《诚实与信任》教学设计篇一：
【教材简析】本课是一则交通小故事，叙述了两位车主妥善处理反光镱被弄碎这起小事故，揭示了人与人之间，“诚实和信任比金钱更重要”这一道理。文章语言朴实，却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这个部分课文。
2．学习本课生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。
3．引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
【教学重点】理清文章脉络，了解主要内容。
【教学难点】引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
【设计理念】《诚实与信任》说的是在一个漆黑的夜晚，“我”驱车回家时不小心碰坏了一辆小红车的反光镜。尽管无人发现，但“我”依然留下姓名、电话。这使得小红车的主人非常感动，称“我”留下了比金钱更可贵的东西——诚实与信任。
语文课应该是扎扎实实地阅读课。学生只有深入阅读文本，才会走进文本，获得体验。本设计旨在引导学生走进《诚实与信任》所描绘的情境，深切感受“我”，小红车主人身上所具有的人格魅力，从而享受阅读乐趣，体验人生美德。
【教学过程】
一、故事引路，揭题导入
1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？
2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？
3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？
【设计意图】以每个同学都耳熟能详的故事入手，赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，这样的导入显得自然而具有亲和力，并容易使学生形成强烈的阅读期待。同时，抓住易混字形进行比较，做到了“防患于未然”，突出了生字教学的难点和关键。
二、初读课文，整体感知
1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。
2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。
【设计意图】教师的朗读为学生提供了很好的示范，激发了学生自己阅读的兴趣。另外，不管是倾听老师朗读，还是自己练习，都有明确的学习要求。此时的听与读不再是纯粹的听与读，更重要的是使学生习得了良好的学习习惯。
三、认读词语，理清脉络
1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？
2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
（1）练习读准词语。
（2）这里面有你不懂的词吗？理解：
驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？
布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。
（3）教学生字“碎”
这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎”。
（4）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因）
3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联系
（1）练习读准词语。
（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？
4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？
5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。
6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。
【设计意图】以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，可谓“多功能、全方位”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。这个环节的巧妙设计，是本课教学的一大亮点。
四、练读对话，照顾差异
1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？
通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话？（5—10小节）
2、同桌分角色练习。
3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。
4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。
请两位读得好的同学介绍读书的成功经验：
