《七月的天山》教学设计篇一：
教学目标
1．认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3．能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学重难点
1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。
教学准备
1.搜集天山的资料
2.课件
课时
1课时
教学过程
一、谈话引入，进入情境
1.今天我们要学习第4课略读课文《七月的天山》，让我们跟随作者走进新疆，骑马上天山。在出发之前，我想先请收集到有关资料的同学来介绍一下你了解的情况。（学生介绍有关新疆和天山的情况）
2.老师也搜集了一些新疆和天山的风景图片，想看看吗？那就让我们先睹为快！（播放图片）七月的天山又会是什么样的呢？让我们一起打开课文，共同去感受吧！
二、初读课文，认识生字
1.学生自由地读课文。
2.课文中出现了一些生字你认识了吗？我想请同学们来读一读。（读生字卡片：个别读——开火车读——齐读）
3.读课文中的一些词语、词组：
戈壁滩炎暑白缎高悬的山河飞泻闪耀的银链
洄水窝饮马俯视五彩斑斓白皑皑重重叠叠
马蹄溅起萦绕五彩缤纷绵延矫健
4.通过刚才的初读，七月的天山给你留下了什么样的印象？从文中你看了些什么？你有什么不明白的地方吗？
学生先在小组里交流，再请代表在全班发表看法，提出问题。
5.刚才同学们谈了自己初读的感受，也提出了一些不理解的问题，让我们带着这些问题再来读课文，相信你会有更大的收获。
三、细读课文，品味感受
1.同学再读课文，在读中注意抓住作者观察点的变化，可以用笔把这样的词语、句子勾画出来。
2.谁出来把你画的词句读一读？（明确作者的三个观察点：进入天山——在往里走——走进天山深处）
3.师：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，请你选择你最喜欢的一个景点细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。
学生根据自己的喜好组合成学习小组，一起学习自己喜欢的那一部分。
提示：①作者写了哪些景物？给你留下了什么样的印象？
②作者是怎样把景物具体、形象地描绘出来的？
4.分小组汇报学习体会，在学生汇报时师适时进行点拨。
根据学习提示，先说说自己学习部分作者描写了哪些？给自己留下了什么样的印象？
5.汇报点评
进入天山——描写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪水景物。
感受：秋天似的凉爽。
再往里走——茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。
感受：仿佛走进幽静的密林。
走进天山深处——描写了山色柔嫩，山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花。
感受：犹如走入了春天的花园。
6.重点体会以下句子。
①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
②融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
③沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
④马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。
（这一句可做续写练习，巩固排比句式。）
四、感悟作者的写法
作者是怎样把天山的美表现出来的？
（修辞手法的运用，移步换景，条理清晰）
五、教学小结
作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。
板书设计：
进入天山雪峰雪水
七月的天山再往里走森林日影美
走进深处溪流野花
《七月的天山》教学设计篇二：
教材分析：
《七月的天山》是一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者采用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面，重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物，用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了七月天山的地方特色，突出了天山之夏的独具丰韵，为我们展现了美丽、寂静而又充满生机的天山。文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。
教学目标：
1.认识生字新词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能借助工具或联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学重难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景并从中感受到美的熏陶。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题，了解学习任务。
1.揭示课题。
2.指名读课文前面的导读，“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”了解学习任务。
二、根据提纲，自读自悟。
自读课文，读准字音，完成以下任务：
1.课文按照什么顺序写的？划出相关句子。
2.描写了哪些景物，有什么特点？
3.积累优美语句。
三、集体交流，理清游览顺序，理解文本。
1.课文是按照什么顺序来写的？
让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。
2.学生朗读课文第二自然段。
讨论交流：课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？
写了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）
