《普罗米修斯》教学设计篇一：
一、教学目标
（一）、知识与能力目标：
1、学会本课的生字新词。
2、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。
3、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。
4、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。
5、激发阅读希腊神话的兴趣。
（二）、过程与方法：
通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
（三）、情感、态度、价值观
激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
二、重点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）
三、难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
四、教学流程
（一）、导入：
普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们再一次走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾。
（二）、理清文章的脉络。
1、请同学们迅速地读一遍课文，说说课文进了一件什么事？
（按照感情发展的顺序回答清楚）
2、读了这个神话故事你觉得文章中的哪些情景最让你感动？[学生回答]
师：老师也觉得普罗米修斯面对一切苦痛而不哼一声最让人感动，文中有一句话直接描写了他面对苦痛而不屈服，你门找一找是哪一句话。
[出示]“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”
师：读一读，说说你的感受。
[生大声读，说自己的感受]
（三）、研读课文，读中感悟。
师：孩子们普罗米修斯到底做了什么事情他不后悔呢？[给人类取火，因为人类没有火]
让我们在一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。
（先别急，有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片情，老师的目的是让你们抓住重点词语去理解）
自学文章的第一部分（自由读画）
汇报：①找人类没有火的语句
②指名读，谈体会
③请同学们联想，人类无火时的生活是什么样？
用没有、、、、只好、、、、这样的句式练说。
④多媒体出示：没有只好；
没有只好；
没有只好；
⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得。
⑥我们人类祖先生活是这样，你的感受是什么？
2师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。那么普罗米修斯是怎样说的怎样做的？
①“只要他们有了火他们至少可以取暖做饭了；以后他们可以学会可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得不野兽还要坏。”
②他鼓足勇气去见主神宙斯，请求把后把火赐给人类。
师：这样的语言，这样的行动足一说明普罗米修斯具有同情心。仅仅是对人类同情这件事没有后悔吗？[是取火]
③“人类必须有火’,普罗米修斯说。[练读，读出你的感受]
④普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。
A：揣的意思b：换词c：体会
⑤火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象人们的表现。
用“有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、”的句式说一说。
师：人们有了火，你感受到的是什么？让我们读一读体会人们的幸福与温暖。
A:引读：不久、、、、、、过不多久、、、、、随后、、、、、后来、、、、、
B:你觉得人类幸福吗？（幸福）普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗？洗开水和取暖吗？烧开水和取暖吗？带给人类的究竟是什么？
3\同学们,火也有了,人类文明也进了一大步了,课文是不是也该结束了?那课文后面部分写了什么?
4他为何要惩罚普罗米修斯,从哪体会到?出示句子
5宙斯不仅一心想要惩罚,而且已经想好了如何惩罚的方法?我们看看,他是怎么样来惩罚普罗米修斯的?你能用朗读来告诉大家你的感受吗?
6..同学们,面对着宙斯的残暴的惩罚,普罗米修斯是怎么表现的呢?让我们一起来读(出示句子)
7.最后,这位英雄终于感动了其他天神,让我们一起读后两段..
四总结延伸
同学们,你们知道吗,其实,现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄,什么方式?(奥林匹克运动会的点火仪式,火炬传递)是啊,奥运会的火炬传递,火,不仅是一种纪念,更是一种精神,也代表光明和进步.
五作业
读<普罗米修斯盗火>和<希腊神话>
板书
富有同情心
普罗米修斯的故事热心帮助人类英雄
面对惩罚毫不屈服
《普罗米修斯》教学设计篇二：
【教材分析】
《普罗米修斯的故事》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。文章叙述了普罗米修斯为了帮助人类过上温暖幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯残忍的惩罚。表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。
【教学目标】
1．学会抓重点词句，理解课文内容，感受普罗米修斯坚强不屈、为民造福的伟大精神，体会作者的赞美和钦佩之情。
2．体会作者通过对比突出人物精神的方法。
3．有感情地朗读课文。
【教学重点】
学会抓重点词句，理解课文内容，体会普罗米修斯的伟大精神。
【教学难点】
引导学生学会抓重点词句体会、品味、想象，感悟普罗米修斯的伟大。
【设计理念】
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文新课标的定义为语文教学指明了方向。语文教学就是要体现语文课程的特点，培养学生学习语言文字运用，首先要从引导学生学会抓文本的重点段落和关键词句开始（www.guaze.com）。本节课主要引导学生抓住重点段落和关键词句，通过画重点词语写感受、创设情境激发想象、语言渲染回环朗读等方法及现代化教学手段，品味语言、学习语言运用，体会人物形象。
【教学准备】
1、教师准备多媒体课件.
