《普罗米修斯盗火》教学设计篇一：
师：通过昨天的学习，我们知道这篇课文是按时间顺序写了四部分的内容。
学生齐读小标题。
师：今天，我们再走进这个希腊神话。
生：读课题。
师：这个“盗”是什么意思？
生：偷。
师：这个“盗”字给你什么感觉？
生：他很坏……
师：普罗米修斯是不是这样卑鄙的小人呢？可是许多人不是这样想的。今天我们来读课文，用课文中的语来告诉大家，普罗米修斯到底是个怎么的神？
生：读课文。
师：谁来说？
生：读第二自然段。我觉得这个自然段主要讲普罗米修斯是个勇敢而富有同情心的神。
师：同学们都找到这个小节，齐读。
生：读第二自然段。
师：他的“勇敢和极富同情心”表现在哪里呢？
生：他的“勇敢”表现在天上的宙斯命令这个国家不能有火，就不能有火，可普罗米修斯却不惜触犯天规，决心为人民去盗火。
师：这可是个大事。要有决心。看到“决心”这个词语，你还有什么话要说？
生：他很有同情心，帮我们盗火。
师：会引来杀身之祸，看来普罗米修斯是作了充分的思考。才做出了决心啊。再读这一小节。
生：读。
师：人们生活在寒冷和黑暗之中，他决心这么做。读到寒冷和黑暗时，同学们的语气特别低，特别凄惨，这是为什么？
生：没有火，晚上什么都看不到，会撞到人；没有火，会非常冷，像北极一样。
师：你能想象他们过的是一种怎么样的生活？同桌讨论一下。
学生以小组合作，展开讨论。
师：谁来？
生：他们白天的时候，没有火，就只能吃树根，吃没煮过的东西，会拉肚子。晚上没有火，睡觉会冷。
师：寒冷会让人们早早离开这个世界。
生：没食物时，他们只能吃雪。
生：人们过得很艰难。
生：人们吃生食，特别是冬天，不能照明，野兽来了，不能抵抗。说不定会冻死。
师：除了饥饿和寒冷，我们愉快的夜晚，在他们那里是十分的漫长。刚才我们读出了对古代人民的同情。让我们把这种感情融入到朗读中吧。
生：齐读。
师：普罗米修斯下了决心后就会付之行动了。他到底是怎么行动的呢？
请看第三自然段。
生：齐读。
师：普罗米修斯盗火的经过都看到了吗？都读懂了吗？谁想当太阳神阿波罗？谁想当普罗米修斯？下面同学可要看一看，他们读懂了没有？
生：驾！（学生表演得较好。）
师：怎么样？
学生鼓掌。
师：我有个问题？你躲在角落里，悄悄地，为什么呢？
生：如果我被太阳神发现了，就偷不到火种了
生：如果声音大，会被阿波罗知道。
师：为什么普罗米修斯得到火后，不马上送给人们？
生：那时会刮风，如果火被吹来了，我就白干了。
生：他用手把火捂住，一不小心，就会前功尽弃了。
生：如果他不小心的话，太阳车还离他不远。太阳神会发现他的，
师：这个“小心翼翼”可不是光勇敢就行了，还特别要有智慧。用成语说叫有勇有谋，智勇双全。让我们夸夸他吧！
生：齐读。
师：人间有火了，人们不可以用火了，高兴吗？
生：高兴。
师：如果你也是个受尽了困苦的人，你最想干什么？
生：我想拿树枝点燃，跳起舞来。
生：用火来烧食物了。
师：你特别想尝一尝食物的味道。
生：要把火种持续下去，不上它消失了。
生：先找一堆干柴，让火延续下去。因为只有一根枝条。然后我再……
师：同学们心里有许多话想对普罗米修斯说，你想说什么呢？
生：感谢你，让我们有了光明，让我们不再在寒冷和黑暗中艰难度日。
生：普罗米修斯，我太感谢你了，我们会永远记得你的大恩大德。
师：人们是异常兴奋，充满感激之情。读第四自然段。
生：齐读。
师：我们要感谢普罗米修斯，是他给我们送来了火种，让人们可以驱寒取暖，我们的大脑也得到了发育，越来越聪明了，我们可以冶炼金属，制造工具，人的双手越来越灵巧，人类的文明向前迈进了一大步。
生：齐读。
师：这个步子不大。
生：再读。
师：我们再来看一看课题：普罗米修斯盗火。有的小朋友问：为什么非要盗火呢？哀求宙斯，行不行？
生：不行，宙斯是最大的天神，他是不会答应的。
生：我知道普罗米修斯以前求过宙斯，宙斯不答应才盗火的。
生：人人都有父亲，这是宙斯的父亲定下来的规矩。不能为了人间有火就破坏了规矩。
师：你对宙斯有什么印象？
生：不知道人间疾苦，还是主神呢！
生：我还知道宙斯是个花心大萝卜。
师：这样凶神的主神，看到了人间的火，他是——
生：大发雷霆。
师：他是怎么样处罚盗火的普罗米修斯的？
生：读。
师：普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，听一听，他遭到了怎么样的磨难。（播放风声、雨声、鹰叫声。）
生：听。
师：你看到了什么？听到了什么？
生：我听到了风很大，像刀割在身上。
生：我仿佛看到鹰在啄食他的肝脏。
生：夏天的时候，山上有五十多度的高温，把普罗米修斯晒得皮开肉裂；冬天，把他冷得发抖。鹰啄食他的肝脏时候，疼得他“啊啊”地大叫。
师：普罗米修斯疼吗？
生：疼。
师：痛苦吗？
生：痛苦。
师：后悔吗？
生：不后悔。
师：他是怎么做的？
生：齐读。
师：如果说刚才要谢谢普罗米修斯为人间盗火的话，读到这里的时，你想对普罗米修斯说什么呢？
生：普罗米修斯，你为了我们盗火，受了这么大的委屈，我们……
生：我们非常感谢你。
生：我们永远不会忘记你的恩情的。
生：你是我们最敬爱的神，也是我们最佩服的。
师：刚才是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。
生：读。
师：普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。一起读。
生：读。
师：最后普罗米修斯终于获得了自由，你高兴吗？再来看这个“盗”字。这个“盗”还是卑鄙的行为吗？
生：不是，他是大英雄。
师：普罗米修斯为人类带来幸福，这是——
生：伟大的行为。
师：是个壮举。他是一个——
生：勇敢而极富民情心的英雄。
生：……
师：你们知道吗？希腊运动会都要采集火种，这是为了纪念普罗米修斯。2008年北京奥运会也要到希腊去采集火种。
师：他的行为也感动了许多人。打开《两导两练》，师生齐读《普罗米修斯赞歌》。
师引读，生跟读。
师：学到这儿，课文仿佛学完了。学了课文，你还有什么疑问藏在心中吗？
生：古希腊神话有多少神？
生：还有哪些跟普罗米修斯一样的大英雄？
师：为什么宙斯不把火种给人间呢？为什么他不阻止赫剌克勒斯救普罗米修斯呢？他完全有这个能力啊！这些都藏在古希腊神话中。
出示作业：
1．按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。
2．推荐阅读《希腊神话故事》和《中国古代神话故事》。
3．想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景。
4．用自己的话夸一夸普罗米修斯。
《普罗米修斯盗火》教学设计篇二：
【教材分析】
《普罗米修斯盗火》（苏教版第七册）一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。
3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
【教学重点】
1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。
