《鲸》教学设计篇一：
教材分析：
《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。
本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这个独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣。
学习目标：
1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文。
3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学的情感。
4.认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。
学习重、难点：
教学重点是理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。
教学难点是理解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1.通过课前搜集资料，你们对鲸还有什么了解吗?请和同桌谈一谈。
2.今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸会有什么更深的了解。
二、自由读文整体感知
1.先用自己喜欢的方式自由读读课文，遇到不认识的字或不理解的词语，有拼音的借助拼音读准确，没有拼音的可以和同桌商量。也可以做上标记。试着把课文读通顺。
（1）检查字词的掌握情况。在字音上注意“滤”。在字形上引出“肺“字，及时指出注意右半部分不要写成“市”。
（2）理解“胎生”和“卵生”等词语。
2.再默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的那些知识？勾勾画画相关的语句。
3.请学生汇报课文都介绍了鲸的那些知识。学生汇报，教师板书。大家集体补充，理清文章的脉络。
给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第4一7自然段），写鲸的生活习性。
4.再请学生结合着板书，概括文章的主要内容，指导学生用最简练的语言来概括。
三、精读课文，体会写法
自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。
1.师：课文是介绍鲸，为什么先介绍象？（这是在作比较。）
请同学们再在课文中找一找哪里还使用了这样的说明方法，引出：“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”再说说这样写的好处。让学生举一反三，师指名读读上面的两句话，体会一下鲸的大。
2.找到课文中描写鲸的重量和长度的语句读一读。体会用数字说明的好处。
（1）比较句子，体会表达效果的不同，体会作者用词的准确性：
“鲸是一种庞大的动物。”
“最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤。”
（将具体数字改成“庞大”等模糊概念，让学生与原文比较，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）
（2）试着用列数字的方法说明一事物。
3.出示句子：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”（这里使学生体会举例说明法及作者用词的准确性。）
小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。
4.进行朗读指导。
四、作业布置
默读课文，把文中运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“——”画出来。
第二课时
一、复习导入
1.听写生字词。
2．引入：上节课学习了《鲸》的第一部分，知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学习鲸的特点。
二、围绕重点，继续学习
1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。
预设学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
2.快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。
3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)
4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特点）
呼吸（用什么怎么呼吸）
共同点
都吃鱼虾
用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸
小鱼小虾吞进吃的多
喷出的水柱垂直细高
齿鲸
大鱼海兽咬住凶猛
喷出的水柱倾斜粗短
5.鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?
三、回顾内容，朗读记忆
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
四、学习写法
课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。
五、延伸扩展
1.出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。
2.总结：通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。
六、作业布置
课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。
板书设计：
9、鲸
形体特点-----大、重、长
进化过程-----陆地到海洋、哺乳动物
种类-----须鲸和齿鲸
生活习性-----进食、呼吸、睡觉、生长
《鲸》教学设计篇二：
教学目标：1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点：明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
教学准备:1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。2、媒体资源（课文朗读）
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入
教师出示(鲸鱼的录像)（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，他的形体特别庞大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？（教师板书：鲸）
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料在小组内交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
看来同学们已经了解鲸的很多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，学生齐读课题。
二、初读课文，抓住要点
1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？
刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读？
结合刚才的学习我们来听一下课文范读，思考刚才的问题。
教师播放媒体资源
2、交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？试着用最简洁的词语来概括。
教师适时书写：大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
3、鼓励学生提出不懂的问题
词语理解难点：胎生哺乳动物
4、选择自己感兴趣的内容反复读。教师相机指导点拨读通，读出特点。
三、合作学习，发现特点
1、下面我们要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家、小作家中的角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。
3、各组可以补充课外搜集到的资料，做好充分准备，下节课我们接着开“科学新闻发布会”。
四、教师小结，布置作业
1、学生自主读课文，抄写生字新词。
2、继续搜集关于鲸的资料，根据自己的选择，拟好自己的研究报告。
第二课时
一、创设情境，走进“鲸”的世界
上节课，我们分组研究了鲸的特点，这节课，我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人，每个学习就是一个“鲸研究专家组”，围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。
二、召开“新闻发布会”，研究“鲸”的特点
师：在美丽的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大很多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今天，我们就要召开“科学新闻发布会”，请“研究专家组”来汇报研究成果。在座的既是现场的记者，又是评委，可以随时向“研究专家组”提问题，并评价其汇报成绩。
1、“鲸”的大小。