3.读第三自然段。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
4.朗读第四自然段。
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？
四、细品语言文字，小结学习内容
1.课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2.引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3.积累自己喜欢的字词和句子
五、拓展训练
小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，即景抒情。
板书设计：
4*七月的天山
饮马溪边骑马穿林走马观花
《七月的天山》教学设计篇三：
学习目标：
1、认识8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
一、课前预习
1、从文题看，这是一篇（）的文章，突出了（）在（）季的景物之美。
2、作者用（）的方法，重点从天山的（）、()、()三个方面展示了天山的景物。
预习检查：
1、我为生字选读音
皑（kǎiái）涧（jiān jiàn）俯（fǔfù）蹄（dìtí）
2、语境注音
①我们骑马来到饮（马溪边，忙跳下马，掬起来一品，比饮（）料还清纯。
②售货员重（）新称了糖果的重（）量。
合作学习：
1、比比来组词
斑（）漫（）延（）
班（）慢（）廷（）
2、填空：
（）的雪峰（）的秋天
（）的山涧（）的日影
（）的水底（）的森林
迁移训练：
1、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁华呢？
改成陈述句：
2、我在乡村的山坡上，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。
缩句
4、《七月的天山》教学设计
2013年3月7日
教学目标：
1、了解课文内容，能从课文的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
2、会认本课生字。借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
重点难点
通过有感情的朗读，感受天上之夏的美景，从中受到美的熏陶。
教学课时
一课时
教学过程
一、导入
1、同学们，前一段时间，我们随作者一起游览了江南的山水、神奇的溶洞。今天，我们将去北国的天山游览一番，你们喜欢吗？
2、播放天山风景的课件。天山给你留下了什么印象？（请同学们自由交流）
二、初读课文
1、你们想了解作者笔下的天山吗？朗读课文。
2、提示：（1）画出生字、新词，借助字典，读准生字，理解新词。（2）读通句子，看看作者写了哪些景物，给你留下了怎样的印象。（3）有不懂的地方做上记号。
3、汇报
（1）生字
白缎山涧俯视白皑皑马蹄溅起绵延马鞍
（2）新词
戈壁滩山涧
（3）描写的景物：
a蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
b融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
c在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限生机。
d沿着白皑皑群峰的雪线一下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
三、再读课文
1、画出方位变化的句子。
2、思考：作者在景物顺序的安排及景物描写上有什么特点？（按地点的变换，描绘了天山不同的景物，并能抓住景物特点，运用了比喻的修辞方法，用词也非常确切、巧妙.）
四、读自己喜欢的句子，试着背诵，并抄录下来。
《七月的天山》教学设计篇四：
教学目标
1．认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3．能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学重难点
掌握组织材料的顺序和方法，学习运用生动的语言写景状物。
课时：1课时
教学过程
一、谈话引入，进入情境
1.出示课题，学生介绍搜集的资料。
2.师补充资料（播放图片）
二、初读课文，认识生字
1.学生自由地读课文。
2.学习认识生字，出示卡片。
3、课文中那句话最能概括天山的特点？
三、品味课文内容
1、自读课文，思考：(1)课文是按照什么顺序来写的?让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
2、天山给我们的印象是什么？
3、你能以“天山是美的……”开头，概括出天山的美吗？
预设：1天山是美的，有雪峰……雪水……溪流……鱼群……
2天山是美的，有原始森林……水声……
3、天山是美的，有山……溪水……花……
四、感悟作者的写法
作者是怎样把天山的美表现出来的？
（修辞手法的运用，移步换景，条理清晰）
《七月的天山》教学设计篇五：
一、谈话导入。
前面我们欣赏了江南秀丽的山水，也领略了地下奇特的溶洞景观，今天老师又要带着大家去一个很美丽的地方游行，那就是美丽的北国——新疆的天山。
二、朗读课文。
1、学生练习朗读课文，做到读通读顺。
2、指导重点字词的认读。
3、教师范读课文。
（1）学生思考：七月的天山给你留下怎样的印象？
（2）学生交流对课文的初步感受。
三、浏览课文，理清顺序。
1、学生学习默读课文，
要求：找出表示作者浏览顺序的词句。
2、交流，理清顺序：进入天山——再往里走——走进天山
四、学习重点段。
“进入天山”
1、自读课文，思考：作者写了哪些景物？给你留下了什么样的印象？
2、交流：
（1）景物：蓝天、雪峰、云影、雪水、溪流，鱼儿。
（2）朗读相关句段。
3、作者是怎样表达的？运用了哪些写法？
（1）引导体会：比喻、拟人的运用，及作者抓住特点，运用好词佳句表达的写法特点。
（2）播放课件，直观感受，有感情诵读。
“再住里走”
1、布置自学任务：作者描写了哪些景物？抓住了哪些特点？是怎样表达的？
2、交流汇报。
3、欣赏图片，深情诵读。
“走进天山深处”
1、抓住景物：山、溪流、花的特点。
2、重点感受“花”的描写。（排比句式与比喻运用）
3、练习用“像。。。。。像。。。。。像。。。。。”说一段话。