2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
【教学难点】
1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
2、有感情地复述课文。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
齐读课题。同学们读了课题有什么疑问？（普罗米修斯为什么盗火？怎样盗火？结果怎样？）
过渡：同学们要解决大家提出的问题，就得认真读课文。
二、初读课文，学习生字词。
1、请同学们带着上面的问题自读课文。
2、自学生字词。
明确自学要求：
⑴记住字音（包括田字格上的生字）；
⑵认清字形；
⑶查字典或联系上下文理解词义。
3、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？
⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
4、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
5、指名分节读课文。
指名评议。
6、谁来说说课文写了哪些内容？（即大概回答前面的问题）
随机板书：无火盗火受罚获救
7、根据板书练习给课文分段。
8、每一组读一段课文。
三、检测。
1、比一比，再组词。
霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（）
挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（）
2、照样子，写词语。
例：轰隆隆（）（）（）
第二课时
一、寻找矛盾点，激发学习兴趣
1、复习：课文是按什么顺序写了哪几部分的内容？（全班交流评议，师相机板书）
2、齐读课题，“盗”是什么意思，见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？
过渡：普罗米修斯是不是这样卑鄙的小人呢（www.guaze.com）？今天我们来读课文，用课文中的语言来告诉大家，普罗米修斯到底是个怎么的神？（学生读文交流）
二、品读文字，交流感悟
A、学习第一部分。
1、自由读。
2、你读懂了什么？
3、讨论：如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行？为什么？（板书：没有……只好……）
4、用“没有……只好……”造句。
5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗？
6、齐读。
B、感悟“富有同情心”。
1、从哪儿可以看出普罗米修斯是一位“极富同情心”人？（学生读文思考后交流）
2、引导学生品读“决心”
3、指导朗读
C、感悟“勇敢而机智”。
1、普罗米修斯是怎样盗火的？
⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。
⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。
（强调“躲”、“悄悄地”的原因）
⑶指导朗读。
⑷指名读。
2、细读第4节。
过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？
⑴指名读。
⑵出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。
①齐读。
②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”说句话吗？
③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”？从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样？
⑶火种给人类带来了什么好处？指名读2、3两句。
⑷出示：人类文明向前迈进了一大步。
①指名读。
②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？
指名读第1节“没有……只好……”
③有了火，人类可以干什么？指名读第2句。
④所以说，（引读）——人类文明向前迈进了一大步。
⑤男女生分组读。
（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”）
⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。
指名说。
⑹如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？
⑺指导朗读。
（读出怎样的语气）
指名读——评议——范读——齐读。
D、感悟“不屈愿受苦”。
1、设疑：普罗米修斯当初为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这种不光彩的手段——盗火呢？
2、全班交流，引导学生体会宙斯的残暴。
3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？
4、普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，听一听，他遭到了怎么样的磨难。（播放风声、雨声、鹰叫声。）
5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢？（对宙斯很愤恨）
6、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。
7、烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯痛苦吗？他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你最想对普罗米修斯说些什么呢？
8、刚才是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。（放声自由读五、六自然段）
9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普罗米修斯，请大家认真读课文的七八自然段。（学生读文）
三、拓展阅读、赞美“英雄”
1、最后普罗米修斯终于获得了自由，你高兴吗？再来看这个“盗”字。这个“盗”还是可耻的行为吗？那他是怎样的一个人呢？（学生交流）
2、电脑显示：《普罗米修斯赞歌》，赏读。
3、学了课文，你还有什么疑问藏在心中吗？（引导学生搜读希腊神话）
四、作业超市
1、将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。
2、想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景，并用一段话写下来。
