《最后一分钟》教学设计篇一：
教学目标
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读诗歌。
3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
教学重点
在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情，理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。
教学难点
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
课前准备
学生搜集有关香港及香港回归的资料如：“香港被割让的历史”、“香港回归历程”
设计思路
本节课的教学我首先用风雨归程这个词语作为切入点，接着抓两个重点句的理解，然后在理解诗歌的基础上诵读诗歌，达到与作者情感的共鸣，同时也激发学生热爱祖国的思想感情。
教学过程
一、谈话导入
1、（课件出示：永远盛开的紫荆花）孩子们，你们知道这尊雕塑的名称吗？这又是哪里的标志呢？那你们知不知道香港是哪一年回归的呢？（学生回答）
师：当1997年6月30日11时59分，当第一朵新鲜的、含露的、芳香的紫荆花即将深深的扎根在祖国大地上的时候，所有中国人的心沸腾了，你们想知道这激动人心的时候吗？这节课就让我们一起来重温香港回归的最后一分钟，一起来感受那万众欢腾的《最后一分钟》。（板书课题）
2、齐读课题（学生齐读课题）
二、初读文本，感知全诗
师：大家已经预习了这篇课文，知道这是一首诗歌。也知道了这首诗歌一共有几节？现在请同学们打开课本，自由朗读诗歌并听清老师的要求。
1、自由朗读，思考：
香港回到祖国母亲的怀抱，他经历了一段坎坷的路程，文中有一个词语最能概括，请把它找出来。
2、读“风雨归程”
师：课文读好了，并找到了概括香港回归历程词语的同学请举手，好，这位同学你来说说。
师：这位同学找到了“风雨归程”。这真是一位会读书的孩子，他找得非常准确，就是“风雨归程”。（板书：风雨归程。）请同学们大声地读一读这个词。
3、理解“风雨归程”
师：孩子们，你们课前收集了香港回归的资料，刚刚又初读了诗歌，谈一谈你对风雨归程的理解。（请两名学生谈）
三、品读文本，感悟诗歌
（一）直奔第三节，感受香港百年的耻辱
师：是啊，经过多少年，多少代人的努力香港才回到了祖国母亲的怀抱，孩子们在这首诗中有一节就写到了香港回归的风雨历程，谁能快速地找到它？
1、指名读第三节
师：你真是个眼明手快的孩子，就请你把第三节读给大家听听吧！其他同学边听边思考。
2、思考：在这一节中你认为哪些词句最让你有一种痛心的感觉，请把它找出来。
师：划好的同学请举手，请你来说一说。是啊，那深入骨髓的伤痕多么令人痛心呀。
3、课件出示“那深入骨髓的伤痕——灵魂。同学们一起来读一读这句话。
4、请两三位学生谈对这句话的理解，并读出来。
师：孩子们，谁有过手被划破的经历？疼吗？伤口有多深？那你能想象划破我们的皮肤，穿过我们的血肉，扎进我们骨髓的伤痕有多疼吗？这是谁带给我们的伤痕？又是怎样的伤痕？谁来说说？
师：说得真好，一百多年的伤，一百多年的痛，我们怎能忘记，让我们一起来回顾一下那一段历史。（播放课件）
师：孩子们，当你们看完了这段资料，你是一种怎样的心情？（指名说）
师：是啊！我们愤怒、伤心、难过。孩子们，这就是我们香港在这一百多年所承载的屈辱的历史。（板书：屈辱的历史）这百年的屈辱怎能不让人痛心和愤恨？读（学生起读）
5、谈为什么是“铸进”我们的灵魂？
师：孩子们，请看，这里有一个词——铸进。大家一起来读一读这个词。谁能说说“铸”的意思？这里又是把什么熔化了？那我们把“铸进”换成“放进”，“走进”好不好？为什么呢？
师：是啊！“放进”、“走进”时间长了我们会淡忘，可“铸进”是永远地留在我们心里，跟我们的身体和灵魂融为一体了。所以诗人说这铸进灵魂的伤痕是一种深入骨髓的伤痕，是一种刻骨铭心的伤痕，让我们带着这样的体会再来读一读这句话。（生齐读）。
6、齐读第三节
师：当一纸发黄的旧条约悄然落地，当虎门硝烟的残梦已醒，当百年的耻辱终于得雪，所有的中国人怎能不热血沸腾，让我们带着愤慨、酸楚、激动和自豪来齐读第三节。（学生齐读）
