《老师您好》教学设计篇一：
教学目标：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激情导入：
同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做
人的道理（是老师），老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好！”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好！”板书课题老师，您好！
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。
2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？
三、认读生字新词
（一）辨析
1、崇：chóng崇高2、浸：jìn浸透3、项：xiàng项目4、霞：xiá朝霞
祟：suì鬼鬼祟祟侵：qīn侵略顶：dǐng顶端假：jiǎ假如
5、编：biān编织6、涌：yǒng涌起7、衷：zhōng衷心祝愿
遍：biàn一遍通：tōng通过哀：āi哀伤
诵：sòng朗诵衰：shuāi衰败
（二）多音字
铺pū铺路禁jīn情不自禁好hǎo好像朝zhāo朝霞
pù店铺jìn禁止hào爱好cháo朝鲜
三、合作探究，精读感悟。
（一）学习第一小节
1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？
（老师工作很辛苦……）
（1）.第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：
A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？
B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，
所以老师起着铺路.架桥的作用。
C.这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。指导朗读这两句。
2、是啊，老师的事业多么崇高啊，（崇高伟大神圣）。
你从哪里知道的？
（从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出
来的。）
3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？
4、学生齐读。
（心血、辛劳）
5、为什么呢？
（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……）
6、说得好，那我们再来读读。
7、生齐读。
8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，
9、生再读。
（是“哪个人”、“哪一项”。）
10、不错。“哪个人”指谁？
（每个人。）
11、“哪一项”呢？
（每一项。）
12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。
13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……
（学生全笑）
（应该把“不”改成“都”）
14、说得好，那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改，有什么不同？
17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。
学生对比读。
（我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。）
18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……
19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
20、指名读。小组赛读。
21、
23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？
（生沉默。）
24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？
25、生齐读第一段。
（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……）
26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗
27、引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？
齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）
A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？
（“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈）
28、生齐读课文第一节。
板书
1.老师您好！
事业崇高每当--------就--------
成长浸透心血涌起
创造蕴含辛劳
第二课时
（二）合作学习第二小节
教学目标：理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情的朗读并背诵课文。
教具准备：投影片.挂图.课文录音带.
教学过程
1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节
2、默读第二小节，小组合作探究
一.复习检查
1.听写词语。
2.指名分节朗读课文。
3.回忆思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）
二.学习课文第二节
1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？
（啊！教师的事业多么美好！）
2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。
3.讨论归纳。
（1）从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）
（2）指导朗读
出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、
朝霞般光明美好。)_
A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）
B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！
（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻
地洒向茁壮的新苗。
指导理解：
A.这两句把教师的事业比喻成什么？
（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）
B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意
思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）
C.指导朗读。
4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？
齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）
释词：“衷心”（发自内心地）
5.指导感情朗读第二节。
四.听录音，欣赏；边准备齐背课文
自由练读指名背齐背
板书
1.老师您好！
事业美好每当---------就-----------
像春蚕编织丝线祝愿
似甘露洒向新苗
工作辛苦感激之情
《老师您好》教学设计篇二：
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点,难点
理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。
养成教育训练点
培养学生尊敬老师的思想品德。
继续培养学生读和说的能力。
教具准备
小黑板；字词卡片等。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
1．板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么?
