《开天辟地》教学设计篇一：
教材简析：
《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。
一个古老美丽的传奇神话，一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一直感动和感染着华夏子孙。本课的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。并通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。
设计理念：
本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。尊重学生在学习过程中的情感体验。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。
3.感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。
教学重、难点：
1.引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。。
2.联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。
教学时间
1课时
教学流程：
课前交流：猜神话人物
一、直接引入，指导课题
同学们，在中国古代神话中，还有这样一位巨人，他，身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课咱们就来学习——盘古开天辟地的故事。（师板书课题——开天辟地，并引导学生观察课题构成有什么特点，理解课题）
二、初读梳理，整体感知
1.生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？
2.词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。（师相机出示检测词语）
3.学生概括文章主要内容，
学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）
师：会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗?我们试试，请同学们拿出笔，默读课文，想想这篇课文能读成哪句话?(生默读，画出：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。)
4.这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界）
三、先扶后放，引导想象
好！同学们，我们今天就一起去看看盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？《开天辟地》这篇神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请同学们闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代
师范读第1自然段：传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。
师：请同学们睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎么样的画面。
生回答想象的画面。
师：这画面太神奇了，谁能再来读读这段，读出这幅画面，读出这份神奇。
同学们，就在这篇神话故事中，像这样神奇的画面每段都有，到处都是，怎么样，用你的慧眼发现它，读出它，谁来为我们读出下一个神奇的画面
四、精读品悟，体验神奇
师随学生汇报的神奇画面，相机指导，预设如下，视实际教学情况而定。
1．体会盘古开辟天地之神奇
大约过了一万八千年，盘古成熟了，他发现眼前漆黑一团非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。（教师点拨：想象当时画面，洞析盘古心理及动作，体会盘古对现在生活的不满，追求美好的愿望。）
他发现眼前漆黑一团非常生气，心想：（）他还可能想：（）于是他就（）劈开了这个混混沌沌的圆东西。
2.了解天地形成之神奇
轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（对比着描述，反义词）这样的句子有什么好处呢？让我们一起来感受一下，老师读上半句，你们读下半句，注意我强调的地方，你们读下半句时强调一下相应的词语，（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）女生与男生对读。
3．盘古顶天立地之神奇
师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！太不可思议了，太神奇了,让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（假如你就是盘古，引领学生做支撑状）
师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：
一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一万八千年过去了，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
孩子们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）
4.盘古化生万物之神奇
（1）男女生对读，师承接
（2）补充画面
老师相信，在你读这段文字的时候，脑海中一定连续地出现了许多神奇的画面，怎么样，让我们把它写出来。
他嘴里呼出的气成了(四季）的风和（飘动）的云；
他遗留的声音成了（）的雷霆；
他的左眼变成了（）的太阳,
右眼变成了（）的月亮；
他的肢体成为（）的五岳山川；
他的血液化为（）的江河；
他的头发和汗毛全变成了（）的树木和花草，
就连他的汗水和泪水也化成了（）雨露甘霖。
总之，盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。
（3）配乐读画面
五、升华主题，布置复述
同学们，在这一幅幅神奇的画面当中，你还读出了什么？（生预设：盘古的奉献精神）感谢盘古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都献给了亲手开辟的世界，此时，如何让你用一个词来定位盘古的形象，你觉得用哪个词最能表达你心中的感受，在你的心中他就是一位（生预设：英雄）我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄，让我们永远这个英雄的名字，它就是—盘古。
孩子们，也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过（www.guaze.com），在心头还激荡着悠悠的怀念。那就让我们把今天这一幅幅神奇的画面串连起来，加上你绘声绘色的描述，把它讲给你的家人和朋友听，口耳相传，让这个神奇的故事更广泛、更生动地流传下去！
《开天辟地》教学设计篇二：
教学目标
1、能正确、流利的朗读课文。
2、掌握本课的生字新词。
3、了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。
教学重点、难点及对策
重点：重视朗读，学习生字，理解词语。
难点：初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。
对策：让学生充分地自读课文，有条理地加以交流。
教学准备：课文录音
教学过程
一、激趣导入
1、同学们,我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛上的脑子想得最快。
(依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)
2、揭示“神话故事”
(1)你们知道这些故事都是什么故事吗？(屏显:神话故事)
(2)说说这些故事与别的故事有什么区别？(指名学生交流)
在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些"神"有关的故事就成了神话故事。
3、揭示课题
