《开国大典》教学设计篇一：
教学目标：
1.有感情地朗读课文。读出新中国成立时人民的激动、自豪，感受毛主席的领袖风采及人民对领袖的爱戴。
2.学习场面描写的方法。
3.积累语言。在学生充分感悟文本的基础上，通过反复诵读，背诵第七自然段。
4．小练笔。给学生提供相关素材，运用本课场面描写的方法进行写法迁移。
一、复习导入，理请文脉
1.这节课我们继续学习第26课请大家齐读课题《开国大典》。
2.上节课我们初读了课文，识写了生字词，了解了大典的盛况。下面谁来说一说课文按着怎样的顺序描写了大典的哪几个场面？
（师随学生回答板书：会场，典礼，阅兵，游行）
3.这节课我们把目光聚焦到那庄严、盛大的历史瞬间，到一个个场面描写中去感受大典的盛况和毛泽东主席的伟人风采。
［这一环节引导学生简要地回顾了第一课时的所完成的学习任务，引出课文描写开国大典的四个场面，这既是理清文脉，整体把握文本内容，同时也为本节课感悟每个场面张本蓄势。］
二、自读自悟，领悟思想感情
（一）出示学习要求，明确思维指向
默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真读一读，把自己的感受作简单批注。
（二）试着把感受有感情地读出来
［画出主席与群众的反映的句子，这是在为后面揭示点面结合这种场面描的写作手法奠定基础，同时，通过简单地批注，也是学习语言的一个具体体现。而试着有感情地朗读，是初步体会感情的手段。］
三、从语言入手，深刻体会文本内涵
（一）抓关键词品读交流，体会情感，揣摩写法
1.好，我们一起交流一下，谁先来把你的感受深的部分汇报一下？
2.品读第一个场面——典礼前，毛主席出场：
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。
读这段话，你从哪些词语中感受到人民群众热爱毛主席的？
（1）生：我从“爆发”、“排山倒海”这两个词感受到人民群众热爱毛主席。师：好，请你读一读这一句。
（2）生：我从“一齐”一词也感受到了人民群众对毛泽东主席的热爱。
师引导深入体会：什么是“一齐”，（就是不约而同），这是多少人的“一齐”，（三十万）这三十万人是由哪些人组成的？请联系上文回答。（生结合第一段答）。这么多不同年龄，不同职业的人都来到会场，大家为什么“一齐”把目光投入主席台呢？老师要采访一下：农民朋友们，为什么把目光投向主席台？工人朋友们，为什么把目光投向主席台？学校师生们，为什么把目光投向主席台？（学生答：为了能看到毛主席）原来，这三十万人都想第一时间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的那一刹那，立刻牵动了全场群众的心。作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。让我们用读来表达心中的那份欣喜和热爱吧！
［抓住其中一个场面，引导学生体会人们急切想要见到主席的那种迫切心情。而通过“一齐”这个词语的品味，体会作者及其作品中的情感态度，起到牵一发而动全身的作用。各类人物不约而同的举动体现出了人们对伟人的爱戴情怀。］
师：从同学们的汇报中老师发现同学们学得真是仔细。老师在和你们交流的过程中发现同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。那么，这些词语运用的好不好？为什么？（运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们那种急切想见到毛主席的迫切心情）
［教师在这里指出了阅读的方法——通过重点词语领悟文本的内涵以及文字中所蕴含的思想感情。］
3.品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布（6、7自然段）
接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
（1）一生随意汇报，然后读出感受。
师同步板书：“宣布”、“欢呼”、“欢跃”（当毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立的时候，全场欢呼，举国欢跃，人民群众一齐把目光投向主席。）
（2）为什么如此激动、兴奋呢？谁来说一说？这时，学生虽然能够说出一些感受，但由于距离学生的生活久远，单凭语言文字是很难体会得那么深刻的。于是，教师进一步引导，让我们来回顾一段历史：1860年，英法联军侵入皇都北京，将有圆明园洗劫一空后焚烧一尽；一九三七年，侵华日军制造了的惨绝人寰的南京大屠杀，被杀者大多是手无寸铁的工人、商人、农民；地主、资本家、反动政府的压迫也让旧中国的人民生活在水深火热之中，家破人亡的、饿死荒野的不胜枚举……危难之际，以毛泽东为首的中国共产党人，领导全中国人民奋起反抗，终于赶走了侵略者，推翻了三座大山，迎来了人民当家作主的时代！（出示：出示火烧圆明园、1937年日寇侵华在南京大屠杀、旧中国苦难人民流离失所的图片）
［紧紧抓住描写毛主席言行和群众反应的语句，潜移默化地让学生感受这些场面描写的特点。同时为了让学生理解为什么那次开国大典是那么的令人激动、兴奋的？——这是学习这篇文章的难点。虽然语文学习是以学习语言为本位的，但是由于历史的久远，光从语言形式上是很难引起学生情感上强烈共鸣的。为了让学生亲近那个久远的时代，教者以“线条”式向学生展示了部分具有代表性的资料。这些资料再现了一个旧中国近百年的苦难史——之所以以“线条”的式呈现，其主要目的是既要让学生了解那段“苦难史”，又要防止将语文课上成了历史课——这些资料的补充，拉近了学生的时代距离，引起了学生共鸣，突破了教学难点。在此基础之上，让学生结合板书和课文的插图，体会点面结合写场面的方法。］
（3）此时此刻，人民群众怎能不激动，怎能不兴奋？让我们和毛主席一起高呼：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！让我们和全国的人民群众一起高呼：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！
