《白杨》教学设计篇一：
一、了解西部，导入新课
同学们，想了解一下西部吗？（大屏幕出示西部范围图）图中用彩色标出的部分就是我国的西部。本课提到的新疆就在这里。我国西部地区疆域辽阔，人口稀少，由于气候条件比较恶劣及社会历史等原因，经济发展相对落后，那时的西部一片荒凉。（西部戈壁图）为改变这一现状，许许多多的人离开繁华的都市，毅然来到了祖国最需要的地方，建设边疆、保卫边疆。（西部建设者的图片）这些是当年西部建设者的一些图片。
今天，我们就来学习一篇和新疆建设者有关的文章。
齐读课题：19白杨
二、检查预习，整体感知
师：课前同学们预习了课文，谁愿意来朗读课文？
1、指生朗读课文，其他同学边读边想：课文主要写了什么？
2、学生交流。
三、重点段切入，感悟特点
1、请大家默读课文，读后标出爸爸介绍白杨树的话，反复地读一读，并想一想从爸爸的话中你感受到白杨有哪些特点？（可以用符号简单标记）
2、学生交流划出的爸爸介绍白杨的句子。
（大屏幕出示这段话）
生读这段话。交流：从这段话中你感受到白杨有哪些特点？
句1：“白杨树从来就这么直。”
句2：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
a“哪儿……哪儿”可以看出白杨树的适应性强。（适应性强）
b“哪儿可以是哪些地方？换成地方说一说”（河边、高山、草原……）
c课文中的白杨生长在什么地方？想象一下戈壁什么样子，给人以什么样的感觉？作者描写这些戈壁滩上的白杨用了一个什么词？（高大挺秀）
师：在这样荒无人烟、气候恶劣的地方，白杨树却长得这么直，这么粗壮，足以说明它的适应性强，你能把你的体会读出来吗？
句3：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
a“不管……不管……总是”“那么……那么”（板书：坚强不屈）
b师：风沙四起，白杨树（挺起坚实的胸膛，挡住飞来的风沙）
你能这样说吗？
生：大雪纷飞，白杨（挺直腰杆，承受生生的雪压）
生：数月干旱，白杨（将根深深地扎进泥土，顽强地生长）
生：洪水袭来，白杨（还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）
c指导朗读：多么坚强的白杨啊！多么有生命力的白杨啊！你能用你的朗读表现出来吗？（指生读，评价）
从他的朗读中，你感受到了什么？
d师激情：白杨树不择环境，不读条件，哪里需要就在哪里生根发芽。城市需要它，它们就舒展丰姿供人欣赏，农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今戈壁滩需要它，它就在这里生根了。难怪爸爸这样深情地赞美它。（请大家齐读这段话）
e你能用知二人称，用自己的话来赞一赞白杨树吗？
四、理解心愿，深层体验
1、师：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白着自己的心）而这，孩子们现在还不能理解。
2、引读：他们只知道。他们只知道
。他们只知道。
3、孩子们不知道什么？（留给学生思考的时间）
师：孩子们由于年龄小的缘故，他们不知道爸爸妈妈是边疆建设者，这些建设者们，作为新疆生产建设的重要力量，在天山南北、大沙漠边缘和自然环境恶劣的边境线上，兴修水利，开垦荒地、植树造林、防风固沙，坚持不懈地为新疆各族人民做好事。
他们不知道爸爸借白杨勉励自己要像白杨一样扎根边疆、建设边疆，建设边疆，为边疆建设贡献自己的力量。（板书：扎根边疆、建设边疆）
他们不知道新疆到底是个怎样的地方，那里的条件有多苦。当年像爸爸一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖水渠，手都冻到了锄头上；有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。
他们不知道不知道爸爸接他们到新疆上学是希望孩子们将来能成为边疆的建设者，正所谓“献了青春献终身，献了终身献子孙”。（板书：无私奉献）
4、现在，相信你们已经读懂了爸爸的心，让我们带着对白杨树的赞美、对像爸爸一样的边疆建设者的敬佩之情，再次朗读爸爸赞扬白杨树的话。（生齐读）
5、爸爸的心愿能实现吗？（结合文中的句子来谈一谈）
师：正是由于一代又一代边疆建设者辛勤汗水的浇灌，曾经荒凉的戈壁，如今已焕发出勃勃生机。（大屏幕出示西部今日图）相信西部的明天会更好！
五、总结写法，拓展阅读
1、带着对建设者的赞美之情，有感情地朗读课后的阅读链接——艾青的《帐篷》
生读。师生合作读。
2、总结写法，完成板书。（借物喻人）
3、师：《白杨》这篇课文是赞扬西部建设者的，今天老师给大家带来的是茅盾的《白杨礼赞》的部分内容，同样是借物喻人的文章，这篇文章借白杨歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民。大家还是一读为快吧！（可提示一下读书的方式）
4、课堂总结，推荐阅读杨朔的《荔枝蜜》。
附：板书设计
19白杨
高大挺秀
白杨树适应性强借
坚强不屈物
扎根边疆喻
建设者建设边疆人
无私奉献
《白杨》教学设计篇二：
【教学要求】
１.了解白杨的特点：
⑴品性直、高大。
⑵生长范围广、适应性强。
⑶能抗拒恶劣的气候和自然灾害。
２.体会爸爸的心愿：服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，以及他对下一代的希望。