3、搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
附、板书设计：
没有……只好……
偷取火种
14普罗米修斯盗火饱受折磨
获得自由
《普罗米修斯盗火》教学设计篇三：
教学目标
1．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2．学会本课的生字新词。
3．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
养成教育训练点
培养学生学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。
教学课时三课时
第一课时
一、谈话揭题，理解课题
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。板书课题。齐读课题。师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文
1.自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2.检查预习情况。
（1）指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯
（2）联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅
3。指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句子。
（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1.提示：无火——盗火——受罚——获救
2.练习分段。
3.每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1.自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2.学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3.理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。（如果课堂上能给学生在留有写的时间，让学生在说过之后紧接着写一写，这样读、说、写结合，更能提高学生的语文能力）
（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）
4.有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1.学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2.钢笔描红这四个字。
六、作业
1.练读课文。
2.搜集希腊神话故事。
3.练习用“没有——只好——”写话。
(学生自由选择一个完成)要求：
A：选用文中两句话，自己想一句。
B：选用文中一句话，自己想两句。
C：不用文中句子，完全自己想。
（教研的时候经常会讨论作业分层布置这个内容，而这个作业的设计正体现了这个主题，作业分层，让好学生、中等生、后进生可以根据自己的能力来选做作业，真好。）
第二课时
一、谈话
读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？
（机智勇敢、不畏强暴）
二、精读课文2——6节。
1.自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2.学生讨论，相机指导朗读这些句子。
（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）
板书：普罗米修斯机智勇敢
3.你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）
4.讨论板书：宙斯心狠手辣
5.品读句子，读出宙斯的心狠手辣。
6.出示句子，辨析感悟：
（1）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
（2）当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
A指名读句子。
B提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？
C学生讨论，教师点拨。
（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）
D再读句子，感悟词义。
7.齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话。
1.教师引导：人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2.第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。教师可作适当提示,如：可以联系我们平时是如何庆祝节日的；可以出示句子：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。
3.学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
四、读课文第7、8节。
1.自由读第7、8节，不懂的地方打问号。
2.学生讨论，解疑。（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）
3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？
（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）
4.练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。
（抓住“不远万里”等词。）
五、生字教学。
1.学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2.用钢笔描红。
六、作业。
1.练习写话。
2.有感情地朗读课文。
3.抄写生词。
第三课时
一、复习检查。
1.听写课后词语，同桌相互批改。
2.指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1.创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2.教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？
3.学生根据问题看课文，练习复述。