（4）引读，（课件）这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。全场三十万人的欢呼还不足以表达全中国人民的兴奋？——学生读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
（5）这庄严的宣告，回响着推翻旧制度，建立新中国的隆隆炮声，这雄伟的声音，带着敢叫日月换新天的豪情，是四万万同胞百年的渴望，让我们一起读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
（6）如此欢欣鼓舞的场面描写，我们换一种方式来写，大家读一读，感受一下有什么不同？（教师出示对比句子——用陈述句来代替课文原句，让学生品一品，有什么不同。）
［通过图片的辅助，再加上有感情地朗读，深深体会出当时人们那种感情的迸发是发自内心的。同时，通过句子的对比，使同学们明白，反复的写法更有气势，更能表达出人们当时的心情。这样对比，其实也是引导学生感悟场面描写的表现手法。］
（7）小结：（出示图），如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式，就表现的更加淋漓尽致，多么精当的场面描写！让我们把这样的文字铭记在脑海吧！
引导学生背诵，深刻体会这段话所表达的情感。
4.品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民站起来了
毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
引导学生谈自己的感受：
生：“站”，指人民当家作主。
师引导：一个“站”字，凝聚了多少中华英雄可歌可泣的故事，（出示图片）这是倒在长征途中的小红军，这是小英雄雨来，这是狼牙五壮士，正是这样一些中华儿女的抗争，才有了新中国的成立，所以毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮。（引读8段）
［又将同学们思绪拉回到了历史的长河中去——是无数先烈用鲜血才换来了今天人们的当家作主。这个环节的巧妙之处就在于：将学生所学过的课文中反映出的诸多抛头颅、洒热血的先烈们的代表，用“放电影”的方式回映在同学们的脑海里。进一步增强了同学们对1949年的那次典礼为什么人们“激动不已”的理解。］
（二）整体回顾，揣摩写法
1.整体回读，升华感情
师：同学们，大典的场面深深感染着你我，现在让我们回读5-10段，读出那大典的盛况和亿万人民群众的欣喜若狂。我们推荐一名同学读毛主席的宣布，其他部分大家一起齐读。（生感情读）
师：在同学们铿锵有力的读书声中，老师感受到了大典那激动喜庆的气氛，感受到了毛主席那伟大的形象，谁还有感受深的部分和大家交流？（生交流）
2．揣摩写作手法
（1）揭示“点面结合”的写作手法
师：这是一篇鼓舞人心的新闻特写，请同学们结合板书回顾一下这些场面描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应（结合图来理解）。毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象；人民群众就是场面描写中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象，这就是“点面结合”写场面的方法。
（2）读写结合
教师出示一些关于描写场面的图片，引导学生尝试运用“点面结合”的写作方法写一段文字。
［这个环节意在整体回归文本，感悟写法，做到读写结合。］
四、课外拓展读书、电影
教师引导：大典的热烈宏大场面和毛主席的伟大形象一定让同学意犹未尽，课下，请同学看一看《开国大典》的电影，直观地感受那精彩的场面。读一读毛主席的书……
《开国大典》教学设计篇二：
一、教学目标：
1、理解课文内容，使学生认识到中华人民共和国诞生的伟大意义。
能按事情发展的顺序，理清课文的脉络，体会课文的有详有略地记叙方法。
2、感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情，培养学生热爱党、珍惜新生活的思想感情。
二、教学重难点
教学重点：了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。
教学难点：理解课文中的一些重点句子。
三、教学流程：
出示课题，问题导入
1、直接导入新课：这节课我们继续学习第一课《开国大典》
（师板书：1.开国大典）
齐读读课题。
2、感知“开”国“大”典。
师：请同学们看课题，这个“典”是本课的生字，通过上节课的学习谁能说说“典”在这儿的意思？“典”前面加上了一个“大”，这会是怎样的典礼？
师：让我们再来看看“开国”，你读懂了什么？
3师：一个新的国家诞生了，这是多么重大的事件呀！这隆重、盛大的典礼也正是为了迎接新中国的诞生而举行的。带着这样的理解，齐读课题。
【设计意图：抓住细致的语言文字，体会文章深刻的含义和深厚感情。为后文的学习方法、体悟感情做铺垫。】
3、回忆旧知
师：课文是从哪几方面来描写开国大典的盛况的？
从典礼前、典礼时、典礼后三方面来描写开国大典的盛况。
（师板书：典礼前、典礼时、典礼后）
4、课件出示本节课的学习目标。
抓住重点句和关键词，体会文章表达的感情。
学习场面描写。
【设计意图：这两个学习目标都是新课标对五年级学段提出的教学目标，在前期的课文学习中我们已经有了解，但是学生没有明确的知识概念，这里在上课之前明确学习目标就是为了，帮助学生理清只是脉络、建立语文知识概念，是学生学有目标，对后面的教学有指导性。】
通过问题，走进课文
1、出示整体交付问题：
问题一：典礼过程中，现场气氛和人民群众的反应是怎样的？划下来，读一读。
问题二：思考，你从这些句子感受到什么？
