《中彩那天》教学设计篇一：
教材分析：
《中彩那天》是一篇人文性很强的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质。
章叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开，反映了一个普通工人的崇高的精神世界。它让我们懂得，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。作者运用精彩的语言抒发思想感情的方法也值得学习。这篇课文情节性强，十分适合朗读训练。
教学目标：
1.认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写下面的词语：维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
4.懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
教学重难点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实和守信的珍贵这是本文教学的重点，而对“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的深刻领悟是教学的难点。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、联系生活，导入新课
1.大家见过彩票吗？如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可以获得奖金或奖品的就叫中彩。
2.假如有一天你中彩了，你会怎么样？（生交流）课文中的主人公也“中彩”了，却给他带来了烦恼？今天我们学习的课文就叫《中彩那天》（板书课题）
3.出示课题：中彩那天注意读准第一个字“中”。
二、初读课文，整体感知
1.检查预习。
（1）检查生字、新词的掌握情况。
（2）分节轮读课文，想想课文主要写了一件什么事？
2.按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。
3.根据提纲学会复述课文内容。
4.教师小结：对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。
三、学习课文1—2段。
这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。（拮据），你从哪里看出来的？（1—2段）
1.学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。（我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计）父亲对汽车的渴望（梦寐以求）
2.再读课文，加深感受。
第二课时
一、复习回顾。
1.检查生字词的掌握。
2.复述课文。
二、根据问题自学课文。
1.中彩以后，“我”和父亲的心情一样吗？找出有关的词句。
2.父亲面临的道德难题是什么？
3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？
四、集体交流自学情况。
1.体会父亲的反常表现。
（1）默读课文4、5小节，用“—”划出描写父亲神态动作的语句。
（2）中彩后应该高兴，可父亲一系列的神态、动作却很反常，这到底是为什么呢？
引读：“当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。
2.过渡：难道中彩得到的汽车是不道德的吗？“我”迷惑不解（www.guaze.com）。相信作者的迷惑也正是我们大家的迷惑。默读课文第6—8节，思考：究竟是怎样的道德难题？父亲是怎样处理的？
▲“留车”的理由：
（1）库伯是有钱人，而我们家生活拮据。
（2）父亲梦寐以求能有一辆属于自己的汽车。
（3）库伯先生的彩票是父亲捎来的，父亲不说谁也不知道。
（4）两人都把此事忘了。
（5）彩票上的“k”字很容易擦去。
▲“还车”的理由：
（1）父亲在彩票上做了记号，说明父亲就很诚实。
（2）不想让自己的良心受到谴责。
（3）跟母亲常说的“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”有关。
3.为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？
五、总结感悟，拓展延伸
1.出示“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”和课文最后一节，自由读。谈谈理解。
2.教师总结：同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
六、课堂练习，完成课后小练笔。
提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。
板书设计：
5中彩那天
留车？
道德难题还车！（诚实﹢信用﹦财富）
还车？
《中彩那天》教学设计篇二：
一、教材分析
《中彩那天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元中的第一篇课文。本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等，整组课文充满丰富的人文内涵。课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。本单元的训练重点是“体会人物思想品质”，《中彩那天》是本单元的打头篇，因此让学生学会通过语言文字的感悟，体会人物思想品质，显得尤为重要。