３.理解作者的写作目的：
通过介绍、赞美白杨树，来赞美边疆建设者们不怕艰苦，毅然扎根边疆，为边疆建设事业，无私奉献的精神。
４.初步感悟借物喻人的表现手法。
５.通过抓住爸爸的语言、神态和做法来体会人物的思想品质。
６.能够运用联系上下文和抓重点词句的方法来读书。
【教学重点】
１.通过抓住爸爸的语言、神态和做法来体会人物的思想品质。
２.能够运用联系上下文和抓重点词句的方法来读书。
【教学难点】
体会爸爸的心愿：
服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，以及他对下一代的希望。
【教学过程】
一、复习导入：学生听写生词
通过上节课的学习谁知道文中的白杨生长在什么地方？
1.快速读第一自然段，戈壁滩是什么样的，课件欣赏戈壁滩。多么荒凉的大戈壁啊。白杨树却长的怎么样呢？
二、面对这戈壁滩上的白杨哥哥和妹妹发生了争论。分角色读课文的4——12段。画出爸爸的话，批注你的体会。（课件出示爸爸的话）
1.请你认真地默读这一段话，想一想：
白杨树有什么特点？你是从哪些地方读出来的。用“△△”标出重点词语，并把自己的理解和感受注在空白处。
2.交流估计：
你都读出来了什么？从哪些地方读出来的。
⑴“白杨树从来就这么直。”
①直。──读出你的理解。
②深入品读“从来”一词，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？
句子对比
③教师激情小结：
白杨树的枝干一律向上，而且仅仅靠拢，笔直的枝、笔直的干，总给人一种力争上游的精神。让我们再来读这句话。
⑵“哪需要它，它就很快地在哪生根、发芽，长出粗壮的枝干。”
①“很快”──长得很快──读出你的感受。
②“哪……哪……”哪里需要，就在哪里生长，说明它的适应性非常强。
板书：适应性强把你理解得读出来。
结合生活想想哪些地方需要白杨树，填空：
课件出示：（）需要它，它就在那很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
小结：的确，不管是城市还是乡村，不管是山坡还是戈壁，哪需要白杨，白杨就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
⑶“不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇！”
①坚强，不软弱，不动摇—坚强—读出它的坚强。
②“不管……不管……总是……”
不怕困难──读出它──不怕困难（师引读）。
小结：“风沙、雨雪、干旱、洪水”，这些都是严重的自然灾害，说明白杨很坚强。
师引读：遇到（）的风沙，白杨树是……
遇到（）的雨雪，它是……
遇到（）的干旱，它仍然是……
遇到（）的洪水，它依然是……
无论面对怎样的自然灾害，白杨树永远……，所以课文中用了“总是”一词。
③多么坚强不屈的白杨树啊！让我们再来读这句话。
⑷爸爸介绍白杨树这段话，你了解到爸爸眼中的白杨树什么样？
（5）此时你心中对白杨有了一种什么样的情感？让我们带着敬佩来朗读爸爸介绍白杨的话，体会白杨的内在品质。练读——配乐读整段。
（6）练习背诵。课件出示背诵提示。
3过渡：爸爸说这些话的时候很严肃，其实他所说的不仅仅是他眼中的白杨，也是他心中的白杨。
（1）品读“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”
修辞手法：设问句。
爸爸到底在表白自己的什么心愿呢？请同学们默读课文的14自然段，并联系课文的12自然段，自己先思考，再和同桌交流一下。爸爸仅仅是在向孩子们介绍白杨树吗？
三、突出重点，理解爸爸的心
1.引读讨论14小节：
（1）师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”
师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作”
（2）师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去？”
（3）师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”
师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方”
（4）新疆这个地方什么样呢？通过上节课的介绍，我们了解到上个世纪五六十年代的新疆，可以说经济非常贫穷落后，那里的地型和气候都不适宜庄稼生长，所以那里的农业水平十分低下。主要以“扬手一把种，收成靠天公”的原始农作方式，那里几乎就没有工业，更没有工厂，连一根钉，一斤铁都生产不出来，交通又很困难，所以，当时的新疆真是物资奇缺，百业凋零，一副萧条景象。想不想走进那个时代，去感受一下爸爸妈妈的工作场景。
（5）出示投影。
爸爸妈妈把自己的青春和热血都洒在了这片热土上。他们为什么还要接孩子去那念书呢？
现在我们知道，填空：“爸爸不只是在向孩子们介绍白杨树，更是在表白自己一颗（）的心！”
教师小结：
不仅自己到祖国最需要最贫苦的地方去建设，还希望子女扎根边疆，建设边疆，这就是爸爸的心愿啊。
过渡：
通过爸爸的介绍，孩子们多了一点什么知识呢？
（6）指名读１５自然段。
（7）爸爸介绍的这些知识就像在孩子心中播下一颗种，那颗种子能不能生根、发芽、成长呢？