【设计意图：这两个整体交付的问题将典礼部分的内容和感情串联起来，旨在锻炼学生对语言文字的感受能力。】
2、请同学们带着问题读课文。
紧围目标，师生共议
按照文章顺序交流。预设：
（一）“排山倒海”
1、出示：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。
2、引导学生理解“排山倒海”的意思，我们现场演示一下“排上倒海”的掌声。
3、谈感受，练读。
4、师小结：你通过“排山倒海”这个词语感受到了人民群众对新中国、对毛主席的热爱。这就是抓关键词，体会文章表达感情的方法，这篇文章的作者就是这样用一个个字，一个个词，表达人民群众内心的声音，让我们用这个方法继续学习。
【设计意图：这一句话的学习，重在“讲”，让学生感悟作者词语使用的准确，感受抓住关键词体会文章感情的学习方法。为后面学生使用这种方法的自学做铺垫。】
（二）“一齐”
1、“一齐”是什么意思？
2、为什么三十万人能“一齐”看向主席台？
（三）“欢呼”“欢悦”“长城内外”“大江南北”
1、体会词语“欢呼”“欢悦”的意思和区别。语言和内心-场面和气氛
2、练读
3、体会“长城内外”“大江南北”的含义
4、透过背景材料深入理解人们心情激动的原因。课件展示建国前的苦难日子！
播放毛主席宣布新中国成立的原始资料。
5、师引读。
【设计意图：这个环节是对学习目标的“扶与放”，让学生通过自己的理解找到关键词，体会其中的感情。而背景资料的介绍是为了弥补学生对于时间遥远产生的距离感，在建国前后人民群众生活的对比中，加深同学们的理解。】
师小结：抓住描写人民群众反应的重点词、句，体会人民群众对新中国和毛主席的热爱之情。作者通过描写群众的反应，表现出场面的热烈。
学习场面描写
1、师过渡：作者在这篇文章中不仅词句准确，他的场面描写也值得我们学习。请同学们看作者对于阅兵式的场面描写。作者使用了这样的技巧，将阅兵式的场面描写的有条理且具体。
2、出示：
按顺序描写。
用准确地词语把场面描写具体。
使用修辞方法把场面描写生动。
请你边读边找一找，你从哪里发现了这些场面描写的技巧。
3、师生结合文本共议。
【设计意图：场面描写是有难度，如果让学生自己去发现的话，不那么简单，所以在这里我降低了难度，出示技巧，让学生找一找怎样使用这些技巧，为后文的小练笔做铺垫。】
4、小练笔“用一用场面描写”
师：“我们也试着描述一下，我们学校大课间的场面
出示大课间的视频，定格几张典型的大课间图片。让同学运用以上的场面描写技巧描写大课间场面。
5、生进行小练笔，老师个别指导。
6、交流小练笔，互相点评。
【设计意图：大课间是同学们都参加过的，同学们对于这样的活动都有自己的感受，而这样的场面描写正是描写他们身边的事儿，所以降低了学生的写作难度。】
教师小结
出示本节课的学习目标，回忆我们学了什么。
四、板书设计：
开国大典
新中国
激动、喜悦热爱
毛主席
《开国大典》教学设计篇三：
〔教学目标〕
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章的叙述顺序，研读典礼部分，背诵课文第6、7自然段。
3、读懂课文内容，感受毛主席的伟人风采，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情，培养民族自豪感。
〔教学重、难点〕
理清文章的叙述顺序，理解课文中含义比较深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情。
〔教学准备〕
多媒体课件
〔教学过程〕
一、启发谈话，导入新课
同学们你们知道1949年10月1日是什么日子吗？
1949年10月1日是中华人民共和国成立的日子，这一天，在天安门广场上举行了盛大的典礼。今天，就让我们随着作者的描绘，一齐走进开国大典。看老师板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识大典
请同学们快速读课文，一边读一边想：课文描写了哪些盛大隆重的场面？试着用最简洁的语言概括出来。
谁来说说课文描写了哪些场面？（相机板书：会前——典礼——阅兵——游行）
同学们通过浏览课文，对开国大典有了一个整体的了解，课文就是按照开国大典进行的顺序记叙的。
三、重点研读，感受大典
1、用心默读课文的5—10自然段，一边读一边画出描写群众反映的句子。
2、研读第5自然段。
（1）指名读第5自然段描写群众反应的句子？
（2）“排山倒海”“一齐”这两个词你体会到了什么？（体会到群众的热情及对毛主席的热爱之情。）
（3）有感情地朗读第5自然段。
3、研读第6、7自然段。
（1）指名接着读描写群众反应的句子？
出示：这庄严的宣告，……使全中国人民的心一齐欢跃起来。
（2）30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？
（3）这声音传到了长城内外，传到了大江南北，这声音传得多远呢，它传到了祖国的各个角落，谁能用朗读把这声音传得更远？
（4）指名读，男、女生对读，全体齐读。读出这气势，读出这情感。
（5）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？再读读这宣告。
（6）指名读第6自然段。
（7）观看课件感受新中国成立的不容易。这宣告怎能不激动人们的心？带着这份理解，齐读这句宣告。
（8）齐读第7自然段。
（9）让我们亲眼见证这伟大的时刻吧！（放CAI）
(10)一起背。把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里。
4、研读第8自然段。
（1）接着，升国旗。群众的反应是怎样的？谁接着读？（指名读）
（2）如果你们就是这30万人中的一员，当毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，第一面国旗——五星红旗徐徐升起时，你会怎样做？这是为什么？
