《全神贯注》教学设计篇一：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中罗丹对待工作精益求精、一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
教学重点：
1、体会文中罗丹对待工作精益求精、一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
教学难点：联系实际体会课文最后一段话的含义。
教学过程：
学生课前诵读《行路难》《自勉联》《人间词话》
师：同学们美美的诵读给我带来了一种美的享受。其实，美无处不在，请看：
一、以图导入
1、（出示《思想者》图）请大家仔细观察这幅图，用一两句话或一个成语来描绘一下图上人物的动作、神态。
2、（出示“罗丹简介”）老师介绍这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》。罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。
3、其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，这节课就让我们一起走进课文《全神贯注》，去认识这位伟大的雕塑家。（板书课题，提醒“贯”的笔顺。）请齐读课题。
4、接下来，就请同学们全神贯注地去学习课文。
二、初读课文
（一）出示“自学导航”：
1、我会读：斯蒂芬·茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、吱吱响、痴笑、上锁、哎哟
2、自由地朗读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
课文写了法国大雕塑家罗丹（邀请）挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家（做客）时，由于（全神贯注）地雕塑作品，却把朋友忘得（一干二净）的事情。
3、画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。
（二）读后交流第1、2个问题
三、研读课文
1、这是一篇写人的文章，如果我们能通过这些文字看到人物的动作，看到了人物的神情，还能听到了人物说话的声音，那我们读书就读到最高境界了。谁来读读能表现罗丹“全神贯注”的句子？
2、句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）读中讲评：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，(罗丹一会儿近观，寻找细微的毛病，一会儿远观，观察整体)嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；（一边还自言自语，说着自己发现的问题。）忽然眼睛闪着异样的光，(罗丹忽然有了灵感，想到了一个比较满意的修改方案（www.guaze.com）。似乎在跟谁激烈地争吵。（但又在反复推敲，仔细斟酌。）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……(罗丹在紧张忙碌地修改塑像。）一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。
（2）请你们带着自己的理解再读一遍。
（3）听着你们的朗读，我仿佛见到了当时的情形。这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——
3、句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。
（2）什么是“醉”？什么是“痴”？
（3）在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的解释），在文中应选哪一个？（极度迷恋）
（4）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是——“如痴如醉”（板书：如痴如醉）。
（5）是啊，这个时候，他忘记了（），忘记了（），忘记了（），好像整个世界都已经消失了，只剩下（）。
（6）引读这句话：
罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度，“他——（生读）”
此时的罗丹，他的心中只有活着的女像，只有纯洁的美丽，只有完美的艺术。他如痴如醉。就让我们再如痴如醉地读一读。“他——（生读）”
4、句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
（减词对比读）从“径自”和“随手”两个词你体会到了什么？
5、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精
（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词来说一说。（杰作）
（2）面对这件杰作，茨威格不禁拍手叫好，可罗丹自己却是怎样认为的？谁来读读这句话？
句四：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。（提示承接读）
师：对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺，他却说——
生：“啊，不！还有毛病……
师：可是毛病在哪儿呢？省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他发现毛病就在于——
生：左肩偏了点儿，脸上……
师：省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，通过观察、揣摩，他发现了问题，于是他说——
生：对不起，请等一等。
师：这两个省略号，是思索的符号，是揣摩的符号，是罗丹向着完美的艺术苦苦追求的符号。这里的省略号用得多妙呀！
（3）让我们再来读读这句话，体会罗丹思考的过程。
（4）写作中，人物的语言描写非常重要。从这处语言描写中，我们读到了一个怎样的罗丹？（苦苦思索、精益求精、一丝不苟、执着追求的罗丹……）
（板书：一丝不苟）多好的语言描写啊！
6、体会茨威格的话
（1）正是他这种一丝不苟、全神贯注的精神，才使他创作出许多的不朽之作。（展示罗丹的作品图片，并深情介绍——）
《思想者》：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在苦苦地思索什么呢？对于艺术，罗丹这样说，“所谓大师，就是用自己的眼睛，发现出美来。”
《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
（课件出示罗丹作品组图）：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，一件件，都倾注着罗丹全部的情感。热爱艺术，热爱工作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。
（2）难怪斯蒂芬·茨威格对这件事有那么深的感触。一起来读一读——
“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
（3）读了这句话，你们有什么疑问？
（4）联系实际说一说自己的体会。
四、诵读名言
