《田园诗情》教学设计篇一：
一、教学目标
1、指导学生正确、流利的朗读课文。
2、指导学生学习本课生字，理解词语。
3、指导学生初步理清文章脉络，感知课文大意。
二、学习目标
1、学会正确、流利的朗读课文。
2、学习本课生字，理解词语。
3、初步理清文章脉络，感知课文大意。
任务一：初读课文，学习生字词语。
任务二：再读课文，理清脉络。
教学过程：
一、激情导课
1、导入课题。
课前让同学们查找有关荷兰的资料，谁能用一句话概括荷兰某一方面的特点？出示彩色的荷兰风光图片，请一名导游（学生）有声有色的介绍荷兰。同学们，你们喜欢荷兰吗？今天我们学习第11课，田园诗情。板题。为什么说荷兰具有诗情呢？让我们走进课文，一起感受那如诗如画的荷兰。
2、明确目标
本节课我们的学习任务有两个，谁知道？（一、初读课文，学习生字词语。二、读通课文，理清脉络。）
3、预期效果。
相信同学们在自主探究，小组合作的学习中能够领略荷兰那真正的、充满诗情画意的田园风光。
二、民主导学
任务一：初读课文，学习生字词语。
1、任务呈现
策略：自读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，带生字的词语读三次。长句子要注意断句。
（2）读准课文中的四字词语，不理解的词语利用工具书或联系上下文解决。
（3）边读边想，作者在荷兰看到了哪些美丽的景色。在自己认为具有诗情画意的地方或优美的词句下画——，不懂处做上记号。
自学完后，小组内讨论交流。
2、自主学习
学生读文，自主勾画生字词语和句子。
3、展示交流
指名小组分自然段读2——6段，交流本段的生字的字音和字形，词语的意思，具有诗情画意的句子。
第二自然段：生字：顽皮，左边的元字注意写法，右边是页。组词：顽固、顽强、顽抗。二类字：毛毡。
词语理解：极目远眺：极，尽，用尽目力远望。
仪态端庄：形容仪表、神态优美大方。
绿意盎然：本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色，洋溢着绿的气息。谁的图片是绿意盎然的？举起来。
句子：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
本段写了草原上的奶牛和郁金香。
第三自然段：二类字：骠悍强壮腿粗如桩
词语：骠悍强壮：形容身体很强壮，很勇猛，什么也不怕。文中指骏马强壮勇猛。
辽阔无垠：垠，界限、边际。辽远广阔，没有边际，形容非常广大。
句子：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
本段写了低地上的骏马驰骋。
第四自然段：词语：悠然自得：形容态度悠闲、心情舒适，文中指绵羊悠闲舒适。
句子：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。
成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
本段写了草原上悠闲的牲畜。
第五自然段：生字：严肃、偶尔、汽笛。师板书：肃，注意笔顺。
二类字：板凳、寂静、吆喝、铃铛。
理解词语：偶尔：有时候。反义词：经常、常常。
默默无言：不声不响，闭口无言。
句子：金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
本段写了傍晚草原上宁静的景象，为奶牛挤奶。
第六自然段：多音字载（满载）抹畜
生字：平稳一抹晚霞牲畜师板书稳，右边为急，横不出头。牲畜，畜字一横长，不丢点。
理解词语：舒缓平稳：慢慢的而平稳的。
词组：沉睡的牲畜、无声的低地、漆黑的夜晚。
句子：沉睡的牲畜、无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
本段写了夜晚运河的宁静。
最后一段作者总结说这就是真正的荷兰。
任务二：、再读课文，理清脉络。
1、任务呈现
策略：再读课文，思考文章的结构是怎样的？试着给课文分段，概括段意。
自学完后，小组内讨论交流。
2、自主学习
学生读文，分段，概括段意。
3、展示交流
文章结构：总分总。
一（1）概括介绍荷兰。
二（2——6）以分镜头特写的形式，展示荷兰田园风光。
第一层（2——4）介绍白天的荷兰。
第二层（5——6）介绍夜晚的荷兰。
三（7）总结全文。
三、检测导结
1、目标检测
（1）接龙读生字词语卡片。
（2）、听写生字词语
牲畜汽笛偶尔平稳顽皮严肃一抹晚霞
（3）填空
本课是一篇（），描写了（）之国，（）之国，（）之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情绪。
2、结果反馈
同桌互查，订正。
3、反思总结
本节课有什么收获？有什么不足？
板书设计：
概括介绍总
田园诗情具体描写分
总结全文总
《田园诗情》教学设计篇二：
【文本解读】