（五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。）
这就是天安门广场上升起的第一面五星红旗，岁月流逝，我们的祖国已经度过了他63岁的生日，在这63年里，五星红旗一次次地升起，这是香港回归仪式上的升旗，这是奥运赛场上同时升起的3面国旗，这是神七飞天时，高举在宇航员手中的五星红旗，这一次次升旗，一定也激动着你的心，拿起笔把你的心情写下来。
（4）千言万语就化作这一句，读：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
四、课堂总结，铭记“大典”。
此时，我们才会真正读懂会场上那一阵阵的掌声、欢呼声，下节课，让我们继续走进开国大典，感受开国大典吧！
板书设计：
开国大典
会前——典礼——阅兵——游行
《开国大典》教学设计篇四：
教材分析：课文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动地心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。
教学内容：人教版五年级上册第八单元第26课
课题：《开国大典》
课型：讲读
课时：第二课时
教学目标：
知识技能：1.有感情的朗读课文，背诵并抄写课文第七自然段
2.理解课文内容，通过对人物描写的分析了解基本的场面描写
3.学习基本的场面描写方法——点面结合
情感态度：
感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情
过程方法：
朗读体会法、联系上下文理解重点句子和词语、情景感悟法
教学重点：
感受毛泽东的伟人风采
教学难点：
透过一个个场面描写，体会人民群众激动、自豪的心情，学习场面描写的基本方法
教学准备：
学生：准备2根不同颜色的笔
教师：多媒体课件
板书设计：
反复
毛泽东点
26、开国大典人物结合
群众面
教学过程：
一、谈话导入：
1.同学们，这幅著名的油画记录了中华民族历史上一个激动人心的场面，它的名字就是（生齐说）
2.师生同写“典”（边写边说出笔顺）
3.理解课题中的“开国”
4.回忆课文通过哪几个场面向我们介绍了开国大典的经过？（会前、典礼、阅兵、游行）通过课文前三个自然段的环境描写你感受到什么？（典礼的盛大和隆重）
5.总结：有顺序地叙事让我们了解了事件的经过，具体形象的环境描写让我们仿佛身临其境，这两点都是写好场面的方法。这节课我们继续学习写好场面的另一种重要方法，那就是人物描写。（板书：人）
【设计意图：在进入新课学习之前，让学生对上节课的内容有所回顾，为本节课的顺利进行做好铺垫】
二、找出描写毛主席的语句，整体感知
1.回忆课文主要写了那些人（毛泽东、群众、来宾）对于开国大典来说，你觉得谁是这个场面中最重要的人？（毛主席）
2.同桌互查课前划出的描写毛主席的语句
3.学生汇报（引导学生按顺序说）
①下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。
②接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
③毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。
④毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。
⑤毛主席首先向空中招手。
⑥毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”
4.感悟“开国”
师：是谁代表中央人民政府向全世界宣告了新中国的成立？（指一人答——毛主席）是谁亲手升起了新中国第一面五星红旗？（指一人答——毛主席）是谁宣读了新中国第一份政府公告？（一齐说——毛主席）
这三个标志性的动作对应了课题中的哪两个字？（开国）
小结：（出示开国大典图）创建新中国的不只一个人，主席台上站着的这些人都是新中国的缔造者，但毛主席是最重要的一个，因为他是这个领导集体的核心，是全中国人民的领袖。正因为这样画家把他画在了整个画面的中央，文中的作者也把他当成不可缺少的点来写。（板书：点）
【过渡】：再看图，主席台下飘扬的一面面红旗下就是参加开国大典的30万群众，作者又是怎样写他们的呢？
三、细读描写群众反应的语句，感受人们对新中国成立的喜悦和对毛主席的爱戴
1.检查学生课下用蓝色笔划出描写群众的语句（师：当……时，学生【指名回答】）
2.学生细读这几句话，从中抓住关键词语体会人物的心情圈画重点词句并在旁边批注出自己的感受。
3.学生汇报
预设A：三十万人的目光一齐投向主席台。
①师：说说你的感受
生：我感受到人们心情的激动（你从哪个词感受到的？）一齐、投
②师：【评价】：你对语言文字感知有着深刻的敏锐力，一个整齐划一的动作表现出现场的三十万人的心愿，文章中不止一次出现了“一齐”这个词语，再找一找，看看还有那几句话也用到了“一齐”？
生：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
师：从这句话中你感受到什么？（人们心情的激动，对国旗的尊敬）
生：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。
③师：你们从这几句话中感受到人们怎样的心情呢？（激动、兴奋、喜悦、万众一心）为什么一句简短的话语使人们如此兴奋、激动呢？让我们一起来看一组图片（可根据情况让学生说或者看图片）
课件播放：旧中国遭受屈辱的图片，教师介绍
④师：旧中国的人们过着怎样痛苦的生活呀！此时此刻，你一定有很多的感想，试着用几句话写出你的感受。（师巡视指导学生练写）
⑤学生汇报（师评价：言辞中处处透露出对侵略者的憎恨
你深刻体会到旧中国人民生活的不幸
你感受到落后就要挨打，那就要我们好好学习，建设我们的祖国
【设计意图：通过练笔激发学生对侵略者的憎恨，对旧中国人民悲惨生活的直观感受，进一步了解“开国”的重大意义。】
