：杨氏子和杨梅有什么关系啊？
生：都有一个杨字。
师：那你猜猜孔君平这话里是什么意思呢？
生：你和杨梅一个姓。
师：这两者呢，都有一个孔字。杨氏子这么说是什么意思呢？
生：如果杨梅是我家的水果的话，那么这孔雀也就是您家的鸟了；如果孔雀不是您家的鸟，那么杨梅也就不是我家的水果了啊。
师：好聪慧的孩子，不仅回答的聪明巧妙，而且是应声而答，可见反应敏捷啊。可是为什么还有加上“未闻”呢？
师：从这个词中可见杨氏子对长辈的尊重，斗智中有理有节。
师：那如果来的是李君平，杨氏子会怎么说？黄君平呢？张君平呢？
所以语言文化是非常智慧又幽默风趣的。
师：再来读一读，感受一下这两位的幽默风趣，带着你独特的感受再来读一读。
师：其实文言文都是没有标点的，你能读这样的书吗？加上音乐再读。
七、背诵
都说熟读成诵，你能试着背一背吗？
真厉害，甚聪慧。
八、拓展
师：学了这篇文言文，我们也来试一试，学一学古人。学以致用。
看这几句话：（教师出示）1．这是你家的小猫。2．我班的张月十分聪明。3．我没听说过这件事。请同学们选择其中一句试着说说。
师：这篇文章选自《世说新语》，在这本书里有很多像《杨氏之子》一样饱含智慧与幽默的小故事，大家都能够读得懂。希望大家找来读一读。
《杨氏之子》教学设计篇四：
设计理念：
教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
教材分析：
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
教学目标：
1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙。，
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点:
通过多种形式的朗读与对话，体会人物语言的风趣幽默，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
教学准备：搜集与课文有关的图片、文字资料，制作成PPT课件。
教学流程预设：
课前谈话
同学们，大家好。现在我来考考大家，怎么样？
1、师：知之为知之……
非淡泊……非宁静……
书犹药也……
老吾老……幼吾幼……
2、师：像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？
预设：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。
小结：真是积累丰富啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课
【设计意图：一堂“文化”课自然以一种文化的方式来引承。这样使学生未识课文，首先就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》解读课题，迁移运用。】
一、读题，解题，简介文言文。
1．导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们交流的句子都是出自文言文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文。古人写的文章，用的是文言，叫文言文，也叫古文。今天，我们就来学习一篇文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题。
师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）
2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。
【设计意图：以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。】
3．介绍《世说新语》
今天我们认识的杨氏之子的故事出自哪？刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）
二、初读课文、读通课文
1、初读感受。
师：古人讲“熟读百遍，其义自见”，我告诉同学们：学习文言文最基本的方法是读，最好的方法还是读，让我们放声自由读一读吧！
要求：读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
2、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）
3、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示课件，师范读，练读。
4、再指名读。齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）
【设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其定格。让学生在朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文，让学生的读书有更强的指向性。】
三、研读全文，理解意思
1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂句子的意思才行。你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流
学生自学，教师巡视指导。
【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。】
2、交流反馈。
（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。
师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）
生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。
2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
3、指名读。
师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致，咱们读出来吧！
师评：你们不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）
（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？
生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。
2、强化重点字的意思。哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。
3、师：你来读读。
师评：你能在理解的基础上读文，我们仿佛看到杨氏之子出来的情景，看来，你有学习文言文的天赋。
小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。
（三）研读：“为设果，果有杨梅。”
过渡：父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？1、出示课件齐读。
（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）
师：你是怎么知道的？杨氏子为孔君平设果，
生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。
师：这是待客之道。你真会读书！
生：我是联系上下文知道的。
师：联系上下文也可以帮助我们理解。文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，补充完整的话应该是：子为孔设果
师：理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）
2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？
师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？
评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。
来，我们读一读。
评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。
（四）品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
1.齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？
生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”
师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？
理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”
谁还会说。
【设计意图：课堂教学中我们要把学习的主动权真正的还给还给学生，这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学重点。】