(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(出示:盘古开天辟地)
(2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。
(卡纸:开天辟地辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地)齐读课题，读出气势来。(贴题)
二、初读课文，学习生字新词
1、同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗？我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？
2、检测预习及自读情况。
(1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个词语说:(卡)合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。
后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。(卡)裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一个裂得厉害？指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都(卡)破碎。
(屏显:合拢——裂开——崩裂——破碎)练习读出不一样的语气来。齐读。
(2)盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。(屏显:辟、凿、撑)你能将这些动作表演出来吗？自由表演，指名表演，(点:左手持凿，右手握斧，我们来使劲凿一凿)分大组读，体会动词的意思。
(3)在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？(屏显)“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读句，(出示:冉冉、慢慢)。它们一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？(卡:缓缓、渐渐、徐徐)
(4)盘古真了不起！但最后盘古也(卡)精疲力竭。我们以前还学过(卡)疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫？怎么感受到的？
(5)再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？(卡)光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读
文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？(卡)万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？读词，这个词还可以说成(卡)良田万顷。
(6)这一切都是盘古这个巍峨的巨人带来的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨？(十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨的高楼大厦，巍峨的人民英雄纪念碑，但这这里是形容盘古的高大)高大到怎样的程度呢？读第5小节。这个巍峨的巨人，就像根(卡)长柱子似的，有人说是有9万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢.
齐读第5小节(屏显第5小节)，感受盘古的高大。
3、小结:盘古真的是个了不起的巨人啊！
三、分节读通课文，概括课文内容
1、指名分节朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？（屏显）
2、指名分别回答问题
结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。
3、现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名交流。（点：如果能说得更简洁一些就更好了：如果这里你能用一句话说，或者用一个词来概括，就会简洁许多：如“持凿握斧”）
4、小结：刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。
5、其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的，这篇文章就有这样的句子，你找到了吗？齐读（屏显：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）
6、小结：同学们真了不起，一下字就学会两种概括课文主要内容的本领，（屏显：一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！
7、课堂练习（练习册上第四题）
（屏显：读了〈开天辟地〉这则神话，我们知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___以他的神力和身躯,开辟了___,化生出___。）
学生练习,指名学生交流答案
《开天辟地》教学设计篇三：
一、导入新课
上节课，我们读了一则神话故事《开天辟地》。（板书课题）
认识了一位了不起的大神——盘古。（板书：盘古）
这则故事讲述的是什么事呢？你能用书上的一句话来概括吗？
指名答：盘古以他的神力和身躯开辟了天地，化生出世间万物。
齐读句子。
师：那么盘古又是怎样用神力开辟了天地，以身躯化生出世间万物的呢？让我们一起走进这个神话故事，进一步认识这位开天辟地的大神吧！
二、学习新课
（一）开天辟地
（出示：盘古左手持凿，右手握斧开天辟地的图片）
1.你看到了什么画面？指名答
师指着大鸡蛋画面：这是什么？
生：宇宙
师：宇宙像个大鸡蛋，但比大鸡蛋要坚硬结实千万倍。
有一位盘古的大神就在这个大鸡蛋里昏睡了一万八千年。我们能睡一万八千年吗？（不能）为什么盘古能呢？这就是神话故事的特点：（板书：丰富的想象力）
2.大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见，于是他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。（出示）
这么坚硬结实的大鸡蛋被盘古一坐就裂开了一条缝，说明盘古——生：力大无穷、神力无边
师：让我们读出他的力大无穷。（齐读）
3.盘古坐起来后又做了什么呢？
指名读：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（出示）
师：从这段话中，你读出了怎样的盘古？生：力大无穷
指导读（抓住“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”“巨石崩裂”“破碎了”）
4.师：大神真是力大无穷、神力无边啊！以他无穷的力量凿碎了大鸡蛋。于是——
（出示）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
读句子，说说它的特点。（上下两句字数相等，句式相近，意思相对，采用了对仗手法）
（指导读出体会对仗的特点）
5.盘古就这样“左手持凿，右手握斧”开辟了天地，为人类带来了光明，从此人类幸福的生活着，盘古也可以安心的睡觉了。（没有）那么他又是怎样做的呢？
（二）顶天立地
1.指名读课文第3自然段。“天和地分开后……。
出示：盘古顶天立地，这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。（师生合作读）
师：一万八千多年，多么漫长的岁月啊！盘古啊，你累了，休息一会吧！
（生：不，为了老百姓的幸福生活，我再苦再累也值。）
师：都过去了一万八千年了，到底要撑到什么时候啊！你就放弃了吧！
（生：为了百姓，我要坚持到天地不再合拢为止。）
师：同学们，你们从中感受到了怎样的盘古？（板书：意志顽强、坚定不移）
师：一千万年，两千万年，引读：
（出示）几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。
师：经过漫长岁月的苦苦支撑，盘古已经极度疲倦，力气也已用尽了，他心力交瘁地倒下了。他后悔吗？为什么？
生：“含着微笑”，说明他为自己的付出无怨无悔。
师：这是怎样的微笑啊?