（1）师：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面有请“专家”介绍一下鲸的大小。
（2）引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。
（3）师：你们觉得“专家”汇报得怎么样？请评委发表评论。
引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。
（4）指名读。
朗读点拨预设：听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！
全班齐读体会鲸的大。
2、鲸为什么不是鱼。
（1）联系上下文从哪可以看出鲸是哺乳动物？
从鲸的演变过程，用腮呼吸，胎生，用母乳喂养。
（2）为什么形体像鱼？
进化过程：“陆地”——“浅海”——“海洋”
（3）鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？
（4）从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要很长时间，找出描写时间的词。
3、鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉
（1）鲸的生活习性有什么特点？请采用你喜欢的方式来介绍。
呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。
（2）作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？
列数字、举例子、比较法、打比方
通过语气、语速的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。
三、研究文本，领悟说明方法
1、刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。引导学生回忆说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方。
2、结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？
列数字：
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
这句话的意思是什么/（鲸很大很重）这样写有什么好处？朗读体会说明文用词讲究准确、科学。
像这样用词准确的地方，还有很多，请大家读读课后第3题练习。
作比较：
不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（和象作比较有什么好处？）一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
举例子、列数字：
它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。
有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨的长须鲸，几个小时就能把它吃光。
长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。
打比方：
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
同学们读书真仔细，我们自己发现了这么多的说明方法，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。
3、链接课后“资料袋”。
交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？
引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。
四、拓展延伸，灵活运用表达方法
1、学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。
播放课件，出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片，
2、看来同学们已经整整领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。
3、全班交流
五、课后练笔
通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们对鲸还有很多地方不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，为海洋馆写一段关于鲸的解说词。提示在解说词的书写过程中注意运用学到的表达方法。
《鲸》教学设计篇三：
教材分析:
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。根据教材编排特点及《语文课程标准》高段的阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，我教学本文分两课时进行。第一课时先交流搜集的资料，然后教学生字词，并初读课文，了解课文内容，理清叙述顺序。第二课时细读课文，体会鲸的特点并领悟说明办法，并重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深学生对课文内容的理解和对表达方法的领悟，力求有效突出教学重点。
学情分析:
根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生在以前的说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作中，还是比较困难的。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法并练习运用。
教学过程
一、直接导入：这篇文章是说明文，它是运用哪些说明方法来说明鲸的特点的。
【设计理念：直接点明本节课的学习内容，在学习的过程中，学生教师目标明确】
二、学习第一自然段??抓住第一自然段中的重点语句通过与现实生活比较，做动作等分析所运用的说明方法，并体会好处，学习运用。通过读把作者想表达的内容表现出来。
【设计理念：学生在课堂上学知识的目的是运用到实际中，所以可以让学生在学到这么多的说明方法后，学着写说明文，重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深学生对课文内容的理解和对表达方法的领悟。整个学习说明方法的过程体现了教师为主导，学生为主体的思想。用生活中的实物作对比，感受鲸很大，这样教学避免了空想，避免的学生无法想象这一难点，指导学生把这种感受读出来。而后面的内容，由学生自学后，交流并且引导，同时领悟作者的说明方法，学生学得很有兴致。】
三、学习课文的第二自然段抓住重点词句体会说明文语言的准确性。
【设计理念：说明文语言的准确性是学习说明文的另一个重点，也是难点，通过读学生能从中自主找出运用准确的词语，并且能说出原因】
四、了解鲸的分类。根据提示自学内容，然后交流汇报。
【设计理念：对于高年级学生来说，已经具备了一定的自学能力，但是教师仍然应该给学生指明学习方向，让学生有目的地去读，去划，提高课堂效率】
五、结尾：看视频，了解鲸自由自在的生活，了解鲸的现状，保护鲸。
【设计理念：视频资料和补充资料图片，旨在引起大家对鲸的保护，向大家宣传保护鲸。】
六、课后作业：以《鲸的自述》为题，写一篇小短文。
【设计理念：作业的设计，是读写结合，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。使学生在读中理解吸收、又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。】
《鲸》教学设计篇四：
【教学目标】
⒈认识本课3个生字，会写10个生字，正确读写本课词语；并能正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性；认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。
⒉通过自读自悟、自主探究、与同学交流，感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章的表达方法。
⒊在学习中享受自主发现得以成功的乐趣，进一步激发学生了解并探究海洋动物的兴趣。
【教学重点】认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。
【教学难点】感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章中用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教具准备】多媒体课件（优美的音乐声中展现鲸的各种生活情境：呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱等。）
【教学过程】：
一、创设情境，激趣导入
在美丽的海洋里，生活着各种各样的生物，其中有一种被称为“海中之王“的动物，它体形庞大，比大象还要大很多呢，大家知道这是一种什么动物吗（板书：鲸）？
课前同学们已经收集了不少关于鲸的资料，下面请同学们分享一下你的成果。
老师也收集了一些鲸的图片，想跟大家分享一下，同学们想不想看呢？
既然同学们那么感兴趣，这节课就让我们走进鲸的世界，学习《鲸》这篇课文，探索鲸的奥妙！
二、检查预习效果
1.今早老师已经请同学们预习了课文，生字词都会读了吗?
