《狼牙山五壮士》教学设计篇一：
教学目标：
1、认识生字词，正确流利的朗读课文。
2、读懂课文，学列小标题。
3、紧扣壮士展开阅读，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。
教学重难点：
紧扣壮士，走近英雄，了解英雄，感受英雄的精神力量。
教学方法：
抓重点讲词析句重联系以情促读，读中感悟
教学过程：
课前交流：：
1、卢沟桥事变爆发，帝国主义大举进入中国，从而引发了长达八年的抗日战争。八年来，日军在中国烧杀抢掠。仅南京，六个星期内，就残害了30万同胞；他们还在东北建立了“731”细菌部队，用中国人做实验，手段极其残忍！中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。
2、播放视频。
3、这场战斗就发生河北省保定区的狼牙山，而参加战斗的仅有五个人，它们被称为“狼牙山五壮士”
一、审题导入：
1、板书课题，齐读。
2、知道什么样的人称为“壮士”吗？出示课件，壮士：勇敢而豪壮的人。
3、“壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。（出示：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！）两千年前的战国时代，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。在易水河边送别荆轲时，荆轲边走边高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”悲壮的歌声在狼牙山久久萦绕…两千年过去了，这儿的一草一木都没有向敌人屈服过，这儿的每一块石头都曾染过英雄的鲜血！
4、同学们，打开课本，用心朗读这个悲壮的故事吧！
二、初读感知
1、自由读，注意读懂字音，读通句子，标上自然段的序号。
2、检查自读情况。
出示：第一组词语：大举进犯、横七竖八、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落
第二组词语：全神贯注、昂首挺胸、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河
3、你发现两组词语在课文中分别写谁吗？是啊，词语也有感情色彩。这两组词语对比强烈，爱憎分明！男女生分组朗读，对比感受。把词语的温度带入课文中，你一定会把课文读得更有色彩！
三、再读感悟
1、五壮士的名字你一定知道吧！请快速默读课文，看看课文从什么地方称他们为“壮士”？画出那句话，指名读。
2、前三段称他们为什么？何谓战士？出示课件，战士：军队最基层的成员。
3、作为战士，他们做了那些事呢？
a、学习第一段
①指名读第一段，想想这一段讲了什么？能不能说得再简单些？能用一个短语或词组概括一下吗？像这样把一段课文的内容用一个短语或词组概括起来的方法，就叫列小标题。
②出示课件，接受任务，齐读。
b、学习第二段
①指名读第二段，他们接受任务后是怎样痛击敌人的呢？画出有关句子。
②指名读有关句子，出示字幕。
③班长马宝玉表现怎样？指名读，闪动红字“沉着”，谁读读这个词？谁沉着的读读这句话？
④副班长呢？指名读，闪动红字“吼”“满腔怒火”，“吼”还是个生字呢，一起吼两遍！日本鬼子在我中华大地烧杀抢掠，杀害我们的亲人，残害我们的百姓，怎能不让我们满腔怒火，谁再来吼一吼这句话！我们一起吼一吼，吼出我们的仇恨！
⑤战士宋学义也抡起了胳臂扔手榴弹，这一个轮子多有劲啊！你能带着动作读一读吗?谁再来读一读。
⑥战士胡福林胡福才也毫不示弱，谁来读一读他们的表现？闪动红字“绷”，“全神贯注”请你再读一读，多威严多专注啊！
⑦同学们，读了这段文字，五位战士的样子活灵活现的展现在我们面前，你发现这些红色的字是写人物的什么吗？出示：神情、动作。对!作者抓住了五位战士的神情动作进行了细致地描写，使人物形像更加生动鲜活，再现了几十年前的激烈战况，这就是语言文字的魅力！
⑧读到这儿，五位战士给你留下了什么印象？板书：勇敢
⑨你能想概括第一自然段那样列个小标题吗?出示：痛击敌人
c、学习第三段
①指名读第三段。其他同学边听边画出五位战士勇敢地阻击敌人后，面临那两条路?指名读，一条是追赶主力部队的生路，一条是把敌人引上顶峰棋盘陀的死路。
②生死抉择，此时班长马宝玉做出了怎样的选择？出示句子，指名读，注意“走”字后面是什么号？那个词最能体现这个坐姿的坚决果断？好一个斩钉截铁！请同学们跟我一起写下这个闪光的词。知道斩钉截铁是什么意思吗？出示词语解释。齐读。谁能斩钉截铁地读一遍！请班长读一遍，好一个临危不惧，大义凛然的班长，大家都是班长，齐读一遍。
③班长身先士卒，战士们一样义无反顾，出示句子，指名读。哪些词语可以看出战士们和班长一样坚决？闪动“紧跟，热血沸腾”，一个紧跟一个热血沸腾，表明了战士们的无怨无悔，让我们齐读这句话。
④同学们，他们本来可以选择追赶部队的生路，可他们却选择了死路绝路，这是为什么呢？出示句子，指名读。
⑤这就是马宝玉和他的战士们，这就是狼牙山五壮士！谁再来读读这句话！
⑥狼牙山五壮士为了群众和主力不对的安全，为了战斗的胜利，为了把日本鬼子赶出中国，他们斩钉截铁地选择了绝路，选择了死亡，选择了牺牲自己的生命，这是一般的战士能做到的吗？他们身上闪烁着一种强大的精神力量，这种精神是什么呢？请同学们再读第三段，想一想，议一议。
⑦同学们感受深刻，说得好！作者和同学们一样被他们这种舍生忘死的大无畏精神深深打动了，不由肃然起敬，在第四自然段改称他们“壮士！”他们的英雄壮举仅用勇敢形容是不够的，你能再送他们几个赞颂的词吗？随机板书：豪壮
⑧再次出示壮士的解释，齐读，配乐读。
⑨概括小标题，出示：选择绝路
4、师小结：这节课，我们领悟了“壮士”的深刻内涵，还学习了用小标题的方法理清了写作顺序，出示齐读。五壮士再继续阻击敌人的过程中，浴血奋战，其中的悲壮感天动地，下节课我们继续学习。