（1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；
（2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。
（3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！
5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。
6、奖励刚才读得好的两位同学再各自推荐一名同学读，不过这次推荐的同学是需要锻炼的，胆子比较小，平时读的机会比较少。
老师提出两点要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些（www.guaze.com）。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！
你门比较一下，今天这两位同学与平时有什么不同？能取得这么大的进步，这是因为他们读得更认真、更细致了。如果大家都能这样认真、细致地读书，书肯定能越读越好！
7、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？
【设计意图】在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。
五、学生质疑，设下悬念
1、同学们能够读出自己的理解，说明已经很会读书了。不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？
（1）课文为什么以“诚实与信任”为题？
（2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？
（3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？
（4）我与小红车主人素不相识，为什么很想知道他的姓名、住址、年龄、职业等情况，并且为没有了解到感到很后悔呢？
2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？
【设计意图】质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基点、指明方向，课虽完而意无穷。
3、关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。
【设计意图】阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信"诚实和信任比金钱更重要"已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了。
六、课堂练习，布置作业
1、完成课后的生字描红练习。
2、作业：抄写生字新词。
《诚实与信任》教学设计篇二：
板块一：复习词语，情境导入
一、复习巩固（听写词语）
故障歉意毕竟责任
报三遍，同桌互批，及时订正
【设计意图：复习是为了再次巩固，整体听写是为了培养学生的听力，当场纠正是为了提高学生掌握生字词的效果】
二.感悟“我”可贵的诚实
同学们，一天深夜，比利时的首都布鲁塞尔发生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，揪出事故的责任人吗？看谁是最优秀的小交警。
（出示：读到一处事故的原因——实习小交警；读到二处事故原因——合格小交警；读到三处或三处以上的原因——优秀小交警）
自读2、3分钟后，请学生小组交流。评出小组最棒小交警，代表小组发言。
【设计意图：教师把问题抛给学生，让学生学有方向，担当小交警又增加了学生读书的兴趣，使其乐于探究问题的答案】
板块二：与文本对话，深入解读文本
一、学生自由读文，重点推敲：
1.交流：
句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清（天气原因）
句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因）
句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……（归心似箭，车速过快的原因）
2.责任认定：各位小交警们，通过刚才的现场取证，你们觉得这次事故的责任人是谁呢？
（双方都有责任）
3.既然都有责任，如果你是课文中的“我”，发生事故后，你会怎么做？
4.课文中的“我”到底怎么处理这次事故，请同学们快速阅读课文，找到相关的语句。
（指名读）
5.读了这段文字，你们有什么想对课文中的“我”说？
【设计意图：重在培养学生自我感悟，孤立自由表达，学生在品读过程中有了自己的看法，对他们个性的形成起到良好的促进作用】
二、扣题进行教学
1、交流讨论，字条上到底写些什么呢？凌老师非常好奇，有没有侦探能联系上下文，为大家揭晓谜底？
2、提问“我”怎么敢把自己的姓名电话留给一个素不相识的人呢？不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈吗？
板块三：精读对话
一、感悟诚实与信任创造的美好意境
