《七律·长征》教学设计篇一：
教材简析：
本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。
首联以直白的词汇、豪迈的语势，高屋建瓴，总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格，成为全篇的纲领。“不怕”两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
学习目标：
1.认识3个生字，会写3个生字。
2.通过品析、朗读、拓展、想象等手段，理解诗意，感受毛泽东及红军大无畏的革命精神和英勇顽强的气概，感悟长征精神。
3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
教学重、难点：
教学重点：启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。
教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗？
2.我们所了解的一般是用故事的形式来写的，而今天我们要学习一首描写长征的诗，题目叫《七律•长征》。知道这首诗是谁写的吗？是毛泽东。（板书课题）
二、解题，补充课外资料
1.同学们通过预习，查找了哪些与长征有关的资料？
2.学生汇报：
A.介绍二万五千里长征的一般情况。
B.介绍红军二万五千里长征的路线。教师出示红军长征的路线图及相关图片。
C.介绍这首诗的体裁。（这是一首七言律诗。言，就是字，每句有七个字。）
三、诵读品味，领略诗境
1.自由读课文，要求读准字音。
诗里面有3个生字，我们来读一下。（指导运用多种方法识记生字）
2.教师从节奏、重音、韵脚、感情几方面指导读。
3.借助多种形式的读，读出诗的意境。
四、再读诗句，质疑解疑
1.这首诗我们已经读得很好了，那么在这首诗中，有许多山名和水名，大家发现了吗？请你标注出来。
2.还有哪些地方不理解，可以提出来。
五、总结
红军在一年的时间里，连续行军二万五千里。就是在平地上走也不是件容易的事啊！何况还要翻越那么多的高山大川，再加上天上的飞机轰炸，地上几十万敌军的追赶、拦截，这长征真是太难了。那面对艰难险阻，红军战士怕了吗？下节课，我们继续学习。
六、布置作业
1.书写本课的生字和字词。
2.继续熟读课文。
第二课时
一、谈话导入
上节课，我们初读了《七律·长征》这首诗，并了解了全诗的大意，今天我们继续深入学习，了解这首诗中蕴含的情怀。让我们一起再来读读这首诗。
二、整体感知
全诗虽然仅有56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，我们能不能再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？（五岭山险峻、乌蒙山高耸、天险金沙江、大渡河险恶、千里大雪山。）
三、理解诗意
1.这首诗大家已经读得挺好了，那么这首诗什么意思呢？先自己练习讲一讲，然后几个人再商量商量。如果还有不明白的地方，一会儿可以提出来。
2.汇报。
3.还有哪些地方不明白，可以提出来？（学生置疑）
重点理解：
（1）高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里如同小小的“细浪”、“泥丸”，这一大一小的对比，表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。明是写山，暗写红军，反衬对比，十分巧妙。
（2）红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上有着重要的意义，都是具有典型意义的战斗，展示了红军的足智多谋和英雄气慨。“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。“暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情。这一寒一暖的对比，很巧妙。
（3）征服大雪山这一壮举，更是向世人展示了中国工农红军的勇往直前。“更喜”两字，不仅表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，还体现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。
4.谁来把这首诗的意思完整地讲一下？
四、感情诵读
1.大家练习把这首诗有感情地读一读。（指名读、范读、齐读）
2.这样壮丽的诗篇，我们应该牢记在心中。大家练习把它背诵下来。
3.我们一齐背诵一下。
五、布置作业
1.背诵诗歌。
2.用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
3.拓展阅读：
推荐书目：《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。学生交流毛泽东描绘长征的诗词，如《忆秦娥娄山关》等，做读书笔记。
板书设计：
25七律长征
远征难：只等闲：
逶迤、磅礴细浪、泥丸（夸张）革命英雄主义精神
水拍云崖、铁索寒和乐观主义精神
千里雪更喜、尽开颜
《七律·长征》教学设计篇二：
[设计理念]
新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。
[教学目标]
1．理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。
3．学会3个生字，能正确读写词语。
[重点难点]
弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。
读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。
[课前准备]
学生准备：预习课文，了解长征背景。
教师准备：搜集视频、图片等制作课件。
[课时安排]一教时
[教学流程与设计意图]
一、揭题导入，了解七律
1、知道毛泽东是谁吗？
毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的革命家、外交家、诗人，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。读读课题，发现了什么？七律是诗体名，它有什么特点？打开课本，数数总共几行？每行几个字？
2、这样的诗叫做——七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、4、6、8句最后一个字需押韵。
3、关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？
（深情）：七律长征（缓慢）：七律长征
（设计意图：揭题导入，认识诗人毛泽东；介绍长征；了解七律，建立知识结构。）
二、朗读感知，了解内容
1．细读三遍诗：
学法渗透：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。后两遍争取读通顺，读出诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。
2．指名读诗，正音：好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。
来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？
你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一次吗？
3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。（出示，生字显红）
红军/不怕/远征/难，
万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三军/过后/尽/开颜。
（设计意图：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。）
三、自主探究，明确诗意
1、默读，静思大意。
读得好！书读到这儿，老师有个要求了：联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并一起尝试解决。（师巡视，了解学生的读书情况。）
2、你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）
哪些地方还不理解呢？预设：
（1）a“逶迤”与“磅礴”的理解。b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。c“云崖暖”和“铁索寒”意思。d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。
（2）若学生提问为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢时将第五部分提前。
3、明确诗意：
（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。
（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。
（3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。
（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。
四、深入探究，感悟体会（10分钟）
1．体会“远征”。
这里有段资料，让咱们特别留意一下这段话中的这几个数据。（引读）在短短一年时间里，
红军穿过了——11个省
翻过了——12座大山
跨过了——24条长河
行程——二万五千里（点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。用文中的一个词来说就是——远征。
2、透过资料我们明白“远征难”，那毛泽东是如何透过这56个字告诉我们远征难呢？你从哪里知道?