（二）学习第一节，聚焦香港回归前急切的等待。
师：1997提6月30日的午夜，世界的目光聚集香港，无数颗心都在期待着那最后一分钟的到来。（师读第一节）请你们也像老师一样深情地读一读。（学生自读）孩子们，你们能想象一下所有的中国人在等待这最后一分钟到来时的心情吗？指名说一说。
师：是啊！所有的中国人都迫切的等待这最后一分钟的到来。（板书：迫切的等待）
（三）学习第二节，感受香港回归时的神圣时刻。
1、自读第二节，读完用一个词来概括你此刻的心情。
师：孩子们，这全国人民迫切期待的，翘首期盼的、激动人心的最后一分钟终于来到了，请自由地读第二节诗歌，读完用一个词来概括你此刻的心情。指名说一说。
2、理解“是万众欢腾——嘴唇”的意思。
师：是啊，激动，自豪，喜悦，孩子们，离开祖国母亲怀抱一百多年的游子终于回来了！我们怎能不喜悦呢？所有的中国人怎能不激动呢？请你们在本节中找到描写所有中国人激动和喜悦的句子，并读一读这句话。
师：谁来把你找到的句子说一说。
课件（：是万——唇）请你看着大屏幕把这个句子读一读。
a、为什么是万众欢腾中刹那的寂静？（请学生谈理解）
b、从这微微颤抖的嘴唇中，他们想说些什么呢？
师：是啊！望着那冉冉起的国旗，回想香港回归所走的坎坷的路程，我们所有的中国人想了许许多多，他们在寂静中思考，他们用那颤抖的嘴唇在说呀！孩子们，想一想：那微微颤抖的嘴唇在说些什么呢？请把它写下来。（学生书写）
C、请两三个学生读自己写的话。
D、指名读第二节。
师：是啊，这千言万语最后都汇成了这样一个感人的场景！哪位同学激情并茂地把第二节给读出来。
3、小结
师：这百年的屈辱终于被洗刷，中国人从此挺直了——（脊梁）。这令人激动而又感人的场面将永远定格在每个中国人的心中，也让我们永远记住这庄严而又神圣的时刻吧！（板书：神圣的时刻）
（四）学习第四节，祝福香港美好的未来
1、“午夜”和“清晨”仅仅指时间吗？
师：最后一分钟的等待，最后一分钟的跨越，香港揭开了历史的新篇章。“此刻，是午夜，又是清晨”孩子们这里的午夜和清晨仅仅指时间吗？
2、指名回答
师：是啊，在这里不仅仅指时间，也是香港一个多世纪耻辱结束的宣告，更是香港崭新未来开始的宣言！是全中国儿女对香港美好未来的祝福！（板书：美好的祝福）
3、读最后一句话
师：让我们一起祝愿香港的明天更美好吧！读（课件出示“然后去奔跑——”）
4、课件展示今天的香港
师：孩子们，你们知道吗？1995年，美国《财富》杂志曾刊登题为《香港之死》的封面文章，断言：“香港回归经济会逐渐衰败。”你们信吗？（学生说：不信）
师：说得对，今天的香港不仅没有“衰败”而且更富活力！
师：请看今天的香港。（课件）。
师：看了这些，你觉得这是一个怎样的香港？（两三位学生回答）
师：对，我们看到了一个繁荣富强，飞速发展的香港，孩子们，事实证明香港这朵紫荆花，只有深深扎根在祖国的大地上才会开得更加鲜艳、更加芬芳。
四、情感升华，总结全诗
1、齐读整首诗
师：百年的沧桑，百年的思念，经过多少代的奋斗，终于盼来了这最后一分钟。孩子们，捧起你们的课本，我们一起来读一读这首诗歌。“最后一分钟”，读（配上音乐）。
2、主题升华
师：孩子们，让我们一起来倾听最后一分钟的风雨归程吧！（出示课件）
师：不忘屈辱恨这是扬眉吐气的——（学生读：最后一分钟）；满怀激动心这是期盼已久的——（学生读：最后一分钟）饱含欣喜泪这是无比幸福的——（学生读：最后一分钟）放飞祝福情这是无限美好的——（学生读：最后一分钟）。所有的痛苦，所有的欢乐，所有的愤恨，所有的激动，在些时此刻都化为一股浓浓的爱国情。（板书：爱国情）（请全体起立）
3、总结
师：我们永远也忘不了那百年的耻辱，永远也忘不了那刻骨铭心的最后一分钟，让我们大声地对自己说：勿忘国耻，振兴中华。（课件出示）
24最后一分钟
板书：
屈辱的历史
风雨归程
爱国情
迫切的等待
神圣的时刻
美好的祝福
《最后一分钟》教学设计篇二：
教学目标：
1．认识5个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
教学过程：
一、谈话导入：
1、、教师谈话激情揭题：