生：这是幸福的微笑。
生：这是无怨无悔的微笑。
生：这是死而无憾的微笑。
（三）改天换地
1.盘古虽然倒下了，可他依然牵挂着这个世界，临死的时候，他的身躯化成了万物，改天换地，让世界更加美好。
（出示）口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
2.放声朗读这段文字，从这段话中你认识了一个怎样的盘古大神？
生：我读出了一个无私奉献的盘古。（板书：无私奉献）
生：我读出了一个伟大的盘古。
3.读到这里，我们都已经被盘古了不起的献身精神深深地感动了。他的英雄形象值得我们永远铭记在心。
你能开动脑筋，发现这段文字的特点，想办法背上来吗?
生：这段话中有9个“变成”，都是写盘古的身体器官变成了自然界的各种事物。
自由朗读背诵
师生互背：师背前半句，生背后半句。
填空练习：临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了，发出的声音变成了，左眼变成了，右眼变成了，隆起的肌肉变成了，流淌的血液变成了，筋脉变成了，皮肤变成了，就连流出的汗水也变成了。
4.同学们，我们看到的神奇画面难道仅仅是这些吗？请展开你丰富的想象力，说一说盘古的身躯还会变成什么呢？说给同桌听。
浓密的头发变成了，细密的汗毛变成了，挺立的鼻子变成了……
生：盘古浓密的头发变成了茂密的森林。
生：盘古的细密的汗毛变成了绿茸茸的小草。
生：盘古的挺立的鼻子变成了巍峨的山峰。
……
师：就这样，引读：
（出示）盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
齐读，背诵。
三、拓展延伸
1.同学们，从古到今，我们的祖先就积极探索宇宙的奥秘，可是因为科学技术不发达，许多自然现象无法解释。我们的祖先就用丰富的想象编出许多生动奇妙的神话故事。同学们以前读过哪些有趣的神话故事呢？
指名说：《精卫填海》、《女娲补天》、《夸父逐日》……
（出示相应的图片）
四、布置作业
1.请同学们课后选择喜欢的神话故事读一读，并写下感受。
2.抄录文中对仗的句子。
板书：开天辟地力大无穷
盘古顶天立地坚定不移（丰富的想象力）
改天换地无私奉献
《开天辟地》教学设计篇四：
教学目标：
1.通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及伟大、无私。
2.指导学生能有感情地朗读课文，熟记成诵。
教学过程：
一、激情导课：
1、同学们，今天我们继续学习神话故事——（读题：开天辟地）
2、上节课我们初读了课文，文中的词语你记住了吗？谁来给大家读一读。
出示词语：混沌巍峨开天辟地冉冉上升
雷霆合拢精疲力竭纵横交错
(指生读、正音、齐读。)
3、现在老师也给大家带来了一些词语，大家读一读，看看有什么发现？
出示词语:混沌不分昏天黑地
大刀阔斧开天辟地
与日俱增顶天立地
变化多端改天换地
（指生读，回答问题）
4、小结:是的，这八个词语正好概述了这篇课文的主要内容，文章中也有一个句子能概括文章的主要内容，哪一段呢？（出示第八段）齐读。
这节课，让我们一起走进神话故事。
出示学习目标：
1、通过对课文重点段的品析，进一步感受盘古的伟大无敌。
2、有感情地朗读课文、熟记成诵。
预期效果：相信同学们能在品词折句中，感受盘古的伟大精神。
民主导学：
出示任务一：
自由读课文，思考？盘古是一个什么样的神？你从哪些地方体会到的？（做出批注）
二、民主导学：
学生自由朗读课文，并在书上做标记。
展示交流:
1、现在把你的学习体会交流一下，谁来说一说，你认为盘古是一个什么样的神？
出示句子：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
a、从哪个词看出他力气大？（一使劲）结果呢？（裂开了）
b、是啊，他可不是一般的神，他有着无穷的力量和高大的身躯。通过你的读，让我们感受到盘大的力大无穷。还有谁来试试？
(2)还从哪里也能体现盘古的神力呢？
出示句子：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
a、此时，你仿佛看见了什么?