4、读出作者的感受“马走在。。。。。格外精神。”揣摩“浮”准确。
五、学习文章结尾段。
1、感受反问句用法。
2、改成陈述句，并体会作者的感情。
3、课堂小结：七月的天山有着。。。。。。。。有着。。。。。。有着。。。。。。，这里是真正的避暑圣地，这里是人间的天堂。
六、布置作业。
1、积累本文优美的语句。
2、学习作者观察景物的方法，观察周围的景物。
《七月的天山》教学设计篇六：
一、激趣导入
同学们我们学习了《记金华的双龙洞》，领略了江南山水溶洞的奇妙无比，那么北国七月的天山又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们一起来欣赏大自然的又一杰作——《七月的天山》。
二、初读感受
同学们这是一篇阅读课文，主要靠大家自己来读，从读中理解文章。下面请同学们快速阅读文章，然后我会请同学来说说自己在情绪上有什么样的感染，思想上又留下了怎样的印象。
（请几位同学作为代表发言。）
三、再读感知
同学们，说出自己的感受只是学习收获的开始，要想有更多的收获，还需要深入的探究。大家想想我们该怎样来探究学习呢？
（先请同学尝试发言，老师要适当给予点评。因为同学们刚刚学习了《记金华的双龙洞》，对游记散文的阅读技巧已经有接触和了解，这一环节的设计可以检查学生的学习情况，又可以帮助他们复习和强化知识。）
同学们要注意，阅读课文的时候，一定要把课文前的链接语也读一读，它对我们理解文章的内容会有很大的启发和帮助，我请一位同学来读读本文的链接语吧，其他同学在听的时候也把手动起来，拿起自己的笔画出来我们该完成哪些任务。
（再次请同学发言，把自己所画的内容读出来。）
四、自选学习主题
看来同学们对本文所要学习的内容已经有自己初步的认识了，不过，万丈高楼平地起，要完成同学们的学习主题，还要从阅读课文开始。同学们下面就自由的朗读课文，注意读懂字音，读通句子，难读的地方反复的多读几次。
（留时间学生自由朗读。）
同学们读书都很认真，黑板上的这些字词是特意为你们准备的，有哪位同学愿意给同学们做示范，读读这些词语？
戈壁滩撇似的山涧清澈斑斓白皑皑斑斑点点
织锦绵延绚烂矫健
（请三位同学读，每人四个字词，老师及时纠正学生出错的读音。）
同学们一起来读读好吗？每个词语读两遍。
每一篇文章都是由一个个的字组合而成的，对于本文的字词我们已经读懂了，现在就让我们一起欣赏这些优美的文字所描绘的七月的天山到底是怎样的。
同学们对课文也已经有自己的初步感受了，并且对本文的学习任务也已经了解了，现在同学们可以再次默读课文，仔细的思考一些自己感兴趣的问题，例如同学们刚刚说的，文章的写作顺序，文章中描写的景物特点，或者是自选妙语佳句进行品味，同学们也可以把自己不理解的语句用笔画下来，和小组内的同学交流探讨。
（学生自主学习后，自由的说说自己品味后的感受或探究后的理解。）
五、共选学习主题
刚才是同学们自主的学习，根据自己的兴趣发挥自己的特长，相信你们每个人都有自己的收获。思维只有在碰撞的过程中才能闪出智慧的火花，现在就让我们大家一起来品味和探究文章的美。
准备内容如下：
1.结构解析
作者从哪些方面展现了天山景物？
作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：
一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因。
二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。
三是描写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美；重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入了春天的花园。
作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。
2．词句解析
(1)对句子的理解
①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。
②融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。
③沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字，与“细碎的日影”相照应。作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。
④马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。
一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮”字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。
(2)对词语的理解
戈壁滩：是蒙古语译音，意为“难生草木的地”。为粗砂、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形，无土壤发育，植物稀少，按成因可分风化的砾质戈壁、水成的砾质戈壁和风化的沙质戈壁。主要分布在蒙古南部，我国内蒙古北部。塔里木、柴达木等盆地山麓，也有砾质戈壁带分布。
山涧：山间的水沟。
洄水涡：水流回旋。
六、美读积累
同学们，读完文章中作者所描绘的天山，相信你们一定很想看看天山的真面目，那就让我们一起看看着美不胜收的天山吧，你们看……
（播放音频素材）
同学们，画面上的天山是如此的让人心旷神怡，作者笔下的天山也同样让人陶醉不已，就让我们再带着感情读一读。
（学生齐读。）
同学们，这么美的课文，这么优美的句子很值得我们积累，请同学们准备好纸笔，把自己最喜欢的句子写下来，然后反复的读几遍。
（让学生读读自己抄写的句子。）
七、结束语
要下课了，请同学们说说你这节课的学习收获和感受。
老师结束语：同学们，最后我也说一句，天山的美让我们向往不已，那是是大自然的杰作，同样我希望同学们在以后的学习和生活中能用自己的心灵去感悟美，用自己的眼睛去发现美，用自己的双手去创造美。
八、推荐课外阅读
同学们这篇课文选择作家碧野的《天山景物记》，我给同学们准备了这部游记散文中的另一篇课文，同学们课下可以读一读，也可以查阅工具书了解一下天山的地理位置和环境状况。