（“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”等。）（播放长征途中的课件）1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定桥的那种惊心动魄。在红军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人……这一切都让我们深深地体会到这段征途的“难”。
面对这样重重的困难，红军有没有被吓倒？（没有）
用诗中的一个词来说——不怕（师板书：不怕）
指导读：坚定地说——不怕
铿锵有力地说——不怕
3、是的，不怕，因为他们坚信胜利就在前方，坚信一切困难都将被踩在脚下。这一切让你感受到了什么？（无所畏惧、豪迈、乐观……）
4、现在我们再来读读这首诗。
5、看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了“远征难”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍“远征难”吗？（不是）他还想表达什么情感？从哪知道？
预设：A从“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中体会出毛泽东还想表达红军不怕长征的艰难与危险。
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲中的不怕与只等闲（板书）
师：什么对他们来说只等闲？在红军的眼里，那逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山只不过是什么？（那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸；那逶迤的五岭只不过是大海里的一个细浪而已。）
从这儿咱们感受到，诗人毛泽东还想告诉我们不怕，带着这样的感受来一起读一读这句诗。
B从“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”中体会到他们到达之后的喜悦心情，你能感受到他们为什么而喜悦？
让我们带着这份喜悦的心情齐读这两句。
（设计意图：透过远征难且不怕，让学生体会到红军战士的革命英雄主义和乐观主义，同时也给学生提供了自主钻研文本的空间。）
五、探究重难点
1、自由读全诗，想想还有哪里不太明白？（交流）
2、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（板书：暖寒）为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？咱们先来了解当时的两个故事？
3、课件出示巧渡金沙江的故事，生自由读。
如果你是其中一员，回想我军巧计渡江，你会怎样？这个“暖”字，正是军民一家亲的暖，是不费一兵一卒取得胜利的喜悦。就让咱们把笑容挂在脸上，一起再体会体会。齐读。
4、可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？
（1）来看一看这段录象。（师播放课件）
（2）写话：你看到了什么？听到了什么？感到了什么？如果说暖是喜悦的心情，那这个寒指的是什么？
是啊，每当毛泽东回忆起飞夺泸定桥的场面时，感到的是胆战心惊，是寒彻骨的悲痛。带着你的感受读一读。
5、男女生分读，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。
6、师（引读）：1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律长征——齐读全诗。
7、尝试背诵
7、小结：如今“长征”已成了我们日常生活中频频使用的一个词语，那就是要不停步，要前进，前进，更前进。恰如我们学习的长征，万里长征只迈开了第一步，同学们任重而道远。
（设计意图：此环节多处及时为学生提供视频，创设直观情境，容易使学生如身临其境，产生共鸣。）
六、布置作业，延伸继续
1、课外阅读《沁园春雪》（数风流人物，还看今朝。）《清平乐六盘山》《忆秦娥娄山关》
2、写一写对长征的认识和感受。
（设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。）
[板书设计]
20、七律·长征
不怕远征难
万水千山乐观、无所畏惧
只等闲
《七律·长征》教学设计篇三：
【教材分析】
《七律·长征》是人教版小学语文五年级上册第八单元的一篇课文，本单元以“走近毛泽东”为专题，共编排了4篇课文。《七律·长征》是第一篇。教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”
【设计理念】
新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本设计依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。
【教学目标】
1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。
3、有感情地朗读，并背诵这首诗。
【教学重、难点】
重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
【教法、学法】
教法：采用了课前搜集资料法，情景教学法，质疑问难法，同时采用现代教学手段，配合板书、板画，并结合实际进行拓展延伸。
学法：根据课文特点采用自主探究、朗读想象、朗读感悟等方法展开学习。
【教学准备】
教师准备：制作课件
学生准备：课前观看反映长征的纪录片或故事片，搜集红军长征的有关资料，了解作者。
【教学过程】
一、知诗人，解诗题，导入新课。
1．导入课题
同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。
2．了解长征
（1）你对长征有哪些了解？结合137页资料袋提供的信息说一说。（时间、经历的省份、山水、一些重要的战斗）
指名让学生说一说。
（2）（出示红军长征路线图）师补充介绍。