（五）体会巧妙
A、理解杨氏子的回答
1、你觉得杨氏子的回答怎么样？
生：很好。
师：怎么好？
生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。杨氏子也拿孔君平的姓反驳）
生：孔君平是要诱导杨氏子，杨梅和杨氏子是一家人。弦外之音杨氏子听出来了。
师：你真聪明，一下就弄明白了。
这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。
板书：孔雀——孔家禽
2、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）
评：杨氏子不但会听，还会挺会说。板书：思维敏捷
B、体会杨氏子的巧妙
1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？
（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。
师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？
课件出示：孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
2、比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）
（理解：未闻，夫子）
（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。
（2）夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？
师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）你们老师可以称为——夫子吗？
师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）
师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。
师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）
师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），称孔君平为“夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
3、理解：应声答曰
这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）
评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。
朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。
小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）
四、赞“聪惠”（机动：口头或书面练笔）
孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。
小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。
五、熟读成诵
过渡：古人用了短短的5句话就讲述了一个故事，让我们感受到了小孩子的待人有礼貌，思维敏捷。老师觉得，像这样的文章，我们应该把它给背诵下来。
1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。
【设计意图：以这样古今文对照推及到吟诵全文，相信在学生心中留下的不仅是古文的意蕴，还有古文中一缕浓浓的情味。】
六、拓展运用
1、师：这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪！”（大屏幕）这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，你能试着来改一种说法，体现语言的艺术吗？
生：小草要睡觉，请别打扰！
师：充满关怀！
生：草儿青青，何忍踏之！
生：花草美，爱花护花人更美！
师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。
2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？（看大屏幕）
搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、幽默故事、古今笑话等。
搜集和拟写提示语、广告语。
七、阅读链接
老师推荐大家阅读刘义庆的《世说新语》，里面的故事，会让你发现学习文言文很有意思。
板书设计：
聪慧
看注释
查找工具书
联系上下文
思维敏捷｝杨氏之子
言语巧妙
《杨氏之子》教学设计篇五：
一、教学目标
1.通过学生自学、教师点拨，会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2.通过查字典、看注释、联系上下文及教师指导，理解句子的意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3.通过各种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，感受独特的文言文韵味。
4.在正确、流利地有感情朗读课文的基础上，背诵课文。
二、教学重难点：
重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。
三、教学准备：
教师准备：相关背景资料，课件。
学生准备：收集有关刘义庆及《世说新语》的资料，预习课文。
四、教学过程：
（一）故事引入：有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路，让批评家过去。
师：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱尴尬的局面；精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。今天就让我们一起走进第三单元，感受语言的魅力。这节课我们一起来学习：10杨氏之子。生读课题
1.揭示课题，解题。请大家想一想：课题“杨氏之子”什么意思？
归纳学生的意思，课件演示（姓杨的孩子。之：的；氏：姓氏，表示家族的字）。
2.仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?
预设1.这篇课文非常短。
预设2.它里面还有很多“曰”。
预设3.这是篇文言文。
3.师小结：文章很短小．只有55个字。古时候的语言写成的文章就是文言文。
4.师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是什么？
预设1.不好读。
预设2.难理解。
师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
（二）反复朗读
过渡：好了，现在我们就来读读课文。
1.自读课文。注意字的读音，拿不准的字音查字典，看看注释。
2.指名读。（老师相机提示生字“诣”、“曰”、“禽”的读音。“应声”的“应”是多音字，这里读四声。）看看是否有读错、读漏的地方。
3.结合注释读。指导写字：曰（可以将注释标记在课文中相应的注释旁边。边读边对照注释想想这些词、句的意思）
4.范读。要求学生认真听：一是注意字的读音，二是听听怎么停顿。
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
师小结：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长音。这样度，你自己也比较好理解，听的人也容易听懂。
5.按照刚才画记的线，学生各自练习朗读。
6.再指名读。思考：那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？
小结：你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）
（三）细读课文
过渡：大家这样读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了？你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。你读懂的地方，可以帮同学解答，也可以设计一个问题考考大家。
1.小组学习交流。
生自学，师巡视。
过渡：学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。下面我们来看看你读懂了什么？还有什么问题？
2.生交流。
第一句：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。
（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。
（2）“惠”是什么意思?
