《毛主席在花山》教学设计篇一：
教材简析
这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。
教学中一是体会文章记叙的顺序；二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。
学情分析
文中描写了一代领袖毛泽东与花山人民群众一起生活的日常小事，对于毛泽东，学生只是通过本组前三篇课文从不同角度对毛主席有了粗略了解，对于伟人的认识还不够全面。课前鼓励学生搜集主席的故事，或赞颂主席的歌曲，促进学生对主席有更深入了解。
设计理念
根据略读课文教学特点，引导学生迁移运用精读课文的阅读方法，倡导学生自主、合作、探究性的学习，将学生自能读书、自读自悟的训练落到实处，从而使学生的语文能力的得以锻炼和提升。
教学目标
1．认识11个生字。
2．朗读课文，感受毛泽东关心群众的情怀。
3．引导学生领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。
重点难点
通过关心群众碾米和给群众送茶水等事情，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。感受毛泽东伟人的风采，凡人的情怀。
教法、学法
以读代讲、以议促思，自主合作学习。
教学思路设计
1、歌曲《东方红》视频导入，回顾本组前三篇课文，从不同角度了解毛泽东，引出本课课题，继续走进伟人，去一起感受他凡人的一面。
2、2总结精读课文阅读方法，依据自学提示对各环节进行自主阅读、交流。
3、阅读课文背景资料，观看图片，进行拓展延伸，引导学生感受在祖国的每一寸土地上主席都是那么和蔼可亲、平易近人。
4、回放《东方红》，全课总结，再次走进伟人，提炼出毛泽东思想的灵魂——为人民服务，使学生更深刻的感受毛泽东作为伟人却有着凡人的情怀，挖掘了课文主题的深度。
课时分配：1课时
教学准备
搜集毛主席在花山的背景资料；收集歌颂毛主席的歌。
教学过程
一、欣赏歌曲，揭题导入。
1、欣赏歌曲《东方红》，了解歌曲内涵。
【设计意图：以赞颂主席的精典红歌激发学生对伟人的热爱。】
2、回顾本组前三篇课文，从不同角度介绍毛泽东，引出毛主席与
花山人民群众的平凡小事，感受他凡人的情怀。读题。
【设计意图：与本组前三篇课文自然衔接，从不同角度介绍毛泽东，激发学生继续走近伟人，去了解他凡人的情怀。】
二、回顾精读课文的学习方法，将学习方法迁移运用。
1、依据各环节的自学提示，进行自主阅读。
【设计意图：给予学生充分的自主学习的时间，在合作中相互学习，共同提高。】
2、初读环节，以正音和解词为主，抓住与课文内容有关的重点词语理解。如：夜以继日、挺在行、特殊等。
【设计意图：对课文内容理解有帮助的词语应作为自学的重点。】
3、细读环节，引导学生交流：具体说说课文所讲的三件事，并概括小标题，抓住课文的主线。
【设计意图：通过此环节读书，了解课文主要内容，理清课文条理。】
4、精读环节，抓住课文第一件事、第二件事中的两个重点语段
品读，前两件事详写式教学的重点。。
第一件事重点语段：以读代讲，以读悟情。
【设计意图：教学中，以第一件事中一段集中主席动作、神态、语言的细节描写为例，品词品句，指导朗读，体现了以读代讲，以读悟情的教学理念。】
⑴这段话集中了主席的动作、语言、神态的描写，选择其中的一种细节描写读一读。
⑵从“拿起来、又放下”说明什么？该怎么读？读出思索的感觉。
⑶主席的语言描写中有一个反问句，谁来读？“这怎么行？”意味着什么？这句该怎么读？读出坚定的语气。
⑷这样不行的原因谁来读？想到这里主席的神态变得严肃起来。
⑸主席的话语亲切自然，从“不能……就……”的句式中，你体会到什么？
⑹让全村人集中到一个碾台上碾米的后果是什么？读出后果的严重。
⑺一起再来回味这段话，从字里行间感受主席对人民群众的关心，体会作者怎样抓住人物的语言、动作、神态的描写来表现人物的品质。
第二件事重点语段：变换句式、填空练习帮助理解。
【设计意图：第二件事主席的一段精彩语言描写也是教学的重点，这段话的理解采用了变换句式体会表达效果的不同和补充句子的填空练习来化难为易，最后引导学生读出情感，产生共鸣。第三件事略写，学生交流时，教师点到为止。】
5、将课文所讲的三件事串起来，总结课文表达的思想感情。