1934年，红军主力因为国民党的围剿，被迫从根据地撤出进行长征。红军长征途经福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（西康是旧省名，1928年设立，管辖区包括今四川省西部和西藏自治区东部。新中国成立后，1955年取消省制，先后分别划归四川省和西藏自治区）、甘肃、陕西等11个省，跋涉千山万水，留下许多可歌可泣的英雄故事。他们四渡赤水、冲破乌江天险、抢渡大渡河、飞夺泸定桥、巧渡金沙江、翻越千里大雪山、穿越茫茫草地，连续行军二万五千里，历经一年，最终到达陕北根据地。在即将胜利的时候，毛泽东回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了一首壮丽的诗篇。这就是我们今天要学习的《七律·长征》。（板书课题、齐读课题）
3.了解七律，读好课题。
从课题中你知道了什么？学生汇报。
这是一首七言律诗，是古诗的一种体裁。所谓七言律诗，每行7个字，共8行，中间四句两两相对应，读起来朗朗上口，音律和谐。长征是这一首诗要写的内容，所以中间有一个间隔号要注意停顿。（齐读课题）
4.了解毛泽东主席。
这首诗的作者是毛泽东。谁能用简练的语言，为大家介绍一下你所知道的毛泽东？
指名让学生结合课前搜集的信息说一说。
毛泽东是我国第一代领导人，他不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，而且还是一位指点江山、激扬文字的诗人。《七律·长征》就是他创作的诗中的一首。让我们来读一读这首诗。出示古诗。
（设计意图：揭题导入，认识诗人毛泽东；了解七律，建立知识结构。）
二、读诗文，晓诗意
1.学生自由读课文，要求读通，读顺，读正确。
2.指名学生朗读全诗。
师相机指导，并认读生字、新词：逶迤、磅礴、泥丸、岷山。
指导书写“丸、崖、泯”字。
3.默读全诗，想一想：读这首诗的时候，你觉得怎样读才会读得更好（读得有感情、有气势，读仔细，注意读准字音。）在读音上，同学们都注意了，还有在感情上也要注意，七律是一首诗，还得注意它的停顿，也就是节奏。
4.再读这首诗，要读准字音，感受节奏，还要融入感情。
（设计意图：初读全诗，读通读顺）
三、品诗句，悟诗情
1、出示。同学们已经会读这首诗了，让我们更近地走进这首诗吧！一边轻读这首诗，一边想一想，找一找，全诗围绕那一句写的？(红军不怕远征难，万水千山只等闲。）
指名读第一句，谈谈自己的体会。（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。）
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？
A、万水千山B、远征难
②你能读出长征的遥远与艰难吗？
③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）
（设计意图：抓住中心，以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为统领，读懂诗歌，再到深入地理解诗歌。）
2、请同学们仔细地读读这首诗后边的三句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
3、学生自由读、体会。
4、全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？
A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴
“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮助学生理解。)你能读出这种气势雄伟感觉吗？
②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。（板画）
B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。（板画）
C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？
③带着这种感受，再来读一读。
同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（1）你从哪里感受到长征的艰难？
A、云崖B、大渡桥横铁索寒
①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？
②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？
④看录像，谈感受。
⑤读出感受。
（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
暖
①（出示金沙江图）
②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）
③听故事，谈感受？
④有感情地读。
（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女朗读）
（4）而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①你从哪里感受到长征的艰难？
千里雪
展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？
②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？
更喜、笑开颜
从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？
③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。