1、“我”是这样的信任小红车的主人，如果你是小红车的主人，你看到字条后会怎么做呢？
2、出示对话
（1）找出哪些是“我”说的，哪些是小红车的主人说的。
（2）说说和平时看到的书上的对话有什么不一样？（前面没有谁说的，怎样说的）
（3）接下来请大家做一回导演，根据说话内容，补充人物说话的动作、心理活动、语气等。
（出示：添加一到两处——导演系学生；添加三、四处——实习导演；添加五处——导演助理；添加六处——名牌导演）
3、学生讨论后教师出示：
“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”我赶忙道歉。
“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”感谢？对方的回答着实让我惊讶。“不，是我要向你表示歉意。请你把购货的单据寄来，好让我把钱寄给你。”我急着表达自己的诚意。
没想到话筒里传来他更加平和真切的声音：“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”我还是努力坚持我的意见。
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”说完他搁下了电话。电话里“嘟嘟……”的声音仿佛是我激动的心跳。
2、同桌练习对话。
3、指名表演。
4、师生表演
6、听了这一段对话，有什么问题吗？——小红车主人为什么要感谢我？
7、让我们带着疑问，带着我们刚刚揣摩出来的心境，男女生分角色朗读对话。
板块四：总结全文
1、感人的故事学完了，学到这儿，你能说说你对诚实和信任的理解吗？
出示：诚实就是“我”；
诚实就是他（她）；
诚实就是我（我们）。
2、谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？你能换一个题目吗？
师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。”
《诚实与信任》教学设计篇三：
一、激情导课：
1、孩子们，这节课我们继续学习第20课，请大家齐读课题。
2、通过第一课时的学习，我们已经学会了生字词，读通读顺了课文，理清了文章脉络。还记得文中的两个主要人物吗？（我和小红车主人）他们之间发生了一件什么事呢？谁能用简洁的话来说一说？（指名说）
3、小红车主人的什么话深深地印在了“我”的脑海里？你能快速找出来吗？出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。（指名读、齐读）
4、为什么小红车主人说作者给他留下了诚实和信任呢？诚实和信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个夜晚。
二、民主导学：
(一)任务呈现：任务一：走进故事，感受诚实。
策略：1、默读课文1—3自然段，边读边想：从哪里能看出了“我”的诚实？从这三段还读出了“我”的其他什么品质？圈画相关词句，并把自己的体会批注在旁边。
2、组内交流、分工，做好展示的准备。
(二)自主学习：学生根据要求自学、组内交流，教师巡视指导。
(三)展示交流：
1、同学们学习得特别认真，讨论得也很激烈。下面，我们来一起交流。哪个小组愿意把你们的学习成果展示给大家？
l第三段：“我环顾四周，看不见一个人，便……雨刷下。”
从这里看出“我”很诚实。因为我环顾四周，看不见一个人。小红车主人不在，也没有其他人看见是“我”撞的车。在无人知晓的情况下，“我”能主动地承担责任，留下字条，说明“我”很诚实。
l在这样的情况下，如果是一些不诚实的人可能就会逃走了。“我”主动留下字条，说明我很诚实、自律、负责。
l第三段：“在路灯下写了一张字条……希望车主与我联系。”
从这儿看出“我”很诚实、很细心，字条上的联系方式写得很清楚，而且压在雨刷下，防止被风吹跑，也很容易被看到。说明我是真心要负责的。
l第二段：“这辆车的车头超出停车线……责任应该在我。”
小红车没有停好，增加了出事故的可能，可见事故的责任并不全在“我”。可我在撞车后积极主动地要赔偿，说明我很诚实、负责任。
l第一段：“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”
从这里可以知道环境恶劣，潜藏着事故的隐患。
l“我”撞车后，在无人知晓、责任又不全在“我”的情况下，主动留下字条，写清联系方式要赔偿，说明“我”是一个诚实、勇于承担责任的人。
l请大家和我们一起读1—3自然段，读出“我”的诚实负责。
2、对小组的汇报作出评价。
3、孩子们，字条上写明了“我”的姓名、电话，并希望车主与“我”联系。如果是你，除了写清姓名、电话外，还会在字条上写些什么呢？（致歉，真诚地表示愿意赔偿损失：尊敬的车主，您好！真是对不起，我不小心撞碎了您车子的反光镜，这都是我的错，我愿意赔偿您所有的损失。请您与我联系。我叫……电话号码是……）
A.指名说字条内容。
B.现在，字条写好了，你要怎么办？
C.我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？不怕对方贪财、敲诈吗？
D.你依然要留下字条，为什么你能信任一个素不相识的人呢？