2、学生搜集相关资料。
【教学过程】
一、直接导入、复习回顾。
1．同学们，今天我们继续学习这篇家喻户晓的神话《普罗米修斯的故事》。板书课题。
2．通过昨天的学习，你们还认识这些词语吗？分组出示词语，开火车认读。
3．请同学们仔细观察这些词语，每一组都有一个共同点，是什么？
4．谁能参考这四组词语说一说课文的主要内容？
5．评价总结：同学们，你们能够抓住关键词语和故事情节概括课文的主要内容，这个方法真不错。
6．围绕这个故事，课文分了那几个部分来写？请同学们快速地浏览课文，用文中的词语概括。
交流，板书：决心，送火，受罚，获救
今天这节课，我们重点学习“送火”和“受罚”这两个部分内容。
〔设计意图〕
引导学生从整体切入，会用学过的词语概括课文主要内容，会用文中的词语概括文章段落的大意，体现了语文课程学习运用语言文字的理念。
二、自主阅读，学习“送火”。
1．快速浏览10-12自然段，找一找，你从中发现人类的生活有了哪些变化？请你用“有了火，人类________________；有了火，人类________________；有了火，人类________________。”这样的句式说说你的发现。
2．师生合作读文10、11自然段，感受人类的幸福生活。
3．有了火，人类的生活是如此的温暖、幸福、快乐，这和昨天我们学习的人类没火时饥寒交迫的生活形成了什么？板书“对比”。
在对比中我们发现人类的生活发生了巨大的变化，用一个词来形容，这叫——翻天覆地，天壤之别，日新月异，脱胎换骨。
4．那么，是谁让人类的生活发生了翻天覆地的变化？是啊，普罗米修斯他能够急人类之所急，想人类之所想，为人类的生活带来这么大的快乐和幸福，你们说，这样的人能不能称得上伟大？这样的人能不能称之为英雄？
是的，他的确是一位伟大的英雄。（板书）
〔设计意图〕
引导学生走进文本，通过自主阅读，学会用文中的语言范式概括总结自己的发现，引导学生在语言运用和实践中，内化方法、了解火的重要性、体会普罗米修斯的伟大。
三、抓重点词语，体会“受罚”。
1．可是同学们，就是这样一位伟大的英雄，因为给人类送火却受到宙斯狠心的惩罚，让我们把目光聚焦到18自然段，一起来读。
2．就在这一段，哪个词语一下子就跳入你的脑海，触动了你的心灵，让您感受到普罗米修斯备受磨难，备受痛苦？请你把它画出来，想一想，为什么？把你的感受写在旁边。
3．同桌交流。
4．全班交流，相机引导。重点抓住“撕裂”“终日”等词语体会普罗米修斯所遭受的痛苦。
当学生说到“撕裂”时：撕裂的是什么？查过资料的同学一定知道，凶猛的大鹰不但撕裂他的肌体还怎么样？（啄食他的肝脏）撕裂肌体，啄食肝脏，这是一种什么样的痛？（撕心裂肺，生不如死，痛不欲生……）即便是神，这样的痛苦也是不可承受之痛啊！谁把这种感觉读一读。（指导朗读）
当学生说到“敲打”时：冰雹怎么样的敲打？你会给它加一个什么修饰词？（指导朗读）
当学生说到“终日”时，引导学生体会终日是日复一日，年复一年，没有尽头。
当学生说到“缠”“拴”时，追问：意味着什么？还不能干什么？是啊，什么都不能干，完全没有自由！
5．创设情境，想象补白。
同学们，你们刚才说的狂风、冰雹、大鹰让我们感受到了普罗米修斯所受的苦难，那么，他所遭受的磨难仅仅就这些吗？那么是一天两天，一年两年吗？是的，不是一天两天一年两年，而是天天如此，年年如此，是一个世纪又一个世纪。孩子们，你们看，（出示受难图）普罗米修斯就是这样被捆在高高的山崖上，倍受折磨，炎热的夏天来了，寒冷的冬天来了，漫漫的长夜来了……此时，你仿佛看到了什么？又听到了什么？请你拿起笔把它写下来。（音乐起）
交流，评价。
6．体会心情，配乐齐读。
看到这些，听到这些，你的心情怎么样？
带着这样的心情一起来读，体会作者如何用生动的词语给我们描写出了普罗米修斯遭受痛苦的形象。
7．抓住“决不”，体会精神。
那么同学们，面对这一切的折磨、苦难与不幸，普罗米修斯又是怎么做的呢？你从这两个“决不”又感受到了他的什么？
8．突出“对比”，升华点题。
普罗米修斯的坚强不屈与他所遭受的痛苦形成了对比，他所遭受的痛苦与人类的幸福生活也形成了对比，在这些对比中你又一次感悟到了什么？
小结：普罗米修斯为了人类的幸福而甘受惩罚，为了人类的幸福而决不屈服，这正是他的伟大之处，你们说，他能不能称得上是一位英雄？
9．总结方法。在这里作者正是运用了对比的方法和生动形象的语言给我们塑造了一位伟大的英雄形象，我们在写作文的时候要学习这种方法。