④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（设计意图：以学生为主体，教师为主导紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学，层层深入，利用多媒体，图片、视频相结合，还原历史，使学生心灵受到熏陶感染，在朗读中体会、在朗读中感悟长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。）
四、再读全诗，拓展升华
1.再读全诗。
1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律长征——齐读全诗。
2.拓展：
长征途中，毛泽东留下了很多豪迈的诗篇，《清平乐·六盘山》也是其中一首。（出示课件，朗读）
《清平乐•六盘山》
天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。
六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？
3.是啊，毛泽东率领红军战士一次次克服重重困难，才打败了国民党，才能获得今天幸福的生活。今天咱们坐在这宽敞明亮的教室里，在这里安安静静地学习，此时此刻，对着伟人毛泽东，你想说什么？（播放课件）把最想说的话写在书上。
生自由写作，交流
（设计意图：总结全课，通读全诗，升华情感，拓展学习毛泽东在长征途中的诗词，感受红军战士的豪迈气概，感受毛泽东的伟人风采和凡人情怀。说出自己想说的话，与伟人进行心与心的交流。）
五、布置作业，延伸继续
1、搜集毛泽东的诗词，阅读有关长征的故事。
《沁园春雪》（数风流人物，还看今朝。）
《忆秦娥娄山关》
2、同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！
（设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。）
【板书设计】
25.七律·长征
毛泽东
远征难只等闲
无畏乐观
《七律·长征》教学设计篇四：
教学目标
1、学会3个生字；理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。
2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。
3、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
4、理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
教学重点
理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
教学难点
利用“暖”与“寒”对比，“腾细浪”、“走泥丸”的比喻写法，体会完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
教具准备
1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。
2、准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。
3、准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。
4、把相关的句子制作成课件。
教学过程：
上课前播放《长征》歌曲，学生欣赏歌曲。
一、检查预习，初读知情。
师：课前，教室里激荡着一首激昂、雄壮的歌，能听出这首歌的歌词吗？（学生说《长征》，教师板书“长征”。）知道是谁作词的吗？（学生说“毛泽东”教师板书。）这就是我们今天所要学习的内容——《七律长征》，作者毛泽东。
读题,解释题目（七律是七言律诗的简称，是诗的体裁，七言律诗表示全诗一共有4句，共8行，每行7个字。中间是间隔号，长征是这首诗的题目。
关于长征的历史背景以及长征中发生的一些事，在课前我们都已搜集了大量的资料，并有所了解与交流。作为长征的指挥者与参与者的毛泽东同志，在1935年10月，在举世无双的二万五千里长征胜利之后，用这56个字精炼地回忆当时长征的过程，饱含胜利的喜悦和革命的热情写下了这首壮丽的诗篇《七律长征》。请生读。
二、精读诗句，体会情感
（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲
红军凭着简陋的装备，靠着自己的两只脚，面对敌人的围追堵截，辗转11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程二万五千里，用诗句中的词语来形容，真可谓是“万水千山”“远征难”。（读）
再看看我们的红军战士是如何面对的？引导学生抓住“不怕”和“只等闲”，体会对困难的藐视。（读）
读着读着，你的眼前出现了怎样的红军形象？（感受红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。）
是呀，在红军的眼中,经历的万水千山只当作是平常事，这是何等的气魄。让我们再到诗中去，去追寻红军长征路上留下的足迹，诗中具体写了哪些山，哪些水呢？请把描写到的山、水的名称划出来。
交流。
（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。
在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？这种比喻是不是太夸张了？练习朗读。
体会到了红军战士怎样的精神？（藐视困难，大无畏的精神。）读。
（3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
师过渡：英勇的红军战士翻越险峻的高山，继续前行。第三句描写的是长征途中两场著名的战斗，分别是（巧渡金沙江和飞夺泸定桥。）
1．你能根据自己课前的了解简要说说巧渡金沙江这场战斗吗？（学生根据自己的了解作简要介绍。）
2．出示金沙江图片。师过渡：看，金沙江地形险要，两岸都是悬崖峭壁，水急浪高，可是，红军战士却不费一兵一卒巧渡金沙江，真是——
望着对岸捶首顿足的敌人，红军战士不禁高唱道——
此时的心情如何？诗中哪个字体现了这种心情？（暖）