课件演示：惠=慧“惠”通“慧”，这就是我们常说的通假字。
第二句：孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
（1）“诣”是拜见的意思。课件演示：“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。
（2）孔君平：孔坦，字君平。孔子的第26代后子孙，学识渊博；为人正直，有好的名声。
（3）其父：他的父亲。其，他。
第三句：为／设果，果／有杨梅。
（1）为设果：课件演示“（）为（）设果，果有杨梅。”
小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。
（2）师小结：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）
第五句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。
（1课件演示：“孔指（）以示儿曰。”示：给……看；
（2）此是君家果。此，此：这，这个。指杨梅。君，您，古代对对方尊敬的称呼。
师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢?
预设：是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。
（3）生想象，读出开玩笑的语气，互相评价。
第六句：儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
（1）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
（2）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
3.指名说说全文的意思。译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
4.交流学习古文方法
小结：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）
（四）品读课文
过渡：你觉得杨氏之子是一个怎样的人？从什么地方看出来？
预设一：很聪慧的人。
课文说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢?
预设：
（1）孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。
孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，这说明他很会听。
板书：孔君平杨梅杨家果
（2）“儿应声答日——”（应声：随着声音而来。）
师：说说你觉得怎样的应声才最能表现他的聪慧？
预设：脱口而出地、飞快地、大声地、自信地、机灵地；微笑着，眼睛咕噜一转，淘气可爱地，故作疑惑状……
师：说明什么?
预设：说明他反应很快，思维敏捷，也说明很聪明。
课件出示：李先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻；
黄先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻；……
过渡：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。还能从哪里看出他聪明?
（3）“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
板书：杨氏子孔雀孔家禽
师：如果是你，你会怎样回答呢？
预设：孔雀是君家禽
（4）梁国杨氏子九岁，年龄很小。
（5）边读边想象地读课文，体会回答巧妙。
师小结：听了你们的朗读，我们看到了一个活泼可爱、风趣睿智的杨氏子。课文紧紧围绕“甚聪惠”行文，运用了先概括后具体的写作方法。
预设二：很懂礼貌的人。
（1）思考：“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?
课件出示《辞海》“惠”的意思，惠：1.恩惠。2.仁爱，宽厚。3.柔顺，贤惠。4.赐，赠。5.兵器名。6.通“慧”，聪慧之慧，古籍多作“惠”。
预设：仁慈、柔顺就是有教养、有礼貌，和蔼慈善。
（2）思考：我们从哪里可以看出小孩不但聪明．而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。
生：轻声细读课文，同桌交流。
预设1：“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。
预设2：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。
预设3：我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。（一般孩子多是反问或反驳：杨梅怎么会是杨家的果子？）
（3）朗读课文，能背诵的试着背诵课文。体会杨氏子说话委婉而有礼貌。
师小结：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。很有教养啊！读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。
（五）小练笔
果有杨梅。孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”他们难道就说了两句话吗?肯定不是的!往下肯定还有好多话呢!展开想象，一定要通过对话描写把杨氏子的聪慧表现出来。（孔君平听了这番话，他会有怎样的反应？会说些什么？杨氏子又是怎样回应的呢？）
1.想象写作。
2.汇报交流。
预设：孔君平摸着杨修的头说：“杨修你这个小机灵鬼儿啊!”杨修说：“嘿嘿!孔叔叔过奖了!’，孔君平笑着说：“哈哈哈!真是个聪明孩子，聪明孩子!”
预设：孔君平说：“我今天算是领教了少年的聪慧了!我自愧不如。”小孩说：“哪里．哪里，我只是无名小辈，刚才说的话多有得罪．请孔叔叔多多原谅!”孔君平说：“你真是好孩子．我下次请你去看孔雀。”杨修笑着说：“下次我一定再请您吃杨梅!”
