《泉城》教学设计篇一：
一、教材分析：
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会济南泉水的美丽、神奇，感悟本文中描绘泉水流动的动词使用的准确性。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
三、教学重、难点：
体会济南泉水的美丽、神奇，感悟本文中描绘泉水流动的动词使用的准确性。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学准备：多媒体课件
四、教学过程：
（一）图片导入，揭示课题。
师：同学们，老师带来了一些济南特有的美丽图片，你们想不想看？
（出示图片）正是因为济南泉水数量多而且精彩纷呈，所以我们称济南为泉城。
师：今天我们就继续学习第八课泉城，看老师写课题，书写泉字下半部分的水字时，要注意左右均匀对称，城字要想漂亮就得把这斜勾写好。齐读课题
（二）细读品悟，体会泉水的纷呈美。
师：文中就有一句话，直接说明了“泉城”名字的由来，快读读课文，找出这句话
师：通过这句话我们知道，说济南是泉城是因为——济南的泉水闻名天下
师：闻名天下是什么意思?
那我们就来看看课文是怎样写出济南泉水天下闻名的？
我们先来学习第一自然段，谁来读读？（出示第二句话）。
1．这个自然段有三句话，谁愿意把自己最喜欢的句子读给大家听
2．老师也很喜欢这句话，因为它清晰地写出泉水几种不同的美，有几种啊？
你是怎么发现的？你真会观察，用分号就可以很清楚的展现出四种不同形式的美，我们试着男女生来配合读这四种美，男生读一三，女生读二四
3．下面我们先来欣赏第一种美，学生读
在这句话中，作者用了两个四字词语，一个是-，另一个是-（同时画），看白浪翻滚是我们眼睛看到的，银花盛开呢？-是我们想象到的。读，（激发：银花盛开）再读（评价：真美）
4.现在请大家学着老师的样子，分别用直线和波浪线画画下面的句子
恩，真不错，看看一样吗？（用手势反馈，前面是，后面是）左边同学读看到、听到的，右边同学读想象到的
5.那我们再找四个同学分别来读读四个小分句，下面的同学也有任务，仔细听，一会要进行评价（停顿、节奏、语调高低）
秋雨潇潇：男同学，女同学
预设二：如果在第四环节学生就能很好的进行齐读，教师接：我注意到你们读秋雨潇潇的时候声音很小，为什么？就直接解词：秋雨潇潇，进而引出晶莹剔透。找一人再读。你不仅注意到停顿的把握，读出了节奏美，并且留意到用语调的高低读出秋雨潇潇的意境美。
6.下面同桌间比赛读一读，看看谁更能读出泉水的异彩纷呈、形态各异。
7.谁愿意读给大家听？这么多人，我们全班一起来读一读
8.去掉词，再读
9.再读，啊，你们都背下来了（面对无字天书）
（三）自主探究，感悟泉水的动态美。
过渡：济南的泉水就是这样美丽和神奇，在这七十二泉中，最有名的是哪几种泉？你是文中的哪句话知道的？
联系上下文，你发现这句话起一个什么样的作用？没错，这句话起到了引起下文的作用
接下来，我们就跟随作者的脚步，一起游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读下第二自然段？（介绍珍珠泉）
其余的同学边听边想：泉水流动的特点是什么，你是从哪句话看出来的？
这其中有一个字传神的描绘出泉水流动的样子。学生答：涌
1.是啊，这从地下往上涌的泉水，好像一串串珍珠，在阳光的映照下，那珠串生读“忽……”（读到那就拎）如果学生没有读完，就是就补充读完
2.多美的珠串啊，多么富有变化的珠串啊
生：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散……
3.师：屏息凝神再看这句话，你有什么新的发现？（反意思）运用三组反义词就写出了珠串的神奇。聚散、断续、急缓，（手势，两遍）放到词语中再来读
在阳光的映照下，那珠串，生接
4.那涌动的珠串啊，正如我们的朗读富有节奏和韵律，生接“忽”
5.师：闭上眼睛，想象画面，齐背：在阳光的映照下……
师:我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾我们刚才游珍珠泉时，先朗读课文，找出描写泉水流动样子的句子。接下来我们继续游览其他三大名泉，待会找你最喜欢的一种泉进行汇报。
随即汇报：
A．趵突泉：在这句话中你听到了什么，看到了什么
我们听到了“咕嘟咕嘟”的声音美，看到了不断涌冒的动态美，更加欣赏到了如同白雪般洁白无瑕的颜色美。
带着这种美的体会，谁愿意再来读这句话。
B．还有谁喜欢哪种泉？读读描写泉水流动特点的句子。
如：五龙潭：汇注是怎样流动，可以用拆字解词，汇是汇合，那注呢？流入、注入，注入到哪（www.guaze.com）？那你们知道什么叫潭吗？我告诉你，就是深水池，那五处泉水注入——潭中，你说说汇注是怎样流动——无处泉水汇合到一起，注入深水池中（你们理解的很到位）（可以加手势）
黑虎泉：喷吐，刚才说五龙潭是表示流动的词语汇注，同样是二字词，同应是表示流动，我们把那个词换到这来，行不行？放进去读一读，不行为什么？结合书上的图片，喷涂是一股股洪流喷涌而出，水声喧腾，正如前文所说：声音洪大，如呼啸狮吼
