《晏子使楚》教学设计篇一：
教材分析：《晏子使楚》是山东教育出版社五年级上册第三单元中的一篇课文。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
教学目标：
1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
教学重难点：
是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学准备：
学生：充分预习，收效有关资料。
教师：制作教学课件
教学过程：
一、解读课题，初步感知
今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。
1、板书、解读课题。
晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。（扳书：晏子）
同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。（晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。）
使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。
谈谈对课题的理解。（晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。板书：楚王）
2、简介时代背景，导入整体感知。
春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，（副板书：仗势欺人）齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。
二、汇报预习，整体感知。
1、同学们课前都进行了充分的预习，谁来说说这个故事的主要内容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：侮辱）
故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说——楚王尊重晏子了。（板书：尊重）
2、给课文中的三个故事加个小标题。
让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼
三、细读课文，感悟晏子
读读议议，批批注注：请同学们自由读读课文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？
师生汇报交流：
（一）让钻狗洞。
1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。
2、谈谈你对晏子所说话的理解。
投影出示：晏子：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
引导学生谈理解：
正常情况访问国家——走城门访问狗国——钻狗洞
我访问的国家——楚国楚国——狗国楚王——狗王
3、评价理解，你听出了什么？楚国到底是个怎样的国家？
说楚国是狗国、楚王是狗王，文中有明确的说法吗？(看课文)
其实，这就是“言外之意，弦外之音”（副板书：言外之意，弦外之音）
4、评价晏子的话妙在哪里？体会晏子是怎样的一个人。
不费吹灰之力，委婉地还击了楚王。晏子沉着冷静，机智反击，不失礼节。
5、带着你的理解和体会再读晏子说的话。（练读、指名读）
小结过渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子凭着他的沉着冷静，机智反击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。
楚王侮辱晏子一计不成，又生一计。楚王第二次又是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反击的，谁来汇报。
（二）齐国无人
1、学生汇报：
2、谈谈你对晏子话的理解：
A、投影出示：晏子严肃地回答："这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？
（1）说说理解与感受。（人多）
（2）出示原文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人！”
理解积累成语：张袂成阴——联袂成阴挥汗成雨比肩接踵——摩肩接踵
（3）原文对照，指导朗读。
启发思考：共同的理解是人多，文中是怎样说人多的？
生谈，小结：这说明同学们读出了晏子话语的“言外之意，弦外之音”。从中我们感受到了晏子是怎样的一个人？
B、投影出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
（1）说说理解与感受。
（2）教师引导，理解感悟“言外之意，弦外之音”
“最不中用”是什么意思？
上等国家——上等人去下等国家——下等人去
我最不中用——下等人我去的国家—楚国——下等国
（3）带着你的理解和体会再读晏子说的话。
3、这次对战的焦点是“齐国无人”，楚王是步步紧逼，晏子是巧妙回旋，击败了楚王，从中你体会到晏子是个怎样的人？
接着楚王的话题将计就计、顺水推舟，把无人才、甚至不会用人之辱又回敬给了楚王。
4、这段精彩的对话让我们犹如身临其境，练读，分角色朗读体会。
（三）齐人盗贼
过渡语：一次次交锋，一次次失败，楚王真是哑巴吃黄连——有苦说不出。但楚王实在不甘心，又生一计：安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”
楚王这些话的言外之意：齐国人是盗贼。大臣们听了，都得意扬扬地笑起来。面对此情此境，晏子又是怎么说的怎么做的呢？
1、指名读相关内容，谈谈自己的看法。
2、师生解读晏子的“言外之意，弦外之音”。
投影出示：晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
《晏子使楚》教学设计
3、“水土不同”指的是什么？晏子在说什么意思？体会晏子的话妙在哪里？
晏子的话不但点出了齐国人在楚国为盗的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，使良民变成盗贼。楚王不但没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。
4、从晏子的应对中我们感受到晏子是个怎样的人？带着自己的感受和体会练读这段文字。
四、评价晏子，升华主题
1、归纳三个小故事，体会晏子形象。
让钻狗洞——楚国狗国——只好……
齐国无人——楚下等国——只好……
齐人盗贼——“水土不同”——只好……
2全面评价晏子，感受课文中心。
晏子是个怎样的人？（教师引导结合相关内容、资料谈）
临阵不乱、不惧大国、不畏强暴、机智过人、善于辞令、博学多才
强烈的爱国心、以国家利益为重
3、正是晏子巧妙的智慧、善辩辞令、以国家利益为重的言辞让楚王不得不折服，故事最后的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（投影出示，齐读。板书：不得不）
“不得不”是什么意思？可以换成什么？不能不、必须、只能、只好……
（4、楚王仅仅是“不敢不尊重晏子了”吗？结合“使”、背景资料“结交”感受理解，楚王尊重的还有齐国人民、齐国国家，因为晏子的背后是一个有力的团队。）
五、总结全文，拓展延伸
1、纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严，不辱使命！晏子的话句句千金，字字在心。话不多，传神则灵；人不在高，爱国则名垂青史。
2、要想更多地了解难晏子，老师推荐课外阅读《晏子春秋》。
板书设计：
晏子使楚
侮辱
楚王————————_晏子
不敢不尊重
《晏子使楚》教学设计篇二：
教学目标
1,学会本课10个生字,能正确,流利地朗读课文.
