《和我们一样享受春天》教学设计篇一：
【教学目标】：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。
【教学重难点】：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。
【课前准备】：1、图片、课件、爱心卡
2、课前渗透：在上课前播放春天美好的视频。
【课时安排】：一课时
教学过程：
一、对话春天，导入新课。
1、师生互相问好。
师：同学们，刚才我们看了一段视频，你看到这些春天的美景有什么感觉？
生1：春天太美了。
师：恩，春天确实很美好。同学们你们还想到那些词啊？
生2：姹紫嫣红，鸟语花香。
师：姹紫嫣红，鸟语花香！还有什么呀？
生3：万物复苏，生机勃勃。
师：是呀，春天给我们带来了生机和希望，老师也很喜欢春天。所以，今天给大家带来一首享受春天的诗歌，你能用享受的语气读一下吗？
生：能
师：“享受春天——”
生：有感情的朗读。
师：你们读得真美，再来读一下后面两句：“我们在鲜花中——”
生：我们在鲜花中读书，享受春天……
师：看来你们都很会享受春天。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，那里许许多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦……
（放战争的课件）
师：看了这一幕幕触目惊心的画面，你有什么感觉？
生1：战争给人们带来很大的灾难，战争中的人们很苦。
生2：战争不仅让人们无家可归，而且使很多人丢失了性命。
师：战争太可怕了，所以我们心中呼唤和平。这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗《和我们一样享受春天》。一起来读一下。
生：齐读课题《和我们一样享受春天》。
【设计意图：通过美好春天与恐怖战争的对比，激发学生热爱和平的情感。】
二、初读课文，整体感知。
师：好，现在请同学们自由朗读课文，朗读时，1、要读准字音。2、想想这首诗讲了什么内容？开始。
（大屏幕：自主学习要求）学生自由朗读。
师：接下来我们一起来看一下这些生字词，一起读一下！
生：齐读生字词。
师：恩，大家读得不错。现在谁来回答：这首诗讲了什么内容呢？
生：战争带给人们痛苦。
师：恩，战争带给人们痛苦，这是前面4节讲述的内容，那后面一节呢？
生：让我们制止战争，维护和平。
师：你说得真好。下面让我们继续学习。
【设计意图：学生在读中整体感知课文，获得一个初步的印象，为下一环节的学习铺设了基础。】
三、品读课文，体验情感。
（一）品读第1——4小节
师：接下来我们小组合作学习：（大屏幕出示：合作要求）
小组合作完成表格，在书上用蓝线标出原来宁静美好的句子，用红线标出遭受战争破坏后景象的句子。好，现在开始。
学生小组里讨论，教师巡回指导。
师：同学们我们一起来填一下，哪位同学来汇报一下你们的合作成果呢？好，你来说！
生：蓝色的大海本来是海鸥的家园，（学生边说，教师边在课件上填空）
师：后来呢？
生：巡弋的战舰和水雷成了不速之客。
师：哪一组来填“沙漠”呢？好，你们这组！
生：（四人小组）齐读：金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下。
师：战争中呢？
生：轰隆隆的坦克和大炮打破了他们的梦幻。
师：谁来填“夜空”？
生：蓝的发黑的夜空本来属于星星和月亮。
师：那战争中呢？夜空怎样？
生：频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁。
师：我们一起来填草地吧
生：齐读：绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球，可是如今散落着的地雷的碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。
师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎么样。谁来读第一小节。
（大屏幕出示第一小节画面）一小组齐读。
师：你们说，他们读的怎么样啊？
生1：很好
师：还有没有不同意见的？
生2：我觉得“这究竟是为什么？”这句话他们没有读出重音。
师：对，这句话应该重读。
生：我觉得他们读很单调，没有把欢乐的场景，和悲伤的场景读出来，他们读的声音都一个样，没有变化。
师：你真会读啊，你有读书方法。那你能不能用你说的这种方法来试一下？
生读。
师：同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的？这边遭到战争破坏后又是怎样的？这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么？
生：对比。
师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读？
生：对比。
师：你们想不想听老师读一遍？
老师有感情朗读
师：同学们，你们说老师读得怎么样？
生：很优美
师：哈哈，很优美。你们说，优美在哪里呀？
生1：听老师读，我们听到了对战争的控诉。
生2：老师读“大海是海鸥的家园”时，我们听到了欢乐。
师：奥，“可是”，可是之后又怎么样？谁来说？
生：可是之后，是大海遭到了战争的破坏，这时是悲伤的。
师：说的非常好，你们想不想用老师的方法来试一下？
生：想
师：“蔚蓝色的大海——”
生齐读第一段。
师：读得很不错。现在同学们用老师总结的方法：读得时候，要注意语调的变化，要融于自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为什么？”表达了作者对真善美的控诉，要读出那种强烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学习朗读2——4小节。现在开始。