4.同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5.指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）
三、学生介绍自己收集的神话故事。
四、作业。
1.比一比，再组词。
偷（）惩（）啄（）罚（）
愉（）征（）豚（）训（）
2.将这则神话故事讲给家人听
（在第三课时中可以看出备课教师主要安排的内容是让学生练习复述课文，这个环节我认为非常有必要，因为在新课程标准中明确规定中年级要能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。）
板书设计：普罗米修斯机智勇敢
宙斯心狠手辣
赫剌克勒斯伸张正义
《普罗米修斯盗火》教学设计篇四：
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字新词。
3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
教学重点：掌握生字的读音、书写。
教学难点：读顺句子，读通课文。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
激趣：同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《嫦娥奔月》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。
板书课题。
齐读课题。
师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文，学习生字词。
1、范读课文。
听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？
2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？
3、自学生字词。
出示生字词：
明确自学要求：
⑴记住字音（包括田字格上的生字）；
⑵认清字形；
⑶查字典或联系上下文理解词义。
4、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？
⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
6、指名分节读课文。
指名评议。
7、讨论：课文写了哪些内容？
板书：无火盗火受罚获救
三、作业。
1、比一比，再组词。
霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（）
挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（）
2、照样子，写词语。
例：轰隆隆（）（）（）
第二课时
一、复习导入。
1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？
2、揭题：（投影出示“？题”）火是从哪里来的？
讨论后齐读课题。
二、精读课文。
⒈普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。
①说一说人们没有火种的困苦生活。
②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（……）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。
③出示：没有火______________，只好_________________。
④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。
⒉引导说话，学习第二节。
①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。
读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？
②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。
讨论后板书：极富同情心
③讨论：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？
⒊“？题”：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。
①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：________________________。
②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？
板书：勇敢机智
你是从哪些词中具体体会到的？
③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间？
④说话：终于有火了，人们________________________。
这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）
（引读）从此，人们用火……
过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢？
⒋“？题”：普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6节。
①讨论上题。
②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？
说话：宙斯真是太_______________________。
⒌过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现利怎样？
①指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？讨论后板书：坚强不屈
③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了……（希腊大英雄赫剌克勒斯），他……（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。
你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？
④朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？
⒍总结：（看板书）普罗米修斯是一位________________________的神。
⒎“？题”：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？
⒏指导复述：
①“？题”：火是从哪里来的？