2,了解课文的写作顺序,并能概括课文的主要内容.
3,学习晏子与楚王的第一次交锋,读懂句子含着的意思,体会晏子的聪明善变.
教学重点
1,了解课文的写作顺序,并能概括课文的主要内容.
2,学习晏子与楚王的第一次交锋,读懂句子含着的意思,体会晏子的聪明善变.
教学难点
理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密.
教学准备
多媒体课件
教学设计
一,导入课题
1,简介晏子.古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子.PPT2
2,学习生字,理解课题.
请大家仔细看老师写他的名字.跟我指空写。(板书:晏子)"晏"字上边写个"日"字头,下面写个"安"字,说文解字讲晏时天清也,今天我们就来学习一个有关晏子的故事,请大家打开书,翻到14页,一起读课题——(板书:使楚),"子"是什么意思？(说得很清楚!真棒!)PPT3能不能把这句话讲的详细一些呢比如加上时间什么的(非常好!真厉害!)
二,自由读课文
PPT4过渡:那晏子出使到楚国后,到底发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文,碰到生字词多读几次,读不顺的句子多读几遍,把句子读通读顺,开始~~~
1,学习生字
这里有几组生字词,老师来检查一下,看看大家掌握的情况,PPT5(好)谁愿意来读？(真不错!)
2,PPT6读了课文你对晏子留下了什么印象？楚王是什么印象呢？所以我们对晏子非常——(佩服)(板书:晏子)那楚王呢?楚王这样子,真是让人气愤.(板书:楚王)
三,师范读课文,深入了解课文.
1,过渡.课文什么地方让你最气愤?什么地方让你最佩服?PPT7老师朗读课文,你们仔细听,在书上做上不同的记号。
2,范读课文.
3,提问:我们来解决刚才的问题.
(1)课文什么地方让你最气愤？为什么？谁来说说,还有谁愿意说(稍加点评)是啊,晏子作为一个使者派到楚国去,楚王竟然还这样——(侮辱)他(板书:侮辱),真是令人气愤啊!
(2)课文什么地方让你最佩服？
小结:面对楚王的三次侮辱,晏子都一一反驳(板书:反驳)真令人佩服啊!
PPT8对于故事的结局你满意吗？找出相关的句子。
4,PPT9归纳课文的主要内容.
四,深入学习课文第一次交锋
1,过渡.
(1)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋,好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力.请自由读第三自然段,找出晏子说的话(2)指导朗读.
晏子刚到楚国,楚王就叫人把城门给关了,让晏子从狗洞里钻进去,(出示PPT10)晏子是怎样说的？指名说.晏子作为外交官,他是这样说话的吗(不是)应该是——(不慌不忙,沉着冷静.)该怎么把它读好呢请同学们自己先练一练.
①指名读,指导朗读.(第一句要肯定,当然,到底要强调)(真不赖,谁能读得比他更好)(我发现他有一个地方读得很好,如果把第一句读得再肯定一些,就更好了.(很不错,当然(到底)两个字读得很好)②齐读.请大家学着他的样子来读一读.③谁能站起来把自己当成外交家,手指着这个城门,加上动作,神态读一读,④指名读.(你来试一试,不错.很好,真有外交家的风采.)
3,转换角色练习,体会弦外之音
(1)练习传话.你们说,接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人,待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!