10．创境引读。
一天又一天，在高高的高加索山上，我们看到这个伟大的英雄，读——
一年又一年，在高高的高加索山上，我们看到这个人类伟大的朋友，读——
一个世纪又一个世纪，在高高的高加索山上，我们看到这个伟大的英雄、这个人类伟大的朋友，读——
面对这一切的痛苦与磨难，普罗米修斯又是怎么做的呢？（打出决不…..）齐读。
〔设计意图〕
引导学生走进重点文段，学会抓重点词语体会人物形象，感悟语言文字的秘秒。在此基础上，创设情境，激发学生想象，及时动笔补白，既丰富了文本的内容，又读写结合培养了学生运用语言文字的能力，把学生自主阅读落到实处。
进一步学会先概括后具体描写的方法，学会细致观察、抓动作特点具体描写的方法
四、总结升华，拓展延伸。
1．此时，你的心中升腾起了对他的什么感情？
2．同学们，正是他这种一心为给人类造福而不屈服的伟大精神让你敬佩，让你感动，也感动了众神和人类。配乐轻声齐读20自然段。
3．几个世纪过去了，一位英雄爬上大山，杀死大鹰，救下了他，是谁？
4．也正是这种伟大的精神感动了许多人，所以故事传遍了世界的每一个角落，千百年来，许多人为他塑像、写诗、作画，纪念他，赞美她，英国诗人雪莱就写过这样一首诗。
诵读雪莱的《普罗米修斯赞歌》。
〔设计意图〕
树立大语文观，打通课内外的联系，用雪莱的诗总结提升，帮助学生学习，升华学生情感，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。
五、介绍作品，课外延伸。
1．关于普罗米修斯的作品有很多，如雕塑、油画、诗歌、剧本等，请同学们查找相关资料了解一下。
2．查找中国神话中《燧人氏钻木取火》的故事，和《普罗米修斯的故事》进行对比阅读。
〔设计意图〕
架起课内外的桥梁，在学生课内学习神话《普罗米修斯的故事》的基础上，引导学生查找关于普罗米修斯的其他艺术作品，并与中国神话故事《燧人氏钻木取火》进行对比阅读，把课内向课外延伸，以课内学习带动课外阅读，这是培养学生自主阅读能力的重要方面。
板书设计：
决心
普罗米修斯的故事｛送火伟大英雄
（对比）受罚
获救
〔设计意图〕
提炼文章的重点，帮助学生把握课文的脉络，引领学生运用学习方法深入学习。
《普罗米修斯》教学设计篇三：
教材分析：
《普罗米修斯》是古希腊神话故事。讲述了普罗米修斯这位人类伟大的朋友，为了帮助人类能够过上幸福温暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩和感激。故事为我们塑造了善良、坚毅的普罗米修斯；狠心、无情的宙斯；矛盾、无奈的太阳神；以及正义刚烈的大力神。
教学目标：
1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“驱寒取暖、气急败坏、挽弓搭箭、吩咐、饶恕、狠心、肝脏、尽管、动弹、砸碎、双膝、造福”等词语。
2.正确流利有感情的朗读。
3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。
4.抓住文章主要内容，练习复述故事。
教学重难点：
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.你阅读过那些中国神话故事？
2.古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？
3.今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（师简介普罗米修斯。）
4.板书课题。
二、初读课文，完成自学
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2.出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。
3.在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。
如：多音字：肝脏（）
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
4.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5.生提不懂的词语，采用联系上下文、师启发加众生帮助的形式解决。