文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由富有的美。我们可以感受无边无际的绿草，成群的牲畜，纵横交错的运河，大片大片的郁金香，无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。
现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，成群的骏马在奔驰着，成群的羊，成群的猪……再加上田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。
如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。
【教学理念】
本文适合朗读与背诵，我们不仅要追求口中读出感觉，还要做到眼前读出画面，心中读出情感。另外要鼓励学生读出自己的疑问，悟出新的见解。
【教学目标】
1、通过多种形式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。
2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。
【教学重点】
通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
【教学难点】
通过语言文字体会荷兰牧场宁静、优美、和谐的特点，感受人与动物、人与环境和谐统一的美好意境。
【教学过程】
一、激发引入、整体感知
1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？
(让学生简要地说一说，并简要板书)
2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
二、走进牧场，细细欣赏
(一)、读懂，读出意蕴来
1、指名读第一自然段：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
一生抢着读，读的字音正确。
师：（摇摇头）看似简单，其实没有读出真正的意思来。
一生又读。
2、课文读懂了吗？主要写了什么？谁再读第一段？
生：（若有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（有意思强调了“牧场”一词）
师：为什么这样读呢？
生：因为课文主要写的是牧场，所以强调“牧场”一词。
3、这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。
生：不可以，那就变成是主要写荷兰的花了。
师小结：对！你们看，同样是这几个内容，最想说什么，就是需要强调的，就需要这种特殊的表达方式。咱们一起来读一读。
[设计意图：这是一个语言训练点，两个目的：1、总起句概括全文的训练（www.guaze.com）。2、并列的几个内容，最想强调的放在后面。教学不是简单的“告诉”，而是耐心而巧妙地引领、唤醒，开启学生的心门，开放学生的思维。]
(二)、品味，诗情在哪里
师：题目中“田园”一词，你们懂吗？“诗情”呢？
师：所以好多同学读这篇课文的时候，只能读出课文的“田园”里的东西，发现不了“诗情”。猜猜看，“诗情”是什么意思？
生自由谈理解。
师：你们说的有点接近。“诗情”，就是像诗歌一样的美好，充满美好的意境。有一词语叫“诗情画意”，像诗和画一样有着美好的意境。
第二自然段
1、现在请你读读第二自然段，看看主要写了什么？
2、你能读出“诗情”来吗？说一说哪些地方让你感受到了“诗情”。
生：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
3、你见过郁金香吗？什么样？
生：有红色的、黄色的、蓝色的，叶子很绿。
4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）谁再读一读？
5、渲染：“极目远眺，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。郁金香和绿色的大草原在一起，那该是什么景象啊！还有呢？还有黑白两色的奶牛在来回地走动。闭上眼睛听老师读，你仿佛看到了什么？
生：我看到了奶牛在吃草……我看到旅客天地间很广阔，颜色很鲜艳……
6、如果你是作家，你会……如果你是歌唱家，你会……如果你是诗人，你会……
这样的情景，这样的感受就是“诗情”啊！你感受到了吗？课文中还有吗？
继续交流第二自然段中描写“牛”的句子。
7、渲染：同学们，蓝天、碧草、郁金香，吃草的牛、思考的牛、顽皮的牛、仪态端庄的牛，真是如诗如画呀，这就是“诗情画意”。美美读一读，读出你心中的“诗情”！
[设计意图：这部分教学，“田园”易找，“诗情”难寻。学生读了课文，对“田园”的理解很快把握住了，就是指的牧场，指的草原上的水、草、花、牛、马等等。但是，“诗情”是什么？“诗情”在哪里？这是学生需要感悟的，也是教学的重点和难点。我引导学生想象美景，引导学生感受牛的生活，感受牛的自由和幸福，感受牛与花草的和谐，这和谐的环境不就是一幅画吗？诗情画意，尽在其中。学生在读中想象，再读中回味，在想象中读，在回味中读，诗情画意入目入心。]