四、读写结合
1、指板书，班长马宝玉一个斩钉截铁的抉择，谱就了五壮士英雄的篇章。这个词多用在英雄人物上，形容态度坚决果断。
2、比如这句，出示例句。
3、用好这个词，要交代清楚在什么情况下，说的内容，说过后的行动。
4、学生练写，展示。
5、同学们学得好，用的更好，这就是学以致用。
五、总结全文
1、指板书总结，一个斩钉截铁造就了勇敢而豪壮的五壮士，让我们永远铭记英雄的名字吧！
2、出示五壮士姓名，齐读。
六、板书设计
勇敢
22狼牙山五壮士斩钉截铁
豪壮
《狼牙山五壮士》教学设计篇二：
教学目标
1.认识生字词，积累运用描写英雄人物的四字词语。
2.初读课文，概括课文主要内容，理清课文表达顺序。
3.正确、流利、有感情地朗读课文第二三段，感悟“战士”之行。
4.领悟课文写人记事的方法，学会抓住人物的动作、语言、神态等描写，体会五壮士对敌人的仇恨以及对祖国人民的热爱之情，并提高表达能力。
教学重难点
1.领悟课文写人记事的方法，学会抓住人物的动作、语言、神态等描写，体会五壮士对敌人的仇恨以及对祖国人民的热爱之情，并提高表达能力。
2.学会概括小标题和课文主要内容。
教学方法
以情促读读中感悟悟理得法
教学过程
第一课时
一、创设情境，引“壮”（导入新课）
1.观看《狼牙山五壮士》视频
2.交流：1937年，卢沟桥事变爆发，日本大举进犯我国，引发了长达八年的抗日战争。抗日战争期间，无数残酷的战斗让中华儿女铭记于心，无数抗日英雄让我们难以忘怀。今天，就让我们来到河北省保定区的狼牙山，重温当时的激烈战斗吧！
3.板书课题，解题，读题。
（故意把题目写成“狼牙山五战士”）
(1)在学生的提议下，把“战士”改为“壮士”。
(2)交流：什么样的战士可以成为“壮士”？
（预设：宁死不屈、坚强不屈、临危不惧、壮烈豪迈、视死如归……）
（借故事理解“壮士”：“壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。两千年前的战国时期，秦国不断强大，消灭了赵国，燕国也危在旦夕。为了保卫国家，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。在易水河边送别荆轲时，荆轲边走边高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”（出示：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！）悲壮的歌声在狼牙山久久萦绕…两千年过去了，这儿的一草一木都没有向敌人屈服过，这儿的每一块石头都曾染过英雄的鲜血！）
4.导入：同学们，快快打开课本，用心朗读这个悲壮的故事吧！
二、初读课文，识“壮”（整体感知）
1.自读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？是按什么顺序描写的？
2.交流分享
（1）认读生字词
①你们已经预习过课文，文中有许多描写人物的词语，我们一起来读一读吧。
②出示两组词语，齐读，并想一想：第一组词语和第二组词语有什么不同？（描述的对象、词性、表达效果）
第一组词语：全神贯注昂首挺胸斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河
居高临下坚强不屈壮烈豪迈满腔怒火英勇顽强
第二组词语：大举进犯横七竖八坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落
（第一组都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第二组是描写日本鬼子的词语，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）
③小结：词语也有感情色彩，这两组词语对比强烈，爱憎分明，请大家再次朗读，边读边品，读出词语的温度，品出词语的感情色彩来。
（2）交流：课文主要写了一件什么事？是按什么顺序描写的？
（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）（按事情发展的顺序写的）
（3）引导学生概括小标题。
三、再读课文，品“壮”（悟理得法）
1.默读课文，根据句子划分段落。
（1）出示两个句子，学生齐读。（课文中两次讲到完成掩护任务，请大家齐读。）
第一个句子：五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。
第二个句子：班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”
（2）导言：请同学们快速默读课文，根据这两个句子找出相应的段落。
（3）交流。
2.交流第一次掩护，品“战士”之行。
（1）出示要求：默读课文第2、3段，找出描写战士痛击敌人的句子，并圈出你感受最深的字词，在旁边写出自己的感受。
（2）学生默读思考，教师巡视指导。
（3）分享句子一：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
①指名读，并说说自己的感受，带着自己的理解再读句子。
②借助资料引读
八年来，日军在我国土地上烧杀抢掠、无恶不作：
他们制造惨绝人寰的南京大屠杀，30万人惨遭杀害，班长马宝玉愤怒了，读——
他们建立“731”细菌部队，竟用中国活体人做实验，手段极其残忍，副班长葛振林愤怒了，读——
他们实行“三光”政策，每到一个地方就烧光杀光抢光，被杀害的中国人不计其数，被损失的奇珍异宝不可估量，战士宋学义愤怒了，读——
现在，他们又要对我们的群众和部队赶尽杀绝，胡德林和胡福才能不愤怒吗？读——
此刻，鬼子们正拿着枪、挥着刀、张牙舞爪、耀武扬威的攻上来，七连六班的战士们忍无可忍了，请大家把战士们痛击日寇的情景通过读淋漓尽致地表达出来吧。（学生再次齐读句子一）