（8）请同学们自由读１６自然段，想一想：
爸爸为什么又陷入了沉思？为什么又突然微笑了呢？
交流：
出示“……火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
A体会这句话：“高大的白杨树”指的是爸爸，像爸爸一样扎根边疆的建设者；
“几棵小树”指的是我们，在爸爸的影响下，立下扎根边疆、建设边疆志愿的我们，也就是边疆建设者的后代。
⑴沉思──爸爸在担忧孩子们能不能像他所希望的那样。
⑵微笑──看到了大白杨身边的几棵小白杨正迎着风沙成长起来──他仿佛看到了什么？──对自己的孩子充满了希望与信任。
齐读16自然段
四、积累提高拓展延伸
1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？
2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？
3.揭示表达上的特点：“借物喻人”
3.总结启发想象：是呀，其实在上个世纪五六十年代，许许多多的边疆建设者们，他们离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最需要最艰苦的地方，奉献自己的青春与生命，奉献自己的子孙后代，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。经过了几代人的奉献与建设，新疆现在什么样了呢
4.出示投影：
新疆现在的图片。
5.看了这组照片，我想你一定有许多话想对边疆建设者说。仅仅边疆建设者们是白杨吗?不是的，其实在我们身边有许许多多像白杨一样的人们，他们甘于贫穷，不怕困难，默默地奉献在需要自己的岗位上。在我们的生活中，有许多的像白杨一样的建设者，他们是谁呢？
指名交流
五、进行练笔，情感升华
师：此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么？把心中的所思所想写下来吧。可以用上出示：“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”等词写一段话。
（学生自由写话，教书巡视。）
师：已经有同学自告奋勇，要。
（投影展示学生的句子）
六、总结：
同学们，今天的学习，我陶醉在你们充满智慧的话语里，不管是把笔触指向“援藏的老师”还是指向“铁路工人”，不管是写“在守卫边疆的战士”还是写“默默无闻的护士”，都会正确流利地写出很有思想的句子。真让人佩服。如果同学们有兴趣的话，去读一读老师向大家推荐的“借物喻人”的文章，那里会有一番新天地展现在我们眼前。
七、作业布置：
推荐阅读艾青的诗歌《帐篷》，以及茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，目的是为了让学生在课下阅读时，能进一步体会借物喻人的写作手法
《白杨》教学设计篇三：
一、教材依据
该课程教材是由人民教育出版社小学语文室编著的九年义务教育六年制小学教科书《语文》第十册第二单元的第5课《白杨》。
二、指导思想与理论依据：
新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”。基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑——解疑——精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求教师在教学中要帮助学生多积累，引导学生重感悟、重内化，重视与生活实际的联系等。
本单元的教学重点是通过人物的言行和心理，体会表达的思想感情。本课的教学目标是通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情；了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。
三、教学背景分析：
（一）学生情况分析：《白杨》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。
（二）教学方式与教学手段说明：根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看图片等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。
（三）技术准备：本教学活动策划是以文本资源（教材）为主，同时积极利用课外资料和图片平台进行有机地整合，充分发挥其教育功能。
1、利用课外资料和图片让学生了解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀，说明白杨的适应性和生命力极强。
2、充分利用课外资料，使学生了解新疆的过去，知道新疆是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸服从祖国需要，扎根新疆，建设新疆的决心。
（四）前期教学状况、问题、对策的研究说明：
1、在讲课之前，请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的。
2、通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。