总结：1948年，正值新中国成立前夕，毛主席不仅为全中国的解放事业日夜操劳，还十分注意体察民情。请群众回来碾米，进而派警卫员给碾米群众送茶水，更难能可贵的是主席亲自来到群众中，帮群众推碾子。毛主席对群众的关怀、体贴和爱护，与群众同甘共苦的崇高品质，深深打动了我们，更打动了花山人民。
【设计意图：学生在自主学习的时并非按照课文叙述顺序，因此教师需根据学生的学情，在学生讲三件事研读之后要进行整合、提炼、升华，让学生明白三件事层层深入、步步推进。】
6、出示本课的写作背景，拓展主席的相关资料，更全面了解毛
泽东的平易近人。
过渡：因为主席当时没有公开身份，整个花山人都不知道他就是毛泽东，老师这里有份资料。出示写作背景。
小结：是啊，仅仅九天他就在华山人民的心中留下了不可磨灭的印象，仅仅九天，他就留下了一段千古传诵的故事。那么在祖国的其他地方呢？出示拓展资料。
【设计意图：引导学生感受在祖国的每一寸土地上主席都是那么和蔼可亲、平易近人。】
三、回放《东方红》，全文总结，升华情感。
1、师总结：再次走进伟人，体会毛泽东思想的灵魂即为人民服务。
【设计意图：提炼出毛泽东思想的灵魂——为人民服务，使学生更深刻的感受毛泽东作为伟人却有着凡人的情怀，挖掘了文本主题的深度。】
2、作业设计：练习通过具体事例，抓住细节描写人物的方法，写一个自己熟悉的人。
【设计意图：通过人物的细节描写来体现人物的精神品质，讲从课文中学会的表达方法迁移运用。】
板书设计：
28毛主席在花山
《毛主席在花山》教学设计请碾米关心
劝喝茶体贴爱护群众
帮推碾深入
《毛主席在花山》教学设计篇二：
一、教学目标：
1.认识11个生字。
2.朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。
3.领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。
二、教学重点：
领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。
三、教学难点：
通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。
四、教学过程：
（一）、导入新课
⑴板书课题：“花山”是什么地方？毛主席什么时候去过花山？
⑵学生结合课外收集的相关资料简单交流已有知识。
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
3、课文主要讲了毛主席在花山的那几件事？是按什么顺序写的？
（结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给碾米群众送去茶水，帮群众推碾子）
（三）、细读感受
1、默读思考：你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么？把你感受深的地方画出来，在旁边简略地写出自己的感受。
2、全班交流
⑴请群众回来碾米
A、引导学生抓住细节来谈感受
“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静
了呢？”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会
耽误一半人的正常吃饭”
（说明毛主席十分注意体察民情，它不仅为解放全中国的事业操劳着，而且惦记着普通
群众的日常生活琐事）
B、引导学生抓住文中的重点词句去细细体会
“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”引导学生抓住“皱了皱眉”、“又放下了”
体会，此时毛主席可能在想什么，你从中感受到了什么？
（毛主席非常关心群众）
⑵给碾米群众送去茶水
引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？
抓住毛主席教育警卫员的那一段话来体会：讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，
二是革命。也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把它摆在特殊位置上。(说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。)