茨威格说得多好啊！让我们把它作为一句名言积累下来，读——（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格），学完课文，我也想写一句属于我的名言，（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——姜月红）一起来读读。
五、书写感悟
现在，也请你们拿起笔写下自己的感悟，写下属于你的名言！
六、课外延伸，弘扬人物精神
的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。大凡有成就的人都是这样的。希望同学们课外好好阅读《中外名人故事》，了解名人精神，学习名人精神，在自己的学习、生活中发扬名人精神。
七、诵读《赋予石头灵魂的人》
《全神贯注》教学设计篇二：
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
二、教学重点：
1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
三、教学过程：
（一）导入
1、（出示《思想者》图）请大家仔细观察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。（指名两名学生说说。）
2、指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。
3、老师介绍这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。
4、其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。），请大家齐读课题。（学生齐读课题。）
5、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。
（二）初读课文
1、请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，注意读准每个字的读音。
2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。
3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。
（三）研读课文
1、“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）
3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味这些句子。
句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）大家自己读一读。
（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？
（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？
（4）从这段话中，你体会到了什么？
（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？
（6）教师范读。
（7）学生一起有感情地朗读。
（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——
句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）一起读读这个句子。
（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。
（3）什么是“醉”？什么是“痴”？
（4）老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的解释），请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个？为什么？（5）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？
（6）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了，忘记了，忘记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。
（7）就让我们再如痴如醉地读一读吧。
句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
（1）“径自”是什么意思？能去掉吗？
（2）（出示原句和改句）老师把“径自”和“随手”两个词去掉了，看看这样好不好？为什么？
3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精
（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。
（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？
（3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）
4、体会茨威格的话
（1）是啊，正是因为罗丹对自己的创作精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。
（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”）齐读这段话。
（3）茨威格到底学到了什么？
（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——尹红艳）请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。
请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！
《全神贯注》教学设计篇三：
学习目标
1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
学习重难点
重点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义。
难点：联系实际体会课文最后一段话的含义，学习描写人物的方法。
课前准备
罗丹的资料
课时安排
1课时
教学流程与意图
一、名言导入，激发阅读兴趣
1、出示名言。学生自由读。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做好，就应该全神贯注。──茨威格
2、从这段话你读懂什么？是的，天才除了付出努力、汗水之外，对待事情还要全神贯注。3、那你们知道全神贯注是什么意思吗？（生讨论）理解了意思还要学以致用，出示：谁全神贯注地干什么。学生造句。
4、今天茨威格的亲密的挚友罗丹将告诉我们这个道理。（板书课题，生读）
【设计意图】以文中的句子出现，架起了进入课文桥梁。学生谈对句子的理解更是提前进入了文本，感受文章的意图。
二、自由朗读，感知全神贯注
1．你知道罗丹是谁吗？我们一起来认识认识他。出示资料介绍。
2、他到底做了件什么事，能让大作家茨威格有如此大的感慨呢？让我们带着问题读课文，读准字音、读通句子，并想想课文主要写了一件什么事。
3．出示词语，开火车读,，齐读。可见大家在读书过程中都很细心、认真，才一会儿的功夫就都认识了这些字词。
4．那么谁又能在短时间内了解了课文的主要内容？能用上课题“全神贯注”，在它的前后加上几个词来概括？抓住一个关键词往往能够极快地把握文章，看来大家都学会了，真棒！
