《一个中国孩子的呼声》教学设计篇一：
教材分析：
《一个中国孩子的呼声》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级下册第四单元的第三篇课文，也是本单元得第二篇精读课文。本单元围绕“战争与和平”这一主题编排。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的感谢，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。
本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读来感人肺腑、催人泪下。
书信，是学生第一次接触的文体，这也是小学阶段唯一的一篇书信，所以教学本文时，首先让学生发现书信和其余文本结构的不同，指导学生了解书信的格式，然后发现其围绕“呼声”这一中心，选材和安排材料，引导学生了解书信内容，同时指导学生在实践中了解合理安排材料的方法，并初步学会合理安排材料。同时，在朗读感悟中体会书信语言的特色，学习运用轻转折句写信。本课教学共用两课时，第一课时重在学会合理安排材料，第二课时重在感悟语言特色。
教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“维护、阿姨、凯旋”等词语。学习多音字“吁”。
2、正确、流利的朗读课文，了解书信的格式并学会运用。
3、深入理解课文内容，指导学生了解书信体安排材料的技巧，并尝试安排材料。
教学重点：
1、了解书信的格式并学会运用。
2、深入理解课文内容，指导学生了解书信体安排材料的技巧，并尝试安排材料。
教学难点：指导学生了解书信体安排材料的技巧，并尝试安排材料。
教学过程：
一、直奔主题，板书课题。（3分钟）
1、同学们，当我们思念远方的亲人，你会用什么办法让他们了解你的心意？
2、今天我们就来学习一封书信——《一个中国孩子的呼声》。（板题，读题）
二、初读课文，学习字词。（12分钟）
1、请同学们轻声读文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、学生自学。
3、检查学习情况。
（1）鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。（读准字音，特别是多音字）
血：[xuè]
多用于复音词或成语，如：“血液、呕心沥血”等。
[xiě]
多单用，如“流了点儿血”。也用于口语常用词，如“鸡血”、“血块子”。
（2）在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁。（多音字）
（板书多音字）
（3）我会读
卓越凯旋永驻
弥漫手腕威胁（学习“胁”本义是腋下肋骨处，与肉体有关，所以是月字旁（www.guaze.com）。胁内是主要的人体器官，外力撞击时就会受到很大的危害，故引出威胁、胁迫、胁从等义。积累月字旁字）
蓝盔（图片文字了解）
（4）我会写
牺牲凯旋征衣阿姨经济
贡献圣坛罪恶健康永驻人间
（5）出示生字，指导书写。
（重点指导书写：凯或者姨）
三、再读课文，认识结构。（5分钟）
1、请同学们浏览课文，仔细观察这篇课文和我们以前学过的课文在结构上有什么不同？
2、结合文本，了解书信的格式。（课件出示对照学习）
四、研读内容，迁移运用。
1、题目是一个中国孩子的呼声，那哪一自然段具体写了他的呼声？他要呼吁什么呢？
2、前面的段落又写了哪些内容呢？请同学们默读书信正文，边读边把你的理解在课本上做好批注。
2、交流检查
（1）生交流，是相机板书
（2）连起来说一说书信的主要内容。（先写……接着写^……然后写……最后写……）
（3）小结内容：书信先写了对加利先生的谢意，接着写的中间两个内容其实就是他呼吁和平的原因，最后发出呼吁。
（4）仔细阅读中间的两个内容，顺序能颠倒吗？
（5）小结：书信材料的选择安排很讲究，一般的书信正文先简单写你对对方的问候，如果主要写清一件事，注意材料安排的顺序，一般要求层层深入的进行阐述。如果同时要谈几件事说清楚，要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一段落，不要混为一谈。
2、出示材料，选择排列。
3、自己尝试写信，要求：（1）格式正确；（2）只大概写出书信内容的安排。
五、总结全课，激发兴趣。
1、了解联合国秘书长
2、就是这封信，让“世界管家”加利先生看后，很受震撼，毅然接受了雷利的建议，那到底是雷利的哪些语言打动了加利先生呢？课后，请同学们仔细阅读，去感受书信语言的魅力。
板书设计：
15一个中国孩子的呼声
凯姨表达谢意
吁对爸爸的怀念
世界不太平（原因）
呼吁：要和平不要战争
《一个中国孩子的呼声》教学设计篇二：
教学目标：
1．会认7个生字，会写14个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。
4．通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话揭题，引导质疑