b、找一找描写盘古动作的词（点红:持、握、劈、凿）。
小结：说得真好，读书就是要透过文字，去想象生动的画面，这样才能走进文本、体会人物感情，这就是品词析句。
c、现在，通过你的朗读让我们感受盘古开辟天地的神勇。（板书:开辟天地）指声读、齐读。
（3）盘古就靠这种神力开辟了天地，引读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”
出示句子：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
读读这句话发现有什么特点。
指导：把天的“轻而清”，地的“重而浊”读出来。齐读
2、接下来，你还认为盘古是个什么样的神？（顶天立地）
从哪儿看出来的？
指生回答。板书：顶天立地
这样一天吗?那有多长时间？
出示句子：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。
从哪个词语我们感受到了他的意志坚定？（一万八千年）
一万八千年说明了什么？（时间长）
“这样”是什么样呢?
生答：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
同学们，一丈是多少（3.3米，相当于我们教室的高度）那好，一年有多少天？（365天）那天要升高多少丈（365层楼那么高）那一万八千年又要升高多少丈？能量出来吗？同学们，天不仅在升高。而且地还在加厚。盘古就这样头顶头，脚踏天，支撑着天地。让我们一起把这份神奇读出来，指导朗读4自然段。
3、过渡:这个巍峨的巨人，用自己的身体不让天地重新会拢，几千万年过去了，天不再升子，地不再加厚，而盘古也，他知道天地再也。
此时，你认为他是一个什么样的神呢？从哪里看出来的？当你朗读这段时，你发现了什么？
出示句子：临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
小结:同学们已经很会读书了。是啊，临死的时候，他的身躯化成了万物，师生合作读。
出示诗句，男女生合作读，男同学读前半句，女同学读后半句。指导背诵。
看来，盘古的精神确实扎进大家的心中，那么盘古的身体还会变成什么呢？让我们插入想象的翅膀，也来当回诗人。
出示句子:我会写。
盘古的变成了的。
学生在练笔本上练写，学生交流，同桌交流，同学们的想象真丰富。
小结:以后当你们走在大自然中，看到这世间万物，就会想到——盘古。
这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化出了世间万物，（板书：化生万物）
4、此时，你想对盘古说什么呢？
让我们永远记住这位开天辟地的大神——盘古。
三、检测导结：
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
你还能从课文里找出这种类型的句子吗？
板书设计：
13开天辟地
开辟天地
顶天立地
化生万物
《开天辟地》教学设计篇五：
一、揭示课题。
1．今天我们继续学习课文《开天辟地》。一起来读课题。
2.上节课，我们已经读过课文了。你们喜欢这个故事吗？课文讲了一件什么事？（2人说）这就是课文的最后一句话。一起读！（盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）
二、感受盘古开天辟地的过程。
1.盘古是怎样开天辟地的呢？请大家自由读第2自然段，用横线画出相关句子，等会儿我们交流。（生自由读，边读边思考）
2.交流。选一处，和大家交流一下吧。
①他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
读了这句话，你有什么感受？（盘古的力气很大）表现在哪里？（使劲一坐，“大鸡蛋”就裂开了）真是神力啊！谁能通过朗读，把盘古的神力表现出来？你的朗读让我感受到了盘古的神力。“一丝微光透了进来”，盘古看到了一丝光明，此刻，他的心情怎样？（激动、欣喜）谁来把这份欣喜读出来？（2－3人，齐读）
②大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
（2人读）从这句话中，你看到了一个什么样的盘古？（力大无穷）你从哪里可以看出盘古的神力？（巨石崩裂、猛劈猛凿）读词语的时候，也要把意思读出来。指导朗读词语。多么神奇的力量！谁来读读这句话,把这样的气势读出来!（指名3人读）