3、利用多课外资料和图片，激发学生学习兴趣，以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。
四、本课教学过程设计：
这是一篇借物写人的文章，作者表面上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建设者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。
五、教学目标：
知识与技能：
1、了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。
2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。
过程与方法：
1、教学中采用的方法主要是引疑推导法；情感体验法。
2、利用课外资料和图片辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。
情感、态度、价值观：
通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。
教学重点：了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。
六、教学难点：体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。
七、教学准备：新疆、戈壁资料。（大戈壁没有山，没有水，没有人烟，到处是石头、沙子。一刮起风来，天是黄的，地是黄的，到处是风沙，让人睁不开眼睛。）
八、教学过程：
（一）导入：在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？图文理解戈壁滩的景象。
1、师提问：有什么感受？（生：荒凉，没有生机）你来读一读书上描写戈壁的段落。（指名读○1自然段）
（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）
（二）师：戈壁滩上的卫士指的是什么？（生：白杨树）白杨树有什么特点？默读课文，用概括性的词语写在书上。
老师根据学生回答归纳板书：
1、第○3自然段：高大挺秀
2、第○14自然段：易种植，适应性强
3、第○14自然段：坚强不屈（学生找出爸爸说的话，且读出白杨树的特点。）
（三）白杨树在恶劣的环境下怎样生存的？（生：第○14自然段的最后一句话。）这说明什么？（生：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。）
（四）齐读这段话，师问：这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？（生1：这段话是爸爸说的；生2：包含了两层意思）
（五）师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己的心，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？找有关的句子读读。（○16自然段中的三个知道）
1、讨论：孩子们不知道什么？
A、可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？
B、为什么把他们接到新疆去上学？
C、不知道新疆是个什么地方？
2、你对新疆了解多少？（资料）
师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变新疆的面貌，有许许多多的建设者扎根新疆，开发新疆，建设新疆。
（六）爸爸在表白什么呢？（自己也像白杨一样，扎根新疆，建设新疆，想让孩子做建设新疆的小白杨，自己做大白杨）
师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。
（七）师导：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。
（设计意图：抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。）
（八）有感情地齐读最后两个自然段。
问：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么？
（一次：想自己，想过去；二次：想过去，想未来）
问：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？（未来新疆建设者正在成长，后继有人）
（九）学习这篇课文的最大的感受是什么？（学习白杨树，学习建设者）
师小结：白杨树的品格也正是建设者的品格。
（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。）
（十）作业：通过读书看报，收听广播或者收看电视，了解西部大开发的情况。
板书设计：（借物写人）
白杨建设者
高大挺秀扎根边疆
适应性强教育下一代
坚强不屈共建边疆
《白杨》教学设计篇四：