师：同学们，当你在和平环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！
板书课题，齐读课题。
师：看到这个课题，你有什么问题要问吗？
生：这个中国孩子是谁？
生：他发出怎样的呼声？
生：他为什么发出这样的呼声？
二、初读课文，解决质疑
1、同学们都是善于提问的孩子，接下来，请大家快速、自由朗读课文；去文中寻找这些问题的答案。
2、课文读完了能回答刚才问题吗？
〈1〉这个中国孩子是谁？你是从哪儿知道的？（雷利，课文的注释）这篇课文其实是当时北京二中学生雷利写的一封信，那收信人是谁呢？（联合国秘书长加利先生，联合国秘书长是联合国组织的最高行政长官，联合国最主要的宗旨就是维护世界和平与安全，发展国际友好关系）有人知道现任联合国孔径书长是谁吗？（现任秘书长是韩国的潘基文，2007年1月1日上任）
〈2〉他发出了怎样的呼声？（他呼什么？）
板书：“救救孩子们，要和平不要战争！”
〈3〉他为什么发出这一呼声？
（因为他的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲了）
所以作者发展出这样的呼声——（指引板书：“救救孩子们，要和平不要战争！”）
三、突破重点，读中感悟
（一）同学们，你们爱自己的爸爸吗？跟爸爸在一起一定发生过许多快乐的事情，能跟老师讲讲吗？
（学生述说快乐）
听了同学们刚才的述说，老师感觉你们真幸福。我这呢，也有几幸福的画面。我们一起瞧瞧。出示课件：（快乐时光：爸爸多爱儿子呀，一家人放着汽球多幸福呀；一手拉着妈妈，一手拉着爸爸，漫步在沙滩，幸福吧！爸爸还教女儿踢足球呢；要出门了，爸爸背背。）这一幕幕多幸福呀！可这一切对于雷利来说，却永远失去了。他再也不能拉着爸爸漫步沙滩，再也不能让爸爸教自己踢足球了。
1、再也不能，再也不能此时的雷利，他的心情是怎样的呢？（伤心、悲痛、因为——）（板书：“痛——丧父”）
2、雷利带着悲痛写下的信，哪些地方让你感受最深呢？
（1）课件出示；
“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上机前对我和妈妈那深情的目光”
为什么这句话中让你感到悲痛？（从这句话中你感受到了什么？）能说一说吗？
两年、巨大、至今都忘不了，（时间长、程度深、难忘—）（说后读）
师：是啊，两年多来，700多个日夜夜呀，可失去父亲的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什么？（他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾经与爸爸的约定）他们约定了什么？（课件介绍蓝盔及维呼部队）
小结：多么美好的约定啊！可我们等来的失去父亲的噩耗，这是怎样的悲痛啊！来，让我们带着这份悲痛读一读课文的这话（全班齐读）
还有哪些语句让你感受深刻？
（2）课件出示：
“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的贵体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
a.为什么从这句话中你感受到（看到灵柩，看到遗体，知道爸爸死了，怎能不痛？看到爸爸牺牲时，流了那么多血，又怎能不痛？）
师：本来我们如约捧着鲜花去接爸爸，心里会想些什么？（哇，爸爸就要回来了，他肯定给我带蓝盔了吧，很高兴。）可是他如约归来了吗？（请看大屏幕。课件出示灵柩回国，配低回的哀乐）
引读：我们接到的是——“爸爸那覆盖着国旗的遗体。”
我们看到的是——“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”
我们高兴去接爸爸，想到了会看到这样的情景吗？（没有）一看到这样的情景，妈妈会说些什么？做些什么呢？雷利又会说些什么？做些什么呢？
这所发生的一切是多么令人肚肠寸断呀！让我们拿起书，带着这份痛再来读一读这段话吧。（全班齐读）
（3）爸爸没有如约归来，可是爸爸真的失约了吗？（没有，他给儿子带回了一顶蓝盔）
爸爸带回来的仅仅是一顶蓝盔吗？（不，还有对和平的渴望）
师：是啊，我们读懂了爸爸未了的心愿，雷利也听见了爸爸深情的嘱托，所以他告诉加利先生。9引读；啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见，他呼唤的是和平！和平！和平！）同学们读得不错，愿意再读一遍给我听吗（愿意读的读）
老师听到三个“和平”读得一个比一个大声，你们为什么要这样读呢？（因为人们非常渴望和平，表达了人们非常渴望和平的强烈情感。）
谁愿意带着我们的体会再来读一读这句话？（女生读）
还有让你感受触很深的句子吗？（爸爸是一个怎样的人呢？）
（4）课件出示：
“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。”
从这段话中你知道了什么？（爸爸十分优秀，感到心痛、可惜）你能读出这份心痛，这份可惜吗？（比赛读）
我们为雷利心痛，因为他失去了这样一位出色的父亲，我们更为国家惋惜，因为爸爸的牺牲让国家痛失英才！