同学们，读了这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？看看他的手臂！看看他的脸！再看看那巨石！听听他的声音！
看，一道道斧光凿影，火花四溅；听，一声声巨石崩裂，震耳欲聋。就这样，天地被盘古开辟了出来。带上你的想象，一起来读一读第二自然段。（齐读）
盘古“一阵猛劈猛凿”，开创了一个新的世界！（板书：开创）
三、学习第3-5自然段。
１.天和地分开后，盘古又是怎么做的？（生读第３节）用一个词语来说就是——顶天立地。（板书）
2.“它们”指谁？天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体——这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体——（引读第4节）
3.假如此时盘古就站在你面前，你要怎么看他呢？（仰视）你能看到他的头么？（看不到。）同学们，这就叫“巍峨”。这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。一百年过去了，盘古——一千年过去了，盘古——一万八千年过去了，盘古——几千万年过去了，盘古依然——
4.盘古啊盘古，撑在天地之间这么多年，你累不累？（累。）你休息一会儿行吗？（问３个）多么了不起的盘古！此时此刻，你想对这巍峨的巨人说什么？
5.盘古的这份坚持，为的是让天地不再合拢，为的是让这个世界充满光明。（多么坚强的意志啊！）让我们捧起书，一起来读读3－5自然段，读出心中的这份崇敬和感激。
四、品读6－7自然段，练习背诵。
1.同学们你们看，画面中的盘古，巍峨的身子伫立在天地之间，多么英武！当天不再升高，地不再加厚，盘古也用完了他最后一丝力气，用课文中的词语来说就是——精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。这是怎样的微笑啊？是啊，他通过自己的力量，创造了一个新世界，他怎么能不微笑呢？当他倒下的时候，这世界又发生了奇妙的变化。
2.（播放课件，教师示范读第八自然段。）你们想读吗？自己读一读。
3.这段话中有个总起句，是什么？（板书：化生万物）这段话连用了9个“变成了”，一气呵成，让我们合作，黑色的部分老师读，红色的部分你们读，一起奏响这曲自然之歌——
换一种方式，我们再来合作。看明白怎么读了吗？开始！
4.盘古的身躯都变成了什么呢？你记住了没有？试着做填空，不会的可以看看书。（生自由练习，指名读，齐读。）
5.同学们，盘古倒下了，但他有没有离开我们？想一想，在哪里可以看到他的身影？（在飘动的风和云里。在光明的太阳上，在皎洁的月亮里。在三山五岳和奔腾的江河里。在万顷良田里。）（引导学生说：飘动的风和云是他——口中呼出的气……）这首诗你们会作吗？自己试试看！让我们和着音乐，一起来作这首诗！
五、总结全文，拓展延伸。
1.引读：就这样——盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。同学们，在盘古的身上，你看到了一种什么样的精神？（板书：献身）
2.下面让我们来看两段古文，这是我国典籍中对盘古开天辟地的最早的记载。自己先读一读。（生读）有不懂的地方吗？先和同桌讨论讨论，或者联系课文看一看。（生讨论）还有不懂的吗？
3.同学们，盘古开天辟地只是一个美丽的传说，不是真实的故事。远古时代，人们无法对自然现象进行科学合理的解释，就创造了许多神的故事，这就是神话。你还听说过哪些神话故事？课后，可以把这些故事找出来看一看。
《开天辟地》教学设计篇六：
教学目标
1、认识两条绿线内的8个字，会写9个生字。能说出巍峨、雷霆、皎洁、精疲力竭等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能概括课文的主要内容，并说出课文分几部分。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：概括课文的主要内容，理清文章的条理。
教学过程：
一、激趣导入
1、课件播放《西游记》片头曲和视频。
《西游记》是中国“四大名著之一”，是一部神话传奇经典之作，讲述了一个个动人的神话故事。你最喜欢哪个故事？你还知道哪些神话故事呢？（嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日……）
2、揭示课题
（1）今天老师给大家带来的就是一个充满传奇色彩的神话故事，题目是——《开天辟地》，读题。（板题，辟：记一记字形，说一说字意和词意。）再读课题，读出气势来。