E.“我”留下了字条，你觉得还留下了什么？（信任）
4、“我”是这样地信任小红车主人，如果你是小红车主人，你看到字条后会怎么想呢？
①这真是一个诚实的人，真让我敬佩！
②这位先生对我那么尊重、信任，多么让我感动呀！
③我的车子超出了停车线，也违规了。也许我不超线停车，就根本没事儿。可他却把责任全都承担起来了，多么高尚呀！我一定要谢谢他！
5、人同此心，心同此理。同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，小红车主人主动打电话与“我”联系。两人在电话里各表达了什么意思呢？请看任务二。
(四)任务呈现：任务二：品读对话，理解信任。
策略：1、自由读课文4－10自然段我和小红车主人的通话，从哪里又感受到了“我”的诚实？“我”的诚实换来了什么？圈画相关词句，并把自己的体会批注在旁边。
2、组内交流、分工，做好展示的准备。
(五)自主学习：学生根据要求自学、组内交流，教师巡视指导。
(六)展示交流：
1、哪个小组来汇报？
l第五段：“噢！是你，很对不起，我不小心……”
接到电话，“我”首先道歉，很诚实地说是自己不小心把汽车反光镜碰坏的。从这儿读懂了我很诚实，真心诚意地道歉。
l第7段：“不，是我要向你表示歉意。请你把……”
“我”再一次道歉，还向对方要“购货单据”，要把钱寄去。说明我是真心实意地要赔偿，很负责任。
l第9段：“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
在对方表示不用赔偿时，我还再次主动要求赔偿，看出我态度诚恳，很负责任。
l第8段：“不用了。你在无人知晓的情况下……”
“我”的诚实和信任感动了小红车主人，换来了他对我的信任。
l所以，他才自己换上了新的反光镜，而不用——我来赔，还感谢我。
l所以，他才会对我说……（读句子）
l小组总结，分角色朗读。
2、对小组的汇报作出评价。
3、孩子们，你们赞同小红车主人的话吗？诚实与信任真的比金钱更重要吗？谈谈你的想法。（指名说）
4、无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车主人在电话中的这段真诚对话深深打动着我们每一个读者的心。让我们再次走进他们感人的对话，全班同学来分角色朗读4－10自然段。
5、小红车主人的话深深地印在了“我”的脑海里，印在我们大家的脑海里了吗？你能背下来吗？（齐背）
6、小红车主人的话语给我们启发和教育，那此时此刻，你眼里的小红车主人是个怎样的人呢？（宽容、大度、不看重金钱、不计较得失……）
三、检测导结：
1、在这个感人至深的故事中，有诚实、勇于承担责任的“我”，有不计较得失的小红车主人，都给我们留下了深刻的印象。故事学完了，谁能说说，文章为什么要用“诚实与信任”作题目呢？想想看，还能换个题目吗？
2、让我们都来做一个诚实守信的人吧！世界将变得更加美好！
3、作业：
①把自己最喜欢的关于“诚实与信任”的一句名言写下来，做成书签，关给好朋友。
②搜集身边与课文内容相似的事例，在小组内交流，并说说自己的感受。
《诚实与信任》教学设计篇四：
说教材
《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级第六单元的一篇文章，本文章主题为人为精神，讲述了做人的基本准则，本篇课文以记叙文的形式讲述了我深夜驱车回家途中，不小心撞坏路旁小红车的反光镜后，主动留下了带有自己名字和电话的字条，后来双方通过电话使得事情得到圆满解决，本文选取的是生活中的一件小事，但人物形象感人至深，文中对话部分平淡中蕴含着震撼人心的情感力量，吸引读者去品读，经受一次心灵的洗礼。
依据新课标中提倡的知识与能力，过程与方法、情感态度价值观三个维度，结合单元要求和本课特点，并依据四年级学生的学习特点，特制订以下教学目标：
1，学会本节课生字，理解新词语的意思。
2，能够正确，流利、有感情的分角色朗读课文。
3、感悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。
依据文章主题特确定本课
教学重点为：朗读“打电话”部分，体味其中蕴含的道理。
教学难点为：感悟文章“以小见大”“平中见齐”的写作特色。
教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生好奇心和求知欲，激发其主动参与意识。由于四年级学生年龄小，勾画圈点能力不够强，体味作者情感不够深刻，为此在教学过程中特制定以下教法学法：把“主动权还给学生”引导学生自主，合作、探究。让学生在交流中体验情感，在快乐中学习语文。在师生共同学习文章时，倡导以读为主，以读启智，以读促情。尤其是文中对话部分，给学生适当时间与文本对话，通过指名读，领读、泛读、齐读、分角色朗读多种形式，感受、理解、欣赏文章，从而感悟诚实与信任的可贵，再进一步开展师生，生生对话。并结合自读自悟，圈划标注，小组合作，小组辩论等形式实现老师，学生、文本之间的真正对话。
在课堂开展中，我会对班级状态进行及时指导，使得课堂状态动静结合，帮助学生学会倾听学会专注。
有了新的课堂理念的引导，才有了我下面的教学设计。下面我将就激趣导入、整体感知、精读课文、拓展延伸四方面对本课教学设计进行说明。
教学过程：