学生小组合作美读2——4小节，教师巡回。
师：那一小组起来展示读一下？
第一小组有感情地齐读。
师：你们读得真不错，掌声鼓励。谁来读下一小节？
第二小组有感情齐读
师：你们觉得他们读得怎么样？谁跟他们PK一下？
第三小组起立齐读。
师：他们读得很有声色，读出了欢乐和悲伤，你们小组想不想再跟他们学一学？
第二小组的学生：想。
师：“蓝的发黑的夜空——”
第二小组再读一遍。
师：你们能听出他们读得有起色了没有？
生：有
师：掌声鼓励一下。
全体鼓掌。
师：那一小组读第四小节？你们小组一起来，“绿茵茵的草地——”
第四小组齐读第四小节
师：同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。“蔚蓝色的大海——”
全体学生齐读1——4小节
师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊？
生：呼唤和平。
师：我们心中呼唤和平。请同学们用呼唤和平的语气读最后一小节。“我们希望，我们祈盼——”
【设计意图：借助课件及其生动的画面与教师极富感染力的语言，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象对比着感受，深化了学生对战争的破坏性认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。】
（二）品读第5小节
全体学生齐读第五小节
读完后，教师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读什么？
生：祈盼。
师：祈盼。祈盼什么意思啊？
生：祈盼就是希望。
师：祈比希望语气更急切，更加的渴望，一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢？可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么原因造成的？
生：战争
师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和平，我们要一起行动起来，维护和平，制止战争。（板书）
师：把后面两句再读一下，“和我们一样在鲜花中读书——”
生齐读
师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀？你说
生：就是没有战争的春天。
师：没有战争的春天就是怎样啊？
生：就是和平环境下的春天
师：说的真好啊，这里的省略号就是和我们一样享受
生：——和平
师：享受
生：——幸福
师：享受
生：——快乐
师：享受和平，享受幸福，享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的孩子说是吧？先在小组里说
哪位同学起来说一下
生1：我希望，我祈盼，战火中少一点悲哀，多一点快乐。
师：恩，很好！
生2：我希望，我祈盼，战火中的孩子能有一个温暖而快乐的春天。
师：说的不错，现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上写下你的希望，写下你的祈盼。
学生写心愿卡，教师巡回。
指生交流心愿卡
师：现在看看那个同学来说一下自己的心愿卡：我希望，我祈盼呢？
生：我希望，我祈盼，战火中的孩子有一个快乐的童年，和我们一样享受春天的温暖。
师：你说的很好，我相信，你的爱心一定会让幸福快乐来到战火中孩子的身边。谁再来说？
生：我希望，我祈盼，战火中的孩子有一个美丽的家园，不被导弹的气浪掀翻。
师：你真会说话，还有谁来说？
生：我希望，我祈盼战争远离人间，让每个孩子都有幸福的家园。
师：说得真好，听这是我们珍珠小学四年级学生的心声，这也是全世界善良人们的心声，好，坐下，掌声鼓励！谁还再说出你的心声，你的愿望一定会实现的！
生：我希望，我祈盼战火中的孩子天天快乐，天天幸福。
师：相信你的爱心一定会让战火中的孩子们感受到的。还有谁来说？
生：我希望，我祈盼，地球上不再有战争和武器。
师：如果没有武器，就不会有——
生：战争。
师：，这个很好，谁再说？
生：我们希望，我们祈盼，和平之花绽放吧，把那罪恶的战争赶出充满快乐充满爱的星球。
师：多么美好的愿望。老师相信有这么多美好的愿望，战火中的孩子他们总有一天会摆脱战争，和我们——
生：一样享受春天。
师：让我们带着这些美好的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春天——”
生有感情地齐读全诗。
【设计意图：通过拓展补充，进一步体会战争给人类带来的灾难，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。】
四、拓展延伸，升华主题。
师：同学们，制止战争，维护和平，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，1986年在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》。下面请同学们快速浏览，然后说一下，从《儿童和平条约》中你读出了什么？
学生快速浏览
师：哪位同学说一下，你从条约中知道了什么？
生：我们想要一个没有战争和武器的星球。
生2：我们要保卫天空的美丽的彩虹。
生3：我们是为和平，为现在的和平，永久的和平，我们大家的和平。
生4：我们在一起，和平就是可能的。
师：让我们带着这些美好的希望再读一遍第五小节，“我们希望，我们祈盼——”
生有感情齐读（轻松愉快的音乐起）
师：就让我们带着这美好的心愿结束本课的学习吧。
【设计意图：通过拓展，进一步感受和平的珍贵，激发热爱和平，呼吁和平的思想感情。】
课后给大家留两个作业：
1、继续完善你的心愿卡和同学交流。