C、帮群众推碾子
学生自由谈感受，重点理解最后一句话，引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这
样的话。
（说明老人还没有完全认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些事情，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉。）
3、总结全文：毛泽东既是伟人，也是普通的群众。
（四）课外延伸
让学生把自己搜集的有关毛主席的故事讲给大家听，也可以谈谈自己的感受。（以加深对毛主席的了解）
（五）板书设计
毛主席在花山
请碾米；劝喝茶；帮推碾
关心群众，为群众着想
《毛主席在花山》教学设计篇三：
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，认识7个生字，正确书写13个生字。
2、体会作者用具体时间和细节表现人物思想感情和品质的表达方法。
3、理解课文内容，体会毛主席热爱人民、关心人民、平等待人民的思想感情和高尚品质。
教学重点：体会毛主席与警卫员和乡亲们的谈话内容。
教学难点：学习用事件和细节表现人物的方法。
教学过程：
一、导入新课：忆脑海中主席形象，汇报搜集的资料。
二、整体把握，感知事件
1.自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2.在学生熟读课文的基础上，想一想课文记叙了毛主席在花山的哪几件事，把事件概括地批注在书上。
3.重点阅读，品味文章主席对人民的热情、深情。
（1）首先默读课文画出自己认为含义深刻的句子，接下来相互交流所画的句子，讨论自己对这些句子的体会；最后，在班级展开交流。
（2）在引导学生体会上述五处句子时，要把体会和朗读结合起来，做到默读中体会，用朗读加深体会，在朗读中表达情感。
4.玩味细节，丰富主席高大形象。
（1）引导学生体会重点句子以后，让学生再读课文。
（2）找一找课文中给自己留下深刻印象的细节描写，进行朗读，展开想象。
5.深情朗读，表达对毛主席的敬意。
（1）让学生选择自己喜欢读的地方，自由朗读，读出感情。
（2）指名读
（3）接替读
（4）分角色读
（5）全班气度课文结尾的一段
6.回顾阅读，揣摩课文的表达方法。
（1）启发学生，读完了课文，我们再回头看看作者是怎么写的。
（2）让学生思考：课文中叙述的三件事是否能调换顺序，为什么？你从本文中还领悟到了哪些表达方法？
（3）在学生思考、讨论的基础上，教师再进行小结。
三、积累内化：
1.把读课文后获得的启迪或感受写下来。可以写在课文旁，也可以写在另外的笔记上。
2.把文中新出现的词语抄写在“自选词句”栏中。
四、迁移练习
1.识字练习，连写课后13个生字。
2.抄写课文的最后一段话。
3.小练笔，写一个事来反映人物。
4.实践活动：
（1）课外阅读毛主席的其他故事。
（2)选取课文中的某一个场面，编写成小品演一演。
《毛主席在花山》教学设计篇四：
一、教学目标
１、认识课文中的５个生字。
２、朗读课文体会毛主席处处为群众着想的思想作风。
３、领悟作者通过具体事件表现人物品质。
二、教学重点
了解课文写了毛主席的哪几件事？
三、教学难点
通过具体事例来表现人物的写作方法。
四、课时安排１课时。
五、教学准备课件
六、教学过程
（一）揭示课题：
同学们我们第八组的课文是叫我们走进毛泽东，去感受他的风采和情怀。我们学习过的《七律.长征》就是毛主席写的，从这里我们知道毛主席是位诗人。《开国大典》这篇文章通过描写典礼的盛况，表达了人民对新中国的诞生是无比喜悦和自豪的感情，展现了中国共产党的领导者尤其是毛泽东的风采；《青山处处埋忠骨》讲了毛主席的儿子在抗美援朝光荣牺牲后毛主席极度痛苦的心情和对遗体是否归葬的抉择，表现了毛主席常人的情感和超人的胸怀（www.guaze.com）。你们还想继续了解他吗？那就让我们一起来学习《毛主席在花山》。
（二）初读课文扫除字词障碍
（三）再读课文，感受情怀
1、了解课文讲了几件事情？
2、从这三件事情当中，感觉到毛主席是个什么样的人？你会用那些词来形容他？
小结：今天我们学习了《毛主席在花山》这篇课文知道了毛主席在花山的三件事情，了解到毛主席是位热爱群众、关心群众、和群众打成一片的普通群众的形象。
（四）体会文章写法