③小结：作者抓住人物的动作和神态进行描写，为我们展示了他们奋勇杀敌的英雄形象，他们堪称——“壮士”！
（4）分享句子二：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
①指名读，并说说自己的感受，带着自己的理解再读句子。
②小结：为了群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路，选择了牺牲，这是何等的英雄气概，这就是——“壮士”！
四、过渡总结，思“壮”（引出下文）
1.出示图片：这是五壮士屹立狼牙山顶峰的图片，让我们记住他们的名字吧。【出示：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才】
2.风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还，中国人民为有这样的英雄儿女而骄傲。下节课，我们继续交流“壮士”之行。课下，请同学们来个小比赛：把你积累的赞美壮士（英雄）的好词好句写下来，越多越好。
板书设计
22狼牙山五壮士
起因接受任务战士
痛击敌人
经过引上绝路
顶峰歼敌
结果英勇跳崖壮士动作神态语言侧面
《狼牙山五壮士》教学设计篇三：
教学要求：
1.学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的精神。
2.学会生字新词，理解词义。
3.有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。
教学重点：
知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。有感情地朗读课文，体会五壮士的英雄气概和革命精神。
教学难点：
了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵。
教学时间：2课时。
教学准备：
投影图片、投影仪、投影片。
教学过程：
一、教师激情导入：
华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪拉到1941年秋天的易县狼牙山，一起走进那硝烟弥漫的战场感受五位壮士的英勇无畏。齐读课题。从课题中你知道了什么？
二、初步理解
1、同学们在课下已经预习了课文，你能用自己的话说一说课文主要讲了件什么事吗？
2、课题用“狼牙山五壮士”，你认为怎样的战士才算壮士？
【坚强不屈的人。英勇杀敌，不怕困难人。】
3、有英勇的举动，这是一种壮举。还能不能用“壮”字再组几个词？
4、壮士，就是要有壮烈的举动、豪迈的语言、不屈的斗志、雄浑的气魄。那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈？找出印象深刻的句子或者让你感动的句子，读一读，说一说。（学生自由读文，画、思、注、读。）
三、朗读理解感悟
师：哪位学生来交流？根据学生所找到的部分，让学生说说对找到的文字的感受体会适机指导理解和朗读。
1、第二自然段“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”
【作者通过一系列描写神态的词语，“沉着、狠狠、大吼一声、满腔怒火、浑身、绷、全神贯注”把战士们战斗的情景写得生动感人。体现出战士们对敌人的满腔仇恨】
让我们通过读把战士们对敌人的仇恨表现出来。指导学生朗读。
2、第三自然段：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”
师：班长在这样做时是怎样想的？
【班长要把敌人引上绝路，等于把自己也引上了绝路。班长为了连队和群众主力着想，如果追上连队，可能就安全了，但连队和群众就危险了，所以他们选择了绝路。】
过渡：是啊，在生与死之间，班长毅然选择了绝路。为日本鬼子选择了死路，同时也为自己选择了死路。班长作这个决定时态度是怎样的？
理解“斩钉截铁”。（联系上下文理解这个词）
过渡：是啊，没有丝毫的考虑，态度是那么坚决，其他战士们也紧跟在班长后面，他们和班长想的一样。这就是壮士。让我们把这种斩钉截铁义无返顾的态度读出来。（生读）
3、第四自然段“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”
【这里把石头比作雹子，说明壮士们砸的时候非常用力。体现了战士们对敌人的仇恨和与敌人血战到底的决心和气概。】
师：班长一下就举起了磨盘大的石头，这力气来源于什么？【对敌人的恨。】
过渡：子弹用完了，班长负伤了，手榴弹也剩下最后一颗了，然而这丝毫没有影响他们的斗志，一个“砸”字，尽显了壮士们的英勇和顽强。
4、课文最后部分“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦……惊天动地，气壮山河。”
（1）五壮士屹立在狼牙山顶峰，遥望连队，望望向上爬的敌人，想象一下，他们望见了什么？（他们望见自己胜利了。部队和老百姓安全了。望见了革命的胜利和幸福生活的到来。同时也望见了死亡的威胁。）
（2）壮士们还露出胜利的微笑。面对死神的威胁，没有丝毫的畏惧，这就是壮士的气概。是什么力量让他们这样做？
是来自于对日本侵略者的仇恨，来自于对祖国、对人民深深的爱。（出示幻灯）这是五壮士屹立狼牙山顶峰的图片。他们即将带着胜利的喜悦跳崖，即将带着对侵略者的仇恨跳崖，此时此刻，如果给他们一点点时间，你认为他们会想些什么？
【我们是为祖国牺牲的，能为国家牺牲，我们感到非常光荣，希望我们的后代也象我们一样爱国。如果还有机会，我们还要做一名解放军战士。我坚决相信，中国共产党一定能把鬼子赶出去，中国的未来一定很富强，再也不会受到侵略了。】