（四）总结回顾，习得写法。
师：同学们你们看作者通过细致的观察发现了泉水流动的特点，用了非常准确的词语写出了他们的不同，珍珠泉是涌，五龙潭-汇……瞧，细致观察才能准确表达。
师：泉水游览完毕，这形态各异、精彩纷呈的泉水想必已经给你留下了深刻的印象。
难怪，说道济南人们自然会想到——济南的七十二泉。正是因为——济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为泉城。
师：细心的你还会发现，这文章的一首、一尾——相呼应，这种写法就是首尾呼应，能够使文章结构非常的完整
师：这么美的文章希望大家下课后能把它积累下来
五、课后作业：
背诵本文
运用本文中学习到的写作方法，描写一处你喜欢的景物。
《泉城》教学设计篇二：
教学目标：
能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。
教学重点难点：
了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点。
课前准备：
课件、表格
教学过程：
一、激趣导题
1、谈话导入：
我们中国山河壮丽，风景如画，回顾本学期，老师带我们在课文中游览过哪些地方，谁来说说？（气魄雄伟的万里长城，令人神往的颐和园，举世无双的秦兵马俑等），同学们掌握的真不错呀；我国也有许多著名的城市,老师有一个小小的题目来考考你们,出示：
连一连：
春城昆明(气候温暖，四季如春)
冰城重庆(建在山上)
羊城哈尔滨（冬季寒冷，冰冻很厚）
山城广州（有“五羊衔谷”的传说）
泉城济南?
你们熟悉济南泉城这个地方吗？板书课题：泉城读课题。你们想知道些什么？今天，我们就一起到济南泉城去看一看
二、初读课文，初步了解课文。
1、带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。
2、要想把课文读好，要先扫清字词障碍，
出示：
第一组：趵突泉一亩占据三堆悬崖喷吐汇注水声喧腾昼夜不息
谁愿意来读读词语，指名读，开小火车，齐读。
文中有许多描写泉水的四字成语，很有特点，值得我们积累：出示，先请同学们自己读读，然后读给同桌听，觉得自己读得很不错，就请举手。
第二组：白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开虎啸狮吼秋雨潇潇
指名生读，齐读。
看来同学们对生字词掌握得不错，相信你们朗读课文的收获不仅仅是词语，刚才“济南为什么被称为泉城？”这个问题肯定也没难倒你们，你说：快速浏览课文，在文中找到答案。
出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。
4、济南的泉水水天下闻名，肯定有它与众不同的特点，课文是以怎样的条理来描写的，请同学快速默读课文，给课文这篇课文分段，想想为什么这样分？
交流：请你来说，怎么分？说说理由。课文有什么特点？（总分总）
同学们，我们在写作文时也可以采用这样的够段方式。
或（课文先写了济南有，然后分别介绍了、、、，最后再总写济南的泉水。（总-分-总、这叫首尾呼应。)
二、品读课文
理清了课文的思路，现在去欣赏这天下闻名的泉水的特点吧。
1、请同学朗读第一段，其他同学思考：泉城的泉水哪些特点呢？。
2交流：
(1)听了他的朗读，你感受到了泉水哪些特点？哪些词句让你感受到了它的特点。（美丽和神奇）
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；(由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。)你在哪儿见过白浪翻滚？（大海、发大水时）从“白浪翻滚”中你体会到这泉水怎么样？（大，有气势）请你用朗读表达出来。
2）有的晶莹剔透，好像明珠散落；
你见过晶莹剔透的东西吗,说说有哪些？（露珠，钻石，水晶，雨滴等）从晶莹剔透中，你体会到泉水是怎样的呢？（透明，纯净）泉水就如断了线的珍珠一样散落满地，晶莹透亮，闪着光亮，我们似乎听到了珍珠落地的清脆声。
这简直太不可思议了，太神奇了！请你把它读出来。
3）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！
4）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
如果你闭眼倾听，泉水也能带给你别样的感受。
这一句是从哪些方面来写泉水的？（形态和声音）
济南的泉水真是千姿百态，声音各异，相信聪明的四（2）班同学能用朗读表达出这泉水的不同。齐读。难怪作者第一句就提到：说到济南，就自然会想到济南的72泉。难怪作者说：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。那么72泉中最著名的是——？
（二）欣赏四大名泉