（2）读了课题，你想知道些什么？（生质疑师板书）
（预设问题：是谁开天辟地？请学生直接回答。盘古就是开天辟地的一个大神。为什么要开辟天地？怎样开天辟地的？后来怎么样呢？）
今天就让我们一起走进神话世界，来了解这个神话故事的内容，认识这个开天辟地的巨人盘古吧。
二、自由朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？
2、指名分别回答问题。
结合学生回答分别出示：混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天辟地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地。
3、现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名交流。（课件出示提示：大神盘古没有……整个宇宙改天换地。）
4、小结：刚才我们是按照故事的先后顺序简要地概括了文章的主要内容。其实，概括文章主要内容的方法还有很多。这篇文章中就有现成的句子可以用来概括主要内容，你找到了吗？它就是文章的中心句。
5、课件出示（齐读：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）
6、小结：（出示：1、按照故事的先后顺序简要地概括文章的主要内容；2、找文章中现成的一句话来概括文章的主要内容。）
三、默读课文，理清文章的条理。
四、学习字词.（读准生字的音，认清生字的形。）
a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确；画出不理解的词，联系上下文或请教老师、同学或借助工具书解决。
b．同桌互相认读生字，交流记字方法。
c.教师重点指导：“崩、顷、丈、拢”是后鼻音。“拢”与“扰”的区分。“竭”字的右下要看清。
d.描红练习:
辟斧丈厚柱拢竭液肤
请同学们先看清字形，再动笔描一描。
e.看拼音写词语。
pángǔjíhòuzhùziguāngmángwànzhàng
(盘古)(极厚)(柱子)(光芒万丈)
xuèyèpífūhélǒngjīngpílìjié
(血液)(皮肤)(合拢)(精疲力竭)
五、读通课文。
a．自由练读课文。
b．一条龙检查课文朗读情况。
六、课外延伸：
阅读神话故事，了解神话故事想象丰富的特点，去探讨：人类为什么会编出这样的神话呢？
《开天辟地》教学设计篇七：
教学目标：
1．抓住关键词语、重点句子精读感悟，感受盘古伟大的献身精神。
2．有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。
3.学习文章中句子的表达方法。
4.初步感受神话想象丰富的特点。
教学过程：
一、复习导入，整体感知。
1.今天这节课，我们继续学习13课，齐读课题。
2.了解故事表达顺序，理清文章脉络。
《开天辟地》是个创世神话。故事中的大神是谁？（板书：盘古）
你对文中大神做的哪些事最感兴趣？指名说。
指导概括课文的主要内容：谁能连起来说说课文写了什么？
3.激趣：这个故事是我很小的时候听我奶奶讲的，后来我又讲给我的孩子听，等你们长大了，也要讲给你们的孩子听。这就叫“口口相传”。如果能流传下去，就要绘声绘色地把他讲出来。
4.过渡：这节课我们就来练习讲好故事。要讲好先得读好。
二、聚焦重点，精读感悟。
（一）品读第1自然段。
1．师导入：自己读读第1节，看看你有什么感受？
2.生自由读。
3.指生说：你就是盘古，此时，在“大鸡蛋”中有什么感受？
4.师点拨：看不见，无光。听不见，无声。这就叫“混沌一团”。多难受啊！
5.指导朗读。用讲故事的语气来读。
6.师：故事由此就拉开序幕，此时，谁出场了？（大神盘古）
（二）品读第2自然段。（重点1）
1、学生自读自悟。
自由读第2节，看如果让你来讲这一段，你会关注哪些关键词语、句子？动笔画出来，细细品读，看透过文字你能感受到什么？可以简单写写自己的读书感受。
（学生自主读、思、画、写，师巡视指导）
2、汇报交流，指导点拨。
指名交流：如果让你来讲这一段，你会关注哪些关键词语、句子？
课件出示第二节文字。
（1）引导抓住：“一使劲”
“咔嚓”：这可不是一只平常的鸡蛋破碎的声音。该怎么读？
“大鸡蛋”：这可不是我们平常吃的鸡蛋，是指——（宇宙）