2、这“最后一分钟”具体指哪一分钟？师：这一分钟有着什么特殊含义？
这是激动人心的一分钟，应该怎样读课题？（激动地）齐读
二、初读感悟
1、出示阅读要求：
（1）请用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺，遇到难读的诗句就多读几遍。
（2）借助工具书或者联系上下文理解：“叩问”“脊梁”、“骨髓”“铸进”“悄然落地”等词的意思。不理解的地方做好记号。
（3）边读边思考：永载史册的时刻将要到来了，中国人民的心情怎样？（板书：激动、欢喜、高兴、兴奋……）
三、结合资料，理解诗句
第一节诗
1、引入：午夜，世界的目光聚集香港，无数颗心都在期待着香港政权交接仪式的到来，此时人们将是怎样的心情？从诗中那里体会到的？“叩问”什么意思？作者在叩问什么？（学生抓住具体词语，如“风雨归程、越来越、叩问”等词语理解诗句意思，体会急切、盼望之情。）
2、过渡：一百年的企盼，一个多世纪的等待，终于走到了（最后一分钟），还有一分钟香港就要回到祖国怀抱，我们已经听到她越走越近的脚步，此时此刻所有中国人情感是怎样的？（激动地急切的）那就起那就请你带着这种情感朗读这小节。（指名读，女生读，男生读。）
下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程。
4、过渡“这一分钟看不见，也摸不着，但作者把它描绘成真实的场景，在鲜艳的五星红旗和香港特区区旗相伴下冉冉升起的时候，作者眼前又浮现出了什么画面？请大家轻轻读读第二小节，不懂的地方提出来。
5、默读圈画，质疑。
交流：作者把这最后一分钟幻化成了哪些具体的影像？
（五星红旗和香港的区旗冉冉升起、挺直的中国人的脊梁、香港的土地和天空、万众欢腾中刹那的寂静、微微颤抖的嘴唇、一遍又一遍的呼唤，可以想象人们的心情除了激动更多的还是——自豪！是啊，香港历经150多年的漂泊，终于回到祖国的环抱了，中国人成了香港真正的主人，怎能不令人激动与自豪！）
感情朗读：自由读、指名读，齐读。
二、品读第3小节，回顾历史。
1、同学们脸上的表情告诉我，你们已充分体会到了那份
激动和自豪，真棒！同学们，我们都知道如今的香港是非常繁荣的，可在150多年的时间里，它走过的历程却是坎坷的。香港曾是烙在我们中华民族身上无法忘怀的痛苦和屈辱。请同学们读一读这段资料：（出示）
香港包括香港岛、九龙和新界，自古以来就是中国领土。
1840年英国发动鸦片战争，打开了中国的国门。
1842年英国强迫清政府于签订《南京条约》，永久割让香港岛。
1856年英法联军发动第二次鸦片战争。
1860年英国迫使清政府缔结《北京条约》，永久割让九龙半岛尖端。
1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛大片土地以及附近二百多个岛屿（后统称“新界”），租期99年，1997年6月30日期满。
2、从这段资料中你了解到了什么？（通过资料了解香港自从鸦片战争以来的那一段屈辱历史，为学生理解第3小节作铺垫。）
3、如今，看着缓缓上升的国旗和香港特别行政区区旗，听着耳边传来的国歌声和人们轻轻的呼喊声，回首过去的岁月，怎么不令人浮想联翩，作者又想到了什么？请同学们自由读读第3小节。
4、据生答师随机点拨：
（点拔一）生：联想到了虎门销烟和英国殖民主义者强加给中国的不平等条约。
出示诗句：我看见，虎门上空的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟终于散尽；
（一百多年前，英国侵略者靠鸦片加洋枪、洋炮轰开了中国的大门，强迫清政府签订了一系列不平等条约，这些已成为所有中国人的耻辱和心头之恨。林则徐是民族英雄，他带领中国人民在虎门销毁了英国人的鸦片，这是中国人民不屈的抗争。如今香港回归，这百年的屈辱在这一刻终于挥之而去，中国人可以扬眉吐气，怎不让人欢欣鼓舞呢？）
指导有感情朗读。
点拨（二）生：感受到香港回归是人们期盼已久的愿望，现在终于实现了，多么让人激动。
出示诗句：当一纸发黄的旧条约悄然落地，烟尘中浮现出来的长城的脸上，黄皮肤的脸上，是什么在缓缓地流淌——百年的痛苦和欢乐，都穿过这一滴泪珠，使大海沸腾。