【过渡】：不屈的中国人民在毛主席的带领下，经过艰苦卓绝的斗争，终于赢得了胜利，迎来的新中国的诞生，你听，一个庄严雄伟的声音向全世界宣告（播放音频），从这一刻起，中华儿女不再受外国人欺凌，中国人民将走向属于自己的新生活，人们的心里怎能不激动和自豪，带上你的感受，读读这句话
⑥指名生读，并引导学生发现“反复”的表达方法
⑦通过学生再读句子，感受个反复的两层含义（第一次反复表达了场内群众的喜悦，第二次反复突出了全国人们的欢悦）
⑧通过多种方式的朗读，读出两个层次的变化吗？
⑨学生试背第七自然段。
【设计意图】《课标》中提出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在教学中我们通过理解“反复”这种表达方式的读和创设情境读，让学生最后达到熟读成诵的目的。
预设B：他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
师：你感受什么？
生：人们对毛主席的热爱
师：你从哪些词语中感受到的？（热烈的欢呼，一片掌声）
预设C:群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。/群众差不多把嗓子都喊哑了……
师：说说你的感受
生：从“抛”字感受到人们兴奋、激动地心情……
师评价：你已经学会了抓住关键词语体会思想感情，真棒！
预设F:他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”
生：我从“高声欢呼”中感受到了人们对毛主席的拥护和爱戴。
师：这种爱是相互的，毛主席也很爱人民群众！
四、回顾全文，总结“点面结合”的写作方法
师：同学们在人物描写中，作者主要从哪些方面进行描写？（语言、动作）
请你仔细观察在写作顺序上有什么特点？（人物相互呼应描写）
师：如果说对毛主席这个主要人物的描写是一个突出的“点”，在这场盛典中的群众就是场面描写中的“面”，只有把“点”和“面”二者相结合，才能写出场面的气氛！正是这样的穿插交替描写使整个场面“活”了起来，通过这两节课的学习让我们对场面描写有了深刻的认识，请大家在课题旁认真的写下这句话：（抓住场面人事景、点面结合写气氛）
那么就请同学们按照我们刚才学习的点面描写相结合的方法写一写我们这节课。
五、激情小结，升华情感
师：人们都说文字是无声的电影，虽然我们没有亲临大典现场，但是透过这精彩的语言，我们也仿佛身临其境，感受到大典现场气氛的热烈，让我们感受到伟人的风采，可见我们中华民族语言魅力的强大，同时通过今天的学习使我们对场面的描写有了进一步的认识，希望大家在以后的场面描写中能注意抓住场面人事景，运用“点面结合”的方法，写出气氛！
《开国大典》教学设计篇五：
教材简析：
本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。
课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分──毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。
本文主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的感情，展现毛泽东的领袖风采。
学习目标：
1.认识14个生字，会写5个生字。能正确读写“典礼”、“汇集”、“庄严”、“宣告”、“欢呼”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。
3.理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
4.学习场面描写的方法。
教学重、难点：
透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。
教学时间：三课时
第一课时
一、解题
1.出示课题，读题。
2.理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。
3.根据课题提出疑问。
二、自学
要求：
1.读通课文，学会字词。
2.划出课文中解释课题的一句话。
3.课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。
4.解决疑难，发现疑难。
三、交流
1.试说课题意思。
2.分段。（根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段）
3.交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。
“擎”应读“qíng”,不要读成“jìng”；“钮”、“聂”的声母是“n”，不要读成“l”；“诞”，应读“dàn”,不要误读为“yān”。指导学生书写生字时，应重点指导学生书写“擎”、“瞻”。
四、阅读（第一段）
1.指名分节读课文。
2.从哪些地方看出这是“大典”？
3.选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。
4.随机学习重点句。
五、作业
有感情地朗读第一段。
第二课时
一、阅读第二段。
1.理清典礼过程。
默读本段，理一理典礼的过程。
（典礼开始，领导就位）——（奏国歌）——（毛主席宣布政府成立）——（升国旗，鸣礼炮）——（宣读公告）
简要叙述开国大典的典礼过程。
2.自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）
3.划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。
用“人民群众为……而激动”说话。
随机点拨句子：这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。