过渡：让我们紧跟作者的脚步来欣赏四大名泉吧，
1、欣赏珍珠泉
我们紧跟作者首先来到了哪儿？
（1）谁为我们读第二自然段？珍珠泉在哪儿呢？想想珍珠泉具有怎样的特点。
你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？
（2）体会珍珠泉的美。
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
指名生读句子。这串珠还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！
“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？拎高一点，速度快一些，再来一遍。一个拎子用的多好啊，给泉水赋予了生命力。现在明白什么是“拎”了吗？齐读句子。课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？“涌”字说明什么呢？（珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。）这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串——（引读）多么神奇，多么富有生命活力呀！齐读句子。
（3）让我们来欣赏神奇的珍珠泉吧；设问：如果我现在们站在珍珠泉前，注视着珍珠泉的美景，你会对它说些什么？难怪作者说济南的泉水天下闻名，读句子
2、欣赏其它三泉
（1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，再找出位置和描写泉水特点的句子，然后谈体会。现在请同学们按照这种方法来欣赏下面的三大泉，相信你们会有很多的收获。
同桌同学合作学习题卡，比一比那对同桌合作的好，动作快。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
名称
位置
特点
珍珠泉
泉城路北
涌（神奇）
五龙潭
汇注（多）
黑虎泉
（喷注）水声喧腾，昼夜不息，
趵突泉
（冒）大，清，美，
(2)谁来为我们介绍五龙潭，请你说，跟他一样的请举手，一起读读五龙潭特点的句子。（汇注是从几个方向流入，体会泉多。）
（3）黑虎泉：在哪儿？有什么特点的句子？（出示图片）泉水从三个老虎口喷洒出来注入池中，水声暄腾，昼夜不息。（喷吐；水声喧腾，昼夜不息）
（4）它不仅在72泉中位居第一，在全国也位居第一，它是天下第一呀。（大）占了差不多大半个公园，泉池真大呀！清，清到什么程度？清澈见底。美，如同三堆白雪，洁白无瑕。
让我们一起读读。（出示）难怪会位居72泉之首呢，齐读5自然段。难怪作者说：济南的泉水天下闻名，人们称济南为泉城。
（（1）我们刚才欣赏了四大名泉的特点，珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声暄腾，趵突泉的大，清，美，充满活力，这四个自然段的构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。我们在写写景作文的时候，也可以采用这种写法。）
三、小结。
我们已经游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
1、同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
2、所以说济南的泉水天下闻名，人们称济南为泉城。
四、配乐朗读全文。
让我们用美妙的声音让我们在座的各位老师也欣赏泉城的风景吧。
五、这堂课，与同学们合作的非常愉快，老师送一份小礼物给你们，出示词语，读，请收好，希望对你们今后的写作有所帮助。同学们再见！
板书：
泉城
多美清
闻名天下
《泉城》教学设计篇三：
教学目标：
1、通过多种形式的读，揣摩品味文本用词造句生动贴切，想象各种泉水的形态和声音，感受作者描绘的真切细致，并有感情地朗读。
2、发现课文二至五自然段相同的构段方式，以此为抓手练习背诵。
3、激发学生对泉城以及大自然的热爱和赞美之情。
教学流程：
一、复习导入：
1、同学们，这节课，我们将继续济南之旅，去——《泉城》(指题目，生读题)，经过上节课的了解，我们知道济南泉城是泉多、水美，故而是——天下闻名。（板书）
2、那你们能用上这其中的词来形容一下泉水的美吗？
【PPT出示美词】白浪翻滚银花盛开
晶莹剔透明珠散落
虎啸狮吼秋雨潇潇
师：嗯，真要感谢作者用这真切细致的描绘将泉水的美一一展现在我们面前，能背诵吗？（PPT出示，师感情配乐引背第1自然段中描写泉水形态和声音美的句子。）
过渡：哎呀，济南的泉水是如此之多，如此之美，怪不得会——天下闻名，怪不得人们会称济南为——泉城。好，就让我们赶快跟随作者去四大名泉游览吧。
二、精读感悟
1、欣赏珍珠泉美景：
（1）先让我们步入珍珠泉。【PPT出示珍珠泉】
师：济南的珍珠泉给你留下了怎样的印象？（板书：珍珠泉）（生答）
（2）师：【PPT出示第二自然段，学生品读】