我们这篇课文就是通过毛主席在花山的三件小事感受到毛主席是位热爱群众，关心群众，和群众打成一片的革命情怀，深刻的反映了毛主席既是伟人，也是普通的群众。我们平时在写人的时候也可以学习这篇课文的作者通过生活中的小事情来反映人物的特征。
（五）布置作业
模仿《毛主席在花山》这篇课文写一位身边非常熟悉的人。
课后看书或是听爸爸妈妈讲毛主席的故事，多一些对毛主席的了解。
《毛主席在花山》教学设计篇五：
1.认识11个生字。
2.朗读课文，感受毛泽东关心普通群众的情怀。
3.领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。
【教学重点】
领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。
【教学难点】
通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。
【教学准备】
1.教学课件
2.搜集毛主席的生活小故事。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谈话导入
1.在电视电影中，我们常常看到红军每到一处，都要主动为当地老百姓做许多事。因为共产党所领导的军队是为人民的利益而战斗。这是我们能战胜所有敌人的一个法宝。你知道哪些毛主席的生活故事？学生结合资料阐述自己观点。
2.过渡：今天我们就来学习毛主席在花山的几个故事。
3.板书课题：毛主席在花山
二、检查预习
（1）学生自由读课文，同桌互相纠正读音。
（2）教师播放课文范读，思考：这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？
请群众回来碾米；给群众沏茶喝；帮母女俩推碾子。
三、细读课文，深入理解
1.教师提出自学要求，学生结合问题默读课文。
（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？
（2）毛主席是怎样处理“碾米”事件的？
（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？
（4）课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你是如何理解这句话？
2.小组讨论，教师辅导。
3.集体交流：
（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？
毛主席交给警卫员两项任务：一是尽快把乡亲们请到这里来碾米，二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水。
（2）毛主席怎样处理“碾米”事件？
毛主席很细心，没有听到门口的碾米声，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。
（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？
毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思：一是进行革命必须依靠群众的支持；二是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在特殊的位置上。
（4）课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你是如何理解这句话？
这一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众的一些传说，所以产生一种似曾相识的感觉，这也说明毛主席及其领导的革命队伍已经和人民群众打成了一片，已经深入人心了。
四、朗读课文，体会写法
快速阅读课文，想一想：课文哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？
师可引导学生想一想作者为什么没有详写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事。而花了许多笔墨写那几件事，使学生明白：与中心关系密切的材料详写，反之简写。这在写作上很有用处。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.结合前面学习的课文，说说你眼中的毛主席？