2、写一写，你能为和平做什么？
下课！
《和我们一样享受春天》教学设计篇二：
教学目标：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。
课前准备：1、课前播放美好春天的视频
2、图片、课件、爱心卡
课时安排：一课时
课型：新授课
教学过程：
一、对话春天，导入新课。
1、同学们，刚才我们看了一段视频，你看到这些春天的美景有什么感觉？
你们还想到那些词啊？引导学生说出春天美好的感觉。
2、是呀，春天给我们带来了生机和希望，老师也很喜欢春天。所以，今天给大家带来一首享受春天的诗歌，你能用享受的语气读一下吗？(诗歌内容是摘自课文中的美好景象部分）
生有感情的朗读（《享受春天》）。
3、看来你们都很会享受春天。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，那里许许多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦……
（放战争残酷场面的视频）
师：看了这一幕幕触目惊心的画面，你有什么感觉？
引导学生说出对战争的感觉，使学生在心理上对春天美好与战争残酷产生不同的感觉。
4、战争太可怕了，所以我们心中呼唤和平。这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗《和我们一样享受春天》。一起来读一下。
生：齐读课题《和我们一样享受春天》。
【设计意图：因为生活在和平环境下的孩子对战争很陌生，所以，先给他们播放春天美好的视频，再给他们播放战争残酷的视频，让美好与恐怖进行实际景象的对比，使学生对美好生活与战争残酷在心理上产生不同的感觉，更能激发他们维护和平，制止战争的情感。我发现两段不同的视频放完后，孩子的情感被调动起来了】
二、初读课文，整体感知。
1、现在请同学们自由朗读课文，朗读时，1、要读准字音。2、想想这首诗讲了什么内容？
（大屏幕：自主学习要求）学生自由朗读。
2、接下来我们一起来看一下这些生字词，一起读一下！
齐读生字词。
3、恩，大家读得不错。现在谁来回答：这首诗讲了什么内容呢？
学生回答
4、你说得真好。下面让我们继续学习。
【设计意图：这个环节我采用学生带着问题自学的方法，通过自由朗读，通过回答“这首诗讲了什么内容？使学生对诗歌内容有个整体感觉。是学生自主学习的体现。】
三、品读课文，体验情感。
（一）品读第一至四节
1、小组合作学习：（大屏幕出示：合作要求）
（小组合作完成表格，在书上用蓝线标出原来宁静美好的句子，用红线标出遭受战争破坏后景象的句子。）
学生小组里讨论，教师巡回指导。
2、汇报小组合作成果
（学生边说，教师边在课件上填空）
3、师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎么样。谁来读第一小节。
（大屏幕出示第一小节画面）一小组齐读。
指生评价
4、同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的？这边遭到战争破坏后又是怎样的？这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么？
生：对比。
师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读？
生：对比着读。
师：你们想不想听老师读一遍？
5、老师有感情范读
学生评价
6、说的非常好，你们想不想用老师的方法来试一下？
生齐读第一段。
7、读得很不错。现在同学们用老师总结的方法：读得时候，要注意语调的变化，要融于自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为什么？”表达了作者对战争的控诉，要读出那种强烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学习朗读2——4小节。现在开始。
8、学生小组合作美读2——4小节，教师巡回。
9、小组展示读
10、同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。
全体学生齐读1——4小节
【设计意图：1、借助课件生动的画面，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象进行对比，深化了学生对战争的破坏性认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。2、在教授过程中，教师只是教给学生学习的方法，然后放手学生小组合作完成，是教师主导，学生主体地位的体现。3、采用反复朗读，体现阅读教学读中感悟的学习方法。通过以上环节的学习，我发现学生不仅了解了学习诗歌的方法，而且，极大地调动了学生制止战争，维护和平的情感。】
（二）学习第5小节
师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊？（呼唤和平）。我们心中呼唤和平。请同学们用呼唤和平的语气读最后一小节。“我们希望，我们祈盼——”
1、全体学生齐读第五小节
2、读完后，教师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读什么？
理解“祈盼”
3、一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢？可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么原因造成的？（战争）
师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和平，我们要一起行动起来，维护和平，制止战争。（板书）
4、理解“春天”