《白杨》是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情地歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志、借物喻人；然后写爸爸借白杨表白了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿（www.guaze.com）。坐着的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态描写，孩子的天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远。通过神态的变化来体现感情的波澜。
2.学情分析
同学们生活在的地区有杨树，对杨树认识，但没有见过笔直的高大的白杨树，对新疆建设者也不了解，对当时的艰苦生活和劳动环境也不了解，要让学生感受建设者们开发西部时的豪情壮志，需要有关影视资料、图片等，在阅读时，要引导学生从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：
1、学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入浑黄一体”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点：
1.体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相同、相似之处。
2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
4.教学过程
第一课时
一、导入新课，了解西部。
同学们，想了解一下西部吗？（大屏幕出示西部范围图）图中用彩色标出的部分就是我国的西部。文本中的新疆就在这里。我国西部地区疆域辽阔，人口稀少，加上气候条件比较恶劣及社会历史等原因，经济发展相对落后，那时的西部一片荒凉。（西部戈壁图）为改变这一现状，许许多多的人离开繁华的都市，毅然来到了祖国最需要的地方，建设边疆、保卫边疆。（西部建设者的图片）这些是当年西部建设者的一些图片。
今天，我们就来学习一篇和新疆建设者有关的文章。齐读课题：3.白杨
二、检查预习，整体感知
1、指生朗读课文，其他同学边读边想：课文主要写了什么？
2、学生交流。
三、品读体验
学习课文1-3自然段，画出含义深刻的句子。
1、抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
2、此时你最想对白杨树说些什么？
四、指导书写，师范书写。
1、教师示范“疆”“陷”。
2、学生练习写字。
第二课时
一、由“沉思”导入新课
今天，我们继续学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？这个词在文中出现了几次？
二、学习爸爸第一次沉思的内容。
1.默读1--4小节，想想爸爸第一次看到什么而陷入沉思。
2.出示课件：展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景。
三、重点段切入，感悟特点
1、请大家默读课文，读后标出爸爸介绍白杨树的话，反复地读一读，并想一想从爸爸的话中你感受到白杨有哪些特点？（可以用符号简单标记）
2、学生交流划出的爸爸介绍白杨的句子。
（大屏幕出示这段话）
生读这段话。交流：从这段话中你感受到白杨有哪些特点？
四、理解心愿，深层体验
1、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白着自己的心）而这，孩子们现在还不能理解。
2、引读：他们只知道。他们只知道
。他们只知道——————————————————————。
3、孩子们不知道什么？（留给学生思考的时间）
4、现在，相信你们已经读懂了爸爸的心，让我们带着对白杨树的赞美、对像爸爸一样的边疆建设者的敬佩之情，再次朗读爸爸赞扬白杨树的话。（生齐读）
5、学习爸爸第二次沉思的内容。
（1）鼓励学生对这段话大胆质疑。
（2）理解爸爸的心。
讨论：爸爸的心愿能实现吗？（结合文中的句子来谈一谈）
（3）带着对父亲的敬意朗读这段话。
五、总结写法，拓展阅读
1、带着对建设者的赞美之情，有感情地朗读课后的阅读链接——艾青的《帐篷》
生读。师生合作读。
2、总结写法：托物言志，借物喻人。
3、总结：《白杨》这篇课文是赞扬西部建设者的，今天老师给大家带来的是茅盾的《白杨礼赞》的部分内容，同样是借物喻人的文章，这篇文章借白杨歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民。大家还是一读为快吧！（可提示一下读书的方式）
4、课堂总结，推荐阅读杨朔的《荔枝蜜》。
5．板书设计
3.白杨
高大挺秀｛直、生根发芽、粗壮的的枝干｝
白杨
坚强不动摇｛风沙、雨雪、干旱、洪水｝
↓借↓物↓喻↓人
爸爸扎根边疆
建设边疆（建设者——无私奉献）
小白杨→喻孩子
《白杨》教学设计篇五：
第一课时
一、谈话导入
师：前几天，老师和同学们一起畅游了一碧千里、翠色欲滴的内蒙古大草原，了解了祖国西部的灿烂历史文化——著名的丝绸之路，今天我们来欣赏戈壁滩上的一道奇丽的风景线——白杨。
二、老师范读
教师范读课文，要求学生认真听，注意加拼音的字词。
三、学生自学字词
1.出示自学思考题，学生自学
①查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思
②课文主要写了什么内容？
2.老师检查自学效果。
3.学生交流展示.