师：看，课文的第2自然段就给我们介绍了珍珠泉，请同学们打开课文，细细品读第2自然段，看看作者笔下的珍珠泉有什么特点？你是从哪些词句体会到的？
（3）交流汇报：
师：好，谁先来交流？你从中知道些什么呢？
A、位置：泉城路北
B、珍珠泉的特点：
泉池大：泉池一亩见方（一亩=667平方米，大约三四十间教室那么大）
泉水清：清澈见底（一眼可以看见水底）
泉水美：a、泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
（一串串——说明泉眼非常多；往上涌——很多的泉眼中串串银色的水珠翻涌而上，看上去那么像串串珍珠，难怪人们把这泉水叫做——珍珠泉。）
b、在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。仿佛有一只神奇的手把它们拎到水面上来。
（“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”——这些珠串有时聚在一起，形成了一颗圆润的大珍珠，有时又散开，仿佛颗颗珍珠散落了满地；有时断断续续，有时上升得快，有时又升得慢。是啊，这三个词，非常动感地写出了泉水往上涌的变化，实在是神奇极了！）（板书：神奇）
(还从哪体会到泉水的神奇呢？“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这泉水能拎吗？那这个“拎”让我们联想到了什么呢？这里其实是说珍珠泉里的水珠一颗接着一颗不断地往上涌，就好像有谁用手拎住了这串珍珠项链一样。)
(4)此时此刻，我们忍不住发出赞叹：珍珠泉真——神奇、美丽啊……谁来读出它的神奇与美丽？【PPT出示珍珠泉图片、文字】（指名读）大家都会读了吗？【PPT出示第2自然段】好，让我们一起来感受珍珠泉的神奇与美丽！（齐读）
过渡：领略了神奇的珍珠泉美景，想不想赶快去看看其它三大名泉啊？老师想请同学们以小组为单位自己去。
（5）小结学习方法：去之前，回想一下看，刚才欣赏珍珠泉时我们用了什么样的学习方法？（师根据学生回答板书：读、抓、想、说）好，那请看要求：
2、学生自主与小组相结合学习欣赏五龙潭、黑虎泉、趵突泉美景。
【PPT出示要求】
A、小组内选定一个要去观赏的名泉。
B、读：默读课文中描写此泉的自然段；
抓：抓住关键词句圈圈点点；
想：此泉在什么地方？有什么特点？
C、说：先自主学习再进行小组交流。
（1）学生自主学习
（2）小组内交流
（3）交流汇报：
A师：哪些小组去了五龙潭？（板书：五龙潭）
小组汇报齐读第3自然段。
位置：旧城的西门外。
特点：由五处泉水汇注而成。
师：哪个词表现了五龙潭泉水的流动特点？（“汇注”——是说泉水从几个方向流入。）
你还读懂了什么？（泉城的泉水确实多，仅在五龙潭的周围就有这么多，难怪人们称济南——泉城。）（板书：泉水多）
就让我们一起来记住这些泉吧，师引读——
B、师：哪些小组去了黑虎泉？（板书：黑虎泉）
小组汇报齐读第4自然段。
位置：悬崖下的洞穴中
特点：泉口是用石头雕成的老虎头，泉水便从“老虎”的口里不断地喷吐出来。水声喧腾，昼夜不息。
（黑虎泉的泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水正好从老虎的口中喷吐出来，怪不得人们称它黑虎泉；从“喷吐”这个词，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；从“不断”“水声喧腾”“昼夜不息”体会到泉水流个不停，声音很大，如虎啸狮吼。）（板书：声势大）
作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。请你把黑虎泉的声势给读出来！男生读
C、师：哪些小组去了趵突泉？（板书：趵突泉）
小组汇报齐读第5自然段。
位置：西门外的趵突泉公园内。
特点：泉池大：“占了大半个公园”；（板书：大）
泉水清：“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；（板书：清）
泉水美：“比吊桶还粗”“三堆白雪”（用“比较”的修辞手法写出其形状）；“咕嘟咕嘟”（用“摹声”的修辞手法写出其声音）；“冒”，说明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。【PPT出示趵突泉图片、文字】感觉泉水似乎在——跳跃、奔突，怪不得人们给这个泉取名为——趵突泉。（板书：美）来，给你们一分钟，看谁先把这么美的句子背出来。学生背句。
正因为趵突泉的大、清、美，才使它名列七十二泉之首，来，女生请你们齐读第5自然段。
3、感知作者描写四大名泉的构段方式，进一步领会四大名泉神奇美丽的特点。
师：刚才我们欣赏了四大名泉，发现作者在描写这四大名泉时有何相同之处了吗？（提示：再快速浏览课文第二到第五自然段。）
师：嗯，作者都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。对，每个自然段描写方式都相同，这就叫构段方式相同。那我不明白的是，同样是描写泉水的流动，作者却用了四个不同的动词，为什么呢？