师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀？（就是没有战争的春天，就是和平环境下的春天。）
5、理解省略号。省略的内容就是和我们一样享受和平，享受幸福，享受快乐……
6、说心愿：
享受和平，享受幸福，享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的孩子说是吧？先在小组里说
7、现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上写下你的希望，写下你的祈盼。
学生写心愿卡，教师巡回。
8、指生交流心愿卡
9、多么美好的愿望。老师相信有这么多美好的愿望，战火中的孩子他们总有一天会摆脱战争，和我们一样——享受春天。
10、让我们带着这些美好的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春天——”
生有感情地齐读全诗。
【设计意图：通过拓展写心愿卡，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。】
四、拓展延伸，升华主题。
1、师：同学们，制止战争，维护和平，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，1986年在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》。下面请同学们快速浏览，然后说一下，从《儿童和平条约》中你读出了什么？
2、学生快速浏览
3、哪位同学说一下，你从条约中知道了什么？
学生交流
4、让我们带着这些美好的希望再读一遍第五小节，“我们希望，我们祈盼——”
生有感情齐读（轻松愉快的音乐起）
师：就让我们带着这美好的心愿结束本课的学习吧。
课后给大家留两个作业：
1、继续完善你的心愿卡和同学交流。
2、写一写，你能为和平做什么？
下课！
【设计意图：此环节的设计，让学生了解维护和平，制止战争是全世界人民、全世界儿童的心愿，我们每个人都有维护和平的责任。激发他们热爱和平，呼吁和平的思想感情。】
板书设计：
20*和我们一样享受春天
希望祈盼
↙↘
制止战争呼唤和平
《和我们一样享受春天》教学设计篇三：
教学目标：
1．学习“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和平的思想感情。
3．仿照课文1—4小节的结构特点,仿写诗歌。
教学重难点：通过对重点词句的理解，体会诗句表达的情感。
教学过程：
一、感受春天，铺垫激情
1．师板书：春天，问：看到这两个字，你的脑海里会浮现哪些画面？有什么感受？
2．谈话引出课题。齐读课题。
二、初读感知，理解悟情
1．自读课文
2．检查词语
①读准字音②提出：通过自学，还有哪些词不理解？
三、诵读感悟，体会入情
（一）感悟战争前的宁静和美丽
1.默读课文，思考：诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。
2．交流反馈
3．读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？
4.是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？
2．体会心情，指导朗读。
3．师引读。
（二）感悟作者对战争的控诉和愤慨
1．出示句子：
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
2．讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？
3．这四个“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的感情？这四句的语气一样吗？该怎么读？
4．有感情地配乐朗读1——4小节。
四、拓展补写，升华抒情
1．其实，战争带来的残酷远不止这些，老师课前收集了《战争下的伊拉克儿童》的有关数据，从这一组数据中，你又有什么新的体会。
2.面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？
3.引读最后一小节。
从这个字里行间你体会到了什么？
4．出示句式，拓展抒情。
有————，————……
和我们一样————，和我们一样————……
5．再次点题。
五、阅读链接，丰富感情
出示：儿童和平条约
1．介绍条约的背景：（出示）
1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
2．自由朗读，交流体会。
3．总结
4．课后延伸：同学们，课后可以阅读了解战争的相关资料。
板书：和我们一样享受春天
享受和平
《和我们一样享受春天》教学设计篇四：
学情分析
四年级的学生在读文识字都较有提高，所以在初读、识字平时教学时以检测为主，易错的读音或多音字在都是预习所无法解决的，大部分学生在预习是研究的主动性不够。现在幸福年代的学生对战争比较陌生，感知战争情感不足。
教材分析
这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。
全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。
德育目标
受到热爱和平的教育。
教学目标
1、掌握四个生字。
2、充满感情地朗读课文。
3、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
教学重难点
对战争的憎恨，对和平的热爱。
教学准备
1、相关课件。
2、查找现在战争的国家。
课时安排：一课时。
教学过程
第一课时
一、导入。
天气现在渐渐转暖，同学们,这么美好的春天让你想到了哪些词语？在这样的季节里,你喜欢做些什么呢?