朗读（自豪，扬眉吐气）
3.描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？
比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。
排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。
4.背诵7节。
二、阅读第三段
1.自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。
2.小组合作，交流成果
欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？
3.选读句子。
三、作业
背诵第7节。
《开国大典》教学设计篇六：
教学目标：
1、通过品析主席言行和群众反应的语句引导学生学习开国大典中的场面描写，并运用学到的方法进行练笔。
2、在引导想象，有感情朗读的基础上背诵课文第七自然段。
3、在理解课文内容的基础上，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
教学重点：
学习场面描写的方法。
教学难点：
通过课文的学习感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。
教学过程：
一、复习导入，回顾旧知。
1、这节课让我们再次走进《开国大典》，一起重温那庄严盛大的历史时刻，齐读课题。
2、上节课我们初读了课文，理清了文章的脉络,并且学习了课文的第一部分。回顾课文，大家想想课文按开国大典的顺序记叙了哪些盛大隆重的场面？（板书：群众入场、典礼仪式、阅兵式、群众游行）
3、小结：本文按开国大典的顺序记叙了典礼前“群众入场”，典礼中的“典礼仪式”和典礼后的“阅兵式”和“群众游行”四个场面，使读者看了清清楚楚一目了然。因此，（层次清楚）是本文的一大特点。
二、聚焦“大典”，感受气氛。
1、这节课让我们首先把目光聚焦到开国大典的主体部分——典礼仪式，感受一下会场的气氛。先请同学们默读课文5——10自然段，边读边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。
2．交流汇报。
语段一：
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。
(1)从这段话中感受到了什么？（理解“排山倒海”“一齐”）读出自己的感受。
(2)有人指挥吗？这可是不我们班的三十多名学生，也不是我们学校的一千多名学生，而是三十万人哪！再读。
语段二：
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
（1）引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激动之情。
（2）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？引出重点句：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”“长城内外”“大江南北”该怎么理解？读出自己的体会。
（3）你还发现了什么？体会反复手法的表达效果。指导感情朗读，背诵。
语段三：
毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗──五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
（1）读出自己的感受。
（2）“瞻仰”是怎样地看？不是随随便便地看，也不是心不在焉地看，而是恭恭敬敬地看。透过瞻仰，你看出了什么？
（3）“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”谈谈你对这句话的理解。（五星红旗代表中华人民共和国，代表人民当家做主的国家。建国前，中国被帝国主义和反动派踩在脚下，没有独立和自由。现在，五星红旗升起来了，代表中国人民推翻了反动统治，翻了身，站起来了）
……
3、小结：刚才我们通过品析主席言行和群众的反应的语句，不仅领略了毛泽东主席的伟人风采，还感受到了庄严而热烈的会场气氛，因此“突出气氛”是这篇文章的又一特点。
4、浏览课文第二部分，看看典礼仪式的程序是怎样的？（正是通过奏国歌、升国旗、宣读公告等一个个特写镜头向我们展示了典礼仪式的庄严而热烈，这是本文的又一个特点：有点有面，点面结合。）
三、自学“阅兵”，再现场面。
1、热烈而庄严的典礼仪式已经结束，接下来的“阅兵式”又将是怎样一番情景呢？请同学们自由读课文11——13自然段，边读边想你能感受到些什么？
（1）学生交流学习感受。随机理解重点语段。
（2）请一位同学伴着《运动员进行曲》读课文的12、13自然段，再现万众欢腾的场面。
四、略学“游行”，理解难句。
1、庄严而壮观的“阅兵式”将开国大典推向了高潮，“群众游行”队伍又将会给我们留下怎样的印象呢？
2、齐读“群众游行”的场面描写。
3、引导学生理解重点句。
两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。“红流”指什么？“光明”又该怎样理解？
四、总结写法，拓展延伸：
1、这篇课文通过“群众入场”“典礼仪式”“阅兵式”“群众游行”四个特写镜头向我们开国大典的盛况，这种写法叫有点有面，点面结合。我们也借助这篇课文学到了进行场面描写的好方法，即：点面结合、层次清楚、突出气氛。
2、小练笔：运用本节课学到的方法，写写你印象深刻的一个场面，可以是一次运动会，可以是一场文艺汇演，也可以是一场拔河、跳绳、踢毽子比赛，还可以是一次有趣的活动。
群众入场点面结合
典礼仪式层次清楚
26、开国大典阅兵式庄严热烈突出气氛
群众退场
《开国大典》教学设计篇七：