3.生互相评价，师随机指导。
（六）总结提升
我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且还能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们以后的语文学习吧1
（七）相关链接
杨氏之自选自小说《世说新语》，能说说你们对这部书的了解吗？（我国第一部志人小说）在这部小说中，像这样生动的故事淮有很多。如《世说新语》中小故事两则：课件出示
(一)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。
(二)徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”
（八）作业
课件出示：1.有感情地朗读课文，并背诵。
2.搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。
3.看《世说新语》，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
板书：10杨氏之子
——刘义庆《世说新语》
孔君平杨梅杨家果查工具书
杨氏子孔雀孔家禽联系上下文
看注释
甚聪惠（总分）
《杨氏之子》教学设计篇六：
教学目标：
1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字。
2、能力目标：有感情的朗读课文，能根据注释理解词句，了解课文内容，并达到熟读成诵。
3、情感目标：体会人物语言的风趣和机智。
教学重点：
指导学生把课文读流利，读通顺，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学难点：体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学方法：谈话法、以读代讲法
教学准备：CAI课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、师生谈话，导入新课。
１、在我们的生活中，有一些人在说话时充满了智慧、语言巧妙。今天，我们就来认识其中的一位。
2、板书课题，齐读。解题。（重点理解“氏”“之”的意思。）
【设计意图：因学生第一次接触文言文，开课直接入题、解题，从题目中初步感知文言文的特点，从有趣的故事入手，激发学生学习兴趣，为下文学习做好铺垫。】
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文，体会课文与以往文章的不同之处。（明确文言文的特点。）
2、出示学法第一步：初读课文，读准字音，读通文章，掌握好停顿。
（1）、试读课文，多读几遍，读准字音，读通句子。
（2）、正音：诣（yì）、为（wèi）、应（yìng）。指名读。
（3）、师范读，生边听边划出停顿。师领读——自由读——指名读。
（4）、“家禽”一词为什么要分开读？字理教学，解释古今含义，明晰断句，指导书写“禽”。
（5）、指导读文，读出古文的味道来。
3、思考：课文围绕杨氏子讲了一件什么事？
【设计意图：练习文句诵读，这是训练学生养成文言语感的有效途径。吟诵之妙，贵在以声传情，情随声出，声情并茂，这样，既可传递文句自身的情味，又可宣泄学生自我体悟文句的感受。因此，本环节，因学生初读文言文难度较大，所以通过教师范读、领读，给学生充分的时间，让学生试读、正音、断句，采用多种形式的朗读，将文章读通、读顺，逐步培养文言文的语感，增添学习文言文的兴趣。】
三、精读课文，理解意思。
出示学法第二步：再读课文，结合注释，联系上下文，理解每句话的意思。
（一）、汇报交流
1、第一句，说意思。重点理解“甚”、“惠”。指导书写“惠”，什么意思？（同“慧”，智慧）指出通假字。指导朗读。
2、第二句，重点理解“诣”、“乃”，读中你还体会到什么？（a、两家关系好；b、孔君平前后情绪的变化。）
3、第三句，填空：（）为（）设果，果有杨梅。体会文言文中的省略，感悟孩子的有礼貌。
4、第四句，“君”怎么理解？读中体会孔君平在逗孩子，为什么要这样逗？感受语言的风趣、幽默。
5、第五句，“应声”什么意思？师生合作读，反复引读，男女生合作读，体会孩子的思维敏捷，反应快，感受杨氏子语言的精妙。
（二）、同桌合作说一说整篇文章的意思。
【设计意图：文言文拥有无法估量的丰富内涵，因为其中熔铸着一个古老民族的精魂。本环节，通过发挥学生的自主学习，教给学生学习文言文的方法，如借助注释、联系上下文；渗透文言文的特点，如省略、单音节词等，落实理解字词、读通课文的目标，突破教学重点。】
四、品读课文，体会语言的妙用。
（一）、出示学法第三步：品读课文，深入体会文章所表达的思想内涵。
1、文章开头说这个孩子“甚聪惠”，从哪儿可以看出？结合“聪：有耳有口有心”，感悟孩子的聪明。
a:有耳：会听。听出了什么？（听出了话中有话）
b:有口：会说。（以其人之道还治其人之身）
c:有心：反应快。（应声）
2、除了聪明，这个孩子还给你留下什么印象？（有礼貌）从哪儿看出的？
（1）“为设果，果有杨梅。”（热情待客）
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”“未闻”（说话委婉）
比较句子：“未闻孔雀是夫子家禽。”
“孔雀是夫子家禽。”
读句子，比较体会，哪一句好？为什么？
3、分角色朗读，感悟语言的精妙。
4、熟读成诵。
【设计意图：在充分诵读的前提下，在理解课文内容的基础上，再一次次的引领学生触摸文本，走进文本，亲近者文字中描摹的鲜活的人物，感受人物语言的精妙，学习语言表达的艺术。让学生高声诵读，静心品读，边读边想象，真正读活语言，“读出声，读出形，读出情，读出神”，并达到熟读成诵。】
五、学以致用，拓展延伸。
1、小结课文内容和古文学习的学法。
2、简介课文出处，作者。
3、出示《道旁苦李》，用今天学习古文的方法自学，汇报交流。
【设计意图：授之以鱼不如授之以渔，教给学生学习的方法，培养学生的学习能力，这是语文教学的最终目的。通过本课的教学，让学生掌握学习古文的一般方法，并通过拓展延伸学以致用，真正做到用语文教，而不仅仅是教语文。】
六、布置作业。
第二课时
教学目标：
1、继续有感情的朗读课文，达到熟读成诵。
2、深入理解、体会人物语言的风趣、机智。
教学过程：
继续练习有感情的朗读课文，用自己的话说出文章的意思；多种形式反复朗读，达到熟读成诵；品析文本，体会人物语言的风趣、机智；交流课外搜集到的语言的妙用。
板书设计：
10、杨氏之子
聪惠（慧）
杨梅——君家果
孔雀——夫子家禽
机智、有礼
《杨氏之子》教学设计篇七：
教学目标
1．会写6个生字，会认3个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点
指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点
体会人物语言的风趣和机智。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
第一段：学什么
一、读题质疑，形成期待
1、今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文，文言文是中国古代的一种书面语言。现在就来学《世说新语》中的文言文——《杨氏之子》板书课题，学生读题
2、读了课题后想知道什么？（从中了解课文主要写的是谁？）（一户姓杨人家的孩子）
3、出示学习目标
第二段：我来学
二、初读课文，整体感知
1、这是我们学习的第一篇文言文，说说昨晚大家预习读文言文有什么感觉？文言文读了，生字宝宝都认识了吗？同桌互相读一读，会读的同学在写字本上在每个字2个。
2、很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“读”是学文言文的最好诀窍。请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、汇报：抽读，齐读，检测读书情况，相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”