(1)出示生字，指名读，正音，齐读。
（2）你认为哪些字最容易出错，你想提醒同学们注意的？注意“滤”字的读音；指导“滤”的右边不要写成“虎”字；“肺”的右半部分不是“城市”的“市”；（上面这些字中，有一个字我从小都写错，一直到我当老师后还是写错，后来我教到《鲸》这篇课文时有个学生告诉我我写错了，我才发现我一个字竟然错了二十几年，你们猜猜是哪个字？（肺）看看老师当年是怎么写的（板：肺的错别字），哪位同学眼睛最明亮，能告诉老师那么丢脸的是哪个地方？我们来写一写这个字。
（3）生字会读了，那去掉拼音后，词语你们也会读吗？谁来读（请一生读第一行，读后请一生评价，对跟读，不对指出，读完两行再连读词语一次）
(4)课文中有你不理解的词语吗，提出来和大家交流一下。“上腭”“鳍”是什么意思？
（5）课文的词语都理解了，那课文的句子你们都会读了吗？现在老师要来检查一下。打开课本，我请同学们分组读一读课文的第一自然段，一组读一句，最后一句全班一起读。都会读了，再来，男女生轮读第二段。真不错，这么难的段你们都读好了。不行，这次来个高难度的，我看看哪一段最难，恩，第5段，全班来读一读第5自然段看看，是不是真的会读了。)
三、速读课文，理清思路
1.同学们真会预习，把课文都读好了。这篇课文呀，它对鲸做了细致的介绍，每个自然段介绍了鲸的一个特点。请同学们快速地浏览课文，看看本文得每一个自然段分别介绍了鲸的哪些特点？请用“——“画出中心句，没有中心句的可用小标题简单地写下来，写好后可以跟你的同学交流一下。
（1）学生自学，师巡导。
（2）同桌交流，相互启发。
（3）集体交流。归纳板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性（吃食、呼吸、睡觉、生长）。
四、全班交流，学习课文
（一）精读第一段，感受鲸的“大“
1.同学们刚才读课文，看图片，能不能用一个字来概括鲸给你的印象是什么？把它写在自己的手掌心。
2.都写好了吗？把你们的手掌高高地举起来，把你写的字（大）大声地读给同学听。
3.说到鲸的大，你们是从课文的哪一段体会到的呢？（第一段）请同学们自己读一读第一自然段，把你觉得能体现鲸大的句子用“~~~”画下来，反复读一读。
4.指名汇报，随机出示：目前已知最大的鲸有十六万斤重，最小的也有两千公斤。
（1）你说说，你是从哪些词语看出来的呢？
2）这是两个什么？（数字）
（3）你有多少斤？（你大约有30公斤吧，在我们一起来算一算：最大的鲸有十六万公斤重大约相当于多少个学生的体重，学生算）
（4）你看，这里作者是用了列数字的方法把鲸写大了，（板书：列数字。）
（5）来，请同学们自己再试着读一读，看哪个同学读的鲸最大？
（6）你来!这鲸够大了吗？谁能读得比他大？来，全班同学一起来，把鲸读得大大的。
5.还有哪个句子也能体现鲸的大吗？
6.生汇报，课件出示：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
（1）作者给我们举了两个亲自见过的例子，让我们感受到了鲸的大。（板：举例子）
来，我们站起来，边做动作边读一读，看谁读得更大一些
7.生汇报，课件出示：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（1）象大不大？（大）
（2）可是鲸却比象——（大得多）
（3）作者这是把象和鲸进行什么？比较（板：作比较）
通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大
8.出示：我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
（1）你再读一读，看看该重读哪些词能读出鲸的大？
（2）恩。作者举的这个例子中有数字，也有比较，你都读出来了，大家再来读一读。
9.让我们再一次在朗读中领略被称为“海中之王”的雄姿。齐读第一段。
10.小结说明方法：第一段主要是介绍了鲸的什么特点呀？作者是采用怎样的说明方法来介绍的？
11.仿一仿：请用“列数字、作比较的方法介绍学校操场上的树。
（二）学习第二自然段，
1.过渡：哎，别看鲸号称“海中之王”，可是海里有个规矩还真把它难倒了，想不想知道这事的前因后果呢？那就请听老师给大家讲个故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。
2.同学们，你们知道为什么吗？虾将军说出了哪些理由让鲸觉得有道理呢？请同学们到课文中找一找。
3.每种事物都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿演变为现在的人的，那鲸是如何演变的呢？
（1）鲸是怎样进化的，把自己当做鲸，给同学说说“你”的进化过程。（听明白了吗？鲸原先生活在哪里？（陆地），慢慢的，到哪里了（靠近陆地的浅海里），现在呢？（海洋里）（板：陆地——浅海——海洋）
（2）课文中告诉我们鲸是哺乳动物，可你们知道什么是哺乳动物吗？
①哺乳动物都是胎生的，靠吃奶长大，就像人一样。
②哺乳动物都是用肺呼吸。