如：气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习概括课文主要内容
1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。
（主：普罗米修斯为人类盗取了火种。普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。最后：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
3.用小标题概括
第一部分写：冒险取火
第二部分写：忍受惩罚
第三部分写：获得解救
四、分析字形，写生字
1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师板书示范。
2.学生练习。
五、布置作业：
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？
第二课时
一、复习导入
这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）
二、细读课文，走进人物
1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）
2.关于“普罗米修斯”：
（1）普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。
（2）学生交流学习收获。
如：普罗米修斯是一个说到善良的神。
①你从哪儿看出来的，能读一读吗？
②那个词最能体现“善良”，你从“决心”看出了什么？是什么让他下了这样的决心？
③从哪些词可以看出人间的悲惨？
④指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。
⑤指导有感情朗读。
如：普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
①宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）
②学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句。
例：a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。
b.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。
③结合你的理解，再读读6、7、8自然段。
师引导：读这几段你是怎样的感受？学生畅谈感受。
④师范读，学生闭上眼睛想象画面。
如……
3.对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4.师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！
三、课外拓展
1.在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）
2.古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”。（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）
四、课后作业
1.将本文故事讲给自己的亲人听；
2.课下阅读《希腊神话》
板书设计：
31普罗米修斯
冒险取火
忍受惩罚：锁啄绝不屈服
获得解救
《普罗米修斯》教学设计篇四：
【教学目标】
1.能正确认读本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献
身精神。
3.抓住有关语句揣摩人物的心理。
【教学重难点】
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、游戏导入
1、我们先来做一个游戏，老师出示图片，每张图片都是一个神话故事，看能不能说出它们的名字。
2、师出示图片，生说故事名《女娲补天》、《盘古开天地》、《嫦娥奔月》、《后羿射日》。
3、同学们知道的中国神话故事可真不少，在欧州有个国家叫希腊，它有悠久的历史，今天我们就走进希腊神话《普罗米修斯》。一齐读课题。（齐读课题）
二、初读课文，认识生字