4、文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。再指名读。
三、研读全文，理解意思
1、学习文言文光会读还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。请试着用看注释、查工具书的方法来看看这篇文言文到底讲了什么事？如果有不懂的地方请做上记号，一会交流。
学生自学，教师巡视指导。
2、自学展示
（一）出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
师：读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（课件）师讲述通假字的原因。
师：（甚）的意思？我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；咱班的男同学长得都非常非常非常帅——甚帅。一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现了出来。谁读一遍？
师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）
师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）
（二）出示：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
师：知道孔君平是谁吗？（课件）孔君平来干什么呀？
师：哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。
师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？
小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？
（三）出示：“为设果，果有杨梅。”齐读。
师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？
师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）
师：从这句话中，你还可以读出什么？哪里看出来？
师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？
评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。他们之间在说些什么呢？
（四）出示：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
1.齐读。谁来说说这两句话的意思？
师评：说得真好。理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”
（五）体会巧妙
1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）
（板书:杨梅杨家果)
2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？
板书：孔雀——孔家禽
3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。那么杨梅又怎么会是我家的果呢？
评：杨氏子不但会听，还会挺会说。
课件出示：孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
4、比较这两句话，你发现了什么？
（2）夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？
师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。称孔君平为“夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。
3、理解：应声答曰
这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？
小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！
第三段：我来用：
1、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？
2、孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？
小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。
（五）、熟读成诵
过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。
1、练习背
2、指名背。
3、男女生比赛背诵。
六、阅读链接、好书推荐
虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，除了了解字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文讲述的是跟杨氏子一样聪明机智的孩子。大家自由读读看。（课件）
第四段：我来思
七、通过这节课，我们认识了聪慧的杨氏之子，通过他巧妙地回答，我们感受到说话是要讲究艺术的。
板书设计：
杨氏之子
孔君平杨梅杨家果
杨氏子孔雀孔家禽
《杨氏之子》教学设计篇八：
教材分析
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一个九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
教学目标
1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
重点难点
1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言，体会语言的巧妙性。
教学准备
多媒体课件
课时数：1课时
教学思路和过程
一、激趣导入
同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。
二、初读课文，整体感知
1.那你能读懂题目的意思吗？谁来说说？（姓杨人家的儿子）
2.看课文，初步感受文言文与白话文的区别。
文言文语言很简练，有时候一句话只有几个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要多读多想，才能理解课文。现在我们先来读准文中的生字。
3、划分节奏，老师范读，学生自由读。
三、教给方法，合作学习，理解课文意思
学习文言文的方法：
•读准句子的节奏。
•结合注释理解课文。
•联系上下文推断字词的意思。
1．小组学习，借助注释理解文中每句话的意思，并作好记录。
2．交流汇报1、2句的意思。
三、重点分析3至5句。
1.解释、分析第3句。
问：谁为谁设果？
说话练习：
A、父不在，杨氏之子在招呼孔君平时会说些什么呢？
B、透过“为设果”，你体会到杨氏之子是一个怎样的孩子？孔君平与杨家的关系怎样？孔君平说的话有什么特点？
板书：幽默风趣
2.解释、分析第4句
思考：孔君平为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？孔君平说这话的目的是什么？孔君平说的话有什么特点？
板书：幽默风趣
3.解释、分析第5句
思考：杨氏子的言下之意是什么呢？试着把下面句子补充完整。
如果您认为杨梅是我家的水果，那么______。
如果孔雀不是您家的鸟，那么____。
比较句子，你认为杨氏之子的回答妙在哪里?