我是这样导入新课的，小朋友们还记得狼来了这个故事吗？从那个小故事中你学到了什么？我们家今天再来学习一篇关于诚实和信任的文章。这时写下课题《诚实与信任》，请同学们和老师一块书写，力求每个字工整美观，写后齐读课题。这一环节设计的目的是：激发学生课堂参与兴趣，让学生初步明了本节课所学主题，而且还让学生从细节上加强对语文学习的认识。
关于整体感知文章我是这样设计的：
请同学们以自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，不认识的字词查字典或问老师，读不懂的句子多读几遍。在我们学习这篇文章之前我要对小朋友们掌握生字生词的能力做出一个小测验，大家看我手中的字词卡片，看哪位小朋友读的有准又快，下面抢答开始，同学们表现真棒，好，再来……本环节设计不仅能帮助学生扫清文字障碍，还能激活学生思维激发学生勇气，从字词入手为走进文本奠定基础。在整体把握字词的基础上，引导学生再次阅读课文，边读边思考，从这篇文章中你读到了什么，有了怎样的体会？请同学们勇敢的说出自己的想法和体会。
生：…………生：………………（读懂了什么）
这个过程是对文章的整体感知，是理清文章脉络提炼关键字句的过程，整体感知文章后同学们已经基本明白了文章的意思，也就是把书读薄了，我们把书读薄还要把书读厚，读出自己的情感和体会，为此精读课文时我是这样安排的：
请同学们默读课文，边读边标出令你感触最深的句子，在旁边写一写自己的体会；不明白的地方用不同符号标出来，小组内部交流小组解决不了的我们全班共同学习。在学生自己发现问题标读的过程中我会在班级巡视，观察学生的自学情况以便以学定教，学生标读完毕，鼓励学生勇敢说出自己的想法或提出困惑。
生困惑：我把别人的车撞了，别人为什么不让我赔钱，反而对我表示感谢呢？引导学生从文章中找答案。生：小红车有责任。
师：试想一下，如果是你撞坏别人的车你会怎么样？
（生讨论，辩论）……
文章中我的做法，留纸条。再次阅读，仅仅是留纸条吗？
我的诚实和勇于承担责任，让小红车主感动，让他明白诚实和信任的重要，体验到人与人之间的美好。表示感谢……
真挚的话语里向我们道出一个做人的道理：诚实与信任比金钱更重要。（齐读）
这一过程是学生真正走进文本的过程，通过引导学生自读自悟，圈划批注，品析语言体验情感抒发自己心得。教师在引导学生自主学习探究的过程中要对文章内容作出及时正确指导，以防文章被分解的支离破碎。这一过程是学生把书读厚的过程，也就是杜进去了，我们把书读进去还要再读出来，独处自己独特的体会来。为此设计了下面的拓展延伸环节：
通过本篇文章学习，诚实与信任在你心中又有怎么样的地位？你对此又有怎样的认识？结合生活实际说一说，写一写、全班交流。（结合当前路人过马路不敢扶跌倒老人这一现象）
语文的外延就是生活哦的外延。之所以这样设计，联系实际对学生进行情感教育。引导学生体会诚信的纯洁，让学生明白诚信是为人之本。该环节引导学生学以致用，完成听说读写的训练，将无声书面语言化为有声语言直至将个人体会落实到笔端。从而实现老师，学生、文本的真正对话。尊重文本从而超越文本。
这个是世界有两样东西能引起人内心深处的震撼，一个是我们头顶上灿烂的星空，另一个是心中崇高的道德准则—诚信，如今，我们仰望苍穹，星空依然璀璨晴朗，而俯察内心，崇高的道德却需要我们心中再次温习和呼唤。
教育不是往桶里硬塞内容，而是点燃思想的火花。在我以后的教育道路上，我会以这句话不断指导自己，激励自己，和我的学生一起感受语文学习的魅力。
我的说课到此结束，谢谢大家。
《诚实与信任》教学设计篇五：
教学目的：
1、了解诚信知易行难。
2、懂得诚信应该从自己做起。
3、懂得诚信应当是不计较个人得失的高尚行为。
教学准备
诚信小故事、彩色卡纸课件
教学过程：
A、1.同学们，你们喜欢交朋友吗？在交朋友的时候你最看重对方的什么？（品质道德，能力、爱好等等）
2.你喜欢什么样的朋友呢？请大家都来讲一讲，
板书：（诚实与信用）
B、活动过程
活动项目
教师
学生
活动一：
小品表演《一张假钞》
（1）请4个学生到台前来表演小品
（2）让学生发表看完小品的想法，你想对婶婶说什么？你想对小明说什么？
（3）安排小组进行讨论，让学生进行交流汇报
（4）小结。
（1）学生到台前来表演小品
（2）发表看法
（3）小组讨论
（4）代表汇报
活动二
故事会《一颗棋子》
过渡：让我们再来看一个小故事《一颗棋子》
让学生思考：元膺为什么要辞退这位棋友？因为一颗
棋子就辞退了这位棋友，是不是小题大做哦？
（1）通过这个小故事你明白了什么道理？
（2）出示大家的感悟和明白的道理
（！）看故事
（2）思考辩论
（3）发散思维说说自己的处理方式
（4）读一读明白的道理
（5）联系自己讲有关诚信的事情
活动三
测一测
出示测试题
联系自己讲一讲怎样做让自己更加的有诚信
打开练习册，自测
活动四
制作诚信卡
过渡：一起来制作一张诚信卡，让它时时刻刻提醒自己要做一个讲诚信的人。
（1）交流诚信格言
（2）制作诚信卡
（3）互赠诚信卡
活动五
诚信歌
过渡：
诚实守信是中华民族的传统美德。让我们一起来读诚信歌，提醒自己时时刻刻做一个诚信的人。
齐读诚信歌
活动六
课后延伸
过渡：把诚信格言记在心里，更要体现在自己的行动上，我们的课虽然结束了，但让我们继续进行有关诚信方面的探究活动.