课件出示：哺乳动物标志：（1）都是胎生的，靠吃奶长大。
（2）用肺呼吸。
4.那么从课文的哪里可以看出他是哺乳动物？请同学们自读课文寻找答案。（你来说，还有哪里也说明鲸是哺乳动物吗？）
5.从同学们的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物，怪不得虾将军不给他参加运动会呢。
五、总结
从这节课的学习中，我们感受到了鲸的大，并且明白了它是哺乳动物的原因，但鲸的知识远不止这些，还有许多有趣的知识等着我们去弄懂呢，下节课我们再继续学习。
【板书设计】非常大说明方法：
是哺乳动物
两类（须鲸齿鲸）列数字
９、鲸吃食举例子
呼吸作比较
生活习性睡觉打比方
生长特点
《鲸》教学设计篇五：
一、教学目标
1、认识3个生字，会写10个生字，正确读写“鲸鱼、上腭、哺乳、过滤、肚子、判断、胎生”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋生物的兴趣，培养学生对大自然的热爱。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
二、教学重难点：
教学重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点：引导学生对鲸的进化过程的理解。
三、课时安排：2课时
第一课时
一、导入单元导语解读
1、同学们，今天我们即将进入教材第三组的学习了，这第三组中的课文都是讲哪一方面的知识呢？请大家打开课本第39页的单元导语。
2、指名读单元导语。
3、弄清本组课文的主题、学习要求。
过渡语：今天我们要学习的第一篇说明文是《鲸》（板题：9鲸）在这篇文章里，作者将向我们介绍一些有关鲸的知识。
二、初读课文，学习生字词。
1、默读课文，找出生字词，给生字标上音节，并练习读。
2、检查学生自学生字词的情况，教师相机重点指导。
（1）易错音：哺潜乳
（2）指导书写：肺（通天竖，上下通气）“月”旁，跟人体有关，课文中相同偏旁的字还有；腭、肚、胎。
（3）指导不理解的生词。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？
2、学生讨论交流。
3、学生反馈（相机板书：大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生）
（教师引导：通常把动物吃饭，睡觉等日常活动以及它们的生长毓过程等称作“生活习性”）。
4、看一看，哪些段落写的是鲸的生活习性？
5、归纳梳理：从全文看，课文是从哪几个方面来介绍鲸的呢？
四、感受鲸体形大的特点，领悟说明方法。
1、指名读第一自然段,你知道鲸的体形最明显的特点是什么？（大、庞然大物）你是从那几处看出来的？
2、指名汇报，交流点拨，让学生领悟所使用的说明方法。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。
◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。
◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。
◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。
五、小结：教师总结这节课的学习内容。
六、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字新词
第二课时
一、复习旧知，讲故事导入新课
1、上节课，我们认识了号称“海中之王”的动物——鲸，回忆下，作者是从哪几个方面介绍鲸的呢？
2、作者说明“鲸很大”这个特点时，使用了哪些说明方法？
3、古人认为鲸是生活在大海里的一种大鱼，所以造出了“鲸”字。那么鲸到底是不是鱼呢？下面老师就给你们讲一个故事。
一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重，得到名次的，龙王钭给予重奖，到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都到了指定的海峡，并顺利地通过了蟹将军的查验进入了赛场，鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖，当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了站外，鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准让他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地回去了。
4、请同学们解答：蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？趁机指导学生学习第2-7自然段，找到“鲸不是鱼”的依据。
5、学生交流
6、学生反馈，师小结。
二、了解鲸的进化过程。