(三)、如果，你是一匹骏马
1、同学们，假如你是一匹骏马，你最希望得到什么？（生自由发言）
2、当这些要求和愿望都能得到满足的时候，你是什么心情？
3、荷兰的骏马骠悍强壮，它所希望得到的，也都应有尽有。谁来读读，读出骏马的生活的自由。
生读
4、第一句怎么读啊？那一条条运河在骏马的眼里是什么？
学生练习读。
5、“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”呀，什么样的心情？（自豪，满足。）
7、带着这样的感受再读一读！
[设计意图：不走进骏马的内心，就感受不到骏马的自豪与自在，不走进文章的字里行间，就感受不到作者的别具匠心。而这需要学生移情体验。“你是骏马，你希望得到什么？”“都满足你，你是什么心情？”让学生一下子感受到骏马在这里的生活是多么幸福与满足、自由与自豪！带着这样的感受读课文，课文的语言就自然成了学生的语言。]
(四)、感悟，“忙”与“静”的和谐
1、傍晚的牧场给我们带来了什么样的感受？（静）
2、你读出了“静”，哪儿写出了“静”呢？
（1）、有汽笛声应该不“静”呀，怎么能说“静”呢？
（2）、师范读，强调“偶尔”、“寂静”
（3）、生：因为很静才能听到远处偶尔传来的汽笛声。
（4）、学生有感情地读
3、交流：“忙”。
（1）、“装满奶的船只舒缓地行驶着，满载着一罐罐牛奶的汽车开往城市”，一边挤着一边运着。
（2）、“忙”最容易引起的时人们之间的喧闹，怎么还这么“静”呢？
（3）、忙而不乱，忙而有序，忙而有节奏！好样的！人的素质高，行为文明。这么美的环境，影响着这里的人；这里的人，创造着美的环境。
（4）、引读“当最后一抹晚霞也渐渐消失，一切又是那么安静。”
4、同学们，美好的第二天又来了。请大家再次把课文完整地读一读，走进田园，感受诗情吧！
[设计意图：“忙”与“静”是一对矛盾，引导学生充分地感受“静”，再引导学生充分地感受“忙”，越是充分，矛盾越是尖锐，学生的探究欲望也就越发强烈。学生在“不知”中引发出的是哲学思考。当这一矛盾最终解决的时候，学生的思维一下子打开了，那是环境与人的深层次的探讨。环境影响着人，人创造着环境，而这样的感受不是口号的鼓吹，而是学生切身的感悟。]
（五）、总结
现在让我们回味这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）
说荷兰是花之国，是因为－－
说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－
由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。
三、拓展延伸、巩固深化
在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？
（突出这里的特产的独有的特点。）
【板书设计】
白天：自由
田园傍晚：宁静诗情（诗中有画，画中有诗）
夜晚：平静
《田园诗情》教学设计篇三：
教学目标
1学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2.通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3.了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点、难点
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
养成教育训练点
培养学生欣赏美、热爱美的情感，养成积累和运用优美词句的习惯。
教学时间：2课时
第一课时
一、谈话，揭示课题
1.大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2.板书课题，齐读并质疑。
3.让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知
1学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
2.交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？
三、学习生字词
1.出示本课的生字，指名学生朗读。
2.辨析生字，组词并理解词义。
重点理解:
极目远眺：极，尽。用尽目力远望。
绿意盎然:盎然，形容气氛、趣味等洋溢的样子。本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色，洋溢着绿的气息。
辽阔无垠：垠，界限、边际。辽远广阔，没有边际。形容非常广大。
3.出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮
辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳
四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1.默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。
2.交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？
（3）句式训练：是……也是……
3.文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）
4.出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？
（2）感情朗读这句话。
六、总结
七、作业
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）
2.这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。
二、细读课文，感悟积累
（一）学习第二自然段。
1.出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？
（1）奶牛的姿态：
①用横线划出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？
④感情朗读句子（陶醉、喜爱）
（2）奶牛的活动：
①用曲线划出描写奶牛活动的句子。
②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
③指名朗读，你体会到了什么？
④感情朗读句子。（奶牛的乐园）
2.除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）
③感情朗读。
3.碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
4.图文对照，试背第二自然段。
5.指名背诵后齐背。
6.小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵
（二）小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。
（三）交流学习成果。
1.出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。
2.出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍。
（四）学习第五自然段。
如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐统一，那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。
1.播放配乐范读录音，思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
2.交流并板书：
人——默默无言奶牛——严肃沉默自然——寂静
3.从这里你读懂了什么？（人、奶牛、自然之间的融洽）
4.有感情朗读第五自然段。
（五）学习第六自然段。
1.默读，思考：从这一段中哪些地方你也读出了他们之间的融洽？
2.交流并相机指导感情朗读。
三、迁移运用，指导读好
1.聘请小导游，带领大家去荷兰一游。
要求：
（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。
（2）要加进导游的口头语。
2.学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
指名学生介绍，评价。
四、总结
荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。
五、作业
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.搜集有关荷兰的资料、图片。
板书归纳
水之园草原上：牛羊
田园诗情花之园运河边：骏马真正的荷兰
牧场之国晚上：寂静
总分总
《田园诗情》教学设计篇四：
教学目标
1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2、借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词，并学会写“顽”、“稳”、“牲”。
3、感受文本的几幅画面，通过语言文字初步欣赏荷兰如诗如画的田园风光，
教学重难点
1、初步理解重难点词语。
2、正确、流利地朗读课文。
一、导入新课
1、大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天就让我们跨出国门，带着美好的憧憬，走进异国荷兰，一同领略别样的田园风光，好吗？（板书课题）
2、读着“诗情”这个词，你想到了什么？是哪里如此美丽，充满诗情画意呢？