（二）是谁夺去了父亲的生命（是战争！），是谁带给雷利这重重的悲痛？（是战争！）是谁？（是战争！）
师：我从你们的眼中读出了仇恨，恨战争（板书：恨——战争），你们在雷利的信中读出来了吗？从哪可以看出雷利恨战争？
请看大屏幕，（课件出示）：
“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的”‘和平之花’。”（小组读）
1、哪一个词让你感受到雷利特别恨战争？（罪恶，子弹上往往带着血腥味。）
2、不少地区还弥漫着战争的硝烟，不顾这不安宁的世界，你能说出哪些地方还在发生战争吗？（伊拉克，阿富汗）
3、看到“战争”二字你仿佛看到什么？听到了什么？（看到了硝烟弥漫，听到了炮声隆隆）
你们真会读书，能从简单的文字里读出动人心魄的画面。
4、
老师也收集了许多工作令人揪心的画面，让我们来看一看娇嫩的和平之花受到怎样的威胁（播放课件：随着一声巨响，楼塌了，多少个生命在瞬间消散，人类的文明就这样被自己摧残，战争真给人们带来了穷的灾难，无辜的人们因为战争变成了如此的模样，可怜的孩子，一声声呼唤，妈妈你在哪呀，难道他们的人生就这样开始了吗？战争毁灭了多少家园，让多少家庭妻离子散，以前的学校变成了一片
废墟，孤独的老人苦苦哀求，求求你们了，别再打仗了。）
5、看了刚才那一幕幕揪心的画面，你们想说些什么？为了维护和平，我们该做些什么呢？
（三）我们读懂了雷利心中对战争年代的仇恨，那你体会到他心吕有怎样的渴望呢？（他渴望和平，他热爱和平，对，他爱和平。板书：爱——和平）
所以他在文中写到：（引读：敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要父亲！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再推动丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为阳光、鲜花和爱的人类家园！）这段话说得多好啊，我们一起再来读一读，读出对和平的热爱与渴望。我相信，整个国际社会一定会听到雷利的呼吁（指读板书：“救救孩子们，要和平不要战争！”）
四、深究课题，领悟主旨
师：这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？
生：不，这是所有中国的孩子的呼声！
师：这仅仅是中国孩子的呼声吗？
生：不，这是全世界孩子的呼声！
师：这仅仅是孩子们的呼声吗？
生：不，这是全世界热爱和平的人民的呼声！
师：让我们代表全世界爱好和平的人民的呼声！
让我们代表全世界爱好和科的人们再一次高声呼吁——（指读板书：“救救孩子们，要和平不要战争！”）
师：老师听到了对战争年代的谴责，对和平的呼唤，这是所有中国孩子的呼声，这是全世界和平之花的呼声。来，让我们在《让世界充满爱》的歌声中为和平虔诚的祈祷吧！
千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大帮平的力量，让我们全体起立，将心中的渴望化作我们共同研究的声音：维护和平，制止战争年代，让世界充满爱！
五、板书设计：
一个中国孩子的呼声
“救救孩子们，要和平不要战争！”
爱——和平
↑
恨——战争
↑
痛——丧父
《一个中国孩子的呼声》教学设计篇三：
一，导入。
同学们，“战争与和平”这个话题，总是伴随着人类历史的进程。我们现在生活在安宁和平的环境中，可是你们知道吗？还有许多孩子无法拥有这一切。我们来看，一张张凄苦的脸庞，一双双充满绝望泪水的眼睛，一个个在战火中惊慌奔走的身影，这些，都是生活在战争中的儿童。
今天就让我们一起来聆听一个中国孩子的呼声——
二，初读。
看到这个课题，同学们有怎样的疑问？你来说，这个中国孩子是谁？你来说，他发出了怎样的呼声？你再来说，他为什么发出呼声？
同学们善于动脑，大胆提问，而解决问题最好的方法就是读课文。来，孩子们打开书本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几次。
同学们读的都很认真。磨刀不误砍柴工，掌握了生字词的学好课文的基础。我们一起来看，
牺牲卓越蓝盔凯旋征衣灵柩
腕上阿姨弥漫威胁呼吁健康
谁愿意当小老师，带领大家读一读第一组。你来，你把卓越的卓念得很准确。第二组，谁再来试试？你来，读得也很不错。这里健康的康字有同学会错写成病字头，身体健康无病就无这两点，所以应是广字头。同学们自己在生字表旁边写一写？还有哪个词语同学们感觉比较陌生？有同学说，蓝盔。老师把蓝盔的资料放在了大屏幕上，是的，蓝盔是维和部队士兵统一配戴的蓝色盔帽或贝雷帽。我们再一起来把生字词读一读。
学完了生字词，我们再来一起看看课文，这篇课文比较特殊，有同学发现了，这是一篇书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这个中国孩子是谁呢？有同学马上举起了手，我请你来说。这个中国孩子名叫雷利，你从哪里知道呢？哦，从课文下面的注解，你可真会读书啊。这封信的主要内容是什么呢？同学们能不能试着来概括一下。你来说，能再简练一点吗？你来说，说得很好。这封信里雷利首先表达了联合国秘书长加利先生的感谢，然后回忆了爸爸出征前后的场景，最后向国际社会发出呼吁，怎样的呼吁，我们一起读出来，要和平不要战争！（板书）