师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河却是一场恶战，多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中。出示大渡河图片，想象战争的激烈，惊险悲壮。（此时，你就站在这条铁索桥桥端，后面是即将赶到的追兵，对面是拿着机关枪扫射的敌人，面前是只剩十三条铁链的铁索桥，你会产生怎样的想法？）体会“寒”。
师引读：冰冷的铁索、惊险的泸定桥让人胆战心惊，这真是——生读“大渡桥横铁索寒”。
惊险悲壮的战斗，伤亡惨重让人心寒，这真是——生读“大渡桥横铁索寒”。
师过渡：你能把这一暖一寒两种感受读给大家听吗？生读。
观察2、3句以对对子的形式，让学生了解对偶句的特点。同时理清比喻、夸张、拟人的修辞在这句中的运用。
（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
师过渡：如果说翻越五岭，走过乌蒙，是红军征服大自然的喜悦，那么巧渡金沙江，飞夺泸定桥，则是红军战胜敌人的豪情。但最悲壮的却是翻越这终年皑皑白雪的岷山，多少红军战士长眠在这大雪山，化作了晶莹的丰碑。但是翻越雪山意味着长征即将胜利，战士们的心情肯定是？你能用声音、表情来表达这种豪情万丈的喜悦吗？学生读，评价。
三、再读全诗，论谈体会
现在，面对这惊心动魄的万里长征，面对这群不怕困难，豪情万丈，乐观向上的红军战士，你有什么感想？有什么想说的，请写下来。
四、总结全文，拓展引申
1、这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神。成为描写长征的经典之作。一起再来读一读。
2、引入《沁园春﹒雪》，《满江红》感情朗读，在古诗词中再度体会英雄主义豪情万丈的的魅力。
板书：
七律·长征
远征难不怕
万水千山只等闲
藐视困难乐观向上英雄主义
《七律·长征》教学设计篇五：
教学目标：
1、学会“崖、丸、岷”三个生字，理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语的意思
2、了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
教学难点
理解2-3句诗的意思，体会其中蕴涵的思想感情
教学准备：读长征故事，读巧渡金沙江，教学课件
教学过程
一、初读课文，了解律诗特点、知道诗歌梗概。
1，今天我们来学习一首诗，板书七律-长征
2、长征是中国革命史上一段辉煌的历史，请你读出那一份荣耀：
3、长征是中国军事乃至世界军事的一个奇迹，请你读出那一份自豪！
4、长征是一代伟人毛泽东写的，让我们怀着崇敬的心情呼唤他的名字！毛泽东
5、仔细观察，今天的题目跟往日题目有何不同？
6、什么是七律？（生答）七律是七言格律诗的简称。
七律代表课文的体裁，长征就是诗的题目：
7：那么你对长征又了解多少呢？或者说你知道长征的哪些故事呢？谁来说说？（指名说）
8、（出示路线图）。这就是红军长征的线路图！
9、想读读这首诗吗？请同学们打开书136页，自由朗读三遍，把诗读通顺，把生字读准确。（生自由读）
9：谁想来读一读这首诗？其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。
（指三名同学读诗其他同学评价是否正确流利）
10，齐读
11，在读诗的过程中你有没有遇到什么困难？有哪些字你想提醒一下同学：磅pangbang岷崖涯磅礴的“磅”是多音字。更喜的“更”也是个多音字
12指导书写生字。
13.同学们初读了课文，想一想，说说这首诗主要写了什么？用自己的话来说一说。
二、再读古诗，知诗意，悟诗情。
1，出示词语及解释。下面同学们就根据屏幕上的注解和课文中的解释还有你搜集到的资料图片来思考每句诗是什么意思，从诗句中能体现出红军的什么精神？拿出笔在在书的空白处做批注。
（一）1、我们首先看第一二句，指导用（我从那个词体会到了？）远征，提醒，有多远万水千山体会到难。有多难？
2、二万五千里的漫漫征途，一路上爬山越岭，天上有蒋介石的飞机在轰炸，地上有蒋介石的步兵在堵截。从这里我们体会到万里长征真（难啊）用课文中的一个词来回答！但是红军的回答是什么？不怕
红军的回答多么坚定，让我们带着这样的体会来读第一句。
一二组读第一句，三四组读第二句！
3、指导第一二行中“红军不怕远征难”要读出红军“不怕难”的语气，语气要坚决，充满信心；“万水千山只等闲”中“只等闲”要轻读，读出当作平常事时的平淡语气。
4、、是一种什么样的感觉（自豪）。这种自豪的感觉，体现了红军什么精神？板书：不怕困难革命英雄主义
（二）品读三四句：
展示五岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”
在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？
这是一种什么写法？（比喻夸张）体现出了红军的什么精神？（英勇顽强坚强不屈不怕困难）
1、师：嗯，把你的体会通过你们的朗读体现出来，谁愿意来读
教师提醒：让五岭山脉再绵延一些/乌蒙山再高一些，
2、现在我们分男女生读，我想男生最善于表达磅礴的气势。女生读三句，男生读四句。
（我们诵读诗歌的时候，一定要把诗歌的内容想象成画面，这样才能真正的入情入境。）
（三）品读五六句（课件出示金沙江的图片，）
1出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，；而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞）
2、知道这个故事，你会怎么读？（生读）
3、我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？
4、起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？
我们胜利了（读）——
我们不费一枪一弹胜利了（读）——
面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）