3、这诗情画意的田园在荷兰，那遥远的荷兰究竟是一个怎样的国家呢？让我们先睹为快。
4、出示图片边欣赏边简介：荷兰位于欧洲西部，是一个农业、畜牧业高度发达的国家。在那里，无论是街道还是田间都开满了大片大片形态各异、姹紫嫣红的鲜花，河流湖泊纵横交错；在那里，田园风光更是精致动人，碧绿色辽阔的草原一望无际，成群结队的牛儿羊儿悠然自得。一切都是那样的美好、和谐。荷兰美吗？那就让我们赶紧打开书本，一齐走进荷兰，去感受那如诗如画的田园美景吧！
二、初读课文，学习词语
1、请大家自读课文，注意遇到难读的生字新词或者句子要多读几遍。
2、学习生字新词
顽皮严肃偶尔汽笛
平稳一抹牲畜
注意多音字：畜抹
注意字形：顽牲
3、出示文中的四字词语，每个给我们描摹出一幅美丽的画面，读词语的时候要边读边想象画面，让听的人一下子就能听出画面来。
极目远眺辽阔无限
绿意盎然仪态端庄
剽悍强壮自由驰骋
悠然自得平稳舒缓
4、引导学生用以上词语描述课文主要内容。
三、理清结构，整体感知
1、课文一共几小节？现在老师想请几位同学为我们分段朗读课文，把我们带入这如诗如画的田园美景中去。
边读边想：荷兰的田园风光带给你什么样的印象？
指读课文。
2、是啊，这就是真正的荷兰。从文章哪一自然段让你对荷兰有一个整体了解的？
3、出示：荷兰，是水之国、花之国，也是牧场之国。(首段)
指读
文中哪里给我们做了介绍？
除了花多、水多之外，荷兰还是（牧场之国）这也是这篇课文为我们重点描写的事物。
这田园牧场里到底都有什么呢？作者像为我们放电影一样，一个镜头接着一个镜头，一幅图画接着一幅图画的为我们再现了田园风光的美景，读着它们仿佛这些画面全都蹦到了你的眼前。
老师先来读一段我给它起名为奶牛图，你能找着老师的样子挑选一段文字，读出画面的意境吗？（范读）
4、听了老师的朗读你仿佛看到了什么？
5、我们一起给它起个好听的名字吧。板书（奶牛图）
6、文章中还有大段的文字为我们描摹了更多的图画，这些画面组合在一起就是真正的荷兰。下节课我们接着学习。
《田园诗情》教学设计篇五：
教学目标：
1、认识9个生字，会写9个字。读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。
2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。
3、积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
通过诵读，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学准备：课件
教学课时：两课时
第一课时
课时目标：
1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、初读课文，了解课文的主要内容，在朗读中初步感受荷兰之美，感知课文结构。
一、导入
1、齐背古诗《四时田园杂兴》，说说这首诗描写的是什么样的情景？它给我们带来怎样的感受？
根据回答小结：这就是悠然自得的田园生活。板书：田园
2、齐背九寨沟要求背诵的段落，小结：如此迷人的九寨沟真是——（诗情画意）
根据生回答板书：诗情
3、生齐读课题，
4、有一个地方，充满了田园生活的安谧美好，又有着画一样的自然景观。今天我们就一起走进这个美丽的国家——荷兰，（师板书：荷兰。）再一次去领略大自然魅力。出示课件欣赏图片。
二、新授
1、打开课本，听老师读课文，你可以小声跟着老师读，注意留心那些你不能读准的字词和不能读顺的句子。
师范读，生小声跟读
2、请同学们自由地大声朗读课文，再次读准字音，读顺句子。
3、出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。
第一组：极目远眺辽阔无垠绿意盎然
第二组：顽皮仪态端庄严肃沉默
骠悍强壮腿粗如桩悠然自得
第三组：吆喝默默无言
第四组：舒缓平稳满载偶尔汽笛声
第五组：沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂静
（1）齐读、指名读等方式进行字词检查及识记生字、描红等训练。
（2）第一组写的是什么？感受到什么？除了这几个词你还能想到哪些词来形容？
（草原大、绿、无边无际）生自由回答
用同样的方式让学生自行给词组归类：第一组是草原，第二组是动物，第三组是人，第四组是船只，第五组是夜晚的景象，并相机理解重点词语并指导有感情地朗读词串。
4、你能用这些词语来描绘出荷兰的田园诗情吗？再次出示画面
以“来到荷兰，我——”为开头，用上刚才的几组词语进行描述，可借用课文中的语句。
如：来到荷兰，我看到草原上牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
5、请同学们将这些词语放入文中，指名分段读课文，感受这份充满诗情画意的田园生活。
6、指名读，点评正音纠错后师再次出示课件画面，师以最后一句“这就是真正的荷兰。”引导提问：来到这样的荷兰你会发出怎样的赞叹？