本课包括：“中国人民站起来了”“欢庆祖国生日”两部分内容。主要讲述了新中国建立的来之不易，它是中国共产党领导全国人民，经过几十年的艰苦奋斗，用无数革命先烈的鲜血和生命换来的。本单元注重引导学生在调查、访问、参观、搜集资料等活动中感悟和体验，使学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中发展。
活动目标：
情感、态度、价值观：
1、热爱祖国，真是祖国的历史，热爱中国共产党
2、树立奋发图强的爱国志向，增强民族的自信心、自豪感。
能力：
1、学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理的、有创意地探究和解决问题。
2、学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。
知识：
初步了解新中国成立和祖国建设的伟大成就。知道新中国成立和改革开放以来取得的成就，加深对中国共产党的热爱
活动方法：学生搜集资料、情境创设、小组合作探究
活动准备：1、新中国成立时的录像资料。
2、学生搜集的国旗、国歌、国徽的相关资料。
3、教学中用到的各种音像资料。
活动过程：
课前谈话：课余时间，你喜欢做些什么？（贴近学生生活实际，让学生有话可说。）
一、导入新课，初步感知历史事件
1、说到课余爱好，我喜欢看看电视、上网看看电影。这不，今天，老师就为同学们带来了网上一个视频，请认真观看，你能说出这是什么场景吗？
2、点课件，播放视频。
3、指生交流：开国大典
4、今天，就让我们一起走进1949年10月1日下午三时，感受开国大典的盛况。（出示课题）请你回忆一下，刚才视频中人们的心情怎样？你从哪儿看出来的？指生交流。说到这儿，你有没有什么问题想问？（生：人们为什么这么激动？）
5、指学生简单交流。顺着学生的回答，抓住关键词，引入旧中国那段屈辱的历史。
二、深挖历史事件的根源，深切感受新中国的来之不易
1、让我们把思绪转回到中国那段屈辱的近代史吧！
2、小组内交流。
3、指生交流。老师及时点拨或评价。
4、配乐看图片，师感情小结：在黑暗的旧社会，清政府逢战必败，败必签约，签约必割地赔款。各帝国主义列强都看中了中国这块肥肉，你抢我也抢，你夺我也夺，你杀我也杀。中国的劳动人民生活在水深火热之中，我们的同龄人也过着悲惨的生活。再这样下去，用不了多久，中国这泱泱大国将支离破碎，中国将从地球上永远消失！而我们，都将成为亡国奴！怎么办？怎么办？热血青年们，我们该怎么办？（生：反抗…………）
5、教师过渡：是啊，哪里有压迫，哪里就有反抗！在中国每一次生死存亡之际，英勇的中国人民都选择了抗争！
同学们，你们还记得那惨死在敌人铡刀下的——刘胡兰吗？我们就是亲眼目睹这一情景的众乡亲，今天，我们开到了开国大典的现场，你想说什么？（指2——3人）
无数革命先烈在中国共产党的领导下，抛头颅洒热血，终于建立了新中国。每一个中国人怎能不为之激动？怎能不为之自豪？就让我们再次回到那开国大典的盛况中吧，把你的激动通过掌声、欢呼声表现出来吧！
看录像。（交流：看到哪一个场面，你最激动，为什么？）
三、教学第一届政治协商会议内容，了解国旗国歌国徽的象征意义。
1、同学们在激动之余，有没有产生新的疑问？
2、在开国大典前做了充分的准备工作，要解决这些疑难，不能不提到一次重要的会议，那就是第一届政治协商会议。
3、交流你知道的知识。解决召开时间、地点、内容等问题。
4、探究国旗的含义。指生回答，别的同学补充。
5、交流国歌的知识。拓展资料：为什么是代国歌？教育学生居安思危，时刻不忘所受的耻辱，努力振兴中华。1982年成为正式国歌。
6、发现问题：为什么没有国徽的图案？明确：一年以后才确定了国徽图案。交流象征意义。
7、国旗国歌国徽是祖国的象征，我们应该怎样对待它们？
四、模拟升旗仪式，指导学生行为。
1、生活中却有很多不尊重国旗国徽的现象发生。（看图片）你的身边有这样的现象吗？指生发言。（估计学生都能提到升旗仪式中的不正确的做法）。应该怎么做？
2、模拟一次升旗。提醒学生按刚才说的去做，纠正不正确的姿势。
3、配乐，升旗，唱起国歌。
4、爱国其实很简单，就从身边的小事做起，就从升旗仪式开始！希望下周一升旗仪式时，你们会让班主任老师刮目相看！
《开国大典》教学设计篇八：
一、历史背景激发情感
1.师：170多年前的清朝末期，中国饱受帝国主义列强国家的欺凌与压迫，签订各种丧国辱权的不平等条约。中国百姓生活在水深火热之中，苦不堪言。1912年，孙中山领导的辛亥革命推翻了清政府，却未能解决中国的问题。直到1921年中国共产党的诞生。他们为解除人民的痛苦和争取人民的权利，不断奋斗着……在这条艰难曲折的历史长河中，也让我们记住了许多英雄：有“生的伟大，死的光荣”的刘胡兰，有舍身炸碉堡的董存瑞，更有英勇跳崖的狼牙山五壮士，甚至还有勇敢机智，引敌人进包围圈的儿童团员王二小，等等。数不清的英雄战士为我们憧憬的美好生活英勇奋战、前赴后继，最终赢得了战争的胜利，成立了中华人民共和国中央人民政府，结束了这枪林弹雨、颠沛流离的苦难生活。中国人民从此站起来了。中央人民政府决定,在1949年10月1日,举行迎接新中国诞生的盛大典礼。
2.揭题：下面，就让我们一起走进课文《开国大典》（板书）齐读课题。
二、整体把握
1.默读课文，要求：读准字音，读通语句。想想课文写了开国大典进行时的哪些环节。
2.词语闯关：诞生瞻仰飘拂汇集肃立排山倒海
3.解惑：
开国大典进行时的环节有：群众进场——举行典礼（大典主主体）——阅兵式——群众游行。
三、想象场景，突破重难点
师：那么就让我们随着作者的文字，一同走进1949年10月1日下午3点整，共同去目睹典礼举行时的盛况。请同学们默读5-10自然段，边读边思考：假如你就是一名摄影工作者，你最想记录哪个画面？
生：毛泽东主席宣布中华人民共和国中央人民政府今天成立了。
师：你是一位了不起的小记者。你想拍的毛泽东主席宣告的场面（板书：宣告）和我国著名的油画大师画的画惊人相似。让我们来听听这宣告吧！（出示插图，音频）