②这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传说）
三、作业：复述课文。
板书设计：
无火极富同情心
普罗米修斯盗火勇敢机智
受罚坚强不屈
获救获得自由
《普罗米修斯盗火》教学设计篇五：
一、教学目标
（一）、知识与能力目标：
1、学会本课的生字新词。
2、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。
3、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。
4、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。
5、激发阅读希腊神话的兴趣。
（二）、过程与方法：
通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
（三）、情感、态度、价值观
激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
二、重点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）
三、难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
四、教学流程
（一）、导入：
普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们再一次走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾。
（二）、理清文章的脉络。
1、请同学们迅速地读一遍课文，说说课文进了一件什么事？
（按照感情发展的顺序回答清楚）
2、读了这个神话故事你觉得文章中的哪些情景最让你感动？[学生回答]
师：老师也觉得普罗米修斯面对一切苦痛而不哼一声最让人感动，文中有一句话直接描写了他面对苦痛而不屈服，你门找一找是哪一句话。
[出示]“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”
师：读一读，说说你的感受。
[生大声读，说自己的感受]
（三）、研读课文，读中感悟。
师：孩子们普罗米修斯到底做了什么事情他不后悔呢？[给人类取火，因为人类没有火]
让我们在一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。
（先别急，有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片情，老师的目的是让你们抓住重点词语去理解）
自学文章的第一部分（自由读画）
汇报：①找人类没有火的语句
②指名读，谈体会
③请同学们联想，人类无火时的生活是什么样？
用没有、、、、只好、、、、这样的句式练说。
④多媒体出示：没有只好；
没有只好；
没有只好；
⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得。
⑥我们人类祖先生活是这样，你的感受是什么？
2师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。那么普罗米修斯是怎样说的怎样做的？
①“只要他们有了火他们至少可以取暖做饭了；以后他们可以学会可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得不野兽还要坏。”
②他鼓足勇气去见主神宙斯，请求把后把火赐给人类。
师：这样的语言，这样的行动足一说明普罗米修斯具有同情心。仅仅是对人类同情这件事没有后悔吗？[是取火]
③“人类必须有火’,普罗米修斯说。[练读，读出你的感受]
④普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。
A：揣的意思b：换词c：体会
⑤火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象人们的表现。
用“有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、”的句式说一说。
师：人们有了火，你感受到的是什么？让我们读一读体会人们的幸福与温暖。
A:引读：不久、、、、、、过不多久、、、、、随后、、、、、后来、、、、、
B:你觉得人类幸福吗？（幸福）普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗？洗开水和取暖吗？烧开水和取暖吗？带给人类的究竟是什么？
3\同学们,火也有了,人类文明也进了一大步了,课文是不是也该结束了?那课文后面部分写了什么?
4他为何要惩罚普罗米修斯,从哪体会到?出示句子
5宙斯不仅一心想要惩罚,而且已经想好了如何惩罚的方法?我们看看,他是怎么样来惩罚普罗米修斯的?你能用朗读来告诉大家你的感受吗?
6..同学们,面对着宙斯的残暴的惩罚,普罗米修斯是怎么表现的呢?让我们一起来读(出示句子)
7.最后,这位英雄终于感动了其他天神,让我们一起读后两段..
四总结延伸
同学们,你们知道吗,其实,现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄,什么方式?(奥林匹克运动会的点火仪式,火炬传递)是啊,奥运会的火炬传递,火,不仅是一种纪念,更是一种精神,也代表光明和进步.
五作业
读<普罗米修斯盗火>和<希腊神话>
板书
富有同情心
普罗米修斯的故事热心帮助人类英雄
面对惩罚毫不屈服
《普罗米修斯盗火》教学设计篇六：
【教材分析】
《普罗米修斯的故事》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。文章叙述了普罗米修斯为了帮助人类过上温暖幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯残忍的惩罚。表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。
【教学目标】
1．学会抓重点词句，理解课文内容，感受普罗米修斯坚强不屈、为民造福的伟大精神，体会作者的赞美和钦佩之情。
2．体会作者通过对比突出人物精神的方法。
3．有感情地朗读课文。
【教学重点】
学会抓重点词句，理解课文内容，体会普罗米修斯的伟大精神。
【教学难点】
引导学生学会抓重点词句体会、品味、想象，感悟普罗米修斯的伟大。
【设计理念】
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文新课标的定义为语文教学指明了方向。语文教学就是要体现语文课程的特点，培养学生学习语言文字运用，首先要从引导学生学会抓文本的重点段落和关键词句开始。本节课主要引导学生抓住重点段落和关键词句，通过画重点词语写感受、创设情境激发想象、语言渲染回环朗读等方法及现代化教学手段，品味语言、学习语言运用，体会人物形象。
【教学准备】
1、教师准备多媒体课件.