5：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？（生各抒己见）
6如果说巧渡金沙江是智取的话，那么飞夺卢定桥就是一场恶战了。请看屏幕，出示飞夺卢定桥的视频。（强过大渡河困难重重。泸定桥头是——（疯狂的敌人），桥下是——（湍急的江水），而桥上只剩——（十三根铁链），还被敌人用火——（烧得滚烫）。此情此景，叫人看了怎么不觉得——（心寒）！”）
7看了视频你想说什么？（红军战士宁死不屈，不怕牺牲，视死如归，这真是一场恶战，）当毛泽东同志率领大队伍来到大渡河的时候，硝烟没有散尽，铁锁上还滴着战士们的斑斑血迹，河里还漂流着着战士们的一具具尸体。毛主席凝视着根根铁索，回忆着战士们夺桥时悲壮的场面，摘下军帽，向牺牲的战士低头默哀。此时的毛主席，心情多么沉重，强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是红军战士用一条条生命铺就的道路!让我们再次吟诵这句诗时，
8、同学们，我们战士的鲜血流在大渡河，我们战士的生命随着湍急的河水流走了，但是红军战士没有白白的牺牲，因为正是有他们的牺牲，才有二万五千里长征的胜利。人民永远不会忘记他们，不会忘记这些在大渡河上牺牲的这些战士们。我们再读这一句。
（四）品读七八句、
1出示大雪山图片大雪山比起五岭和乌蒙山来更加艰难，有多少战士因为缺衣少食永远的留在了这大雪山之上。但是红军战士并没有因此而屈服，最终战胜了大雪山取得了最后的胜利。
2我们一起读出战士们的喜悦来吧！
三、三读古诗，感知写法
2500里行程浓缩成8句话，5幅图，这是毛泽东的诗词艺术特色：高度的艺术概括
而25000里行程，对张牙舞爪，穷凶恶极的敌人不置一词，这是何等的胸怀，何等的傲视山川！再来一起读读这首诗。
四，拓展阅读
1，毛主席不仅仅是一位政治家军事家不仅仅是我们伟大的领袖，他还是一位出色的诗人，毛主席的诗很多都是精品，你们读过毛主席的哪些诗？
2、师补充《清平乐·六盘山》
3，齐读
4，毛主席的诗还有很多，希望同学们课下继续搜集，背诵。
5、读了这些诗，你觉得长征精神是什么？你可以说一句话，也可以说一组排比句，也可以是一句歌。
在中国作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”。
在美国作家索尔兹伯里笔下，长征是“前所未闻的故事”。
在埃德加·斯诺的笔下，长征是“惊心动魄的史诗”。
在毛泽东的笔下，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。
四、全课小结
课文学完了，可长征的精神还充溢在我们的心里，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，现在让我们一起来背诵《长征》，让奋进的长征精神激励我们的同学、我们的老师，还有我们自己在人生道路上前进！
《七律·长征》教学设计篇六：
【教学目标】
1、认识本课生字新词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
【教学重难点】
理解第二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、借助歌曲，导入新课
1、孩子们，知道这首歌曲的名字吗？对，我们欣赏的歌曲就是《长征》，它是由毛泽东作词的。谁能为大家简单介绍一下毛泽东？（生介绍）
2、说得好。其实毛泽东还是一位杰出的诗人。1935年10月，毛泽东率领的红军取得长征胜利后，他心潮澎湃，挥笔写下了一首壮丽的诗篇，这就是——
板书：七律·长征
二、朗读诗文，读出韵味
师：下面就让我们一起跟随伟人毛泽东的脚步走进长征。
1、听录音范读。
2、学生练读。
3、指读、齐读。
三、学习诗歌，品悟诗情
1、回顾理解诗文的方法。
2、根据方法自学。
3、集体交流。
（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
重点理解：难、万水千山、只等闲
体会红军你不怕困难的精神。
指导朗读。
（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
出示图片介绍“五岭”“乌蒙”。
理解：逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸。
指导朗读，读出红军无所畏惧、英勇豪迈的气概。
（3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
介绍红军巧渡金沙江的资料，引导学生体会“暖”字的含义。
出示泸定桥的图片，引导学生体会“寒”字的含义。
指导学生读出红军不怕牺牲、勇往直前的精神。
（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
理解：三军、尽开颜。
指导朗读。
4、指导朗读全诗。
自读、配乐读。
5、练习背诵。
四、领悟文风，拓展延伸
1、朗诵《七律·人民解放军占领南京》。
2、朗诵《清平乐·六盘山》。
五、总结
课下，我们还要多读一读背一背毛泽东的其它诗词，去走近他，感受他伟人的风采和凡人的情怀。
《七律·长征》教学设计篇七：
教学目标：
1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。
3、有感情地朗读，并背诵这首诗。
教学过程:
一、导入课题，了解长征
1．导入课题
同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。
2．了解长征
（1）对于长征，你有哪些了解？
（介绍有关二万五千里长征的资料。1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。）
（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。
教师投影出示红军长征的地形图。
（红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。）
（3）了解七律，读好课题。