(2)传话.谁来当当接待的人传传话.指名传话.对,是这样的.那传话的人见了楚王,直接就这样说吗？PPT11
(3)表演.现在我就是楚王,谁愿意当接待的人上来报告.(师叙述:今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来,可有好看的啦!)……啊如果……那……我……哎……
同学们,楚王听了接待的人的禀报后,会怎么想呢请大家想一想,用上老师这里的句式,(幻灯:楚王想:晏子说—————,如果——————,那——————,哎—————.).谁来说还有谁愿意？
是啊,楚王考虑再三,没有办法,只好——他现在的样子PPT12
同学们,学到这里,你们对晏子佩服吗(佩服地五体投地)我们再来读读晏子的话.出示PPT13
4,小结:PPT14今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。我们一起来读好这段话.
五,总结
第一次的交锋以楚王失败而告终,那第二,第三次又是怎样交锋呢,谁输了,谁又赢了呢？让我们下节课再来欣赏。看一下今天的作业。PPT15
板书设计:
11,晏子使楚
侮辱
晏子楚王不敢不尊重
反驳
《晏子使楚》教学设计篇三：
教材分析：
《晏子使楚》是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第三单元第二篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对，进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国思想。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效地丰富学生的语言世界。
学情分析：
学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。同时，由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。我们应帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用。
设计理念：
充分体现以人为本的教学思想，让语文课堂真正成为老师、学生与文本三者之间的对话，在品读语言文字的基础上，深入领会人物特点，把握人物形象，提炼“尊重”的主题，深化文本内涵。
教学目标：
1.理解“最不中用”、“水土不同”的含义。
2.有感情地朗读课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
3.感知人物形象，体会文章表达方法。学习晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
教学重、难点：
（一）重点
楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。
（二）难点
理解晏子反驳的话，体会晏子语言的妙处。
教法设计：
教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“引——扶——放”三步教学法，深入探究课文内容。
学法指导：
综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。
资源利用：
多媒体课件
课时安排：
共两课时，本节授课内容为第二课时。
教学流程：(第二课时)
课前谈话：周总理机智应答的故事
设计意图:课前交流，便于拉近师生距离，激发学生兴趣，为导课揭题、走进文本铺路搭桥。
一、导课揭题，梳理内容
1.板书课题。（生书空，齐读）
2.我们一起来回顾一下，课文讲了哪几个小故事？
（相机板书：进城门、见楚王、赴酒宴）
设计意图:回顾上节课所学，梳理文本内容，为精读品味做铺垫。
二、品味语言，体会精妙
（一）第一次交锋
l.默读课文第三自然段，思考：（ppt出示）
（1）楚王先是怎样侮辱晏子的？
（2）晏子是怎样反驳的？他的反驳妙在何处？
2.交流体会。（ppt出示）
3.小结后出示：（将计就计）
（二）第二次交锋
1.自由读第四自然段。
2.学生自主体会，教师适当点拨，交流后，分角色读。
3.补充拓展。（ppt出示原文中的描述，引导归纳文中三句话对应的成语）
4.体会“规矩”。（学生交流后出示：欲擒故纵）
5.师生合作分角色读文。
（三）第三次交锋
1.自由读第五自然段。
2.（ppt出示）对照图画说说故事内容。
3.出示典故：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”
4.小结后出示：（类比推理）
设计意图：对文本重点内容的解读和品悟，体现“引——扶——放”三个教学层次，培养学生自主探究学习的能力。通过品读文本，深入领会晏子语言之精妙。
三、总结提升，深化主题：
（一）感悟“尊重”
1.楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质上是侮辱与楚国平等的齐国。而晏子每次都能不卑不亢，机智巧妙地予以反驳，既维护了自己的尊严，又维护了国家的尊严。
（ppt出示，理解句意）
2.提问：楚王为什么不敢不尊重晏子了？（口才、智慧、礼节；晏子的尊严来自他背后有一个实力雄厚的国家）
（二）提升“尊重”
懂得尊重别人：你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么?