三，精读。
一个生活在和平环境中的孩子，为什么会发出如此强烈的呼声呢？不着急回答，我们先来看一看课文，这封信的署名不是直接写着雷利，而是一个失去父亲的孩子。那么雷利失去的是怎样一位父亲呢？请同学再次默读课文，边读边划出有关雷利爸爸的句子，思考一下他的爸爸是怎样一个人？有同学举起了手，你先来和大家交流一下。哦，你找到的是这一句，
两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲，您给予了他高度的评价，赞扬他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”（出示）
你来把它读一读。是的，雷利的父亲在维和行动中牺牲了，你认为雷利失去的是怎样一位父亲？你说，他是一位保卫和平的勇士。你是从哪里读出来的？哦，你找到高度的评价、赞扬、卓越这些词，你可真会抓字眼。我们一起来把赞扬爸爸的话读一读。是啊，一位保卫和平的勇士失去了。还有吗？你来，你找到的是这一句。
我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。（出示）
你说雷利的爸爸是一位知识渊博、很有才华的人。我们也像刚才一样把你找到的关键词圈一圈，你圈的是精通、出色，你找的可真准确。是的，这样一位知识渊博、很有才华的人失去了。
同学们还有其他想法吗？你来把你找到的句子读一读。
我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”（出示）
读完后你有什么感受？你说临行前，爸爸用那饱含深情的目光注视着雷利和妈妈，好像有千言万语要说，而千言万语汇成了一个和妻子孩子的约定。你再来说，你感受到爸爸对雷利和妈妈的深切感情，他可真是一位爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。说的真好，让我们带着爸爸的那份深情一起再来把这句话读一读。是啊，与爸爸离别时的约定至今还历历在目，我们还与爸爸相约，相约什么，我们一起读出来，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。我们可以想象，小雷利多么期盼爸爸凯旋归归来那一天的到来，他一定幻想了很多很多次和爸爸重逢时的情景。可是，他唯一没有想到的是，他和爸爸竟是这样重逢的：
现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。（出示）
我们一起来把这段话读一读。
是的，想象一下你就是雷利，现在这顶蓝盔如约回来了，爸爸却再也不能像约定的那样为我亲手戴上；我们如约捧着最美的鲜花来迎接他，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。想起和爸爸曾经的约定，想起爸爸的音容笑貌，泪水在我的脸上肆意的流淌，可再多的泪水也挽回不了我失去爸爸那钻心的疼痛啊！带着这样的感受，我再请同学来读一读，把你的感情融入到这段文字中。你来，读的不错，你读出了雷利的心声，你再来试一试，读的非常好，我感觉到你的心也在流泪。是啊，这样一位爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸失去了。
可是爸爸的嘴张着，好像在呼唤什么呢？我们一起来读一读爸爸最后的心愿。
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平!和平!和平！（出示）
读完之后你有什么样的感受？你来说，说的真好，雷利的爸爸更是一位热爱和平，并用自己生命捍卫和平的人。小雷利们，爸爸对和平的渴望，你听见了吗？妈妈听见了吗？在场的叔叔阿姨听见了吗？全世界的人听到了吗？他呼唤的是——“和平！和平！和平！”这三声和平，一声比一声强烈。一位爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸失去了，这是一个家庭的灾难；一位知识渊博、很有才华的人失去了，这是一个社会的损失；一位保卫和平的勇士失去了，这是对世界和平的巨大挑衅！同学们，此刻你们内心感受到的还仅仅是雷利的丧父之痛吗？不，还有什么？对，还有对战争的痛恨。爸爸的心愿也是小雷利的心愿，是全世界孩子的心愿，更是所有爱好和平的人的共同心愿。让我们带着这样的感受再来读一遍他们的呼吁——要和平不要战争！
四，总结。
但是这一声声带血带泪的呼唤，有没有唤醒人们麻木的心灵？有没有引起人们更多的思考呢？下节课我们再来学习。
板书：
一个中国孩子的呼声
要和平不要战争！
《一个中国孩子的呼声》教学设计篇四：
教学过程：
一、激情导入
师：同学们，请看这两个字，（板书：战争）怎么读？到这两个字，你首先想到了什么？
（你仿佛看到什么听到了什么）（可有可无，如果说的好就不要了）
同学们，你们很了不起，能从简单的文字里解读出这么多的情感以及画面。.