“发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流：
“发黄的旧条约”指什么？（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）
“那深入骨髓的伤痛”指什么？（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。）
“当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？”“使大海沸腾”怎样理解？（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时香港回归之际，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。中国人民的心情是复杂的，酸楚、激动、自豪，喜悦所有有泪珠在缓缓地流淌；“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。）
5、过渡：虎门硝烟的残梦已醒，一百多年的耻辱终于得雪，回忆往昔固然痛苦，再看今朝怎不欢乐？让我们一起来读一读这痛苦和欢乐交织在一起的复杂情感。（齐读）
三、品读第4小节，展望未来
1、所有的屈辱在这一刻烟消云散，积压在中华儿女心头一百多年来的耻辱终于被雪洗了。我们激动，我们自豪，香港从此掀开了历史的新篇章。请同学门自由朗读第4小节，从中你又体会到了什么，理解到了什么？
2、据生答随机点拨：
“崭新的日出”，“世纪的钟声”，说明香港从此进入一个崭新的时代。
“去奔跑，去拥抱，去迎接那新鲜的，含露的，芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荆”。“紫荆花”是香港特别行政区的区花，是香港的标志。说明香港将和自己的同胞一起去开创美好的明天。
3、香港历经百年沧桑，终于回归祖国怀抱，让我们永远记住这最后一分钟。齐读诗歌。
（四）配乐齐读，再次体会情感
1、师：香港历经百年沧桑，今天终于回来了。这最后一分钟，带给大家的是无尽的激动、喜悦和自豪，老师给同学们配上音乐，我们一起有感情地朗读整首诗，永远记住这“最后一分钟”！
2、配乐齐读诗歌
3、师小结：1997年7月1日，香港回家了；事隔两年，澳门也回家了；而如今，祖国母亲还有一个孩子在外头，你们知道是谁吗？（生：台湾）是的，虽然台湾回家的路还很坎坷，但我们有理由相信，在所有中国人的共同努力下，台湾一定会回来的！我们也有理由相信，那时的最后一分钟也会像今天我们所读到的、所看到的、所听到的那样，令人无比激动、喜悦和自豪！
板书设计24*最后一分钟
等待——急切、乞盼
升旗——激动、自豪屈辱的结束
联想——痛苦、欢乐崭新的开始
展望——骄傲、憧憬
《最后一分钟》教学设计篇三：
教学目标
1．认识5个生字
2．有感情地朗读课文
3．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
教学重点
理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
教学难点
理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感，
教学过程
最后一分钟
一、导入
同学们，我们在三年级学习过《东方之珠》，对香港有所了解了。谈谈你所了解的香港。
二、交流学生课前收集的资料
学生从“香港回归之后的繁荣”、“香港回归历程”、“香港被割让的历史”等，从而加深对香港的了解。
三、品读体验
1．通读全文，全文写了几节，每节主要写了什么？
2．再读课文，引导学生体会诗歌表达的情感。
（1）抓住作者直抒胸臆的诗句体会情感。如，“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/香港，香港，我们的心灵”；“然后去奔跑，去拥抱/去迎接……”。
学生通过反复诵读，把那种激动、自豪的感情与热切之情溢于言表。教师适时的进行点拨。
（2）联系所收集的资料理解诗句，体会情感。教师播放自鸦片战争以来那一段屈辱的历史。多年的屈辱终于挥之而去，“使大海欢腾”的那种场面。让学生理解“使大海欢腾”的意思