(尊重不是单方面的，而是互相的。尊重别人，别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严，才能得到更多人的尊重。）
（三）深化“尊重”：
同学们，一个有修养、有智慧的人必将赢得别人的尊重，一个民族、一个国家，如果有了许许多多像晏子那样高素质的人才，也必将赢得世界的尊重。（板书：尊重）
设计意图：对“尊重”这一主题通过感悟、提升、深化层层推进，引导学生对文本进行深入领悟，从而凸显文本内涵。
四、感知形象，体会写法
1.通过品读这三个故事，你觉得晏子是怎样一个人？
（相机出示：“利于国者爱之，害于国者恶之。”“尊为上相、赐千金裘、割地封号”引导体会晏子的爱国精神。）
（学生讨论交流，教师小结，相机板书：聪明机智、能言善辩、热爱国家）
2.这样一个形象鲜明、特点突出的外交家，作者是怎样展现在我们眼前的？（交流后点出写法：通过人物语言、神态等方面的描写塑造人物形象；通过反衬、对比突出人物形象。）
3.课文的开头、结尾和这三个故事有什么联系？
（梳理起因、经过、结果，体会围绕典型事例，按照事情发展顺序来写的方法。）
设计意图：立足文本，感知形象；借助形象，体会写法。教给学生通过品读文本，提炼人物形象，再通过分析人物形象，学习描写人物的方法，做到读写结合，为学生描写人物的习作训练做好铺垫。
五、课外阅读，拓展迁移：
今天，我们一起欣赏了晏子这位杰出的外交家的语言艺术，大家一定还想通过角色表演来再现他的魅力。就请同学们在课后试着把课文改编成小剧本，去演一演文中的故事。还可以读一读《晏子春秋》这本书，进一步了解晏子的故事。（ppt出示）
1.排演课本剧。
2.课外阅读《晏子春秋》。
设计意图：把文本延伸至课外，通过演课本剧的形式，进一步加深学生对文本的领悟，对人物精妙语言的体会。同时培养学生的阅读兴趣，拓展学生的认知层面。
板书设计：11晏子使楚
进城门聪明机智
侮辱见楚王能言善辩尊重
(因)赴酒宴热爱国家(果)
《晏子使楚》教学设计篇四：
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三单元第11课《晏子使楚》第二课时
教材分析：课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？最后让学生体会晏子是一个什么样的人。用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。
教学目标：
1、使学生明白楚王是怎样侮辱晏子、晏子是怎样回击的、结果怎样和思考体会晏子是一个什么样的人。培养学生的朗读能力、逻辑思维能力、语言表达能力和综合概括能力。
2、紧紧抓住“楚王侮辱——晏子回击——结果怎样”这一条主线，利用朗读启发学生的思维。
3、培养学生爱国、自尊、自信的高尚情操。
教学重、难点：用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。
教学关键：利用不同形式的读，激发课堂动力，体会人物的特点。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
课前精彩两分钟
一、复习导入：
1、师：同学们，“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”今天我们继续走进《晏子使楚》领略春秋末期齐国大夫晏子的风采。上节课我们初步学习了课文，知道了：（课件出示，填空回顾课文内容）
2、是呀，晏子使楚的结果是——
（1）指名回答
（2）出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（齐读）
二、抓中心句，理解脉络：
1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，读完这句话，你们知道了什么？你认为横线上可以写些什么？
A、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。
B、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。
C、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、师：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。
5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。
（1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？
（2）指名回答。
（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）
2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”
（1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。
（2）指名读，全班读。
（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？
（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”
（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。
（2）指名回答。
（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）
过渡：
楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
四、学习晏子反击
1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？
2、指名回答。
3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？
4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。
6、小结
是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。
同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的两次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。
7、四人小组合作学习。
8、全班交流完成习题。（课件出示）
A上等人访问上等国，等人访问下等国。
我是最下等人，访问楚国。
所以楚国是_______________________
结果________________________
B淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
所以楚国是________________________
结果_________________________
C体会交流晏子语言的巧妙
D指导有感情地朗读晏子与楚王的对话
9点评
再读读三处表示结果的话，它们都有一个共同的语言特点。（出示三句话引导读）从“只好”一词你们体会到了什么？能不能用歇后语形容一下此时楚王的感受？
五、分析人物
1、师：晏子成功使楚，通过学习课文，我们见识了晏子的智慧和才干，如果让你给齐王发一条短信，你会怎样夸赞晏子？
2、指名回答。(晏大夫这次出使楚国，面对楚王的三次侮辱，能言善辩，有胆有识，不卑不亢，以巧妙的方式和惊人的智慧予以反击，维护了自己和齐国的尊严，使楚国不敢不尊重齐国，他是个不可多得的人才，希望大王重用晏子。)
六、小结
今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
七、课外延伸
1、过把演员瘾在小组内演一演课本剧《晏子使楚》
2、推荐阅读《晏子春秋》
板书设计
晏子使楚
楚王————晏子
（侮辱）———（反击）———结果
进城门钻狗洞是狗国只好打开城门
见楚王没人才下等国只好赔不是
赴酒席没出息强盗国只好陪着看
不敢不尊重
聪明机智能言善辩热爱祖国
《晏子使楚》教学设计篇五：
【教材分析】
《晏子使楚》是《义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册》（人民教育出版社小学语文）第三单元第二篇精读课文，这是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。
对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢？我认为通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次侮辱，晏子的三次反驳，在此基础上理解句子的含义及人物的个性品质是教学的重点。因此，在教材的处理上，我摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采用板块式的教学模式。
【教学方法】
根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。
教法：发挥学生的主体作用，采用“以学定教”的形式，深入探究课文内容。
学法：综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。
【教学目标】
1.学会本课生字新词，正确流利地朗读课文。
2.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
3.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
【教学重点、难点】
用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
【教具准备】
电脑课件
【教学过程】
一、简介背景，揭题。
1.简介背景。距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。
2.学习生字，理解课题。
请大家仔细看老师写他的名字。（板书：晏子）“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读。
同学们，你们了解晏子吗？（学生回答）
晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生猜测）
想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子……）为什么会有这样的称呼呢？
（“子”是指对古代有贡献的男人的尊称。）
小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）
3.理解“使”“楚”是什么意思？
“使”什么意思？（生答“出使”）“楚”指——（生答：楚国）。（真不错）晏子使楚呢？（说得很清楚！真棒！）能不能把这句话讲的详细一些呢？比如加上时间什么的（非常好！真厉害！）
［牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。］
二、初读课文，整体感知。
1.我们先来学习一些词语。（课件出示）