（这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。）
(4)教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。
二、自读诗句，感知诗意
1．出示整首诗，指名读，把诗读正确。
2、读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。
3、理解诗意。我们一起来交流一下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？
4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？
（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。）（板书：艰难不怕难）
5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）
三、学习诗歌，品悟诗情
1、学习句子：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？
A、万水千山B、远征难
②你能读出长征的遥远与艰难吗？
③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）
你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）
2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难的词语或句子，细细体会。
3、把你画的句子在四人小组内交流交流。
4、全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？
A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴
“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮助学生理解。)
你能读出这种气势雄伟的感觉吗？
②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。（板画）
B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。（板画）
C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？
③带着这种感受，再来读一读。
④
小学教案课件同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
小学教案课件
（1）你还从哪里感受到长征的艰难？
A、云崖
B、大渡桥横铁索寒
①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？
②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？
④看录像，谈感受。
⑤读出感受。
（2）从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
暖
①（出示金沙江图）
②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）
③听故事，谈感受？（机智勇敢）板书：机智勇敢
④有感情地读。
（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女朗读）
（4）而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①你还从哪里感受到长征的艰难？
千里雪
展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？
我们一起来看看红军爬雪山、过草地的情景。
②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？
喜
从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜”指什么？
③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。
④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──
生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
四、拓展延伸，感受伟人风采。
1、读全诗。
DgrSEf{M;{sYY~wI.&小学教案课件
2、积累，试背。
3、拓展：《清平乐·六盘山》。
4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。
五、总结。
同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！
板书设计：
七律．长征
毛泽东
远征难只等闲
无畏乐观
《七律·长征》教学设计篇八：
一、创设情境，导入新课
同学们，七十八年前，有这样一支队伍，他们为了摆脱敌人的围剿，为了保存自己的实力北上抗日，为了挽救民族于危难之中，他们走过茫茫草地，突破重重天险，踏上了这样一条艰苦卓绝的漫漫征途，这便是——长征。
这节课，让我们再次走进毛泽东在长征即将胜利结束之前满怀豪情挥笔写下的这首《七律·长征》。（板书课题）
还记得吗，七律是这首诗的——体裁，长征是这首诗要写的——内容，所以中间用了一个间隔号断开，表示读的时候要有停顿，来，我们再读课题。上节课，老师请同学们搜集相关资料，关于长征你了解多少？
二、学习体会红军的“远征难
这是同学们感受到的长征，那么在毛主席眼里，长征是什么样呢，他在诗中有一句话进行了高度的概括，全文都是围绕这句话来写的，请同学们反复读课文之后，圈画出这句话。（生读文、圈画）
汇报“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，谈对这句话的理解。