四、学生质疑问难
1.白杨树有什么外在特点？
2.白杨树有什么品质？
教师小结：这节课扫除了课文中的“拦路虎”，理解了新词语，我们把这些问题保留到下节课来解决。五、课内练习：1.写近义词介绍（）抚摸（）分辨（）
高大挺秀（）
2.写反义词清晰（）动摇（）软弱（）
消失（）
第二课时
一、复习导入，明确目的第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？这是这节课学习的重点。
二、理解白杨外形特点
1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一小节。
2.出示大戈壁的挂图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。
3.齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？
（高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）
4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗读4-12小节。
三、理解白杨品格特征
1.指名朗读14小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。
“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）
②去掉“从来”，朗读比较。
①这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿……哪儿……”“很快）
②小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。
③指导感情朗读。
“不管遇到风沙还是雨雪，
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管……不管……总是……”）
②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。
③指导感情朗读。
2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。
四、领会爸爸的心愿
1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读16小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。
2.引读讨论16小节：
①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”
②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”
③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”
3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。
4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
5.老师朗读18小节，读后讨论：
①爸爸为什么又陷入沉思？
②他为什么又露出了微笑？
6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。
7.指导学生感情朗读18小节。
五、总结课文，升华中心
1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？
2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？
3.总结启发想象：是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。新疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？
（生：老师，辛勤的园丁，清洁工，交通警察等）
师：特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。街道上的清洁工，不论严冬酷暑，坚守岗位，使城市清洁卫生。
4.师：本文的这种写作方法叫做借物喻人，借树喻人，托物言志，大家在以后的写作中可以运用。
5.学生畅所欲言，谈自己的体会。
生：我要学习白杨树的精神，做一颗小白杨。
生：我要发奋学习，长大后为建设祖国做贡献！
师：好的，志当存高远，大家努力吧！
《白杨》教学设计篇六：
[教学目标]：
1．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
2．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
3．体会借物喻人的写作特点。
[教学过程]：
一、导入
1．祖国西部有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化，更有那茫茫的大戈壁。今天，我们学习现代作家袁鹰的一篇文章——《白杨》。（板书：白杨）
2．齐读课题。你想提出什么问题？
预设：①、作者写的是哪儿的白杨？
②、白杨有什么特点？
③、作者为什么要写白杨？他仅仅是为了向我们介绍白杨吗？
二、品词析句，理解白杨的品质特点
1、选择自己喜欢的方式自由读课文
2、师生交流
预设（一）：
师：作者写的是哪儿的白杨呢？
生：作者写的是大戈壁上的白杨。生：写的是新疆大戈壁上的白杨。生：写的是新疆大戈壁铁路两旁的白杨树。
师：知道什么是“戈壁”吗？（蒙古语，沙漠地区的意思）谁能用在书中的句子说说大戈壁是什么样子？
生：读“车窗外……”
师：用一个词概括它该怎么说？生：荒凉、荒无人烟、冷清……
预设（二）：
师：长在大戈壁上的白杨树有什么特点呢？认真默读3—12小节。找到最能概括白杨特点的那个词，把它画下来。
生：高大挺秀
师：请说出答案的同学读3—11小节（板书：高、大、直）读了这些小节，我们知道了白杨树又高又大又挺。但是，老师不明白，作者为什么不用“高大挺拔”而用“高大挺秀”来形容白杨树呢？“秀”是什么意思？
生：秀美、秀丽、美丽
师：白杨树大家都见过，它是极其普通的树，它美吗？再读第一节，边读边体会。
生：……
师：白杨树给大戈壁带来了勃勃生机，带来了希望，作者用“高大挺秀”来形容它是再恰当不过了。但是，白杨树仅仅是外表秀吗？
生：它还有高贵的品质。
师：读读第12节。说说白杨树还有什么高贵的品质？
（生读书，师板书哪儿……哪儿……，不管……不管……总是……）
师：同学们，这就是白杨树的高贵品格，让我们认真地朗读这一节，把它的高贵品格记在心里。
生：认真读书，试背。
三、激发想象，领会建设者的崇高精神。
师：作者单纯是为了写白杨树吗？自由读最后一节，仔细想想
生：自由读课文
师：（板书：又……沉思）作者在“沉思”前加上一个“又”字？
生：因为课文前面已写过沉思了。
师：这就叫“前后照应”，请你读读前面带“沉思”的句子。
生：读“一位旅客……”
师：作者写的时候是前后照应，那我们读的时候就要前后联系。我们先来看看，文中的叔叔第一次在想什么。
生：想白杨树。想白杨树的品格。
师：对，他在想白杨树的高贵品格，其实也在想自己。（再背12节）最后，他又在想什么呢？还在想白杨树吗？
生：他在想小白杨树，想他的孩子……
师：对，他在想孩子们能不能也像他一样扎根边疆、建设边疆。能不能，答案找到了吗？
生：能。读“他看到铁路两旁的……”
师：读到这儿，你认为作者仅仅是为了向我们介绍白杨树吗？还有别的用意吗？
（板书：借物喻人）
四、拓展延伸，升华情感
师：是啊，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆的建设事业，有的甚至献出了宝贵的生命。新疆有许多像“爸爸”这样的“白杨树”，祖国各地也有许多这样的“白杨树”，让我们记住他们的高贵品格，让我们用自己的笔写下对他们的赞美吧。
1、再次背诵第12节
2、用“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”写话。
3．推荐读书。
课后同学们可去阅读茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，进一步体会借物喻人的写作方法。
《白杨》教学设计篇七：
【教学目标】
1、学会本课的6个生字（晰伞抚绍疆陷），正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】