3.指导学生朗读
“三分诗，七分读”。结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：注意节与节之间以及每一节之内诗词句间的停顿。
四、巩固延伸
1.读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)
2.观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.
3.阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。
《最后一分钟》教学设计篇四：
【学习目标】
１、认识５个生字。
２、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。
３、有感情地朗读课文。
【课前准备】
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等。
【教学过程】
一、复习导入，激发兴趣
1布置学生完成学案基础知识1,学生独立完成。
2全班交流
二、明确目标，合作学习，感知内容
1.出示学习目标，并引导学生明确学习目标。
（１）了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。
（２）有感情地朗读课文。
2.出示设问导读，引导学生分组合作学习感知内容。
3.学生理清课文的条理，根据学生回答板书文章脉络。
三、全班交流，品读诗歌，读中感悟
（1）感受仪式前的激动
指名读第一小节，提问：读到风雨归程这个词时有问题要提吗？(引导学生质疑)。提问:能听到所有中国人的心跳声说明了什么?然后出示资料，引导学生根据资料理解诗意。
（2）体验仪式中的自豪
指导学生读诗，提问：最后一分钟到来的时候，诗人看到什么，想到什么了呢？结合搜集到的香港的历史，读诗加深对课文的理解。
（3）读中感悟仪式后的畅想
指名读、齐读，指导朗读，引导学生抑扬顿挫地读，结合资料，读出全中国人民对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。
四、读中升华总结全文
（1）全班参与，师生合作，有感情地朗读全诗。在诵读中升华感情。
（2）创设情境：如果你在街道上、在电视机前亲眼目睹这一过程，你想说什么？（教师扮演记者随机采访）。
五、当堂测试。完成学案的巩固练习。
六作业：完成学案中其它习题。
板书：
自豪
２４、最后一分钟激动美好祝愿
喜悦
《最后一分钟》教学设计篇五：
学习目标
1.认识5个生字
2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.
3.有感情地朗读课文.
课前准备
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.
教学过程
一、导入新课
同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1日.对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》.
二、初读感知
◆读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读.
◆查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.
◆默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论.
讨论交流
◆指名读诗，读后评价是否正确流利.
◆相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题.
◆文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?
三、体会诗歌内容
◆读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.