师：是啊，战争是残酷的，充满了血腥。我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量！不信，那就听一听《一个中国孩子的呼声》!(齐读课题)
二、检查预习
1、师：课前同学们都预习了课文，那，这个字怎么读？牺)再加一个字呢？（牲）读---
这个词在文中的哪句话？谁能读给大家听一听？
古时候牺牲是指祭祀或祭拜用的牛羊。在本句话中牺牲是什么意思呢？
是啊为了正义的目的舍弃自己的生命）所以他和一般情况下的去世是有区别的。继续
师：这个字（盔）怎么读？再加一个字（蓝）呢？这个词在文中的哪句话？
蓝盔是什么？（同学们，蓝色象征和平，这就是蓝盔，）（他就是联合国维和部队的战士戴的蓝色头盔，头盔上有联合国标志和英文的UN））它不仅是一顶帽子，还是象征和平的标志
2、师：下面就让我们带着对和平的渴望走入课文，来看看这个中国孩子。谁知道这个中国孩子是谁？你是从哪儿知道的？
瞧！那么小的地方都注意了，这就是会读书的孩子。
同学们，呼在这里是什么意思？那么呼声就是发自内心的呐喊。
三深入感悟
（1）、整理进入
师：文章以书信体的格式写出了一个中国孩子的呼声。你知道这是写给谁的信吗？雷利为什么要写这封信呢？下面请同学们快速地浏览课文，带着这个问题梳理梳理预习时的收获。
谁来说一说？（能答好这个问题，说明同学们认真预习课文了。）
（2）读文品味
师：同学们，雷利的爸爸就这样牺牲了，这份悲伤永远地印在他的脑海中，也深深地打动着每一个读者。下面我找同学一句一句地来读正文的2、3自然段，其他同学注意听，如果让你读，你会怎么读。
师：谁来？开始吧！
2段
@1句（沉浸）师：同学们对于小作者来说爸爸是家里的顶梁柱，失去了爸爸，就好像天塌了下来，所以这是包含着雷利悲痛心情的一句话，应该怎么读？（生读）话语中包含着巨大的悲痛该怎么读？继续
@2句（目光）师：爸爸是去干什么？（课前，让你们搜集了有关的资料，谁来说说联合国维和部队是干什么的？）
（由联合国成员国自愿提供活跃于国际上有冲突的地区，公开维持和平秩序的一种组织）
师：有冲突就意味着有危险，爸爸临上飞机前可能就想到了什么？所以爸爸那深情的目光中包含着什么？那这句话包含的深情的爱与不舍应该怎么读？你来读（让读文的学生）
谁还想读读这份深深的爱？继续
@3、4句师：“孩子，等我回来”这是他们之间爱的承诺，所以当爸爸踏上飞机的那一刻，小作者盼的是什么？等的是什么？
3段
师：第3段再找一位同学来读。
@1、2、3句师：这3句话，同学们有什么不懂的地方吗？
灵柩：指死者已入殓的棺材遗体覆盖国旗：为国家作出很大贡献的人或烈士他们才有资格）
师：小作者渴望的蓝盔回来了，但是它是钉在（引导读）……我们如约捧着鲜花，但是接到的却是……看到的却是……
师：你们觉得小作者是以什么样的心情来写这些的？所以这种心情该怎么读呢？
（生读）你们认为老师会怎么读？继续
师：爸爸就这样牺牲了，可是他还有未了的心愿，他的心愿是？
师：我们读懂了爸爸未了的心愿,雷利也听见了爸爸深情的嘱托,所以他告诉加利先生.
引读;啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是和平!和平!和平!)
师：相信小作者的耳边会时常响起爸爸的呼唤，
师：同学们，你们能想象的到小作者失去爸爸的心情吗？只有真正理解了，才能读出其中的味道。配乐，请同学们默默地读。
师：同学们，朗读是走进作者内心的一种方法，文中字里行间流露出的那份情让人心碎，那份思念与不舍让人感动，让我们带上自己的所感所悟，一起走进小作者的内心。配乐生读
（3）呼唤和平
师：鲜血染红了他的征衣，爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊，我听见了，他呼唤的是：
妈妈听见了，他呼唤的是：
在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是：
全世界都听见了，他呼唤的是：
师：爸爸在呼唤和平，在呼唤人们捍卫和平！
（4）提升形象
师：同学们，当爸爸闭上眼睛的那一刻，他的心里想的是什么？
当爸爸心脏停止跳动的那一刻，他的心里想的是什么？
所以，当他闭上双眼时，嘴依然是张着的。英雄牺牲时仍不忘和平，所以我们又怎能不说：“他的死是光荣的、、、、、、”
（5）不愿接受发出呼吁
师：虽然爸爸的死是光荣的，但是对我们家而言，却是悲痛的，是我们所不愿接受，也接受不了的。所以雷利才拿起手中的笔，向加利先生发出怎样的呼声：（救救孩子们，要和平不要战争）
师：这何止是一个孩子的呼声，还是我们共同的呼声：
这何止是一个中国孩子的呼声，还是全世界孩子的共同呼声：
这何止是全世界孩子的呼声，还是全世界人民的呼声：
（6）当今世界
师：同学们，人们之所以这么奋力呼吁，是因为现在世界并不太平。自由地读读这段话，你怎样理解世界并不太平？可以结合我们收集的资料谈。
师：这是你们了解到的、灾难每天都在上演
师：是啊！现在世界上的一些地方仍在弥漫着战争的硝烟，因为只要有罪恶的子弹存在，我们的和平环境就极易遭受威胁、破坏
师：下面，就让我们来回忆一下战争给人类带来的灾难！
教师解说：战争的罪恶（课件显示战争场面，师解说）
第二次世界大战是人类历史上规模最大的全球性大战，波及六十一个国家和地区，全球二十多亿人口被迫卷入战争。那些战场上殊死拼杀的人们，他们也有父母、有亲人，他们也是一个个鲜活的生命。是战争让他们走进了罪恶！
师：所以，小作者深情呼吁：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！
四延伸结束
师：同学们我们作为２１世纪的小学生，为了制止战争，保卫和平，我们能够做点什么？”
师：让我们行动起来，维护和平，制止战争。让我们一起呼吁──
（课件显示：要和平！不要战争！
让世界充满阳光，让和平永驻人间！）
《一个中国孩子的呼声》说课
《一个中国孩子的呼声》一课，是一篇书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中首先表达了小作者雷利和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平，呼吁国际社会：维护和平，制止战争。
在教学时我抓住了雷利对失去爸爸的悲痛和深深怀念作为重点，通过步步深入的方式，让孩子走进小作者的内心。特意选取了音乐作为背景，更能衬托出雷利失去爸爸的内心悲痛。
教学设计的第一步是激情导入：先让孩子谈谈自己对战争的认识和看法，由于原来我定期给孩子播放一些战争的电视电影，并且看完后要写观后感，所以孩子们谈起来会比较有感触。当孩子在简单的文字里解读出很多画面和情感的时候，就在上课伊始为学习打下了铺垫。让孩子有一个初步的认识：我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量。