5、那么文章是怎么来写罗丹的全神贯注的？从哪些词句感受到？仔细课文，画出相应的句子，并在旁边写出你的感受。
【设计意图】本课概括课文的方法也是一个教学目标，对四年级学生来说还比较困难，为此方法的点拨至关重要。第一环节的对“全神贯注”的理解、学以致用，加上该环节中的提示学生便领会了这种概括方法。
三、展开想象，深入体会
学生交流反馈，抓重点句子。
1、研读第二自然段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。围绕“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”研读。
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出
异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题。罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）
A哪些地方让你感到他的认真？
B叽里咕噜的，在干嘛？他和谁在说俏俏话呢？你看到争吵的人都是怎样的？是啊，他们总是说着各自的道理，互不相让，企图让对方知道自己才是正确的。这里和谁争吵？
C他还可能在说什么？出示：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在说；忽然罗丹眼睛闪出异样的光，似乎。
D他此时的状态让你感觉像什么？文中是怎么形容他的？
E出示：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。齐读。
（2）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）
A什么情况下的人总是不停地走来走去，不停地舞动手？
B出示：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。再度。
（3）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把瀑布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴）
A“痴痴”这个词让你想到了什么？喝醉了酒的人就是这么痴痴的。
B出示：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。三读
（4）他的动作、他的神态，无不像个醉酒的人，他因何而迷醉呢，你能感受到吗？（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）
（5）此时的他，让你想到了用什么词来形容？（如痴如醉、一丝不苟、全神贯注）
（6）我们来赛一赛，看谁最能通过自己的朗读读出他的如痴如醉、全神贯注？
（第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）
（7）齐读
2、你还可以从哪件事看出他的全神贯注？
（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
（2）联系上下文讨论下面句子的意思：
罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”
（抓“猛然想起”，是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）
（3）男女分读对话。
3、罗丹的每一件作品都是如此对待（出示图片）一座座栩栩如生的雕塑都因他的——全神贯注，这也是茨威格看到后告诉我们的。
4、齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）
【设计意图】抓重点段、句、词、层层深入，联系生活情境如“吵架、醉酒的情形”，带学生走进罗丹内心世界，情感体验更多元化，同时活跃了课堂，学生学得轻松、学得开心。
四、自主阅读，自主体会
1、你们都是善于阅读的，你觉得罗丹是个做事全神贯注的人外，还是一个怎么样的人？从哪里看出来的？
2、学生自主说，比如热爱艺术，第一自然段的精益求精，做事有始有终等等（只要说出理由即可）。
【设计意图】学生是个体，是自主的个体，是个性的个体。阅读不是单一的，是多元化的，尤其是好思的学生。完成了重点后更要鼓励学生读出自己的理解，大胆发言，给学生一个自由展示的空间。当然教师要做及时拉线的人，说得有理有据才能随之飞向高空。
五、体会写法，交流读后感
1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物进行的语言、动作、神态描写。通过这些细节动作、神态，我们更是读到了罗丹的心理。）
2、在生活中你有没有碰到全神贯注地去做一件事的人呢？你是从他哪些动作、神态等外在知道的？有什么感受?（示时间而定）
【设计意图】本文难点，联系实际来说一来深入理解词义，二来对人物描写方法的学以致用。
五、布置作业：
1.在生活中你有没有碰到全神贯注地去做一件事的人呢？你是从他哪些动作、神态等外在知道的？有什么感受?写下来。
2.收集名人忘我工作故事.
【设计意图】写话练习是对课堂的延伸，指导抓住人物的描写方法来表现人物的精神品质，同时确保每个学生学会这种方法的运用。当然，在学生写完后进行相应的点拨至关重要。以小步成大步，写话练习是习作进步的小步，每小步走稳了才能迈大步。
六、板书设计
全神贯注
工作时全神贯注
（人物的语言、动作、神态描写）
精益求精、热爱艺术……
《全神贯注》教学设计篇四：
教学目标
1．认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。
3．体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。
教学重点
抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。
教学难点
读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。
教学时间
1课时
教学过程
课前热身
师生共做“大家”的游戏。
一、谈话导入
1、以近义词的方式引出课题
2、注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。
二、介绍罗丹的生平及作品
三、认读字词
出示词语并认读：斯蒂芬·茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。
注意“斯蒂芬·茨威格”的读法，外国人名译成中文，就按中文来读，读得连贯一些就行了。
四、用所认读的词语概括课文的主要内容
1、课文主要内容：罗丹邀请斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人。
2、师小结概括文章主要内容的方法。
五、研读重点段
1、用“——”在文中画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。
2、全班交流
3、逐句学习课文第二自然段
（1）每个句子运用了什么描写方法。
（2）着重讲解联想的修辞手法。
（3）从人物描写中感受人物的品质。
（4）理解课文最后一段，茨威格的感触。
（5）总结课文抓住外在表现把人物写具体的方法。
六、小练笔
1、仿照课文第二自然段，写写身边一位全神贯注看书的同学。
2、展示学生作品，并进行评价。
七、拓展