2.承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！
二、初读全诗
1.教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。
2.学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，画出生字新词，多读几遍。读顺句子，看谁比老师读得还好。
3.指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时点评。
4.认读生词，认准字形：
（1）读准字词是读好课文的基础，哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读。
（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺。
5.齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！
6.再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步交流。
三、细读第一小节（1-5句）
1.指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来读？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？
2.出示：啊，教师的事业多么崇高！
追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3.过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找。
4.交流：
（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）
b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？
古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）从而了解反问句有加强语气的作用。
（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！
说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的。）
5.指导朗读这三句，可以通过范读、赛读等形式指导学生读出反问的语气。
6.过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。
7.出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥
（1）指名读句子，其余学生思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？
（2）指导理解句意。
8.学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）
（1）齐读，体会对老师的无限感激。
（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？
（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情。
9．有感情朗读第一节。
四、作业
第二课时
教学目标
理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情的朗读并背诵课文。
教具准备：投影片.挂图.课文录音带。
教学过程
一、复习检查
1.听写词语。同桌互相批改，及时纠正错误。
2.指名分节朗读课文。
二、学习课文第一节
1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）
2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。
3.讨论归纳。
（1）.第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：
A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路、架桥的吗？
B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路、架桥的作用。
C.指导朗读这两句。
（2）（映示文字灯片）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！
指导理解：
A.这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人、每个人）
“哪一项”是指多少项？（所有的.每一项）
把这两句话换成肯定的说法，怎么说？
B.学生举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------）
C.指导朗读这两句。
4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？
齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）
A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？（“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈）
B.指导朗读这一句。指名读，小组读。
C.指导朗读第一句。
三、学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。
1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？
（啊！教师的事业多么美好！）
2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。
3.讨论归纳。
（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）
指导理解：
A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）
B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！
（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
指导理解：
A.这两句把教师的事业比喻成什么？
（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）
B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）
C.指导朗读。
4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？在这里可以让学生联系平时对老师工作的了解，或者让学生课前调查老师都要进行哪些工作，联系实际来体会老师的辛劳。
齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）
释词：“衷心”（发自内心地）
5.指导感情朗读第二节。
四、听录音，欣赏；边准备齐背课文。
自由练读指名背、齐背。
五、拓展训练
1.收集有关赞美老师的诗句读一读，抄一抄。
2.布置小练笔：老师，我想对您说
板书设计
1.老师您好！
事业崇高铺设大道
架起金桥
事业美好像春蚕编织丝线
似甘露洒向新苗
工作辛苦感激之情
《老师您好》教学设计篇三：
【教学目的与要求】
知识目标：掌握本课生字，两条绿线内的只识不写，理解生字组成的词语；了解尊师小知识、小故事。
能力目标：理解和掌握本课重点句子；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
【教学重点与难点】
重点：有感情地朗读课文、背诵课文，体会并激发学生热爱教师的思想感情。
难点：联系实际理解含义深刻的句子。
【教具准备】
准备多媒体课件，以及赞美教师的诗句。
【预习准备】
正确、流利地朗读课文，查字典理解不懂的词语，搜集赞美教师的资料，学生课前走访教师。
【教学过程】
第一课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义。
3、学习、理解第一小节诗歌的内容。
4、正确、规范地书写生字。
教学重点、难点：
1、通过反复朗读，展开丰富的想象，感受教师事业的崇高。
2、朗读与评价相结合；联系生活，理解诗歌。
教学过程：
一、揭题导入
1、谈话：一声问好，便导出了今天的课题。
2、板书课题1老师，您好！
二、预习检查
1、指名分节朗读诗歌，纠正读音，达到朗读正确、流利的目的。
默读诗歌，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号，交流不理解的词语。
三、了解诗意，整体感知
1、学生结合朗读说说诗歌主要讲些什么。
2、诗歌围绕教师的事业，写了哪几方面的内容？（崇高、美好）
四、学习第一节内容
1、自由读第一部分，思考：说起教师，作者情不自禁地发出感慨：啊，教师的事业多么崇高！如果是你，会不会情不自禁这样说呢？
2、组织交流
随机把握引导：
(1)体会“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!”
指名朗读，思考这句话还可以怎么说。“古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。”
比较两句话的异同，理解“浸适”。(引导联系自己的生活说说，教师补充：徐悲鸿的成长
离不开法国绘画大师达仰的悉心指导；作家魏巍的老师蔡芸芝，对他接近文学、爱好文学产生很大的影响……)
再次练习朗读。
(2)用同样的方法引导体会“地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”，理解“蕴含”
一词的含义。
(3)古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!想到这儿，我们的心中就会涌起感情的波涛．此时此刻你想说些什么?
3、小结：老师通过传播知识，教书育人，培养了一批又一批的人才，推动了人类的进步，社会的发展。的确，“教师的事业多么崇高！”
6、练读第一节
7、试背第一节
五、作业设计
完成习字册、部分《同步探究》
抄写词语
背诵第一节
第二课时
教学目标：
1、学习理解第二节诗歌的内容，懂得课文采用了比喻的手法，描绘和赞颂了教师工作的美好与神圣。
2、有感情地朗读、背诵诗歌。
教学重点、难点：
1、体会教师事业美好，诗歌朗读赞美教师。
2、理解含义深刻的句子。
教学过程
一、复习导入
1、默写课后词语
编织崇高浸透创造智慧
塑造朝霞闪耀祝愿波涛
2、指名背诵第一节。
二、品读第二节
1、教师的事业多么崇高，古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!请大家默读第二节，用读书做记号方法，看看你是否有新的体会和感受？
2、组织交流
随机把握引导：
(1)体会“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗”。
读读这一组句子，回忆自己的学生生活，你仿佛看到了怎样的情景？
(教师在课堂上的智慧引导；教师认真批改作业、耐心辅导；教师和大家促膝谈心，交换想法；进步了，有教师的鼓励，犯错误了，有教师的亲切指导……)
在交流中随机理解“春蚕”、“甘露”、“理想的丝线”、“茁壮的新苗”。
3、我们都在老师的精心培育下快乐成长，许多人都获得杰出的成就。你能给大家介绍一则这样的故事吗？
4、老帅培养了一批又一批的优秀人才，听着这么多故事，你会说些什么？（学生谈感受）
5、指导学生有感情地朗读、背诵第二部分。
三、赏读全文，品味诗韵
1、学到这里，每个人的心中对教师都充满崇敬和感激之情，并对教师发出了深情的祝愿。我们再来读读全文，对于两个部分的写法有什么发现?