（“涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”四个词分别写出泉水流动时的不同情况和状态，特色鲜明。）
师：是啊，作者的用词是多么贴切精妙，这和他的写作方法都值得我们学习。
过渡：同学们，通过学习课文，我们知道济南泉水多如繁星，（板书：省略号）但却各具风采。怪不得会——天下闻名，怪不得人们称济南为——泉城。
过渡：我们的祖国可是地大物博，美景如画，告诉你们：
三、拓展延伸：【PPT出示资料】
我国还有很多神奇的泉。
1.西藏的“羊八井热泉”。附近雪山连绵起伏、银光闪闪。泉中却沸水翻腾，热气升腾。
2.河北的“喷鱼泉”，每年农历谷雨前后，泉口会随水喷出活蹦乱跳的鲜鱼。
3.台湾的“水火泉”，灰黑的泉水从岩石缝里涌出后，流进小池，立即翻滚如沸水，腾起浓烟，只要有火柴抛入，就能冒起火焰来。
过渡：哎呀，天下之大，无奇不有，同学们，有机会可要亲眼去看看这些神奇的泉水啊。
四、作业布置：
1、推荐阅读：
关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!例如：补充习题上的《城市，因传说而美丽》、老舍的文章《趵突泉》等。
2、习作仿写：
依照课文第2自然段的写法，介绍一处自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。
附：板书设计：
珍珠泉神奇
泉城（天下闻名）五龙潭泉多
黑虎泉声势大
趵突泉大、清、美
……
《泉城》教学设计篇四：
教学目标：1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵首尾两个自然段。
3、理清课文脉络。
4、理解段落结构特点，能仿造首尾段式写话。
重点：能正确、流利地朗读课文，并背诵首尾两个自然段。
难点：理解段落结构特点，能仿造首尾段式写话。
教学准备：汇冠白板课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市,它们都有一些好听的别称，一起来看：（指名学生上台连线）
日光城——拉萨
山城——重庆
冰城——哈尔滨
水城——苏州
石头城——南京
古城——北京
春城——昆明
2、介绍其中两个城市别称的来历，用上因为......所以(遮挡板功能)。
3、今天，我们要认识的泉城就是济南的别称，你知道为什么吗？
（板书课题）
4、欣赏泉城部分图片。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音，读通课文，不动笔墨不读书。
2、检查生字词认读情况。（遮挡板功能）
（出示第一组词语）：（红色凸显生字）
济南著名约一亩见方悬崖洞穴喷吐占三堆白雪
“济”的读音辨析
“吐”的读音辨析
理解：约一亩见方
（出示第二组词语）：
白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开游鱼水藻
虎啸狮吼秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息天下闻名
3、指名读文，正音。
三、理清课文脉络。
1、自由读文。（出示文章主要内容，用白板刮奖功能）
课文首先总写济南有七十二泉，然后分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉，最后再总写济南的泉水天下闻名。（指名回答，齐读）
2、这种写作的结构就是我们平时所说的（板书：总——分——总）。
四、从“天下闻名”入手，品读首、尾两处自然段
1、有一个词，是文章的灵魂，也是对济南泉水的最好赞美，默读课文，把这个词用双横线画出来。（生默读，划词）（显示第六自然段）（板书：天下闻名）
2、“天下闻名”，换个词就是——驰名中外、闻名天下、闻名遐迩…（遮挡板功能显示其他词语）
3、齐读这句话。
4、济南的泉水果真是天下闻名吗？
（1）听老师读第一自然段，哪句话告诉我们济南的泉水天下闻名了？
（2）出示第一自然段第一句话：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
（凸显：说到、自然会想到，仿照句式练习说句子）
五、感受奇异的美
过渡：济南的泉水天下闻名，可是名不虚传的，不信，你来听。
1、出示：“这些泉有的白浪翻滚……”
2、老师范读。
3、谁想和我这样读读这段话？
4、读了这一自然段，你的眼前仿佛看到了什么，耳边又仿佛听到了什么？
5、交流：（泉水各具形态，声音各异）
6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？（观察句子）（白板圈画关键词语）
学生交流，有这几点要让学生体会到：
（1）前两句写出了泉水的样子美，后两句写出了泉水的声音美。
（2）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象.