引导学生说出“花之国、水之国、牧场之国。”师板书，指导学生有感情地朗读第一自然段。师再次强调朗读“这就是真正的荷兰。”（板书：真正的荷兰）提问：同学们读的第一自然段，老师读的最后一段，它们在文章的首尾遥相呼应，说明了这篇课文的结构是怎样的？（板书：总分总）
7、让我们带着对这个美丽国度的向往与赞美再次读读这两个自然段。生齐读第一和最后一个自然段。
结束第一课时。
板书设计：
田园诗情
真正的荷兰
总分总
花之国
水之国
牧场之国
《田园诗情》教学设计篇六：
教学目标：
1、能识会写本课9个生字，只识不写两条绿线内的8个生字。初步理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文的主要内容，理清文章的结构，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。
教学重点：目标2
教学难点：目标3
教具准备：多媒体课件
教学流程：
一、创设情境，激趣导入新课
1、教师语言描述，巧妙引导学生复习《泉城》和《九寨沟》的相关内容，并引出荷兰。
2、（播放课件）观看荷兰风光。
3、揭示课题，引导学生读出自己独特的感受。
二、初读课文，整体感知内容
1、出示自读要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边想，作者在荷兰看到了哪些美丽的景色。
2、学生自由朗读课文。
三、师生互动，检查自学情况
1、出示本课的生字和词语，指名学生朗读。
2、出示词语，指名学生朗读。
极目远眺辽阔无垠绿意盎然
仪态端庄骠悍强壮悠然自得
沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚
3、同桌交流，利用多种方式理解词语。
4、指名分自然段试读课文，师生相机正音，指导读通读顺，初步感知各自然段内容。
5、默读课文，理清文章的结构。
6、指导写字，听写字词。
四、诵读课文，初步感受“诗情”
1、听课文录音（或自由诵读），在自己认为具有诗情画意的地方或优美的词句下画线，不懂处做上记号。
2、小组交流。
3、选择自己最喜欢的一个段落先美美地读一读，然后读给大家听一听。
五、课堂小结
板书设计：
概括介绍总
田园诗情具体描写分
总结全文总
《田园诗情》教学设计篇七：
一、导入
1、出示课题，齐读课题。
在“田园诗情”这个课题中，你对哪个词比较熟悉？想到了你知道的哪些词？（预设答案有“诗情画意”,师根据此词的意思相机引导：我们昨天刚认识了如诗如画般美好的人间仙境——九寨沟，那么如诗如画般美好的田园应该是什么样子的呢？）
多媒体出示图片，边欣赏边问：图片上有什么？（草原、田野、奶牛、郁金香、运河、绵羊等）这些图片给你怎样的感觉？（美）这么美的地方在哪呢？（荷兰）
师总结：对，刚才我们欣赏的就是荷兰那如诗如画般的田园风光。现在能理解题目的意思了吗？（田园：田间、乡村，诗情：如诗如画、诗情画意，总指美的感受）
2、揭题，导入新课：今天我们就来学习一篇介绍荷兰美丽的田园风光的散文《田园诗情》。
3、根据学生预习指名介绍关于荷兰的了解，师相机总结。
二、检查预习，学习生字词。
1、有感情地齐读课文，要求读正确，读通顺。并思考：荷兰给你的总体印象是怎样的？（用课文中的一句话来说呢？）
板书：荷兰水之国花之国牧场之国
2、课件出示字词（如不用多媒体授课老师课前在黑板上板书一类生字，不标音节。
A、学习二类生字（要求会认、能理解）
1、指名（或开火车等方式均可）先认读生字，再拼读、组词（必须是找在文中出现的词语）。
B、学习一类生字（要求会认、写、理解、掌握）
1、指名（多方式均可）上台标出生字音节、用彩色粉笔描出生字偏旁、组词两个（一个课内、一个课外）。
2、讲评。结合学生意见指出需注意的地方（笔画、字形、笔顺、易写错处等），理解词语意思。
3、多方式读准字音，词语。
注：对于以上出现的词语不作一一讲解，由学生自己说出不理解的词，互帮式理解。
4、描红两遍。
三、初步感知内容
1、自读课文，要求：读准字音，读顺句子。
2、出示课后练习词语
极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮
辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳
（1）思考它们是描写什么的？回忆课文内容，你能能不能试着用上这些词语来描绘下荷兰的田园诗情吗？可借用课文中的语句。
（2）师总结：听了同学们的描述，我真想说：荷兰，你那充满诗情画意的田园风光真美，真令人向往！这就是真正的荷兰。（同时展示课件图片）
3、理清文章结构
回到这节课开始，我们说荷兰给我们总的印象它是水之国、花之国、也是牧场之国。想一想我们上一节课学的《九寨沟》的结构形式，再看这棵的最后一个自然段的内容，它们有什么共同点？
生：都是首尾呼应，总分总的结构形式。板书：总分总。
师：哪里是总写，哪里是分写？用划分段落的符号在文中标出来。（根据本班实际情况强调段落的划分。）
5、有感情地朗读课文。