找一生读活动的要求
全课总结
通过这节课你有什么收获？
二、依托本教学设计，中心组成员对于本课的探究。
尹庄王静
优点：1、善于创设情境，用小品、故事会、制作诚信卡片等丰富学生的生活经验。
2、注重用生活问题引导学生。
建议：1、不能忽视文本，应与文本对话。该让学生阅读文本的还应该让学生去阅读课本。
2、不要仅仅局限于反面的事例，还要注重从正面来引导诚实守信的事，让学生说一说。
实小魏丹
优点：1、设计的教学活动能联系生活实际，突出品德学科的特点。
2、语言精练，总结“诚信”为落脚点。
建议：1、问题设计要具体化。
如：（1）如果你是婶婶，你会怎么做？（2）补充材料是否应放在问题前面？
2、应注意解决问题的策略。
河滨屈靖
优点：教师研究透彻，资料补充得当，设计合理。
建议：1、要用善用正面事例，用发现美的眼光来教导学生。让学生去发现生活中的美。
2、要拓展有关诚信的小故事，补充名言读一读。
市一小赵会平
建议：应注意与主题相结合，总结升华。师总结时应加上一句：诚信比金钱更可贵，因此诚信是品格的试金石。这样就与单元重点结合在一起了。
尹庄实验小学汪娟芳
优点：1、有创意的使用教材。教材中的两个故事用小品等来创设情境，激发学生学习的兴趣。
2、教师备课的充分。对于吕元膺这个小故事资料的补充显示了教师备课的扎实，结合这个资料，学生更易于理解吕元膺为什么要辞退那位棋手。
3、课堂检测与生活相联系。
建议：应让学生去接触文本，阅读探究。
三、市教研员结合本课对品德教学提出的一些建议。
1、备课要从大出着眼。我们在研究教材时，对教材的钻研要提倡要从大处着眼。研究一节课，不仅要钻研这节课的内容，还要对它在单元中的位置、整套教材中的位置也有所钻研。那么，在备课时，心中也要有单元意识、教材意识。对于单元主题的呈现是由一篇篇课文层进性完成的，如何每一节课完成它应有的任务，最后强化主题，是教师在备课时要思考的。
2、要跳出教材来设计。一般的，教材都给我们呈现一些故事、资料等内容来让我们进行教学。教师在钻研透这些内容后，一定不要被它们所局限，比如：哪个再前，哪个在后，探究的问题等等。教师要跳出教材来进行教学设计。思考教材的这些内容应该用何种学生乐于接受、易于接受的方式呈现给学生。比如《诚实与信任之间》一课。重点在于让学生了解诚实与信任之间的关系，明白诚信的重要性，努力做一个诚信的人。根据这一重点，我们要遵循循序渐进的原则来设计教学。先让学生“初识诚信”通过一个小故事让学生初步感知诚信的重要。接着“感知诚信”通过教材中的《假钞》这个故事让学生明白
诚实与信任之间的关系：诚实会为我们赢得别人的尊重和信任。再通过《一颗棋子》这个故事，更进一步验证诚实与信任之间的关系，棋友因为不诚实，失去了吕元膺对他的信任，因此被辞退。同时也让诚信对做人很重要这个道理在学生心里打下了深深的烙印。然后“践行诚信”出示大量生活中的事例让学生进行判断、辨析，更进一步把思想教育与生活实际相联系，使学生对“做人要讲诚信”这一道理铭记在心。最后“相约诚信”，让学生制作诚信卡，激励自己把思想的转变化为行动的表现。
3、文本阅读不可少。品德课堂追求活动性的同时不能忽视了对文本的阅读。对于本节课索要学习的重点内容还要给学生充分的时间，让学生自己去阅读、去思考。这样，通过自己感悟到的道理才会更深刻，对学生的思想影响更大。
4、小组合作学习还需再加强指导。小组合作学习的开展已经时间不断了，但是在实践中还存在这一些问题，比如这节课，老师让小组探究两个问题的答案，结果有的小组只讨论了一个，原因是，小组成员围绕第一个问题已经讨论很长时间了，组长也没有及时调控进入第二个问题的讨论。所以说，小组合作还需要老师们加大指导力度，使其确实发挥作用。
《诚实与信任》教学设计篇六：
教学目标：
1.流利、有感情的朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文；
2.引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
3.学习课文朴素的描写手法，学会抓取生活小事写动人文章。
教学重点：
引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学难点：
体会课文中表现“诚实”与信任的具体内容。
教学准备：
PPT，诚实的名言、故事。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
在上课前，老师先给大家讲个故事好不好？这是一个真实的故事。一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展，可是他找了一家又一家，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？（学生猜测）
公布原因：因为这位学生曾经坐车三次没有买票，我们所谓的逃票！
为什么逃了三次票就会找不到工作？
今天我们学习的课文也许会告诉我们答案。
齐读课题
二、重返案发现场，感受“我”的诚实
1.浏览全文，寻找含题句
l请同学们快速浏览全文，找出含有课题的一句话。
l指名回答，相机出示句子：
人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
l追问：这句话中的“你”“我”分别指谁？
（你——作者“我”，我——小红车主）
l作者给小红车主留下了比金钱还重要的东西，那是——
l那么作者是如何给小红车主留下诚实和信任的呢？
2.精读起因，寻找诚实内容
自由阅读课文第一到第三自然段，重回案发现场，找出表现作者诚实的具体表现。
出示1-3自然段，结合学生回答出示相应段落
l环境恶劣，潜藏事故隐患：
一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
l小红车停车不当，增加了事故的可能性，责任不全在“我”：
快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，便听到“咔嚓”一声。我以为汽车出了路障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
问：事故的责任在谁？
我的责任：车速快，进入慢车道没有及时减速。
小红车：停车不当。
责任不全在我，但是我仍然觉得——“它毕竟是停着的，责任应该在我。”可见我的诚实
l无人知晓情况下写字条，严于责已，主动承担全部责任：（板书：写字条）
我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
（1）“环顾”什么意思？为什么要环顾？
（2）“看不见一个人”如果换成有些人，可能会怎么样？（学生联系课文说理由）
（3）“我”留下的字条上会写些什么？如果你就是作者，你会写些什么？
学生说纸条上的内容。
你准备把它放在哪里？为什么？
我劝你别放，你又不认这个车主，怎么能信任一个素不相识的人呢？（看来你是真心要承担责任的，否则最好纸条吹走了，然后说一声天意啊！）
总结：所以作者不仅留下了纸条还留下了什么？（板书：诚实和信任）
那么小红车主看到纸条后又会有什么样的反应呢？顺便验证下这个电话号码是不是空号？
三、体悟对话，感受真诚与信任
1.角色朗读对话，感受诚实的道歉
事隔三天，一位陌生男子打来电话，他就是小红车的主人。让我们来看看他们之间的对话。
出示对话，看看哪些是我说的，哪些是小红车主人说的。
l同桌练习对话。
l指名表演。
2.三次道歉，层层深入，无提示语胜过有提示语。——表达方式学习
（1）感受道歉层层深入，表达诚意
这段虽然是电话对话，但三次对话，作者道歉三次，老师觉得这样对话也可以，你们看看好不好？
l出示修改对话：
“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
“不，是我要向你表示歉意。我把你汽车的反光镜碰坏了。”
“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
“这是应该的，我把你汽车的反光镜都碰坏了。”
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”