（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大。
（板书：样子声音）
7、齐读。
过渡：作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。这些泉到底是怎样的？（板书：珍珠泉黑虎泉五龙潭趵突泉）。
板书设计：
9、泉城
总样子声音
↓
分珍珠泉黑虎泉五龙潭趵突泉
↓
总天下闻名
《泉城》教学设计篇五：
第一部分：核心设计
教材分析：
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验教材四年级上册第三单元一篇写景状物的散文。介绍了泉城最具特色的自然景观，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
教师的教学目标：
1、引导学生有感情地朗读、背诵课文。
2、指导学生抓住重点词句体会四大名泉的不同特点，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
3、以小导游的形式介绍泉城的名泉，训练学生的语言表达能力。
学生的学习目标：
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、抓住重点词句体会四大名泉的不同特点，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
教学重、难点：
了解泉城特有的自然景观，体会泉城四大名泉的特点，感受作者用词的精妙。
学习任务：
任务一：欣赏珍珠泉，有感情的读、背。
任务二：学习五龙潭、黑虎泉、趵突泉的特点，有感情的读。
检测工具：
以小导游的形式介绍自己喜欢的名泉。
第二部分：过程设计
一、激情导课
1、导入课题
这节课，我们继续学习第9课《泉城》。
通过上节课的学习，我们知道本文主要写了哪几处名泉？指名交流，填表。
2、明确目标
下面就让我们去细细地品味一下济南的四大名泉！
3、预期效果
只要你用心，就一定会有更大的收获！
二、民主导学
任务一：
1、任务呈现
自由读第二自然段，思考：这段有几句话？每句话写什么？
2、自主学习
学生自己选择合适的方式自学，师巡视指导。
3、展示交流
（1）四句话，第一句话写珍珠泉的位置；第二、三、四句话写珍珠泉的特点。
（2）珍珠泉的位置在哪儿？它又有什么特点呢？再读课文，划出重点词句，在旁边批注。
①指名交流位置。（珍珠泉在泉城路北。）
②特点：神奇。从哪儿能看出神奇？
（泉池大：泉池约一亩见方，大约有十一间我们的教室这么大；
泉水清：清澈见底，一眼可以看见水底；
泉水美：像一串串珍珠，晶莹剔透，难怪把这泉水叫做珍珠泉。在阳光的映照下，那珠串还忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。）
从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”这三个词，你读出了什么？（这些珠串有时聚在一起，形成了一颗圆润的大珍珠，有时又散开，仿佛颗颗珍珠散落了满地；有时断断续续，有时上升得快，有时又升得慢。）
这三个词，非常动感地写出了泉水往上涌的变化，实在是神奇极了！
从“涌”这个字，你又能读出什么？
你能将这种变化，这种动态的美给读出来吗？指名读，评议
写到这儿，作者仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这泉水能拎吗？那这儿的“拎”有什么意味呢？（这里其实是说珍珠泉里的水珠一颗接着一颗不断地往上涌，就好像有谁用手拎住了这串珍珠项链一样。）
③指导朗读。
珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠，更在于它特别有生命力，那串串晶莹的水珠自水底翻涌而上，多么轻盈与神奇啊！谁能用朗读来展示珍珠泉的美丽、神奇、变化万千？指名读。
④这么美的泉水，这么美的句子，老师建议你不妨把它们记下来吧！练背，齐背。
任务二：
1、任务呈现
请大家按照学习珍珠泉的方法，选择你最喜欢的一处名泉自学。
2、自主学习
学生选择合适的学习方式自学，师巡视指导。师相机让学生板书填表。
3、展示交流
（1）五龙潭
①在哪儿？指名交流。（旧城的西门外）
②为什么叫“五龙潭”？相机理解“汇注”。
五处泉水汇合在一起，形成了一个大的水潭。看50页的图，这就是五龙潭，水面很平静。看到平静的水面，你会想到哪句诗？指名交流。
③五龙潭有什么特点？（泉多）
④指导朗读，读出泉多。
（2）黑虎泉
①喜欢黑虎泉的同学齐读。
②指名交流位置。
③指名交流特点。（声势大）
从哪些词句可以看出黑虎泉声势大？
黑虎泉的泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口里不断地喷吐出来。
从“喷吐”这个词，可以看出什么？（泉流很急，水多而且流得快、猛）