◆读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，不平等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)
◆读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)
◆有感情地朗读全诗.
四、总结升华
◆读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)
◆观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.
布置作业
阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.
《最后一分钟》教学设计篇六：
教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
教学重点：
理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
教学难点：
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
教学课型：
学议练
教学过程：
一、快乐导入，激情读诗
1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离150年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年、多少代人热切期盼的时刻啊（www.guaze.com）！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。
这节课，就让我们一起来学习诗歌——《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！
（板书课题，齐读课题。）
二、自主建构，感知内容
出示学习要求：
1、自由读诗歌。
要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助读音多读一遍。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流。
3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。
4、质疑。
三、互动互助，解疑释疑
1、指名读诗，边读边评价，正音。
2、读着这首诗，那些语句让你感觉热血澎湃？请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。
3、作者按照时间内容分别书法了在庄严的时刻来临前、来临时、来临后的感情。迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后的感情，迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是来临时和来临后的。
4、研读课文，读中感悟。
四、分层达标，读中升华
1、有感情地朗读全诗。
2、你亲眼目睹了香港政权交接仪式上升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？把你想说的写下来。
《最后一分钟》教学设计篇七：
教学目标：
1．认识5个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
教学重点：
理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
教学难点：
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
教学策略：读是感情的基础，读也是感悟的升华。读得流利，感悟才能深入。“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。
课前准备：
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的历史,香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。
课时安排：1课时
板书设计：
风雨归程
最后一分钟万众欢腾
回忆历史爱国情深
展望未来
教学过程：
一、谈话导入，激情读诗
1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离150年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。
这节课，就让我们一起来学习诗歌——《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！
板书课题，齐读课题。
二、自读诗歌，感知内容
1、自由朗读诗歌。
要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流。
脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。
硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。
骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。
3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？
（全诗共有4个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。）
4、质疑、合作探究：
请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。
三、诵读诗歌，激荡情感
1、指名读诗，边读边评价、指导字音。
（“髓”是平舌音，读上声“suǐ”而非“suí”；“刹”与“铸”是翘舌音，不要把“刹（chà）”读成“shà”“颤抖”的“颤”读“chàn”不是“zhàn”。）
2、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？
请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。
（“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/香港，香港，我们的心。”/；“然后去奔跑，去拥抱，/去迎接……”等。这些诗句，表达了人们对香港回归祖国的热烈期盼与激动、自豪的感情。）
3、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情？迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后？
四、研读课文，读中感悟
1、感受仪式前的激动。
①指名读第1小节。
②“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？
（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。）
③“叩问”怎样理解？所有中国人叩问的是什么？请同学们轻轻地读最后一句。
（叩问：真诚热切地询问。“中国人叩问的是什么？”学生的理解是多元的，可以叩问香港为何要走过150年的艰辛才回到祖国的怀抱；可以叩问香港在游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨……）
④想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比.)
⑤读出激动无比的情感。齐读第一小节。
2、体验仪式中的自豪。
①自主学习第2、3节，
课件提示：
想一想：在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么?
(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约.)
②“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流资料
A、播放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争。
B“发黄的旧条约”指什么？
（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）
C、“那深入骨髓的伤痛”指什么？
（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。）
③当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？
（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时香港回归之际，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。中国人民的心情是复杂的，酸楚、激动、自豪，喜悦所有有泪珠在缓缓地流淌；“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。）
板书：自豪、激动、喜悦
④看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？读出你的感受。
指名读，教师相机评价读。
3、读中感悟仪式后的畅想。
①齐读第4小节，读后评价。
“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荆……”暗示什么？
（紫荆花是香港特别行政区的区花，这里的“紫荆”指香港；暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强。）
②第四小节表达了作者怎样的感情？
板书：美好祝愿
指名读，齐读。
五、读中升华，以悟促写
1、有感情地朗读全诗.
2、课件播放：（香港回归的录像资料）
如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？