六、教学反思
《毛主席在花山》教学设计篇六：
教学要求
1.学习毛主席在花山的几个小故事，了解毛主席关心群众生活，不搞特殊化的好品质。
2.知道课文中哪些内容写得详细，哪些内容写得比较简略及这样安排的好处。
3.有感情地朗读课文
教学重点
了解毛主席是怎样关心群众生活的，并知道课文是怎样安排详略的。
教学难点
懂得要围绕中心安排材料，和中心思想关系特别密切的就是重点材料，要详写。
教学时间2课时。
教学过程
第一课时
一、审题，引入课文，激发兴趣
板书课题，大家齐读。问：读了课题你想到了什么？（写毛主席在花山的故事。）
二、介绍时代背景，介绍花山（见参考）
三、学生预习课文
1.朗读全文，读准字音
2.再读课文，想想这篇课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事？不明白的词句做上记号。
四、检查预习
1.指名朗读课文，纠正字音。
2.说说这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？（1.请乡亲们来碾米；2.请乡亲们喝茶；3.帮乡亲们推碾子。）
3.提出不明白的词句，大家讨论。
五、读熟课文
六、布置作业
1.练习朗读课文。
2.把你认为含义比较深刻的句子划下来。
七、第一课时板书
第二课时
一、复习提问，引入本课时
1.指名朗读课文，读后说说课文讲了毛主席在花山的几件事？哪几件事？
2.那么作者是怎样安排这三件事的呢？作者借这三件事要表达什么感情呢？我们来继续学习。
二、读一读你划的含义比较深刻的句子
三、读第一件事，提问
①在这件事中主要写了毛主席的什么？（语言）
②默读，划出毛主席对警卫员说的话。
③朗读毛主席的语言描写，谈谈你是怎么理解的？你从中受到了什么教育？
（毛主席非常关心群众的生活，为群众着想。）
板书：关心群众生活。
四、读第二件事，提问
划出课文中毛主席的语言，然后谈你是怎么理解的？从这里你体会到了什么？（军民鱼水关系，这也正是毛主席关心群众生活的原因之一。也表明毛主席不搞特殊化。）板书：不搞特殊化。
（分析时，投影打出毛主席说的话。）
五、自学第三件事
1.默读思考：毛主席说了什么？怎么做的？请你用不同的符号划出来。
2.谈谈你是怎么理解的。你从中体会到了什么？受到了什么教育？
（毛主席关心群众生活，密切联系群众。）
六、朗读课文，体悟情感
（一）有感情地朗读全文，可分角色朗读，体会课文的中心思想和所表达的作者的思想感情。
（歌颂了毛主席关心群众生活，不搞特殊化，密切联系群众的好品质。）
（二）看全文，围绕这个中心哪些内容写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？
（这样安排可以突出中心。）
谈一谈你学这篇课文的收获。（两方面：思想上受到了什么教育？写作方法上有什么收获？）
《毛主席在花山》教学设计篇七：
【课前说明：前段时间，我校青年教师樊迎梅老师参加市里举行的“百人赛课”活动，并选择《青山处处埋忠骨》一课参加比赛。为作好这次赛课活动，樊老师三番五次改动自己的教学设计，并试讲了好几遍。为验证此设计是否适应学生，我也用樊老师的设计在自己班里讲了一下，使学生初步走进毛泽东，认识他作为凡人的一面，普通父亲的一面。同时，为了体现学习的连贯性，继续走进凡人毛泽东，教学第八单元在先学习了《青山处处埋忠骨》一课后，我和学生接着学习《毛主席在花山》一课，进一步认识主席作为凡人的一面，普通百姓的一面。我想，在学完这两篇课文之后再学习第八单元前两课，使学生认识毛主席作为伟人的一面——诗人毛泽东，领袖毛泽东。我是这样调整的，是否恰当有待进一步验证。】
学习过程：
一、谈话导入：
师：同学们，还记得《青山处处埋忠骨》那篇课文吗？谁来说说写的是什么？
【思考：此设计主要想让学生通过回忆学过的《青山处处埋忠骨》一课，体会毛主席“凡人”的一面，从而很自然地引入新课学习，继续了解凡人毛泽东。】
板书：父亲——毛泽东
师：那篇课文，毛主席是作为一个凡人，作为一个父亲出现在我们视野里，这节课我们再一起学习一篇毛主席有关的文章——
板书：毛主席在花山
师：进一步体会毛主席的凡人情怀。
【思考：众人眼中的毛主席是伟人，是领袖，是神。然，他也是一位平凡人，普通人，他会在下属犯事时给予提醒，也会在和下属交谈时像朋友一样递上香烟。这，都是凡人的所为。】