师点拨：昏睡了一万八千年，盘古积聚了多大的力量啊！此时，你看到了一个怎样的神？师板书：力大
指导读，感受大力神盘古的无穷力量。
（2）引导抓住“左手持凿，右手握斧”：做做看，生做动作。
师：这一“持”一“握”蕴藏了多大的力量啊！
“猛劈猛凿”：盘古开天辟地的决心。
3．指导朗读：
这就是盘古开天辟地的整个过程，好好地读一读，再现当时的情景与画面。
生练读——指名读，师评价。
4.学习表达：
师引：“大鸡蛋”破碎了，于是，课件演示动画：
轻而清的东西冉冉上升，变成了天;
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
师引导：点出：“冉冉”。
老师发现这句描写很有意思，你来读读看，看你能发现什么。
指生说发现。（课件显示部分字红色）“轻而清”对“重而浊”，“冉冉上升”对“慢慢下沉”，“天”对“地”，两句句式相近，字数相等，意思相对或相同。课文中像这样的句子还有好多，读书时可要留心哟。
5.指导朗读：轻而清，这就是天，天的感觉；重而浊，这就是地，地的感觉。让我们一起来读读，读出天和地的感觉来。
男女生分读这两句。
（三）品读3-5自然段。
1.师：天和地分开后，大神盘古就——课件出示：盘古顶天立地图（头顶天，脚踏地）抓住“头顶天，脚踏地”一个成语来说，就是“顶天立地
2.后来呢？指生读第4节。师提示：注意这节中表示数量的词语。
抓住“一万八千年”：大神盘古“头顶天，脚踏地”是一天？两天？一年？两年？是“一万八千年”！此时，你看到了一个怎样的大神？板书：高大。3.多么高大的身躯，多么坚定的意志！这就是“巨人”，这就是“巍峨”的巨人！
出示第5节，齐读。
4.过渡：又是几千万年过去了，此时的盘古，已经精疲力竭，含笑倒下了。直到最后倒下，仍然没忘记他所创造的这个世界。
（四）品读第7自然段。
1.课件出示第7节，生自由读，看如果让你来讲这一段，你会关注哪些关键词语、句子？
2、汇报交流，指导点拨。
（1）说一说，你关注了哪些关键词？
（2）指生说。
（3）师小结：
连用了9个“变成了”。
每个“变成了”前面都是盘古身体的一部分，后面是由此展开的丰富的想象。
作者还用了许多描述性的词语，（课件显示变红）让我们读起来觉得特别生动、准确。
4.指导朗读：
让我们通过有感情地朗读，想象化生出的世间万物的美好情景。
练读——师生分读——指名读。
5.指导背诵第7自然段。
6.拓展说话：
同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、骨骼……会变成什么？能不能用课文的句式说说？
（课件出示：他的（）变成了（）的（））
学生练习写话，指名说，评价。
7.升华盘古形象：
师：大神盘古把他身体的全部都变成了世间的万物，自己毫无保留，此时，你对盘古有什么新的认识？指生说，师板书：伟大
8.师引读第8节：
就这样，盘古以他的——
三、指导复述故事：
1.师指导：故事读完了，下面，我们就来练习讲好这个故事。讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧！
就看这一句：（课件出示）
他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
怎么变成三句话呢？师指导：只听“咔嚓”一声，盘古想——
一丝微光透了进来，盘古自言自语道：——
师：让文中的人物开口说话，故事就生动啦！现在，请你将刚才这几句话连贯地讲一讲。
生：（练习讲故事。）
师：谁有本事，把一句话讲成三句话？指生讲故事。
师：一句话讲成三句话！这就叫具体、生动、形象！这就是讲故事。讲的时候，你可以用上文中的词语、句子。可以加上自己的表情、动作。故事比较长，你可以选择印象最深的一个场景来讲。
2.生在小组里练习讲故事。
3.指名几生上台讲故事。师评议。
四、拓展延伸，迁移运用。
1．拓展其他的神话故事：
我国是世界文明古国，像《开天辟地》这样的神话故事还有很多，一起来看看。（课件出示几幅神话插图，学生猜故事名）
2.推荐阅读：
《开天辟地》是关于世界起源的神话，那么关于人类起源的神话又是什么样的？我们中国的创世神话是这样的，那外国的神话又是怎样的？想了解更多的话，去读读这本《中外神话故事》。
3.学会运用：
回到课题，《开天辟地》这个神话故事现在已经演变成成语，常比喻前所未有的、有史以来的第一次。你能用它来说句话吗？在你的生活中，什么是开天辟地的？指生说，师评价。
板书设计：
力大
13.开天辟地高大神话传说
（盘古）伟大想象丰富