1、鲸到底经历了怎样的演变过程呢？大家轻读文章第二段，并画出相关语句。
2、指名讲述鲸的进化过程。
3、教师点拨（抓住“很远的古代”，“很长很长的年代”，“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。）
4、齐声感情朗读鲸进化过程的部分。
三、合作探究3-7自然段，体会说明方法。
1、快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听
2、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)
3、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。
吃食(吃什么，怎么吃，特点)
呼吸(用什么怎么呼吸)
共同点
都吃鱼虾
用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸
小鱼小虾吞进吃的多
喷出的水柱垂直细高
齿鲸
大鱼海兽咬住凶猛
喷出的水柱倾斜粗短
4、教师根据汇报填表
5、在填表过程中，引导学生：
①判断“须鲸吃虾和小鱼”对吗？抓住“主要”一词体会说明文的语言准确，严密的特点。
②画出鲸吃食的动词，体会它们吃食有什么不同。
③让学生画一画鲸呼吸时喷出的水柱，再引导学生体会文中的比喻句，将鲸呼气时喷出来的气比作花园里的喷泉，这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。
④学习第6、7自然段。
画出鲸群睡觉的样子，想想鲸为什么这样睡觉。
鲸是如何繁殖后代的？
四、总结
1、对课文内容进行整体回顾。
2、阅读课后资料袋，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。
3、根据课文和自己搜集的资料，完成课后的练笔。
板书设计：
9.鲸
大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生
《鲸》教学设计篇六：
教学目标：
1、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。
2、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
3、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达能力和创新思维能力。
4、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识和能力。
5、培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
教学难点：理解鲸的进化过程
教学过程：
一、创设情境，引入新课
同学们，你们喜欢看电视吗？看过李咏主持的“幸运52”这个节目吗？我特别喜欢“幸运52”栏目中“幸运抢答”这个环节，你们喜欢吗？好！现在我们也来个“幸运抢答”的游戏怎么样？我来描述，你们来猜。请在我的描述中猜出下面是哪一种动物。
1、它是一种稀有动物，主要以竹叶、竹笋为食，而且它长着黑眼圈、白脑袋，圆圆胖胖的特别可爱。
2、它生活在海洋里，虽然它从不偷东西，可人们却说它是贼，遇到危险时它的腹腔里能喷出一股墨黑的浓汁。
3、它叫鱼又不是鱼，它的祖先生活在陆地上，而它现在却生活在海洋里，它的形体特别大，食量也特别大，可它小时候也是吃妈妈的奶长大的。
既然你们说到了鲸，这节课我们就一起来研究海洋里最大的鱼——鲸
二、读中感知、读中悟情
（一）同学们对我刚才这句话没什么想法吗？你们同意我的说法吗？好！请你来说。
（二）他说的非常正确，鲸它虽然像鱼但是它却不是鱼而是一种哺乳动物。可为什么说鲸是哺乳动物呢？你们想不想知道问题的答案？可答案在哪儿？答案就在书上，就在课文里，那你们想不想读读课文呢？好，那就让我们共同走进课文里，请同学们默读课文，边读边思考：鲸为什么是哺乳动物？把你找到的答案批注在课文里。（学生默读课文，边读边思考，边批注）
（三）现在这就有两头鲸，让我们也做一回渔民，请你们判断一下哪头是须鲸，哪头是齿鲸？须鲸和齿鲸仅仅是呼吸时喷出的水柱不同吗？还有哪些不同之处？
由此看来，鲸的形体是随着环境的变化而变化的，它的形体的演变也是为了生存，可见鲸是生活的强者。
三、讨论交流、加深理解
在小水库养鲸到底行不行，必须以事实理论做依据，依据在哪？就在书上。下面就请同学们以小组为单位认真读课文，并结合鲸的特点讨论讨论。
为了使你的话更有说服力，在说话的时候要有理有据，要先摆明自己的观点，行还是不行，再谈谈自己的理由，最后读读从课文中找到的依据。也就是要亮观点、说理由、找依据，清楚了吗？谁先来？
四、总结全文、拓展延伸
鲸是不能养了，通过同学们的话，我对鲸这种哺乳动物有了更深的了解，你们能说一说通过这节课你知道了什么吗？其实有关鲸的知识还有很多很多，课后请同学们收集有关的资料，在下周班会上以“鲸的自述”的形式讲给大家讲一讲。