第二步是检查预习：因为孩子马上进入高年级，我对生字并没有像低年级那样面面俱到，而是有针对性地选取了一些字词来让学生理解，为学生更好地理解下文做下铺垫。比如，让孩子们理解“牺牲，蓝盔”这两个词语。
在此基础上，让学生先浏览一下课文，思考预习的收获，为什么要让孩子再浏览课文，因为孩子们课前预习的程度不一样，有的可能记得不是很清楚，所以让孩子浏览是为了梳理梳理预习时的收获。以了解学生对课文的初步感知，为更好地学习下文做铺垫。
第三步是深入感悟：找学生读正文的2、3自然段，边读边引导学生去理解，去走进小作者的悲痛的内心。这两个自然段的处理，我是学习了于永正老师那种扎实深入的方法，其实这种方法，我们几乎每位老师平时上课的时候都在用，现在的公开课，每位执教老师都有自己的方法，可是大环节有的地方有些相似，一开始，抛出了一个问题，往往我们听课的老师就知道接下来要讲什么了，可是于老师的这种方法，不仅是带领学生逐步深入，也是在带领听课的老师逐步深入，只是不知道这种方法我学习领会到了名师的多少分之一，并且有没有用好。这一步主要解决这几个问题：让孩子们了解小作者内心的悲痛，明白小作者因为悲痛发出呼吁。最后让孩子们谈谈世界还不太平的例子，在“为了制止战争，保卫和平，我们能够做点什么”的讨论中结束本课。
《一个中国孩子的呼声》教学设计篇五：
[教材分析]
《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。
[学情分析]
（一）学情分析：
课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭藉课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。
（二）文本生长点分析：
“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。语文课堂的生成应是价值引导下的自主建构。根据学生的阅读心理特征，对照教学目标，导学本课，可抓住以下几个生长点达成生成的自主建构：
1、在情境中生成建构：课前借助播放《战争中的儿童》影片剪辑及让学生聆听《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面，在学生情感受到强烈震撼之时，不失时机于上课伊始，再凭藉一组关于战争与儿童的数据资料，引导学生结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说感受。“入境始为亲”，这里借助教师动情的语言渲染及声像情境的创设，学生“情动辞发”，畅言个性化表达。
2、在引读中生成建构：“语言有温度，字词知冷暖。”教学时应注意抉微探幽，引领学生“抽丝剥笋”，亲历文本，努力破解语言隐含的信息。在徜徉语言之河后，学生自然生发情感及个性感悟。如：抓住“两年多来”“对妻子说”“对儿子说”“听见了”“呼唤的是”等，挖掘其情感内涵，采用想象画面、回旋复沓式的引读方式，学生切己体察，从不同角度、不同对象、不同方式展开多维体验，把对文章的内涵理解引向深入，最终努力达到人文合一的境界。
3、在“移情”中生成建构：设计“如果你是雷利，面对爸爸的遗体，此时此刻，你的心情会如何？你会说些什么呢？”这一叩问，这里配哀乐，并辅之以灵柩归来的场景。教师借助“换位思考，移情体验”策略，带领学生走进角色，实现师生之间、师生与文本之间产生三维互动，催生心灵震撼，达到“一石二鸟”的功效——既有效开发教学资源，又提升了学生情感。
4、在品读中生成建构：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展。在学生通读全文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，说说：雷利的父亲是怎样的一个父亲？学生在潜心会文之后，运用语言多角度多层面谈雷利眼中的父亲——自己眼中的雷父是个怎样的人。
5、在想象中生成建构：教师抓点辐射，唤起共鸣：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成了强烈比照。
6、在对话中生成建构：引导学生读第2自然段，谈谈在段中哪些句子最能打动你，并说说你的感受。在学生展开与文本深入对话，并对雷利的“丧父之痛”有了深切体悟之后，师再引入“爸爸，我想对您说”“孩子，请听我说”这一模拟情境对话，进一步升华情感，交融情理。
[设计思路]
“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。而《一个中国孩子的呼声》一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、“渴盼”等情感意向如一红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再注目文本情真意挚的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取“有所为有所不为”的教学总策略，运用“以疑导引，细读文本，互动生成”这一模式进行本课时教学。教学时以“情”为切入口，顺学而导，让学生在师生多元互动对话中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脉搏与作者情感脉搏形成强烈共振，最终求得学生语言与精神的同构共建，和谐发展。因此，我试图从以下三方面构想教学：
㈠一条主线，两个板块，全息阅读。
教学时，可抓住“一条主线”：一个中国孩子的呼声——“要和平，不要战争！”“两个板块”：“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”，凭藉“呼声”提揳全文，两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。
㈡以疑导引，细读文本，实现生成建构。
教学时，可努力营造轻松和谐的对话氛围，在学生据题质疑后，聚焦“呼声”，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在诗歌与画面等的视听情境中，在品读父亲形象中，在“两年多来”，“呼唤的是”等的逻辑引读中，在对父亲履约如期而归的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情换位”中，在“爸爸，我想对您说”“孩子，请听我说”的模拟情境对话中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来。
㈢顺应言语欲求，引导潜心会文，激情诵读。