侮辱临淄撒谎敝国规矩囚犯
淮南柑橘盗贼赔礼枳实
①自读；②齐读；③男女赛读；④齐读。
2.让我们读读课文。谁来展示一下自己的朗读能力？
（表扬第一个举手的同学，有胆量。可以一个人读，也可以请你的好朋友或同桌跟你一起读。）
（1）生读一二自然段。
师：自评一下自己读得如何？
师：的确不错，比如“大夫”，现在我们读dàifu,过去我们读dàfu。你读得很准。
（2）生读三自然段。
师：谁来评价一下读得如何？
“我在这儿等一会儿”。这句有两个“儿”，儿化音，你读得也不错（对着刚才朗读的同学说）。
（3）生读四自然段。
师：大家很注意听。读人家的书一定要读正确，不能丢字落字。
（4）生读五自然段。
师：注意，这里出现了两个成语，是哪两个？（“面不改色”和“得意扬扬”）把这两个成语画下来。
3.整体感知课文。
师：通过全篇朗读，我们发现，第一次，楚王让晏子钻狗洞。第二次呢？
（生：第二次，楚王瞅了晏子一眼，冷笑齐国没人了；第三次，楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。）
师：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，各方都要规矩多一点。然而却没有得到尊重。但，不管怎么样，最后的结果呢？
生：楚王不敢不尊重晏子了。（生齐读这句话，并板书。）
4.理解句式。
师：尊重的意思就是——（生依次说出“敬重”、“佩服”之意。）
师：那“不尊重”呢？（是瞧不起的意思。侮辱，蔑视。）
师：“不敢不尊重”呢？（尊重晏子了。）
师：那就直接写了呗，为什么还要用上“不敢不”？（起强调作用）
师：还可以怎么说？(不能不尊重)（教师让学生把“不能不”送进句子中变成“楚王不能不尊重晏子了。”）
师：把它改成肯定句。（楚王只好尊重晏子了。楚王必须尊重晏子了。）
［在教师的牵引和巧妙地点拨下，学生快速浏览课文，不但理清了文章的脉络，而且牢牢地把握了文本的重点，紧扣“不尊重”和“不敢不”通过换词训练，加强了学生对文本的理解，语文味极浓。］
三、研读课文，品味语言。
师：那楚王佩服晏子的什么呢？（楚王是不得不尊重晏子的才华。）
师：晏子靠什么来表现他的才华？（表现在晏子说的那些话，也就是说楚王不得不尊重晏子能言善辩的口才。）
师：那好，三个故事中，任选一个，找出晏子的话，给大家读读，看看晏子的话给你什么印象。
1.学生自由读。再同桌互相说一说。
2.学生汇报说。（根据学生的发言，学习相关的段落。）
第一个故事：
生读，师出示课件（故事一）
生读后说说自己的理解。
师：那就请你给同学推理一下：（课件出示）“访问正常国家开城门，访问狗国钻（狗洞）。楚国让我钻狗洞，所以楚国是（狗国）。”
我们从这里可以看出，晏子——才思敏捷，将计就计。
第二个故事：
生读，师出示课件（故事二1“这是什么话？……大王怎么说没有人了呢？”）
生读后说说自己的理解。
师：晏子的语言用了什么修辞手法？（夸张）。这是古文中晏子的话“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人。”（课件出示）后人从中概括了三个成语，结合课文，看看是哪三个。
把这几个成语写在课文相应的意思下面，要工工整整地写。一边写一边记在心里。
生读，师出示课件（故事二2“敝国有个规矩，……所以派到这儿来了。”）
生读后说说自己的理解、体会。
先说我们国家的规矩，然后再说我最不中用，最后呢，就得出结论——“楚国是最下等的国家”所以只好我就来了。
什么叫规矩？字理析词：规矩
矩，其金文是人持巨，左是人，右是巨，所以矩、巨本同义，都是指工具，只是矩特指画方形的器具而已。后来将人讹变为矢，才写作矩。矩是画方形的器具，规是画圆的器具，所以常常连称为“规矩”，引申指某些固定的原则和礼法。
晏子说齐国有什么样的规矩？（生齐读）
师：晏子的话里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——（因为）
师：用上“因为”说说这句话。（生：因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。）
师：这个“因为”还可以放在哪里说？
（生：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。”）
晏子说话真有艺术，避免了“因为”重复使用，语言不罗嗦，理由还充分。
第三个故事：
生读，师出示课件（故事三）
生读后说说自己的理解、体会。
（晏子用生活中的现象说明环境水土不同，植物生长就不同的道理，人呢，也是这个道理。晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼。他没明着说，而是做了个比较。）
析解“贼”：金文由人、戈、贝三字构成，表示人持戈抢劫他人财物，这人就是贼。引申指一切坏人，如盗贼、卖国贼。
晏子是怎么说的？齐国人在齐国——（生读）。讽刺楚王治国无方，造成社会风气不好，致使好人变成盗贼。
师：这叫类比推理。后人把晏子的话当作典故。这就是“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”生齐读。（课件出示，让学生把这句背下来，提示今后可以适当用上。）
我们再一起来品味、体会一下晏子语言的魅力。（齐读晏子说的话）
3.小结评价
（1）请总评晏子的语言。
（2）你觉得晏子是个怎样的人？或者晏子给你留下怎样的印象？
晏子验证了一句话：一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。正因为如此，所以——师指板书（学生回过头来读“楚王不敢不尊重晏子了。”）