2、学生交流，教师小结
四、总结全文
1、同学们，通过今天的学习，你想对老师说些什么？
2、教师小结：课文描写和赞美了教师工作的崇高和美好，同时也抒发了孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。
3、学生有感情地朗读全文。
五、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写两句诗，长短不限，我们也来赞美老师，题目《老师，我想对您说》
2、各自起笔。
3、诵读交流
六、作业：
1、完成《补充习题》、部分《同步探究》。
2、完成综合练习。
辨字组词：崇综踪、衷裹、茁拙、编遍篇
多音字组词：禁铺血
你最喜欢这首诗的那些诗句？联系生活实际谈谈你是怎么理解的？
七、板书设计：
1老师，您好！
事业崇高昨天与今天铺设大道
现实和理想架起金桥
事业美好真理和智慧人才塑造
春晖和朝霞心灵闪耀
《老师您好》教学设计篇四：
教学目标：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激情导入：
同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好！”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好！”板书课题老师，您好！
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。
2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？
三、合作探究，精读感悟。
（一）学习第一小节
1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？
（老师工作很辛苦……）
2、你从哪里知道的？
（从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。）
3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？
4、学生齐读。
（心血、辛劳）
5、为什么呢？
（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……）
6、说得好，那我们再来读读。
7、生齐读。
8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，
9、生再读。
（是“哪个人”、“哪一项”。）
10、不错。“哪个人”指谁？
（每个人。）
11、“哪一项”呢？
（每一项。）
12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。
13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……
（学生全笑）
（应该把“不”改成“都”）
14、说得好，那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改，有什么不同？
17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。
学生对比读。
（我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。）
18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……
（崇高伟大神圣）。
19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
20、指名读。小组赛读。
21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？
（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来）
22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）
生齐读：老师，您好！
23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？
（生沉默。）
24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？
25、生齐读第一段。
（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……）
26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗
27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！
28、生齐读课文第一节。
（二）合作学习第二小节
1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节
2、默读第二小节，小组合作探究
3、汇报交流
（1）从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好
（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）
（2）指导朗读
出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_
（2）从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的
出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么？
4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？
（理解：“衷心”：发自内心。）
5、指导朗读第2小节
四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。（课件出示）
1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢！
2、指名背、齐背
五、指导小练笔
1、师出示有关赞美教师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲《老师你好》（课件出示）
（老师，您辛苦了
是谁——
把无知的我们领进宽敞的教室，
教给我们丰富的知识？
是您，老师！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日刚破土的幼苗！
是谁——
把调皮的我们，
教育成能帮助别人的人？
是您，老师！
您的关怀好似和煦的春风，
温暖了我们的心灵！
是谁——
把幼小的我们，
培育成成熟懂事的少年？
是您，老师！
您的呵护让我们健康成长，
在金秋时节结出累累硕果！
您辛苦了，无畏艰难辛勤工作的老师！
您辛苦了，无私奉献着青春的老师！
向您致以崇高的敬意——
老师，您辛苦了！
老师，我想对您说
您是蓝天，
我就是白云，
在您宽阔的胸怀畅游。
您是安全的港湾。
我就是一直扬帆的小船，
在您平静的碧波里荡漾。
您是一首动人的乐曲，
我就是乐谱上跳动的音符，
在您充满爱的旋律中跳跃。
您是火红的太阳，
我就是土坡刚萌芽的小苗，
在您温暖的怀抱中成长。
老师!
您多么伟大，多么慈祥，
您用自己的一生，
培育了多少国家栋梁！
2、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
六、小结
是啊，不是白银胜似白银，不是黄金胜似黄金的就是老师那颗高贵的心，既如慈母又似严父的老师永远是每一位学生最爱戴的人，让我们再一次衷心问候天下所有的老师们老师，您好！老师您辛苦了！（课件出示）（师生齐声祝愿）
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老师，您好！
崇高教师的事业
美好工作的辛苦