师：是啊！春天这么美好，这么幸福，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了生命！
让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！
3、今天我们就一起学习当代诗人高洪波的一首小诗，板书课题：16*和我们一样享受春天。
【设计意图：紧扣"春天"，回忆并想象画面，畅谈感受，初步感知课题中"春天"的含义。使学生初步感受到和平的珍贵，激起对和平的渴望，铺垫情感。】
二、初读课文。
字词质疑：巡弋蔚蓝频频祈盼绿茵茵
1、自由读诗，读准字音。
2、指名分节朗读。
【设计意图：解决字词，正确流利地朗读小诗。】
三、学习1-4小节
1、诗歌的哪几节描述了战争给自然世界带来了种种不安宁？
2、作者描写了哪些地方？请快速默读课文1－4节，用圆圈圈出来。
（大海沙漠夜空草地）
请同学用诗歌中的词语填空。
（）的大海（）的沙漠（）的夜空（）的草地
3、出示图片，简单描述，这些景物给大家什么感觉？
4、原先的景象是多么美好呀!谁愿意来读一读。读诗的时候，除了注意节奏，读得时候还要边读边想象画面。练读、指名读。
5、请同学们找出描写战争的句子。
6、先写美好的景物，又写现在的战争画面，这种写法叫什么？（对比）
7、质疑。学了前四个小节，你们还有没有疑问？我们都知道，诗歌语言简练，篇幅短小，确有一句话反复出现了四次？为什么重复出现呢？
指导朗读。
小组和全班合作朗读1-4节，感受战争带来的不安。
8、练笔。
出示图片。本是多么和谐美好的画面，而现在数不清的孩子无家可归，数不清的孩子要承受身体、心灵的伤痛。让我们也用对比的手法写一小节诗，朗读交流。
【设计意图：抓住"本来......可是"的对比写作方式，通过朗读指导，通过"究竟是为什么"的讨论，体会诗歌所表达的思想感情，同时体会诗歌反复吟咏的结构特点，再练写，真正做到读写结合。】
四、学习第5小节
1、这究竟是为什么？所以我们希望、我们祈盼——
齐读第五小节。
2、同学们，想想我们的幸福生活，我们希望战火中的孩子和我们一样还有什么？请模仿以上句式。如：一个教室，明亮的教室……
3、一个个多美好的愿望，我们就是希望战火中的孩子，和我们一样享受春天……
同学们，课文最后的省略号，你觉得省略了什么呢？
如果用两个字来说，省略的是——和平
师：如果世界上没有了战争，所有的孩子都能拥有快乐的生活，都能享受春天。
4、齐读小诗。
【设计意图：通过朗读读,体会"一张课桌，平稳的课桌"这种反复强调，再补充拓展，培养学生语言的表达能力。再次体会"享受春天"的含义，进一步表达祈盼和平、呼吁和平的思想感情。】
五、拓展
师介绍：联合国1990年通过的《儿童权利公约》，我国是参与制定国和签约国之一。在批准《儿童权利公约》的同一年，我国颁布了《中华人民共和国未成年人保护法》，这对少年儿童的权益起到了积极作用。
自由读《儿童和平条约》
【设计意图：通过拓展，进一步感受我们现在和平的珍贵，激发热爱和平，呼吁和平的思想感情。】
作业设计
课后完成《高效课堂》。
板书设计
16*和我们一样享受春天
（1—4）战争
（5）和平
《和我们一样享受春天》教学设计篇五：
教学目标：
1.认识4个生字。
2.了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，受到爱国主义教育。
3.有感情的朗读课文。
教学重、难点：了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
教学用具：PPT课件
教学时数：一课时
导学过程：
一、导入新课
1.直接导入，板书课题。
2.学生练习填空。春天是一个________季节。（要求：填四字词语）
3.在春光烂漫的三月天，你会做哪些快乐的事情？（学生畅所欲言）
4.教师出示春天活动的图片（春雨过后到野外闻泥土清香、果园赏桃花梨花、草地上仰望蓝天白云、池塘边听蛙鸣虫叫、广场上快乐的放风筝等），引导学生感受“幸福、快乐、享受”的生活场景，并用“幸福、快乐、享受”的语气读课题。