你从中体会到什么？
句1：孔雀是夫子家禽。
句2：未闻孔雀是夫子家禽。
妙处：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
板书：巧妙回应
可见杨氏之子是一个怎样的孩子？
板书：甚聪惠
四．齐读课文，想想课文是围绕哪一句话写事的？这句话在文中起什么作用？（总起全文）
五、拓展阅读
六、好书推荐：刘义庆《世说新语》
该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。它语言精练、朴实，是我国早期笔记文学中较有代表性和影响较大的一部书。
资源支持
配套课件
作业设计
1、背诵课文。
2、把这篇文言文改写成一个故事。（300字左右）
板书设计
幽默风趣
孔君平杨氏之子
巧妙回答（甚聪惠）
《杨氏之子》教学设计篇九：
课前谈话
五（）的同学们，大家好。初次见面，自我介绍一下。我姓李，来自樊川小学。东城小学的经典诵读活动搞得那是有声有色，远近闻名。而五（）班的同学个个都是行家里手，在下早就如雷贯耳了。现在咱们就来练上一练，怎么样？
1、师：知之为知之……
非淡泊……非宁静……
书犹药也……
老吾老……幼吾幼……
2、师：像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？
预设：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。
小结：真是名不虚传啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课
教学流程预设：
一、读题，解题，简介文言文。
1．导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题
师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）
2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3．介绍《世说新语》
今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》)
二、初读课文、读通课文
1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）
师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）
4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。
5、再指名读。齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）
三、研读全文，理解意思
1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流
学生自学，教师巡视指导。
2、交流反馈。
（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。
师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）
生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。
2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
3、指名读。
师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）
（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？
（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
2、哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。
3、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？
师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。
小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。
（三）研读：“为设果，果有杨梅。”
1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。
（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）
师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？
生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。
师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）
2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？
师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？
评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。
读一读。
评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。
（四）品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
1.齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？
生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”
师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？
理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”
谁还会说。
（五）体会巧妙
A、理解孔君平的话
1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）
生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。
生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。
（板书:杨梅杨家果)
2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）
师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。
板书：孔雀——孔家禽
3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）
评：杨氏子不但会听，还会挺会说。
B、理解杨氏子的回答
1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。
师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？
课件出示：孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
2、比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）
（理解：未闻，夫子）
（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。
（2）夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？
师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）你们老师可以称为——夫子吗？
师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）
师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。
师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）
师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），比如你们的校长，可以称为——阮夫子。称孔君平为“夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
3、理解：应声答曰
这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）
评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。
朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。
小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）
4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？
生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是夫子家人。……（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）
如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？
预设评：你真是伶牙俐齿；谁愿意跟黄鼠狼结亲啊？真是臭大了；黄帝，我可高攀不起啊。……
积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？
（出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语）
四、赞“聪惠”（机动：口头或书面练笔）
孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。
参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才。“
小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。（评价：动作、心理、神态）
五、熟读成诵
过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。
1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。
六、阅读链接、好书推荐
回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读读看。
1、陈太丘与友期（课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。）
2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。