首先，开课伊始，教者可创设声像情境，实现诗歌、诵读与战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的；其次，在文本解读中，紧扣一个“情”字，抓住一个“愤”字，引导学生含英咀华，以心契心，此“情”此“愤”，感同身受。“道始于情”，教学时可用语言传情，用幸（对雷利父亲履约而归幸福场景的想象）与不幸（雷利父亲牺牲的无情现实）的比照参读铺垫，用哀乐渲染，引领学生在对文本言语材料的深度拓展中，披文入情，激情诵读，积累语言，培养语感。其间的读可以有侧重情感表达的外显的有声有色的练读、演读、悟读等，也可以有侧重于思考与想象的内隐的默读、想象读等。
[教学目标]
1、认识18个生字，学会14个生字，正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。
4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
[教学重难点]
重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。
难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。
[教学过程]
第一课时
课前活动：
1、观看《战争中的儿童》影片剪辑，师生互动交流。（可抓住孩子的一句话：“爸爸，等战争一结束，我们这儿就是天堂。”交流导入本课主题。）
2、播放《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面，生生互动交流。（学生可一边欣赏一边轻声交流感受。）
一、资料导入，引出“呼声”。——入情
1、屏示课件：关于战争与儿童的数据资料
2、结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说你的感受。
（设计意图：由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。为此，教者创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的。在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦，自身情感与作者产生共鸣后，学生畅言个性化表达。）
3、谈话导入课题。
二、以疑导引，聚焦“呼声”。——传情
1、据题质疑：看到课题，你想知道什么？
学生质疑。
预设问题一：这个中国孩子是谁？
预设问题二：他发出什么样的呼声？
预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？
预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？
（教学策略：以学定教。）
2、学生自学反馈。（依据学情，教师适时点拨指导。）
（1）检查生字词自学情况。
（2）指名轮读课文。反馈：信中讲了一件什么事？
（3）自主释疑。
三、探究“呼声”，感悟父亲形象。——动情
1、层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，那他是个怎样的父亲？
（设计意图：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）
2、情境创设：
①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？
②飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？
（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）
四、潜心会文，体味丧父之痛。——煽情
1、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。
2、学生自由读文，思考：在第3自然段里，哪些词语深深打动了你？为什么？说说你的感受。
（依据学情，重点感悟）
相机出示：
语段一：“现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”
语段二：“啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！”
（抓住“但、却”“染红”“浸满”等关键词，揣摩体味，采用自由读、齐读、评价读、范读、比赛读、配乐情境引读等多种形式读。）
2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何？你会说些什么？
（教学策略：换位思考，移情体验。）
3、依据学情，重点感悟：
相机出示语段：“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，……我一定送你一顶‘蓝盔’。”
（抓住“沉浸”“深情”等关键词，揣摩体味，采用想象逻辑引读、个别读、分组读、齐读等多种形式读。）
（设计意图：引导学生展开与文本的深入对话，学生对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。）
五、激发想象，训练表达。——激情
请你来当代言人：
（雷利代言人）爸爸，我想对您说：。”
（雷利父亲代言人）孩子，请听我说：“。”
（设计意图：虚拟情境对话，抓住学生内在多元、鲜明的感受，内化为情感，转化为写作迁移训练。）
六、总结并预告下节课学习内容。
七、布置作业。
1、把你印象深刻的词句摘抄下来。
2、查阅、了解并收集世界动荡不安，仍然弥漫战争硝烟的地区局势的资料。
第二课时（简案）
一、自主探究，体会世界并不太平。
小组合作学习，全班交流。
二、拓展实践，升华情感。——延情
1、作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么？
2、同桌讨论，汇报交流。
3、总结升华。
三、指导十四个生字的书写。
1．指导观察字形，说说写时要注意什么？
2．学生自由书写。
3．小结书写情况。
四、拓展与作业。
1．学生质疑。
2．作业：给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。
《一个中国孩子的呼声》教学设计篇六：
教学目标：
1、有感情地朗读课文。理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
2、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点：
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’，”树立维护和平的观念。
课前准备：
多媒体课件，学生收集相关资料。
教学过程：
名言：
国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危
一、直接导入