过渡：可是在我们居住的星球上还有一部分人，不能和我们一样享受春天，不能享受春天带给我们的快乐和幸福。他们是谁？为什么他们不能享受春天的快乐？请大家打开书73页，读课文导读。
二、导学新课
1.学生从课文导读中找到学习目标，教师进一步订正，并出示。
2.提问学生：你怎样理解“有感情”这三字？（引导学生说出，读诗歌时要读出自己的体会、情感。）
3.初读诗歌，边读边思考：谁不能享受春天？为什么？
4.检查预习情况：
①蔚蓝巡弋频频祈祷绿茵茵不速之客（除认识字形还要检查学生理解词义）
②这篇诗歌一共有几节？每小结都讲了什么？
③回答刚才的问题：在这个世界上谁不能享受春天？他们为什么不能？（战火中的孩子，因为战争不能享受。）
过渡：是战争使他们不能享受春天，那么战争是怎样一步步地剥夺他们享受春天的权利的呢？
5.小组合作学习。
要求：朗读1_4节，然后任选一节进行深入朗读，最后交流讨论：读到这里你想到了什么？你的心情如何？
（预设学生回答：当我到“绿茵茵的草地，本该是……”我想到了在足球场上踢球，同学们欢快地呐喊声此起彼伏，心里很高兴；当我读到“可是如今散落的地雷碎片……”心里感到失望、伤心；此时我的心中和作者产生了共鸣，充满了疑问“这究竟是为什么？”）
【师边听并引导学生说出——开心、伤心、疑问。（板书）请同学们用这三种口气把4小节读一遍。】
请同学们依照刚才的感情色彩学习其余三节，学完后各组完成下列表格：
引导学生知道“可是”是一个表示转折的词，知道对比的写法。
过渡：因为战争的破坏，使大自然满目疮痍不再安宁，使人们的生活不得安宁，所以作者四次发出疑问——这究竟是为什么？
6.独立学习第5节。
和同学们共同研究“希望、祈盼”这两词表达的情感。（板书：祈盼）
①请同学们用“祈盼”的语气朗读。
过渡：“一张课桌、一间教室”对于我们这些生活在和平社会环境里的少年儿童是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然得“祈盼”，这是什么原因造成的？
出示战争图片，激发学生的情感。
②小结：看了这些图片，现在你对战争仅仅是充满疑问、不解吗？简直就是——愤怒、憎恨！（板书）
③分角色朗读1—4节。
每小节的第一、二句男生读，第三、四句女生读，全班同学用憎恨的语气读疑问句“这究竟是问什么？”
④读5小节。
第一句男生读，2--5句女生读，最后两句齐读。
⑤引导学生发现：课文结尾句照应题目；结尾省略号的作用？
⑥完成“和我们一样_________”补白练习。
三、总结全文升华情感
同学们，课题中的“春天”象征着没有硝烟，没有战争的和平环境，因为战争的破坏，大自然不在安宁，人们生活不再幸福。让我们一起希望，一起期盼——制止战争，维护和平！
四、作业。
1、阅读课后《儿童和平条约》，把你读后想说的话卸载文章的末尾。
2、仿照本课的诗歌形式，自己写三节诗歌。
板书设计：
和我们一样享受春天
高洪波
开心
伤心
疑问
祈盼
憎恨——战争
《和我们一样享受春天》教学设计篇六：
教材分析：
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二、发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。
学情分析：
在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。
教学目标和要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：
一课时
教学过程：
一、播放课件，激情导入
师：现在是什么季节？同学们喜欢春天吗？（大屏幕分别出示四幅春天的画面。大海、沙漠、夜空、草发）
师：生活在这样美丽平和的环境中，能够享受这春天，是多么的幸福啊！可是，还有不少地区，却弥漫着战争的硝烟，那里的人们饱受着战争之苦。