从“不断”、“水声喧腾”、“昼夜不息”体会到什么？（泉水流个不停，声音很大，如虎啸狮吼）
④指导朗读，读出声势。
（3）趵突泉
①在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有它独特的地方。课文是怎样描写趵突泉的呢？齐读课文第五自然段。
②指名交流位置。（西门外的趵突泉公园内）
③交流特点。
泉池大：“占了大半个公园”；
泉水清：“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；
泉水美：“比吊桶还粗”“咕嘟咕嘟”“冒”，说明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。
④指导感情朗读。
趵突泉那么大，那么清，那么美，不愧为七十二泉之首。让我们齐读这一自然段，来体会趵突泉的这些特点吧！
⑤练背，齐背。
（4）引读：济南的泉水天下闻名，所以。
（5）济南泉城这么美的景色，是谁赐予它的呢？（大自然）
大自然创造了许多奇迹，创造了一幅幅如画的风景，它们正等着我们去细细品味、细细观察呢！
三、检测导结
1、目标检测
如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这儿的泉水呢？选择你最喜欢的一处泉水试着介绍，可以用书上的原话，也可以加进自己的语言。如果能结合课前你收集的资料补充一些课外的知识则更好。
2、结果反馈
小组交流，推荐一名同学上台介绍。
3、反思总结
（1）说说这节课你有什么收获？有什么不足？
（2）今后怎么办？
第三部分：辅助设计
教具与课件：趵突泉图片
板书设计：9、泉城
《泉城》教学设计篇六：
教学目标：
1.使学生知道济南泉水的特点：多、美，对济南四个著名的泉水“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特点清楚地了解，想象泉水流动的样子和声音。
2.体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”几个动词来写出四个泉特点的。
3.培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：学会本课生字，理解新词，让学生了解泉城特有的自然景观。
教学难点：体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
教学准备：小黑板
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：能正确、流利朗读课文；学习本课生字词语；学习第一自然段，学习迁移，用“有的……好像……”练习写话。
教学重点：正确、流利朗读课文，初步感知课文内容。
教学难点：学习第一自然段，学习迁移，用“有的……好像……”练习写话。
教学过程：
一、激趣导题
1.国庆假期刚过去没有多久，同学们都去哪里游玩了？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言）
2.评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略那里泉水独特的景象，看看作者是怎样来描绘的？（板书课题）：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势……
二、听读课文，初步了解课文。
范读，回答问题，现在你知道济南为什么又叫泉城了吗？齐读课文的最后一个自然段。
三、自读课文
要求：读准字音，读通句子，自学生字，借助字典或者联系上下文理解新词。
四、检查预习效果
1.指名读课文，教师正音：
2.交流难读的生字和指导难写的生字，理解重点词语的意思。
3.你知道课文中介绍了几种泉吗？思考一下课文的主要内容是什么？
五、品读课文第一自然段，感受泉奇异的美，体会表现方法。
1.课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的第一自然段。
2.谁愿意来读读课文的（指名读）
3.在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？
划出句子：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读）
4.听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？（交流：泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽）
5.作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？
（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象。
（2）描写有序，写了形、声。