1、自由读课文，读准字音、读通句子，边读边思考课文主要讲了一件什么事？（生自由读课文）
2、同学们刚才都读得非常认真，课文的生字你都能读准了吗？（出示词语）同位俩互相读一读。（同位互读）
4、谁想来读？指名2名同学，分别读一行。
读到“鹫鹰”时，师问关于鹫鹰你知道哪些？你是怎么知道的？（生答）（出示鹫鹰图片）看一看它长什么样？谈谈你的感受。（生：庞大，嘴很尖，可怕……）
读完第二行，师问这一行里有一个多音字，你发现了吗？（生：脏。）讲解多音字“脏”，组词。
5、在这个故事中还有许多天神的名字，谁来读读？（出示天神名字）指名读。齐读。他们都是什么神？（生：太阳神、众神领袖、大力神。）课文中提到普罗米修斯是什么神了吗？（生：没有。）我们暂且用一个问号来标出来。（同时板书“？”）
三、精读感悟，合作探究
1、谁能说说课文主要讲了一件什么事？（生交流课文主要内容，根据学生回答板书：冒险取火巨大痛苦）
2、普罗米修斯为什么冒险取火？（生：为了造福人类。）没有火的时候人类生活是什么样子？（指名读）能不能发挥想象说一说？（生：没有火的黑夜是寒冷的、危险的、漫长的……）是啊，没有火，人们的生活是多么悲惨啊，你从哪些词感受到人们生活的悲惨。（生：只好、无边、黑暗、一个又一个长夜。）你能不能抓住这些词读出自己的感受？（指名读）
3、有了火以后人类的生活又是什么样的呢？谁来读一读？（指名读）请不要忽略这里的省略号，除了课文中提到的，人们还会用火干什么？（生）火为人们带来了熟的食物、驱走了猛兽，还带来了光明和温暖，火对我们是多么重要啊，给我们带来这一切的就是（指板书普罗米修斯）从大家的回答中我感受到了你们跟老师一样敬佩普罗米修斯，不光我们，火神也很敬佩普罗米修斯，你知道为什么吗？（生）
4、普罗米修斯为了取火承受了巨大的痛苦，他到底承受了哪些痛苦呢？默读课文，画出相关的语句。（生交流画出的语句）（指名读）
（出示语句）我们先来看他承受的这些痛苦。谁来读一读？（指名读）相信同学们对普罗米修斯所承受的痛苦都有感受，请同学们结合具体的词语谈一谈。（生：从“日夜”我感受到……）这位同学真会读书，运用了抓重点词语的方法理解课文、体会感受。谁还能像他一样说一说？（生：从“死死地”我体会到……）
同学们，你们知道普罗米修斯被锁在什么山上吗？（生：高加索山。）那座山曾经被人们称为“不可到达的地方”，因为山上终日被冰雪覆盖，寸草不生，山下就是无底的深渊，我们来听，这就是高加索山上刮起的狂风！（播放风声）同学们听着这样的风声，读着这样的文字，你仿佛看到了什么？（生）谁再来读？（指名读）
想想看普罗米修斯除了承受着肉体上的折磨，当黑夜来临，在空无一人的山崖上，他还在承受着——（生）
他在承受着精神上和肉体上的双重折磨啊，谁来读一读？（指名读）
5、我们的心与普罗米修斯越来越近了。他还承受了什么样的痛苦？（指名读鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏一段）
请你在心里默读这段话，仔细体会普罗米修斯的痛苦。（学生默读）
你通过哪些词语感受到普罗米修斯的痛苦？（生：啄食）谁能说一说“啄食”是什么意思？（生）就啄一下吗？（生：不是）鹫鹰不仅是啄，而是啄着撕扯着普罗米修斯的肝脏然后一口一口地吃掉！那是一种怎样的痛苦啊！这种痛苦仅仅只有一天两天吗？（生：不）那要多久？（生：没有尽头）谁能再来读？（指名读）普罗米修斯就这样十年、一百年、一千年，永远承受着无尽的痛苦。
6、师：难道这种痛苦真的无法避免吗？（生：不是）你从哪里看出来的？（学生读相关的句子——普罗米修斯回答火神的话）
我们来读普罗米修斯的话，哪些词让你读起来心头一颤？（生：坚定、各种、决不会、更不会。）现在，我是火神，悄悄地对你说：“普罗米修斯，只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”你会怎么回答我？（指名读）能不能再坚定一些？（指名读）我们一齐读，读出普罗米修斯的坚定！（齐读）
三、拓展延伸
现在你可以为普罗米修斯命名了吗？（生）我们心中的勇敢之神、善良之神、造福之神应该承受这么大的痛苦吗？（生：不该）
让我们齐读最后一段，为他重获自由欢呼吧！（齐读）
四、作业
其实普罗米修斯是什么神，神话中是有命名的。老师向你们推荐一本书《希腊神话》，希望大家能再书中找到答案。
【板书设计】
普罗米修斯
冒险取火造福人类
巨大痛苦