（3）说得真好。是啊，英勇顽强、壮烈豪迈、视死如归，这就是壮士，狼牙山五壮士。“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这坚强不屈、惊天动地、气壮山河的声音仅仅是赞扬狼牙山五壮士的吗？（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。）读
四、课外拓展阅读
同学们，五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影。在八年抗战中，还有无数可歌可泣的故事、英勇献身的英雄激励着后人，让我们一起走进拓展阅读，去感受他们的壮士形象。
出示阅读参考书籍：《勇敢的放牛娃—王二小》、《中国陆军战神—张自忠》、《中华空军勇士—阎海文》、《甘将热血沃中华—赵一曼》、《“北国雄狮”赵尚志》、《杨靖宇》
四、板书
狼牙山五壮士
顶峰歼敌英
诱敌上山勇
痛击敌人跳
接受任务崖
《狼牙山五壮士》教学设计篇四：
教材简析：
课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。第一部分（第一自然段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第二部分（第二自然段），讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。第三部分（第三自然段），讲五个战士决定把敌人引上绝路。第四部分（第四、五自然段），讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。第五部分（第六一九自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务一痛击敌人一引上绝路一顶峰歼敌一跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。
课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。
学习目标：
1.学会本课14个生字，认识10个生字。能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。
2.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
4.领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
教学重、难点：
教学重点是知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。有感情地朗读课文，体会五壮士的英雄气概和革命精神。
教学难点是了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、引入课文，激发兴趣
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
二、范读课文，初识文意
老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。
三、学生自学生字、词
1.按生字表记准字音，记清字形。
字音：指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“嗖”是平舌音，“坠、斩、仇”都是翘舌音。
字形：说说哪个易错。如：“葛”不要多写一竖，“仇”不要多写一点。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。
词义：提出不理解的，大家讨论，查查字典。结合上下文来理解。
2.通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。
3.按下面的提纲给课文分段。
（1）接受任务。
（2）诱敌上山，痛击敌人。
（3）把敌人引上绝路。
（4）顶峰歼敌。
（5）英勇跳崖。
四、朗读课文，辨析文段
按分好的段指名朗读全文，读后说说每段的主要意思。
（一）读讲第一段
1.自己读第一段，思考：五壮士在什么情况下接受了什么任务？他们是怎样完成这个任务的？
2.读后讨论。讨论：课文是怎么描写战斗场面的？（先概括地写五壮士有计划地利用险要的地形，打退了敌人一次又一次的进攻。是对整体的描写。然后对每个个体进行具体描写。）
问：课文是通过什么对人物进行描写的？（通过人物的动作、神态、声音，抓特点进行描写）请同学们用不同的符号划出来。
3.练习有感情的朗读。
（二）五位壮士到此就已经胜利地完成了掩护任务，为什么要再入绝峰呢？请同学们默读第三段，思考，并划出来。
1.读后回答，然后指名朗读。
2.再入绝峰意味着什么？班长马宝玉是怎样做这个决定的？其他四位战士是怎样做的？划出重点词语：（斩钉截铁，热血沸腾。）这两个短语你是怎么理解的？说明什么？（说明为了人民利益，为了消灭敌人，毅然作出了英勇献身的决定，把个人生死置之度外。）
3.练习有感情的朗读。
五、朗读课文第一、二、三段，体会五壮士的英雄壮举
第二课时
一、回忆上节内容，引入本课任务
指名朗读课文前三段，复习，引入本课时。
五壮士接受任务后，引敌进入狼牙山，他们英勇杀敌，胜利完成了掩护任务。为了人民的利益，为了消灭敌人，为了战斗胜利，他们毅然作出了诱敌上绝峰，英勇献身的决定。那么后来情况怎样了呢？接着看第四段。
二、学习第四、五段，自己朗读
1.思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？最后是怎样英勇跳崖的？
2.划出他们跳崖时的动作。从他们的动作你体会到了什么？（毫不犹豫，个人生死完全抛到了九霄云外。这种英勇无畏的精神令人叹服。）