（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大
6.作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？（生自由想象，交流）
六、课堂小结。
这节课，你有什么收获？这些泉是怎么样的，下节课我们就来学习一下。
七、布置作业
1.朗读课文，背诵课文的第1自然段。
2.抄写生字新词。
3.用上“有的……好像……”写一段话。
第二课时
教学目标：
1.了解济南四个著名的泉水“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特点。
2.体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”几个动词来写出四个泉的特点。
3.培养学生热爱大自然的情操。
教学重点：能了解济南四大名泉的特点，并感受作者语言的精妙。
教学难点：理解作者如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”写出四个泉特点的。
教学过程：
一、复习导入，总体把握济南泉水的特点
生读
白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落、虎啸狮吼、秋雨潇潇
上节课我们讲到这些词语写出了济南泉水的什么特点？
二、欣赏名泉，精细感知
1．欣赏珍珠泉
（1）读课文第二自然段，想想珍珠泉有怎样的特点。
课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？作者为什么不用“流”而用了“涌”字，你读懂了什么？（泉水向上流的速度很快，水量不多。串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。泉水从地下往上涌，好像—串串珍珠）
（2）体会珍珠泉的神奇。
划出句子：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。（指名读）请再读，边读边想象画面，用自己的语言来描述。（哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。）珠串的变化有什么特点呢？说明珠串的变化非常快，样子非常多。谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？（变化多端）写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个动词用得非常生动，谁能告诉我是哪一个字？【板书：神奇】
（3）指名读、齐读、自由读。
【师总结】：第二小节中，作者先介绍珍珠泉的位置，然后再运用比喻、联想等方法，生动细致地描述了泉水神奇的特点。我们在写一处景物的作文的时候，也可以采用这种结构和写法。
2.欣赏其它三泉
过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，接下来我们游览另外的三大名泉。同学们先自读课文3-5自然段，看看这些泉水分别在济南的什么地方？它们的名字是怎么得来的？画出描写泉水特点的句子。
再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子、特点。以小组为单位，模仿小导游，为游客们介绍一下。时间5分钟
（1）介绍五龙潭时，教师要引导：
师：同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点。为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？（因为它是由五处泉水汇聚而成的，这也可以看出五龙潭的特点是泉多。【板书：泉多】
（2）师：接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。泉水是怎样流动的呢？喷吐说明什么？（泉水不仅急，水量大）它还有什么特点呢？【板书：水声很响】
（3）师：我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？趵突泉给你留下了怎样的印象？【板书清大美】你最喜欢哪一个句子，说说你的理由。趵突泉的水清到什么程度呢？这就是好的语言，把事物描写得很清楚。“冒”字说明了什么呢？
（4）对着这泉水，你有什么想法要说吗？
师：同学们说得太好了！你们和本文的作者都说出了对济南泉水的赞美和热爱。同学们，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
齐读最后一个自然段。回顾全文，文章采用了怎样的结构方式？（总分总）
三、课堂小结
济南是一座泉城，这篇课文用优美的语言向我们介绍了其中最著名的四处泉水，抒发了作者对泉水的喜爱之情。今天我们一起观赏了这几处有名的泉水，收获是不是很多呢？
四、布置作业
1.背诵《泉城》。
2.完成《课堂作业》。
五、板书设计
神奇泉多声响清美大