l这样好吗？不好，重复啰嗦。反复说一个意思，这种道歉，太没有诚意，绝对只是嘴上说说的。作者的三次道歉呢？
第一次道歉：
“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
你读出了什么？（我记得你，记得我的事故责任，说明自己的责任，真诚表达歉意）
第二次道歉：
“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”
“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
你又读出了什么？（用实际补偿行动来表达我的歉意，不是嘴上说说，道歉深入一步）
第三次道歉：
“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”
你读出了什么？（坚持支付费用，明确责任全在自己，真诚的道歉。）
三次道歉，除了表示歉意，更表明自己愿意承担、落实责任，绝对不是说说而已，一个真诚、敢作敢当的形象立刻树立在小红车主人面前，这样的人，他信任。所以他说“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”
l我的哪些言行感动了小红车主人，所以他要感谢我？（责任不全在我，我却主动承担全部责任，无人知晓的情况下，留下真实电话的纸条，信任陌生人）
l写字条留下了诚实和信任，打电话留下了小红车主人对我的信任和感谢（板书：打电话留下信任和感谢）
l男女生角色朗读对话。
说完他搁下了电话。我很后悔居然没有——也不知道——但他的话——
我相信他的话也已经深深地印在我们的脑海里了，是吗？什么话？
出示：齐读“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
（2）电话对话，无提示语胜过有提示语
写作文的时候，老师会经常要求大家说话句写提示语，但是这段对话中却没有，因此老师执意帮作者修改了下，同学们看看，这样可好？
出示修改语段：
“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”我满怀歉意地说。
“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”他毫无指责友好地回答。
“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”我急忙再次道歉，并用实际行动表达我的诚意。
“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”他仍然毫无怒气、真诚地说。
“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”我更加愧疚，执意承担责任。
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”他意味深长地说。
好不好？不好，是老师写得不好还是根本不需要，老师是画蛇添足了？
（不需要，这是电话中的对话，双方关注的就是对方的说话内容，没想那么多。）
好不好？不好，是老师写得不好还是根本不需要，老师是画蛇添足了？
（不需要，这是电话中的对话，双方关注的就是对方的说话内容，没想那么多。）
（3）学会道歉，写一写
欧阳旺盛同学不小心摔坏的岳雨欣的铅笔盒，他认识到自己的责任，打算电话道歉，但是又不善言辞，请你帮他想想应该怎么真诚道歉？
学生写，教师巡回指导，交流。
四、总结诚实和信任（时间来不及的话放课后）
1.所以课文为什么以“诚实和信任”为题目？还可以改成什么题目？
“诚实”是做人最起码、最基本的品质，作者以“诚实与信任”为题目，就是要告诫人们“人与人之间还有比金钱更重要的东西”，那就是“诚实与信任”。
2.现在谁能告诉我，上课前，老师故事中的那位中国留学生，为什么逃票三次就找不到工作？
3.诚实是古今称道的基本品质，因此关于它的名言警句也很多，我们一起来读读背背，让诚实印在我们的心上，落实到我们的行动上。
4.诚实名言
没有比诚实更珍贵的遗产。——莎士比亚
诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。——德莱
诚信（诚实守信），现代人的立身之本。——徐志华
诚信是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。——周恩来
千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知
板书设计：
20.诚实与信任
写字条留下诚实与信任
打电话获得感谢与信任
《诚实与信任》教学设计篇七：
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说课的题目是《诚实与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路：
一、说教材：
《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。
课文共11个自然段，按事情发展的顺序分为三段。第一段（1---3）写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。第二段（4---10）写我和小红车主人在电话中相互表示歉意和感谢，表现了讲究诚实和信任的人间真情。第三段（11）写小红车主人的话深深印在我的脑海中。
二、说教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是：
1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。
3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
三、说教法学法：
本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
四、说教学过程：
第一课时
一、故事导入，激起阅读期待。
同学们听过《狼来了》这个故事吗？指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受？
是啊，诚信多么重要！今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。
[设计意图：故事导入激发了学生学习的兴趣，《狼来了》这个故事，学生比较熟悉，更容易激发学生的学习兴趣，很自然的导入新课。]
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、听读课文，思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？
3、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？）
出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
（1）练习读准词语。
（2）这里面有你不懂的词吗？理解：
布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。
（3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因）
3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任
（1）练习读准词语。
（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？
4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。
5、同学们看看，4—11小节主要写了什么？这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号，概括段意，理清文章脉络。