二、学习过程：
1.整体感知文本
师：请同学们自读课文，说说课文写了毛主席在花山的哪几件事？
板书：
请群众回来碾米
给群众沏茶喝
帮母女俩推碾子
师：这几件事是按什么写作顺序写的？
（事情发展顺序）
2.细细品味文本
师：再读课文，思考：从哪些地方读出了毛主席“凡人”的一面？可以是词语，也可以是句子。
学生交流，如下：
王舒裕：第10自然段，写毛主席收到好东西和群众一起分享，体现毛主席和百姓关系很密切，像平常的乡里乡亲一样。
【思考：没想到课刚开始，学生就提到主席和百姓关系密切，很让我感到意外。于是赶紧将“主席和百姓关系密切”几个字写在黑板上，并将“百姓”二字单独又写在了黑板左侧。（为“凡人毛泽东”作铺垫）】
赵泽文:最后一自然段，主席给乡亲们舀茶，他把自己当成了凡人，和群众打成一片。
师：是啊，把自己当成群众的一员，和群众融为一体。
梁哲豪：第7自然段，毛主席告诉警卫员和群众说话时不要抽着烟，不礼貌。如果毛主席把自己看高的话他就不会告诉警卫员说话要诚恳，不要抽着烟和群众说话。从这句话我体会到毛主席非常尊重群众。
师：从这句话读出了“尊重群众”，真不错。
【思考：学生竟从这个自然段读出“尊重群众”，是让备课时没有想到的。细想也是，从“不要抽着烟和群众说话”这个很小的细节上提醒警卫员，其实是真正把群众当成自己人，怕伤害到群众，这不正是“尊重群众”的表现吗？】
郭艺楠：第10自然段，毛主席让警卫员拿自己不舍得喝的茶叶给群众沏茶喝，可以看出他很关心群众。其实，毛主席没必要给群众冲茶水喝，只需要让他们回来碾米就已经足够了，但他就是用自己不舍得喝的茶叶给群众沏茶喝，他是从心底里真正关心群众，怕他们在碾米的过程中口渴了。
师：读出了自己的发现，真不错。
李宇涵：第10自然段，我从“刚”字看出毛主席很在意群众，因为让警卫员在劝群众回来碾米刚回来，毛主席又立马让警卫员给群众沏茶喝，不让他停歇地为群众做事。从这可以看出他很在意群众。
师：是啊，连个喘息的机会也不给警卫员，真的是把群众放在第一位。
【思考：这里，学生竟从“字”上进行思考、感悟，真的很令人欣喜。虽然以往曾给学生介绍过谈感悟的方法，如：从字、词语、句子、标点等思考，但大多还是让学生从句子上体会，这里宇涵抓住“刚”字体会到主席很在意群众，真是了不起。】
李梓诚：第1自然段和第10自然段，群众让他住房子，他报答群众，就让他们喝最好的茶叶。
师：与众不同的发现，不过老师感觉“报答”一词用在这里好像不太合适。我想，即使群众没让主席借宿，主席肯定也会这么做的。
韩增昱：第13自然段，毛主席是领导人，他亲自给母女俩舀水喝，放一般的领导人是不会这样做的，因为只有百姓给领导端水的份儿。从这儿看出毛主席把自己当成普通百姓。
师：是啊，在这里没有主席和百姓之分，有的只是群众。
郝炎：第13自然段，推碾子应是一般的农民做的，而毛主席已经是主席了还帮群众推碾子，可以看出他曾经也干过这样的话。
师：对，毛主席是真正的农民的儿子。正因如此，他从不忘本。
李郅杭：第3自然段，毛主席看到这个村有两台石碾，现在群众都集中到另一个石碾上了，耽误了一半群众的吃饭问题，所以他让两台石碾都让群众用，不让群众们挨饿，不让群众耽误吃饭。
师：吃饭问题是人最大的问题，毛主席看似让群众来此碾米，实则关心群众的吃饭问题。
张雨：第11自然段，毛主席没有把自己摆在特殊位置，没有想群众支持我、帮助我是应该的，反而想自己还得靠群众吃穿。
【思考：找到了与众不同的感悟点，这一点极少学生找到，更别说谈感悟了。】
李发展：第3自然段，毛主席严肃地对警卫员说，我感觉警卫员跟他肯定已经很多年了，他还这样严肃对警卫员说，从这儿也可以看出他很关心群众，把群众的利益放在第一位。
【思考：思维方式很独特，竟从“严肃对警卫员说话”体会到“关心群众”，很了不起。】
张心雅：第3自然段，毛主席如果把自己当成伟人的话就不会为了群众在一台石碾上碾米而担心，也不会担心他们吃饱吃不饱，反正我自己吃饱就行了。而毛主席却想到群众在一台石碾上碾米会影响群众吃饭，从这儿看出他非常顾虑群众的饥饿，很关心群众，时刻想着群众。
……
三、小结：
师：学了此课，你还有什么想说的？
学生交流
板书：28、毛主席在花山
请群众回来碾米尊重群众
给群众沏茶喝关心群众
帮母女俩推碾子和群众打成一片
父亲——毛泽东
凡人
百姓——毛泽东