3.理解课文最后两句话的深刻含义。（五壮士是中国人民的代表，歌颂了五壮士在保卫祖国的伟大斗争中，英勇战斗，坚强不屈的崇高品质和英雄主义精神。）
三、总结全文
说说课文记叙了一件什么事。所要表达的中心思想是什么？（课文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，同敌人血战到底、英勇跳崖的故事。歌颂了五壮士坚贞不屈的英雄气概和为祖国解放，民族解放壮烈献身的崇高精神。）
四、课题引申
1.背诵五壮士英勇跳崖的部分，体会中心。
2.进一步理解课题，问：课文所表现的“狼牙山五壮士”的行为之“壮”，从课文中哪几方面可以看出来？五段中哪段是详哪段是略，为什么这样安排？（为了突出中心，围绕中心有详有略地安排材料。）我们要学习这种表达中心思想的方法。
板书设计：
21狼牙山五壮士
接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖
《狼牙山五壮士》教学设计篇五：
教学要求：
1.学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的精神。
2.按照提纲给课文分段，知道哪段详写哪段略写及其与中心的关系。
3.学会生字新词，理解词义，会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。
4.有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。
教学重点：
知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。有感情地朗读课文，体会五壮士的英雄气概和革命精神。
教学难点：
了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵。
教学时间：3课时。
教学准备：
投影图片、投影仪、投影片。
教学过程
第一课时
一、引入课文，激发兴趣
谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢？下面就请同学们来听“狼牙山五壮士”的故事。
二、范读课文，初识文意
老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。
三、学生自学生字、词
1.按生字表记准字音，记清字形。
2.通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。
3.按下面的提纲给课文分段。（投影打出）
（1）接受任务。
（2）诱敌上山，痛击敌人。
（3）把敌人引上绝路。
（4）顶峰歼敌。
（5）英勇跳崖。
四、检查掌握情况
1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“悬”（xuán）、晋（jīn）。
2.字形：说说哪个易错。
如：“悬”上半部是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。
3.词义：提出不理解的，大家讨论，查查字典。结合上下文来理解。读课后“读读写写”的词语。
斩钉截铁：斩，砍；截，割断；形容说话做事果断不犹豫。
晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。
4.指名读课文，按提纲说分段。
五、读熟课文
六、布置作业
1.抄写词语。
2.朗读课文。
《狼牙山五壮士》教学设计篇六：
【设计理念】
《狼牙山五壮士》是一篇红色经典课文，最大的写作特色就是群体人物描写的方法，本课力求突破过多的情感教学，将教学着力于文本语言的学习与运用，把文本作为例子，实现一课一得。
【教学目标】
1．会读“寇”、“葛”、“吼”等10个生字，会写“崎”、“岖”、“雹”等14个生字，理解“斩钉截铁”、“居高临下”、“气壮山河”等生词。
2．通过概括小标题，把握课文内容，理解课文的叙述顺序。
3．通过朗读品评、填关键词、表演体验等学习形式，学习课文逐一描写和点面结合这两种群体人物描写方法，体会五壮士的英勇和爱国精神，并尝试运用逐一描写方法。
【教学重点】
学习课文逐一描写和点面结合这两种群体人物描写方法，并尝试运用逐一描写方法。
【教学难点】
尝试运用逐一描写方法对第四自然进行扩写。
【教学准备】
学生预习课文，教师制作好PPT课件
【教学流程】
一、回顾导入
1.同学们，写人的课文，我们以前已经学过很多了，比如《夜莺的歌声》中的小夜莺，比如《小英雄雨来》，今天我们再来学习一篇写人的课文《狼牙山五壮士》。同样是写人的课文，你觉得今天学的课文有什么不一样吗？
指生回答（这篇课文很特别，是一篇写是人物群体的文章，板书：人物群体）
2.写人物群体的课文，在小学里就这一篇，就让我们齐读课题。
【设计意图】通过回顾，认识本篇课文的特殊性，也为本课学习定了学习的方向。
二、初读课文
1.初读课文，读准字音，读通句子，想想课文具体写了五壮士的一件什么事？五壮士又留给你怎样的印象？
2.学习生词。
第一组：绷（běng）得紧紧的日寇崎岖磨盘雹子
读准多音字。
第二组：大举进犯横七竖八坠落山涧
粉身碎骨叽里呱啦滚落深谷
第三组：全神贯注昂首挺胸居高临下
斩钉截铁热血沸腾气壮山河
①分组读，书写容易写错的词语：横七竖八、斩钉截铁
②为什么老师要分两组，你能说的出理由吗？
（A.第一组写的是敌人，第二组写五壮士;B.前一组是褒义词，后一组是贬义词，写敌人、五壮士运用了不同感情色彩的词语，可谓爱憎分明。）
③齐读，记住这些词。
3.交流群体事迹。
①再次默读课文，完成语文课堂作业本练习填空，概括事迹的过程，把字写工整。板书：群体事迹
②投影出示学生填写情况，评改，并随机点明：课文是按事情发展顺序来写的。
③板书：群体印象。交流五壮士给你留下了怎样的印象？