设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。
三、再读课文，照顾差异
1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段？
2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。
3、指名一对同桌读。要求：其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。
4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。
说说怎样才能读好人物对话：
（1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；
（2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。
（3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！
5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。
老师提出读书要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！
设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。
四、学生质疑，设下悬念
1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？学生可能会提出很多问题，比如：
（1）课文为什么以“诚实与信任”为题？
（2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？
（3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？
2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？
设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基础、指明方向，课虽完而意无穷。
五、指导写字
学生观察生字，完成课后的生字描红练习。
诚、障、址、辆——左窄右宽
毕、责、寄——上下结构，注意书写匀称
教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。
六、布置作业：
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入新课：
用自己喜欢的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“～～”划出。
1、幻灯片出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。（板书：比金钱更重要）。
2、再读课题，为什么诚实与信任比金钱更重要？在句子后打上“？”，这节课我们来研究这个问题。
二、精读课文第一部分（1—3自然段）
1、自读课文第一部分，思考：一天深夜发生了什么事？事情发生以后，作者是怎么做的?
2．学生回答问题，教师相继出示句子：
（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
①“能见度”是什么意思?
②这天，为什么能见度很差?（深夜，天很黑，又有点雾。）
③齐读这句话。
我们看看作者是如何处理所发生的情况的?
（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
①“环顾”是什么意思?
②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?
提示：
a．诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。
b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。
c．诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。
②在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)
②齐读句子。
设计意图：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。学生在假设中理解文本，形成价值取向。
(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?
学生说字条内容。
设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态。
三、精读课文第二部分（4—10自然段）
过渡：事隔三天，小红车的主人主动打电话与作者联系。
(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名分角色朗读。
(4)听了这一段对话，想：小红车主人为什么要感动?让我们带着疑问再自己读课文对话。
(5)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?
(6)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
(7)让我们再来读一读这段对话。
设计意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。体现了学生是课堂的主人。
(8)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?
设计意图：这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]
（9）出示句子，朗读并理解。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”
（1）个别读，齐读。
（2）谈谈你是如何理解这句话的。
a．诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的人品。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。
b．车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。
c．因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。
四、齐读课文最后一段。
1、思考：车主在电话里说的话有好几句，这里印在我的脑海里的话指哪句？学生探究，发表见解。
2、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。
3、齐读这句话。信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。现在我们明白：诚实与信任真的比金钱更重要，板书感叹号，再齐读课题。
五、总结课文
1．再朗读课文。思考：这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?
a．作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。
b．车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。
2．想一想：还可以用什么作题目?
（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）
六、实践活动，拓展延伸：
1、说说我们身边诚实的人和事，夸夸他。
2、收集诚实的名人名言，进行交流。