教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。
【教学难点】
教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
【课前准备】
1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、营造氛围，激发情感
1、出示课件，戈壁滩上的白杨树
语文五年级下册《白杨》教学设计
2、音乐《小白杨》
“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光……”
3、师：亲爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺拔的白杨树，“哪儿需要它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”今天我们就和现代作家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。（板书：白杨作者袁鹰）
二、初读课文，整体感知
1、课件。配乐朗读《白杨》（学生带着情感听，将生字新词及自己印象深刻的句子画记号）
2、课件出示生字新词。
生字：晰伞抚绍疆陷
新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体
区别“分辩”与“分辨”。齐读课文中的注释②戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。
3、师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗？
生1、白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈壁上顽强的生长，它的生命力太顽强了！
生2、无论遇到自动样的艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动摇。”
生3、老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，就像我们以前所学过的课文《落花生》一样……
生4……
4、师：听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊！
三、再读课文，深化认知
1、出示课件：大戈壁
语文五年级下册《白杨》教学设计语文五年级下册《白杨》教学设计
2、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？
生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。”
3、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿？
生1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。
生2、这段话运用了排比的修辞方法。
结合课件重点理解：浑黄一体
4、出示课件
语文五年级下册《白杨》教学设计
5、师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小小的争辩。他们是在争论的？
6、分角色朗读课文第1—9自然段。
重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”
四、重点品读，体会情感
1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？
2、重点朗读第12节爸爸对白杨的评价。
出示：“白杨树从来就这么直。……也不动摇。”
①指名朗读；②教师范读；③全班齐读。
3、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？
生1、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。
生2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。
生3、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
生4、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人。
4、师：同学说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。下面请同学们齐声朗读第13节：
“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”
①指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。
②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。
……
五、激情阅读，升华情感
1、指导朗读：
【男女生轮读】
片断一：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
片断二：“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”
2、教师激情简介“新疆建设兵团”。……
3、指导学生感悟
“许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动者。正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强！
4、师：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你们明白了爸爸要表白的是什么心迹？
生1：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。
生2：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖国的边疆做出自己的贡献。
生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才！
5、师：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知识。”你能说说孩子们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么？
生1：做人，就应该像白杨树那样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
生2：做人，就应该不怕困难，无论遇到任何艰难险阻，都要“那么坚强，不软弱，也不动摇。”
生3：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。
……
6、欣赏品味
1、出示重点句：
“突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一丝微笑。”爸爸的嘴上为什么又浮出了一丝微笑？（“现在呢，孩子们又多了些知识。”“几棵小树正迎着风沙成长起来。”）
②理解：“高大的白杨树”和“几棵小树”分别比喻什么？
③体会这段话的深刻含义。
师：在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来错物喻人，托物言志。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女像小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。
这句话反映了老一辈西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。
2、指导情感朗读最后一自然段。
六、回顾总结，拓展延伸
1、小练笔。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。
2、情感朗读、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。
3、音乐《小白杨》。
附：板书设计
借物———————————————→喻人
↓↓
高大挺秀（大戈壁卫士）扎根边疆
5、白杨生命力强（哪儿……哪儿）爸爸建设边疆
（袁鹰）强不屈（不软弱，也不动摇）无私奉献↑↑
语文五年级下册《白杨》教学设计小白杨——→迎着风沙成长起来———→孩子