（播放四幅相反的画面）学生观察后，教师引导：孩子们，从你们的眼中，老师看出你们很难过。是啊，在战争地区，“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园……”老师顺势范读全文。
今天我们就来学习第16课，和我们一样享受春天，板书课题。学生齐读课题，强调“享受”的享读音“xiǎng”读第三声。
二、自由读诗，展示朗读
1、学生带着要求自由读。要求读得流利；读准字音；并思考：课文分几个小节，每小节写了什么？
2、检查识字情况，出示：蔚蓝巡弋祈盼频频蜥蜴绿茵茵不速之客
3、找同学回答：课文有几个小节？5个。哪几个小节有相同的地方？哪儿相同？从学生的发现中提练出共同点：前4个小节都以问话“这究竟是为什么？”结尾；都运用了“本来――可是――”这个表示转折意思的关联词。
4、训练朗读。
①读第一节。指名学生朗读，师生共同评价读得怎么样，强调：朗读诗歌要有感情。再找同学读，强调“不速之客”的读法，要读出讨厌的情感。充分地训练学生朗读第一小节的感情基调，为下三个小节的朗读做铺垫。
②下面三个小节，学生自己选择喜欢的部分来读，指名读后师生继续给以评价，并强调：要把自己的感情融入到朗读中。学生反复朗读的过程中，让学生说说：你为什么这样读？这样读了有什么感受？学生都能表达自己的内心感受：看到战争，心里难过，特别憎恨、讨厌战争，同情战争中的人们。
5、小节内容，提练板书
问：这四个小节都写了什么呀？教师板书：大海、沙漠、夜空、草地。师：是啊，这一切本来多么美好，可是却被战争破坏了，变得不一样，很不安宁。补充板书：战争。
6、发散思维，仿写诗歌
师：战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。就因为这样，人们万分痛心的疑问：这究竟是为什么？同学们，让我们通过读，来责问那些发动战争的人们吧！（学生齐读前四小节）
作者一次又一次的追问：这究竟是为什么？这样四次追问，表达了作者的什么思想感情呢？引导学生理解：这不仅仅是责问了，更是对战争的一种控诉，一种抗议，充分表达出作者对战争的憎恨、讨厌之情。
结合板书引导学生想象：战争除了破坏这些以外，还会破坏什么呢？引导学生将想像的内容运用
“――――――――――
本来是――――――――
可是―――――――――
――――――――――”
这样的格式说话，并写下来。然后请个别学生读读自己写的话。教师适当给以评价，以表扬为主。
7、升华情感，祈盼和平
的确，战争带走了孩子琅琅的读书声，带走了孩子的笑声，有的只是灾难和死亡。面对如此残酷的战争，（教师引读）我们希望――，“我们希望，我们祈盼……”
师：我们希望的仅仅是一张课桌，一间教室，可是战争使孩子连最基本的要求都得不到，请看战争中的孩子们（播放几张战争中的孩子的图片。）看后再让学生说感受，教师总结：我们都希望这些孩子吃饱、穿暖、住好，和我们一样在鲜花中生活，和我们一样享受春天，所有美好的希望只有两个字才能实现，那就是“和平”，补充板书。
8、拓展延伸，深化主题
教师介绍：维护和平，制止战争，不仅是我们的希望，更是全世界人民的希望。1986年是国际和平年，在这一年的9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约法拉兴草坪公园，分别代表本国儿童共同签订了《儿童和平条约》，表达世界儿童渴望和平的美好心愿。请同学们齐读课后“链接语”《儿童和平条约》。
三、总结全文，抒发情感
短暂的40分钟的课堂道不尽我们心中的期盼，虽然我们无法阻止战争，但是我们可以不断壮大和平的力量，我们的呼唤会让全世界的人都听到。我想：有了我们的关注与祝愿，处于战火中的孩子，总会有一天能摆脱战争，会有蔚蓝的大海，会有金黄的沙漠，会有美丽的夜空，会有绿茵茵的草地，会有平稳的课桌，也会有所有美好的东西，到那时他们会和我们一样（教师手指课题）学生齐读：享受春天。今天，我们能拥有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我们希望全世界的小朋友------