1、理解“等闲”这个词语。
2、指导朗读：长征真的是这样平平常常的一件事吗？我们来看屏幕，这究竟是一次怎样的远征：1934年10月，红军从江西瑞金出发，经过11个省，翻过18座大山，越过24条险河，攻占62座城镇，进行380多次战斗，面对这样一组数字，请你告诉大家，这是一次什么样的征途？应该怎么读这句话？
红军历史整整一年，日夜兼程徒步行军二万五千里，这真是名副其实的——远征，这翻越的18座大山，24条险河，用诗中的词来说可真是——万水千山。面对这些，红军怕了吗？哪三个字告诉我们红军根本没把这些困难放在眼里？（只等闲）怎么读出这份气势、这份豪情？这就是红军，不怕困难，不怕远征，甚至不怕牺牲，大家齐读这句话。
（一）、聚焦五岭山、乌蒙山
那么红军在长征途中到底经历了哪些困难？我们再读课文，把最能体现红军远征难的语句圈画出来，并在书边写下你的感悟。
1、汇报“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句话。
2、抓住“逶迤”一词进行理解，体会五岭山绵延百里。随机指导朗读。
3、抓住“磅礴”一次，通过图片，体会乌蒙山的高大雄伟。随机指导朗读
4、想像红军在翻山越岭的途中会遇到怎样的困难。
提高对学生的训练层次：红军翻越乌蒙山时正值雨季，山雨从早下到晚，这样的雨、这样的路，红军还会遇到怎样的困难？红军的头上是——，脚下是——，身后是——，随时都会——。
5、同学们，逶迤的五岭山在红军眼里是——细浪，
磅礴的乌蒙山在红军眼里是——泥丸。
在这强烈的对比中，你对红军又有了怎样的认识？红军是用一种什么态度来对待这些困难的？（板书：英勇无畏革命乐观主义精神）红军就是用这种英勇无畏的革命乐观主义精神去面对一个又一个困难。
引读：1、衣服破了，鞋子烂了，脚上是一个又一个的血泡，可是，这又算得了什么，红军依然是——（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸）2、粮食没了，力气越来越少，身上的担子却越来越重，可是，我们扛得住，红军依然是——（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸）回读：不管面对多少困难，我们都把这看作是平平常常的事，因为——（红军不怕远征难，万水千山只等闲）
（二）聚焦金沙江、大渡河
逶迤的五岭山、磅礴的乌蒙山让我们感受到这么多，诗中还有哪些语句也体现了红军的远征难？
生汇报：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
这句中有一组意思相反的词语，金沙江和大渡河同样是描写水，
为什么一个是暖，一个是寒呢？
1、我们先来关注金沙江，播放画面，抓住“拍”字，体会水流湍急，更何况蒋介石下令销毁一切船只，派驻兵力封锁江面，这样的金沙江在毛主席眼里怎么会使暖的呢？我们来读一段文字：(学生读故事)请学生谈对“暖”字的理解。为这个故事拟个题目：（如《智取金沙江》或《巧渡金沙江》）。红军凭借什么取得了胜利？（靠智慧和谋略）
引读：凭借智慧，我们胜利了——
凭借智慧，我们没有费一枪一炮胜利了——
凭借智慧，在前有天险，后有追兵的危险情况下，我们没有费一枪一炮胜利了——
2、如果说金沙江带给红军的是浓浓的暖意，那么大渡河则留下的是一份深深的寒。大渡桥横铁索寒，透过这七个字你的眼前出现了什么？大渡河历来是兵家必争之地，太平天国名将石达开就是兵败于大渡河畔，英雄末路。那么，红军在这里也曾经展开了一场殊死较量：（播放录像）这是一场什么样的战斗？我们来做个练习：我看到了——，我听到了——，我感受到了——
当毛主席率领大部队来到这里时，战场的硝烟还没有散去，铁索上还滴着战士的鲜血，毛主席想到这悲壮的一幕，摘下军帽向牺牲的战士默哀许久，此时的主席心情是多么沉重，谁能读出这份沉重？这寒的仅仅是冰冷的铁锁吗？我们再读这句话。
引读：这一暖一寒，是智慧与勇气的较量，齐读——
这一暖一寒是胜利的凯歌，是英雄的赞歌，齐读——
回读：暖也好，寒也罢，红军只把这些当成是平平常常的事，齐读——红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（三）聚焦千里岷山
诗中还有哪些语句也体现了红军的远征难？
生汇报：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1、抓住“千里雪”体会红军面临的困难。岷山海拔四千米，终年积雪，当地人称这是飞鸟也难越过的地方，此时的红军面对的是更为恶劣的环境，毛主席为什么却说“更喜”岷山千里雪呢？（长征即将借宿，可以北上抗日了）。
2、回头望，这一路走来是何等艰辛不易，如今胜利在望，假如你就是红军战士，此刻你最想做的是什么？书中的词是什么？（尽开颜）这笑颜中有什么？（预设：有高兴，有激动）读出这份高兴，读出这份喜悦（指导朗读）
回读：这就是我们的红军战士，他们创造了人类历史上的一个奇迹，创造了一个民族的奇迹，只因为——（红军不怕远征难，万水千山只等闲）
二、挖掘中心，升华情感
同学们，万里长征仅仅是诗中提到的这些困难吗？你还知道什么？
多少曲折、多少艰辛，多少悲壮、多少惊天地泣鬼神的英雄壮举，毛主席仅仅用了56个字，全都浓缩在这首《七律·长征》之中，这种傲视山川的夺人气势，正是一代伟人的博大胸怀，让我们再次聆听《七律长征》（播放配乐朗诵）
这一路走来，出了偶有桥渡金沙江的喜悦，更多的是飞夺泸定桥的悲壮，在他们走完这条漫漫征途的时候，八万六千人的队伍只剩下了不到八千人，是什么支撑这支队伍走完二万五千里的长征之路？（是红军英勇无畏的革命乐观主义精神）这就是长征精神，让我们满怀激情诵读这首诗，能背诵的同学可以不用看大屏幕。（生背诵）
毛主席一生写了许多歌颂长征精神的诗词，（出示屏幕），喜欢诗词的同学回家可以读一读，这些诗词中，老师最喜欢得是《沁园春雪》，老师想把其中的一句话送给在做的每一位：俱往矣，数风流人物，还看今朝。在我们今后的学习或者是人生征途中，一定会遇到许多困难，许多彷徨，不管生活给予我们的是什么，老师希望你们都想红军这样乐观面对，永不退缩，创造属于你自己的奇迹！