师：同学们，还记得那水深火热的生活吗？还记得那枪林弹雨的战场吗？还记得那颠沛流离的苦难吗？我们多么渴望自由和独立啊！我们盼望了那么多年，奋斗了那么多年，今天终于等到了这一句：
生：（齐读）中华人民共和国中央人民政府今天成立了。
师：会场上还响起了《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。
师：简简单单的一句话包含了多少内容呀。透过这句话，我们仿佛来到了硝烟弥漫的战场，仿佛看到了奋勇前进的身影。你看到了吗？
生：自由说。
师：正是因为他们抛头颅，洒热血，前赴后继，用生命换来了新中国的成立，换来了1949年10月1日毛泽东站在天安门城楼上这庄严的宣告。
生：（齐读）中华人民共和国中央人民政府今天成立了。
师：听着这样庄严的宣告，人民群众的反应会是怎样呢？（板书：群众）
生：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：请同学们看到大屏幕，自由地读读这段话。这段话的描写有几个特别的地方，看看你能有所发现吗？并谈谈你的体会。
生：我发现这里出现了2次“这庄严的宣告、这雄伟的声音”。它起到强调的作用。
师：对。你说得很好。反复强调是一种表达方法。诗歌中经常用到，它起到增强语气的作用。你能读一读吗？
师：是啊！这反复强调正是突出了这宣告的庄严，这声音的雄伟。（板书：庄严雄伟）
我们一起来读一读。
师：除了这句话的重复，你还有别的发现吗？
生：我发现“一齐”出现了两次。我体会到人们很激动。
生：我发现了有两个“使”。“使全场三十万人一齐欢呼起来”，“使全中国人民的心一齐欢跃起来”，群众们欢呼雀跃，我能感受到他们当时非常激动……（板书：激动）
师：孩子啊，你真是太细心了！老师给你们带来了一个片段。（播放）看完之后请谈谈你的感受。
生：
师：同学们，知道“三十万”这个数字的概念吗？打个比方，我们学校有近五千师生，“三十万”几乎是多少个我们啊？（60个）是啊！这些人都汇集到天安门广场，他们在一起欢呼。这是怎样一个激动人心的场面啊！让我们一起来读一读这段话吧！
师：在这欢呼的人群中有-------
生：有工人；有农民；有……
师：他们来自不同的行业，来自不同的地方，但是他们都不约而同地来到了这里。因为他们都有一个共同的心愿，希望看到——
生：希望看到毛主席。
生：希望看到新中国的成立。
师：是呀，此时此刻看着新中国的成立，听着毛主席的宣告，他们是多么的激动，多么的兴奋。但是，在新中国成立以前，那万恶的旧社会就像阴云笼罩着人们，人们生活在水深火热之中。这就是当时的农民——；这就是当时的工人——；这就是当时因为战争失去亲人的老百姓——。同学们，平时通过书报、电影、电视，还了解到什么，谁来说说？（生自由说）
师：曾经的生活让他们历尽重重苦难。唯一能够点燃生活希望的是祈盼能够自己当家作主。今天，伟大领袖毛主席带领着共产党，让这个愿望终于实现了。你是什么心情？（板书：自豪）你能读读这段话吗？
师：听着你的朗读，我真的感受到了中国人民从此站起来了。（板书：中国人民从此站起来了）
师：同学们，想象一下，当“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到全中国的时候，人民群众又是什么反应呢？
生：欢呼雀跃，做出家门，相互庆祝，相互拥抱……
师：场内三十万人在为新中国的成立而欢呼，场外全中国的人都在为新中国的成立而欢跃。带着这份激动与自豪，我们再一次重温这场面。
生：（配乐读）毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：1949年10月1日这是个难忘的日子，因为从这一天开始，枪林弹雨的日子结束了，颠沛流离的生活结束了，战争带来的苦难结束了。人们迎来了崭新的生活。在场内三十万人眼里，全国亿万人的心中，仿佛都看到了未来美好的生活。你能描绘一下吗？
生：
师：是呀，多么美好的生活。难怪人们听到“这庄严的宣告，这雄伟的声音”会如此激动。我们一起来读读这段话吧！
生：（齐读）毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：同学们，抓住关键语句，透过场面能更好地帮助我们体会人物情感。刚才我们透过这段描写群众反应的语句，看到了一幅幅鲜活的画面。文中有岂止这一幅画面令人印象深刻。你想记录哪个画面？
生：我想拍：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
师：请你自由地读读这句话。从这些语句中，你能感受到什么呢？
生：我感受到群众对国旗的尊重。
师：是哪些词让你有这么深的感受？
生：2个“一齐”、“脱帽肃立”
师：对于他说的这个句子，你有没有补充？
生：瞻仰
师：让我们一起来读读。
生齐读：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
师：同学们，还有哪个画面是你最想拍的呢？
生：我想拍：他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
师：你是怎么想的？
生：因为这体现了人民群众对毛主席的热爱。
师：我们从这个正面描写能直接感受到毛泽东主席深受人民爱戴。你读读第5自然段，有没有哪些句子也让你有这样的感受？
生：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。
师：这是从侧面——群众的反应来烘托人民对领袖的热爱。所以写人物的时候，可以从正面和侧面两个方面来写。
师：这节课，我们学习了开国大典的主体部分。读着作者的文字，我们仿佛真的听到那庄严的宣告，那雄伟的声音；我们真的看到那深受爱戴的毛主席，那激动、自豪的人民群众。这就是场面描写的魅力所在。课文中还有许多让人激动人心的场面，我们下节课继续学习。
四、板书
26.开国大典
中国人民从此站起来了！
群众进场——大典时——阅兵式——群众游行
宣告:庄严、雄伟
群众：激动、自豪
毛主席：深受爱戴