［以学定教，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，尊重学生个体的读书感悟。通过字理析词理解词语的意思，进一步帮助学生加深理解课文的内容。既有词语的积累，文言文的渗透，又有方法的指导和学习习惯的培养，一举多得。］
板书：
晏子使楚
《晏子使楚》教学设计《晏子使楚》教学设计楚王晏子
不敢不尊重
《晏子使楚》教学设计篇六：
教材解读：
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
学情分析：
五年级的学生已经具备了一定量的词语积累，但对于语言的艺术了解甚少。文中人物故事选自古代富有哲理意味、启迪人生智慧的《晏子春秋》，是学生喜欢阅读的文本。在语文学习中，学生们基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，需要在课文学习中加强练习和培养。
教学目标：
1．会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
教学重点、难点：
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学过程：
一、导入新课
1、今天我们来学习11课，大家齐读课题。“使”是什么意思（出使），你怎么知道的？大家快速的把这个字的意思记下来，现在谁能说说课题的意思。
2、看老师出示的这幅图片，谁是晏子？说出你的依据。你对晏子还有那些了解呢？师解说：晏子，原名晏婴，虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，帮助齐国解决了不少外交上的争端，人们都尊称他为晏子。大家，“可能还不知道子”是古代对有学问有成就的男性的尊称。说说你还知道古代哪些有成就的男性。
3、晏子这么一位能人，他在齐国的头衔是（大夫），这个词还有一个读音是什么？这两个读音有什么区别呢？
4、看来大家对课文预习的很充分，那么我们就来检查一下吧。首先是生字词，指导“侮辱”“规矩”的读音，和“敝”的书写。
5、晏子出使楚国发生了什么样的事情呢？请结合这个问题，把课文的主要内容说一说。（把题目延伸开去，就明确了课文的主要内容）
二、整体把握
（一）请同学们快速默读课文，完成下面的三个问题：
1、楚王为什么要侮辱晏子？用“横线”画出相关语句。
2、用简练的语言说一说楚王在这三次中分别是怎样侮辱晏子的。
3、整个故事的结果如何呢？用“双横线”画出相关语句。
（二）交流1、楚王为什么要侮辱晏子？其实这句话就是这个故事的（起因），我们一起来读一下这句话，看看你能从这句话中，体会到楚王是个怎样的人呢?(阴险霸道、傲慢无礼)，是呀这是一副怎样丑恶的嘴脸呀，我们一起读出这种体会。
（三）有什么样的想法，就会有什么样的行为，谁能用简练的语言说一说楚王在这三次中分别是怎样侮辱晏子的。
（四）这三次侮辱得到了怎样的最终结果呢？之前楚王可是嚣张跋扈的，那现在呢？体会着楚王这种不得不的窘迫我们一起来读一读。
（五）大家有没有发现，11课这个故事的起因和结果一共几句话，那课文大篇幅详写的是哪一部分？（经过），这就启发我们在写一件事的时候，起因、结果应略写，经过应详写。
三、研读赏析
下面我们就来欣赏一下故事的经过，看一看晏子是怎么使得楚王的前后态度发生这么大的变化的。
1、出示小组合作学习要求：
小组先商讨选出三次侮辱与反侮辱的对决中你们最感兴趣的一处，然后用波浪线画出晏子是怎么反击的，接着你一言我一语说一说这处反击妙在何处，最后全组人员分配好任务进行全班交流。
2、讨论交流：钻狗洞
l晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
（1）晏子的话非常耐人寻味，谁能一步步推理一下他的言外之意。
（2）晏子的意思，如果用比较直白的语言来表达，你认为可以怎么说？那晏子能不能像你这么说呢？
（3）面对楚王让他钻狗洞的侮辱，晏子又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这么选择。
（4）我们一起来心平气和的读一读晏子的机智反击。晏子的反击取得了怎样的结果呢？我们一起读。你看没有暴跳如雷，没有谩骂厮打，人家巧妙制胜了。
没人才
l晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”
（1）你有没有发现，晏子的这句话精彩在哪里呢？（夸张）
（2）这次的晏子，又是怎样说这句话的呢？你们组谁能读一读。
晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
（1）晏子的这段话也是包含言外之意的，谁能像上次那样推理一下。
（2）假如我是楚王，谁能来当晏子，对我来个有力的回击。注意你的动作和表情。
（3）谁还能来当楚王，谁有来当晏子。楚王，听了晏子的话，你有什么感受。
（4）是啊，晏子又一次礼貌的含蓄的回击了楚王，面对晏子的嘲弄，楚王呢？
（5）那我们都来当一下能言善辩的晏子，谁来当楚王。
没出息
l哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
（1）谁想当一下晏子，晏子你能对后面的同学说一说，你刚才是你什么申请说这段话的吗？（真是位，沉着镇定的晏子），你希望楚王从你的语言中听出什么呢？
（2）有同学可能注意到这段话，这段话中有两个水土不同，他俩意思一样吗？
3、到现在为止，谁能有一个四字词语来说说晏子是一个怎样的人？
4、为了展现这么一个人物，作者着重对晏子的哪一方面进行了描写呢？
5、我们一起来重温一下晏子的语言，老师读黑色字体部分，找同学读绿色字体部分，横线上的部分分别是女生、男生、齐读。
四、课外拓展
小组合作学习：
请同学们在小组内讨论一下周总理的语言精彩在何处。