（出示文字）学生齐读：
和我们一样享受春天，
和我们一样在鲜花中读书，
和我们一样享受和平！
板书：
16和我们一样享受春天
大海
（维护）和平沙漠（制止）战争
夜空
草地
课桌
《和我们一样享受春天》教学设计篇七：
一、教学内容:《和我们一样享受春天》
二、设计理念：丰富文本内容，拓宽学习资源，利用现代多媒体辅助教学，使得教学过程直观，更富有感染力；加强导学功能，引导学生主动、积极地学，通过朗读，让学生体会诗人对战争的控诉、抗议，受到“维护和平，制止战争”的教育。
三、教学目标：
1、简单了解诗歌的内容，体会憎恨战争、维护和平的情感。
2、有感情地朗读诗歌。
四、学情分析：四年级的孩子学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，注意力不能长时间集中，这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点吸引学生的注意力，教学时一定要注意运用能引起学生兴趣的内容吸引学生，提高他们听课的效率。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求；二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得知识与方法，自己把课文读懂。
五、教学重难点和关键：
重点：理解诗句，体会诗人对战争的控诉与抗议；
难点：学生生活在和平稳定的环境之中，远离战争，难以理解战争给人们带来的伤害。
关键：通过直观的视频，生活情境的对比，有感情地朗读，帮助学生了解战争给人们带来的伤害，体会诗人对战争的控诉、抗议，增强憎恨战争、维护和平的情感。
六、教学课时：一课时
七、教学准备：
教师：制作幻灯及视频课件；
学生：收看关于伊拉克、叙利亚战乱及北非难民的新闻报道，对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本的了解。
八、教学过程：
一、新课引入，体会幸福
同学们，谁能告诉我，现在是什么季节？（生：……）你能用四字词语来描绘一下春天的景色吗？（生：……）在这个充满生机的季节之中你会做些什么呢？（生：……）
【通过交流，让孩子感受处于和平环境之中的我们生活的美好】
是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：
和我们一样享受春天！
二、品读诗歌，升华情感
1、播放朗读视频，初步感知诗歌内容。
【借助情景朗读视频，既吸引了孩子的注意力，又对文本有了感性的认识】
2、幻灯出示前四节诗，体会诗歌对比、反复的写法。
3、借助幻灯指导朗读“这究竟是为什么？”
【通过不同气势朗读的指导，使孩子们感受诗人对战争的强烈控诉与抗议】
在每一节诗的末尾作者都发出痛心的疑问：这究竟是为什么？同学们，你明白这究竟是为什么？一切都是因为战争，一切都是战争惹的祸。
4、下面我们借助一部短篇来了解战争给人们带来的创伤。播放短片《拒绝战争！叙利亚》
5、观看视频。
6、畅谈想法。
看了这部视频，同学们有什么想法呢？（制止战争，维护和平）
同学们，此时此刻，我们的内心除了可惜之外，更多的是什么？（对战争的控诉与抗议）你能带着这种感情读吗？
【有感情的朗读，让学生对憎恶战争、维护和平和对战争的控诉的情感得以升华】
4、借助幻灯，学生有感情地朗读1-4节诗。（一名学生有感情地朗读每第一节的前四行，每一节的第五行分别由一个小组、两个小组、三个小组、四个小组齐读。）
7、“这究竟是为什么？”，是作者对战争的控诉与抗议，我们再来听一听一位英国小男孩的心声。
8、播放MTV《tellmewhy》
9、告诉我为什么？目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望、特别祈盼什么？请同学们齐读最后一节诗。板书设计：16*和我们一样享受春天制止战争，维护和平
大海
沙漠对比
夜空反复
草地
和我们一样享受和平