【设计意图】通过字词的学习检测，利用作业本中的习题，使学生初步把握了课文的主要内容、写作顺序和人物形象，为下一步的关注文本表达形式打下了扎实的基础。
三、研读“逐一描写”
那么，课文哪个语段在描写五壮士的时候写得最有特色，请你默读课文在书上划出来。交流
出示：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛（ɡě）振林打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
1.第一遍读：这五壮士分别是哪五位？
2.第二遍读：作者是怎样来逐个描写五位战士的呢？请边默读边摘录每位战士的关键词。
人物
关键词（预设）
马宝玉
沉着狠狠地
葛振林
大吼一声喷不完满腔怒火
宋学义
抡一圈浑身
胡德林
绷得紧紧的全神贯注
胡福才
①投影出示，交流关键词。
②根据投影，随机读出葛振林（夸张）的语气，谁来夸张地读一读！
③宋学义是怎样抡手榴弹的？谁来上来示范一下。
让我们一边做动作，一边也来读一读。
④全神贯注这是怎样的表情？谁来上来演一演。
来我们带着画面来读一读。
3.通过刚才的摘录关键词，请你自己再读读整段话，比较比较，作者在写这五位战士的时候有哪些相同之处呢？（动作、神态描写）
再读读这段话，从这些动作、神态中你能看到五位战士心理在想什么吗？（对敌人的痛恨。）
4.有这么多相同之处，那我把这样写换一下，好不好？
出示：战士宋学义沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。胡德林和胡福才这两个小战士打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。班长马宝玉扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。副班长葛（ɡě）振林把脸绷（běnɡ）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
归纳：动作神态、抓住特点、表达有序
5.点明写法，并小结：这段话，作者抓住每一位战士的动作神态特点，有序进行了描写，我们把这样的描写称为——逐一描写（板书）。好，让我们连起来读一读这段话再来用心地体会体会。
【设计意图】以读为本，以生为本，通过反复的朗读，反复的与文本对话，抓关键词体会，使学生一步步深入文本，逐步丰满五壮士的人物形象，并建构起“逐一描写”这种描写人物群体的方法。
四、研读“点面结合”
课文中还有一段描写五壮士痛击敌人的语段，你能找出来吗?
出示：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
自己把这一段与前一段话对比着读一读，你发现同样是描写五壮士痛击敌人这一段有何不同吗？
1．比较写马宝玉的不同？
①写得更具体，怎样写具体的？运用了大量的动作。
圈出动词，通过朗读把这些动作展现出来，读写马宝玉的句子。
②还加入了语言描写。
读好语言，读好感叹号，再读写马宝玉的句子。
2．比较写其他战士的不同？
其他战士一笔而过，没有细细地写。反问：没有逐一地细写，那是怎样的写？请你在读一读。
（概括的写，整体的写）
3．明确写法：
①如果说前面对马宝玉的描写是一个点，那么后面这部分的描写就是一个面，我们把这样描写人物群体的方法称为点面结合。板书：点面结合
②这个点和面是用哪个词语结合起来的？顿时。
4.朗读体会：分两组同学进行朗读，体会写法。
【设计意图】如何对“点面结合”这种方法有最直观的认识和理解，比较或许是最好的方法，在读中比较，在比较中领会，使学生对这种写法有愈来愈深的理解。
五、扩写逐一描写
1.那如果我们要把这个面化为一个个点，也像前一段话那样对战士们逐个进行描写，你觉得你可以吗？
2.那好，就请你展开想象，来逐个描写其他战士是如何用石头痛击敌人的，你可以选择两个来写。
练习：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
3.学生练习，交流，选择有代表性的练笔进行评价。
4.课文中对群体人物进行点面结合的描写还有很多，我们下节课一起再来学习。
【设计意图】扩写既是运用，又是强化，这也为学生完成《学习方法丛书》中的练习、为写人物群体打下了基础，可谓一举多得。
【板书设计】
狼牙山五壮士
动作神态
人物群体描写：逐个描写抓住特点点面结合
有序表达
群体事迹（作业本已练习）
群体印象(略)
《狼牙山五壮士》教学设计篇七：
教学目标：
1．学会本课生字新词。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
4．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
教学重点、难点：
这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
【设计理念：新的课程改革要求我们把读书的时间还给学生，让学生学会从文本中找答案，让学生在读中品味语言，感悟理解文本，体会文章所表达的思想感情。关注学生的个性化阅读理解，重点让学生多读，多体会，教师适时地指导，帮助学生品味英雄形象】
教学过程：
一、复习引入
1．课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。
无所畏惧气壮山河气宇轩昂气吞山河正气凛然龙骧虎步奋不顾身顶天立地
昂首挺胸昂首阔步赴汤蹈火挺身而出临危不惧面不改色骁勇善战镇定自若
慷慨就义仰不愧天
2．过渡：华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。
二、研读顶峰歼敌
①默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？
你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？