2、学生搜集相关资料。
【教学过程】
一、直接导入、复习回顾。
1．同学们，今天我们继续学习这篇家喻户晓的神话《普罗米修斯的故事》。板书课题。
2．通过昨天的学习，你们还认识这些词语吗？分组出示词语，开火车认读。
3．请同学们仔细观察这些词语，每一组都有一个共同点，是什么？
4．谁能参考这四组词语说一说课文的主要内容？
5．评价总结：同学们，你们能够抓住关键词语和故事情节概括课文的主要内容，这个方法真不错。
6．围绕这个故事，课文分了那几个部分来写？请同学们快速地浏览课文，用文中的词语概括。
交流，板书：决心，送火，受罚，获救
今天这节课，我们重点学习“送火”和“受罚”这两个部分内容。
〔设计意图〕
引导学生从整体切入，会用学过的词语概括课文主要内容，会用文中的词语概括文章段落的大意，体现了语文课程学习运用语言文字的理念。
二、自主阅读，学习“送火”。
1．快速浏览10-12自然段，找一找，你从中发现人类的生活有了哪些变化？请你用“有了火，人类________________；有了火，人类________________；有了火，人类________________。”这样的句式说说你的发现。
2．师生合作读文10、11自然段，感受人类的幸福生活。
3．有了火，人类的生活是如此的温暖、幸福、快乐，这和昨天我们学习的人类没火时饥寒交迫的生活形成了什么？板书“对比”。
在对比中我们发现人类的生活发生了巨大的变化，用一个词来形容，这叫——翻天覆地，天壤之别，日新月异，脱胎换骨。
4．那么，是谁让人类的生活发生了翻天覆地的变化？是啊，普罗米修斯他能够急人类之所急，想人类之所想，为人类的生活带来这么大的快乐和幸福，你们说，这样的人能不能称得上伟大？这样的人能不能称之为英雄？
是的，他的确是一位伟大的英雄。（板书）
〔设计意图〕
引导学生走进文本，通过自主阅读，学会用文中的语言范式概括总结自己的发现，引导学生在语言运用和实践中，内化方法、了解火的重要性、体会普罗米修斯的伟大。
三、抓重点词语，体会“受罚”。
1．可是同学们，就是这样一位伟大的英雄，因为给人类送火却受到宙斯狠心的惩罚，让我们把目光聚焦到18自然段，一起来读。
2．就在这一段，哪个词语一下子就跳入你的脑海，触动了你的心灵，让您感受到普罗米修斯备受磨难，备受痛苦？请你把它画出来，想一想，为什么？把你的感受写在旁边。
3．同桌交流。
4．全班交流，相机引导。重点抓住“撕裂”“终日”等词语体会普罗米修斯所遭受的痛苦。
当学生说到“撕裂”时：撕裂的是什么？查过资料的同学一定知道，凶猛的大鹰不但撕裂他的肌体还怎么样？（啄食他的肝脏）撕裂肌体，啄食肝脏，这是一种什么样的痛？（撕心裂肺，生不如死，痛不欲生……）即便是神，这样的痛苦也是不可承受之痛啊！谁把这种感觉读一读。（指导朗读）
当学生说到“敲打”时：冰雹怎么样的敲打？你会给它加一个什么修饰词？（指导朗读）
当学生说到“终日”时，引导学生体会终日是日复一日，年复一年，没有尽头。
当学生说到“缠”“拴”时，追问：意味着什么？还不能干什么？是啊，什么都不能干，完全没有自由！
5．创设情境，想象补白。