上节课我们已经初读过课文，知道雷利失去了父亲，这节课让我们一起再次去聆听这位孩子内心的呼声吧。（板书课题）
二、细读课文深入探究感悟父亲
师：那是因为他自己失去了父亲，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间交流感受。
1、师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？
生：他是一个维护和平的人。
师：你从哪儿知道的？
生：我从课文中“两年以前……壮烈牺牲”知道的。
师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名——
（生齐读“卓越的观察员，在……”）指导理解“卓越”。
2、师：还有谁有不同的体会？
生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。
师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？
生：（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对我和妈妈……”
指导朗读第二段（读出爸爸临走前依依不舍的感情）
3、生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。
师：说说你的感受吧！
生：我是从“我的爸爸精通四国语言……”看出来的。
指导朗读第四段，读出骄傲、自豪的感情。
4、师：你读出了对爸爸的无比自豪之情！刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人，谁能来读读？
师：我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们，爸爸临行前只是“舍不得”吗？
生：我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。
师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？
（生读爸爸的话）
三、品读体会：世界不太平呼吁和平
过渡：爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！可是却发生了这样让人痛心的事。
（出示课件，读“现在这顶蓝盔回来了……”）
师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？
师：同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。
（生自由读）
生：我觉得“鲜血染红了……”这句话让我感动。
师：说说你的感受，是什么地方让你最感动？
生：我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼唤和平。
师：还有谁有不同的感受？
生：我觉得这几句最让我感动，“我们如约捧着鲜花……”本来我们是高高兴兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的遗体。
师：是啊！我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。
生：这句话最让我感动：“现在，这顶蓝盔回来了……”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。
师：爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来。
师：还有让你感动的句子吗？
生：我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他还是想家。
师：流了那么多血，说明什么？
生：说明爸爸死得很惨烈。
师：同学们，带着这些感觉，老师和你们一起来读读这段，好吗？
（配乐朗读第三段）
师：我看到了同学们眼里闪着的泪花，我知道，这眼泪是对战争的痛诉，是对爸爸的深切怀念。爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？
生：他还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平！
师：是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平。自由地读读五、六自然段，你怎样理解世界并不太平？可以结合我们收集的资料谈。（学生谈）
课件出示：
在过去的10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。
87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万儿童成为地雷的受害者。
目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。
出示难民画面，战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多不幸，此时此刻，你的心里有什么感受，想说点什么？
是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）
师：这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！
师：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧！
（生自由读）
师：阳光般的年龄却要承受那麽多的不幸，学到这你的心里感受定会不同吧，拿起手中的笔把心中所想写下来吧。（可以是一首小诗、一段话、一句名言或一幅对联.）
谁来呼吁？
（生汇报，展示作品）
师：千言万语道不尽，我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量，让我们将心中的渴望化作我们共同的声音，让我们一同来呼吁吧！
出示：“为了母亲不再失去儿子……”（全班齐读）
师：这不仅是雷利的呼吁，还是我们大家的呼吁，用我们坚定而高昂的声音将这呼吁响彻在银杏校园吧！
出示：“为了母亲不再失去儿子……”（全班齐读）
师：让我们一起呼吁——
（课件显示：让世界充满阳光，让和平永驻人间！）
四、小诗总结
学到这，老师也被深深地震撼了，写了这样一首诗和你们共享。
当我走过你的身边，我愿带走你的笑脸，
心中没有一点阴云，阳光变得更加鲜艳，
希望会有那么一天，再也没有眼泪仇怨，
再也没有流血离散，共有一个美丽家园。
让和平的福音传遍，以微笑来面对祖先。
五作业：
相信同学们也有不少感受吧，下课之后可以把感受写成短文。
板书设计：
一个中国孩子的呼声
要和平不要战争