②、（出示课件――班长砸的画面）
这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。
③、课件出示：
A、“猛地举起一块磨盘大的石头”，
“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？
A、顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
④练读4、5自然段指导，指名朗读。
三．研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神
1、请同学们高声朗读课文6—9自然段。
我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？
3、课件出示：“屹立”图片。
A、你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？
B、他们当时的表情如何？
引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”
齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？
4、五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。
5、课件出示：跳下悬崖画面
看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。
6、引读课文：
“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是„„（齐读课文最后一个自然段。）
7、从五壮士的口号中，你读出了什么？
“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？
四、激发情感，以情促写。
同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。
课件出示
图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔
1、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。
2、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。
五、布置作业
1．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
2．了解狼牙山五壮士的更多资料。
板书设计：
狼牙山五壮士
顶峰歼敌
血战到底
英勇无畏
视死如归
……
《狼牙山五壮士》教学设计篇八：
教学目标：
1.认识10个生字，会写本课14个生字，能正确读写“龙王庙、任务、崎岖、尸体、坠落、雹子、仇恨、满腔热情、横七竖八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈”等词语。
2.有感情的朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌人、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
4.领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
教学重点：感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
教学难点：领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
教学时间：二课时
教学准备：收集有关狼牙山五壮士的资料，多媒体。
教学过程：
第一课时：
教学目标：
1、学习本课的14个生字，理解新词。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要意思，能够给课文分段。
教学重点：学习本课生字新词。
教学难点：通过读课文，了解课文主要内容，能够给课文分段。
教学准备：收集有关狼牙山五壮士的资料。
教学过程：
一、谈话导入
1．在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，。课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。
（交流课前搜集的抗日故事，了解抗战英雄，激发学生对抗日英雄的敬爱。）
2．今天我们就来学习五位英雄在河北易县的狼牙山英勇抗击日本侵略者的故事出示课题。从这个课题中你知道了什么？（故事发生的地点和人物）
【设计意图】：交流搜集的资料，可以使学生更好的了解当时的背景，体会本文的情感，激发爱国的热情。
二、初读课文
（一）自读课文，读准字音，了解大意。
（二）检查生字预习情况
1．读出下面的生字词。
龙王庙任务葛振林大吼崎岖尸体坠落雹子仇恨眺望
抡一个圈斩钉截铁悬崖绝壁满腔怒火全神贯注坚强不屈
气壮山河热血沸腾居高临下壮烈豪迈惊天动地
2．给下面的字注音。
沉着（）绷脸（）露出（）
3．组词
晋（）冠（）撤（）状（）
普（）寇（）撒（）壮（）
4．理解上面加点词语的意思。
5．说说生字在书写中应注意些什么，指出易错的地方。指导书写“葛”
【设计意图】：检查预习情况，帮助学生打牢坚实的基础。
三、读文思考
请你快速默读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？
接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖
【设计意图】：从整体上理清事情的经过，学会用小标题进行概括，培养学生的理解课文和概括能力。
四、教学总结：
1．朗读课文
2．写生词
五、板书设计：
22、狼牙上五壮士
第一部分（1）接受任务
第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人
第三部分（3）把敌人引上绝路
第四部分（4—6）英勇歼敌
第五部分（7—10）壮烈跳崖
六、练习朗读课文，划出不懂的问题。
七、布置作业：
1．写生字于生字本上。
2．熟读课文。
第二课时：
教学目标：
1．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2．有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。
教学重点：
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。
教学难点：体会他们的思想感情和伟大精神。
教学准备：收集有关狼牙山五壮士的资料及多媒体
教学过程：
一、词语复习，切入新课。
1．板书“日寇”怎么读？
知道“寇”以前是怎么写的吗？由三部分组成，宝盖是房屋，“元”是指人的头部，里边是手持棍子。“寇”的愿意是手持棍子到别人屋里打人家的头。这样带有侵略性致的人就是“寇”。
2．介绍本课的背景资料。
1941年秋，日寇集中兵力，像我晋察冀根据地打击进犯，实行了烧光、杀光、抢光的“三光”政策。七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个月的英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班的五位战士。他们就是后来被人们称颂的——
3.板书课题，1941年秋到2011年秋，70年的时间里，狼崖山五壮士的故事广为传颂，震撼着每一个中国人。一位诗人在游览狼牙山时怀着无限的崇敬，写下了这样一首诗，齐读
舍生取义惊天地，杀身成仁泣鬼神。
狼牙山上歼日寇，英雄血铸民族魂。
故事感天动地，诗歌慷慨激昂！同学们，想到五壮士光辉的身影，你的头脑中会浮现怎样的词语：
昂首挺胸横七竖八叽里呱啦坚强不屈斩钉截铁壮烈豪迈
粉身碎骨滚落山谷坠入山涧气壮山河
能不能把这些词语分为两组，为什么？
整理后出示：昂首挺胸坚强不屈斩钉截铁壮烈豪迈（褒义词）
横七竖八叽里呱啦粉身碎骨滚落山谷坠入山涧
（贬义词）
【设计意图】：词语复习用意有三，一、基础的巩固。二、兴趣的引领。三，词语感情色彩的辨析。这是小学中高段的要求，也是本文“情”与“理”相互依存的文本特点
二、逐层深入，言意共生。
1．读着这两组词语，我们仿佛看到了五壮士与敌人交战的场面，这样的场面描写课文中共有几处？
2．第二自然段有两处描写，第一处从面上介绍了五位壮士的身份、年龄，是“面”上来介绍。第二处抓住了马宝玉一个人物的身上具体的“点”来描写。一篇文章，两处场面，有点有面。
【设计意图】：两处场面描写支撑文章的主要内容，表现形式各有侧重。这里的文本特色应该引起注意。
3.从第4自然段发现了“战士”，变成了“壮士”有区别吗？为什么“选择道路”后，作者笔下的“战士”就成了“壮士”了呢？读一读第三自然段。
4.两条路，该怎么走，战士们心里明白吗？从哪些地方看出来的？
【设计意图】：学生感受豪迈之"情容易，解剖作者写作之“里”就需要教师的点拔。处，作者运用了冒号和分号，分句组段，将两条路写得明明白白，战士们的选择意味着什么，他们的心里是明明白白的。人物形象与文本的语言特色匹配，内容与形式相得益彰。读懂战士，读懂作者，正是本科教学的的目的之一。
5.读4、5自然段，边读边画出有关战士们有关英勇豪迈的句子，写出你的理解和感受。
哪些是正面描写，哪些是侧面描写？怎样写具体的？
用了那些动词?体现了什么？
【设计意图】：细节描写中的关键词句写出了壮士们对敌人的仇恨，突出了他们的壮言和壮行。在层层深入的探究中，引导学生感悟细节描写的方法，有语言——简短有力；有动作，一系列的动词；有修测_比喻，写出了战士们勇猛顽强、血战到底的形象；有侧面描写，写敌人的惨状对比出战士们的豪迈。学生在这个过程中深入到了文本的语言，由表层感知到入理品味，学会了知其更要知其所以然的读书品味方法。
6.课文中五位壮士的壮举更是感天动地。同学们，此时一个个画面映在我们的脑海中，互相说一说你看到了什么？
再读最后4个自然段，品一品作者描写的那些语句更让你震撼？
三、文化浸染，积累延伸。
五位壮士，又一次面临选择，是苟且投降活命，还是有尊严有气节的死去？他们“宁为玉碎，不为瓦全”。自古以来，中华民族的无数英雄儿女，在民族尊严与气节上，同样表达了这样的心声。读下面的诗句。
不降其志，不辱其身。——《论语》
常思奋不顾身，而殉国家之急。——司马迁
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
粉身碎骨浑不怕，要留情白在人间。——于谦
恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。——吉鸿昌
巍巍燕山高，萧萧易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。故事发生在1941年秋，写于1941年11月。五壮士都牺牲了吗？还想了解，请继续查阅资料。
【设计意图】：面对豪迈的壮举，学生在画面与文字中双重感受，这是任何空洞的语言都无法替代的。同时，围绕主题，丰富语言，扎扎实实地落实语言积累，更是本色语文课堂不可缺少的环节。
板书设计：22、狼牙上五壮士
第一部分（1）接受任
第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人
第三部分（3）把敌人引上绝路
第四部分（4—6）英勇歼敌
第五部分（7—10）壮烈跳崖