同学们，你们刚才说的狂风、冰雹、大鹰让我们感受到了普罗米修斯所受的苦难，那么，他所遭受的磨难仅仅就这些吗？那么是一天两天，一年两年吗？是的，不是一天两天一年两年，而是天天如此，年年如此，是一个世纪又一个世纪。孩子们，你们看，（出示受难图）普罗米修斯就是这样被捆在高高的山崖上，倍受折磨，炎热的夏天来了，寒冷的冬天来了，漫漫的长夜来了……此时，你仿佛看到了什么？又听到了什么？请你拿起笔把它写下来。（音乐起）
交流，评价。
6．体会心情，配乐齐读。
看到这些，听到这些，你的心情怎么样？
带着这样的心情一起来读，体会作者如何用生动的词语给我们描写出了普罗米修斯遭受痛苦的形象。
7．抓住“决不”，体会精神。
那么同学们，面对这一切的折磨、苦难与不幸，普罗米修斯又是怎么做的呢？你从这两个“决不”又感受到了他的什么？
8．突出“对比”，升华点题。
普罗米修斯的坚强不屈与他所遭受的痛苦形成了对比，他所遭受的痛苦与人类的幸福生活也形成了对比，在这些对比中你又一次感悟到了什么？
小结：普罗米修斯为了人类的幸福而甘受惩罚，为了人类的幸福而决不屈服，这正是他的伟大之处，你们说，他能不能称得上是一位英雄？
9．总结方法。在这里作者正是运用了对比的方法和生动形象的语言给我们塑造了一位伟大的英雄形象，我们在写作文的时候要学习这种方法。
10．创境引读。
一天又一天，在高高的高加索山上，我们看到这个伟大的英雄，读——
一年又一年，在高高的高加索山上，我们看到这个人类伟大的朋友，读——
一个世纪又一个世纪，在高高的高加索山上，我们看到这个伟大的英雄、这个人类伟大的朋友，读——
面对这一切的痛苦与磨难，普罗米修斯又是怎么做的呢？（打出决不…..）齐读。
〔设计意图〕
引导学生走进重点文段，学会抓重点词语体会人物形象，感悟语言文字的秘秒。在此基础上，创设情境，激发学生想象，及时动笔补白，既丰富了文本的内容，又读写结合培养了学生运用语言文字的能力，把学生自主阅读落到实处。
进一步学会先概括后具体描写的方法，学会细致观察、抓动作特点具体描写的方法
四、总结升华，拓展延伸。
1．此时，你的心中升腾起了对他的什么感情？
2．同学们，正是他这种一心为给人类造福而不屈服的伟大精神让你敬佩，让你感动，也感动了众神和人类。配乐轻声齐读20自然段。
3．几个世纪过去了，一位英雄爬上大山，杀死大鹰，救下了他，是谁？
4．也正是这种伟大的精神感动了许多人，所以故事传遍了世界的每一个角落，千百年来，许多人为他塑像、写诗、作画，纪念他，赞美她，英国诗人雪莱就写过这样一首诗。
诵读雪莱的《普罗米修斯赞歌》。
〔设计意图〕
树立大语文观，打通课内外的联系，用雪莱的诗总结提升，帮助学生学习，升华学生情感，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。
五、介绍作品，课外延伸。
1．关于普罗米修斯的作品有很多，如雕塑、油画、诗歌、剧本等，请同学们查找相关资料了解一下。
2．查找中国神话中《燧人氏钻木取火》的故事，和《普罗米修斯的故事》进行对比阅读。
〔设计意图〕
架起课内外的桥梁，在学生课内学习神话《普罗米修斯的故事》的基础上，引导学生查找关于普罗米修斯的其他艺术作品，并与中国神话故事《燧人氏钻木取火》进行对比阅读，把课内向课外延伸，以课内学习带动课外阅读，这是培养学生自主阅读能力的重要方面。
板书设计：
决心
普罗米修斯的故事｛送火伟大英雄
（对比）受罚
获救
〔设计意图〕
提炼文章的重点，帮助学生把握课文的脉络，引领学生运用学习方法深入学习。