课文主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事的故事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。
二、学情分析
“品味语言，体会情感”是我班学生语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字。
三、教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
四、教学重、难点：
体会故事中人物情感的变化，理解诚实与守信的珍贵。理解“道德难题”这个词。
五、教学准备
学生在学前了解彩票教具：课件挂图
六、教学策略
教学中利用插图资源，由矛盾直接切入文章的中心，激发学生的学习兴趣。引导学生读重点段落，来理解课文。教师再指导学生由“理出线索，整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节，从而把整体与局部，综合与分析联系在了一起。
七、教学流程
（一）激情导入回忆课文
师：上节课，我们初学了课文，中彩那天是什么场面呢？请看插图，谁能说说那天的情景。
指生说
指生读文
设计意图：充分利用插图资源，既检验了学生第一课时的学习掌握情况，又能激发学生的阅读兴趣。
（二）自读课文质疑问难
师：买彩票获得巨奖是很不容易的，全家应该高兴，而这一家与一般家庭却不太一样。在中彩那天情感有喜有忧。在这些人物反常举动中，你有什么疑问吗？
生自由读文
指生提问题
设计意图：由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。
（三）理解课文，体会情感
师：听了你们的质疑，老师发现你们真会读书，提出了这么多问题。下面我们就来解决它们好吗？
生：好。
师：母亲说父亲正面临一个道德问题，这个“道德难题”又是指的什么？为什么会让父亲左右为难呢？我相信只要同学们读完7——8自然段，就会知道答案。
生读课文7——8自然段
生小组交流汽车是留还是还？
（四）探究课文突破难点
师生交流汽车是留还是还？
1、先请同意留下汽车的同学说出理由。
指生说出自己的理由，并朗读课文1、2自然段，感受父亲的矛盾的内心。
2、再请不同意留下汽车的同学说出理由。
指生说出自己的理由，并朗读课文3、4自然段，把这种揪心的矛盾读出来。学生举手表决汽车是留还是还。
设计意图：教师指导学生由“理出线索，整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节，从而把整体与局部，综合与分析联系在了一起。
（五）展开想象升华情感
师：除了我和“父亲”，母亲对于这件事的态度是怎样的呢？请同学们再读文章体会母亲的情感态度。
生自由读文。
师：大家读书知道了母亲的态度，下面同桌之间表演父亲开着汽车回家与母亲见面时的场景，开始吧！
同桌展开想象自由表演。
指生表演。
师小结
设计意图：情境想象和对话表演，让学生转换角色，设身处地地体会父亲母亲的内心世界，加深了对文本的理解，也让学生自然地体会到了母亲话的含义。
（六）自由选择作业超市
1、假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？
2、如果父亲没有归回汽车，全家人接下来的日子会怎样？
3、库伯把汽车开走以后，我们全家人当时的表现怎样？
任选一题，想一想，想好以后写在日记中。
（七）首尾呼应总结全文
分角色朗读课文，说出开头与结尾是呼应的。
结合板书，指生说懂得了什么？
师结合学生的回答总结全文
生齐读：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话，结束。
八、板书设计
5中彩那天
中彩——————神情严肃
诚＼/信
＼/
实＼/用
高兴（拥有精神财富）
《中彩那天》教学设计篇三：
教学内容:人教版小学语文四年级下册《中彩那天》第一课时
教学目标：
1、准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据”“梦寐以求”等词语。
2、能用普通话正确，流利的朗读课文。
3、初步学习把握课文的主要内容
教学重点：初读课文，了解课文内容。
教学难点：理解重点词语，概括课文的主要内容。
教具准备：词语卡片
教学过程：
一、导入部分（破题导入，引入新课）（2分钟）
师：今天，我们一起学习一篇课文。（教师板书课题：中彩那天）
课题里的“中”字是多音字，在课题里读“中”的第四声。一起读课题。（生齐读）
中彩就是指？（生汇报）
二、新授部分（初读课文、整体感知）（30分钟）
1、师：中彩之后可能发生许多意想不到的事，那么，课文介绍了一个什么样的故事呢？请同学们自由朗读课文，（第一遍读文）注意要读准字音，读通句子。读不准确的地方做个标记或者打个问号。
（学生读后汇报，教师相机指导）
2、师：下面请同学们在小组内互相读一读，每个同学读一段，轮流读。（第二遍读文）
（学生小组合作，轮流读文。）
3、师：同学们读书读得很投入。来，咱们一起看看生字词。
（教师出示本课词语）
（出示生词：拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、疑惑不解、捎、教诲）
师：还些课文中生字组成的词语，谁来读一读？
（指名汇报）
师：“拮据”这个词语中“据”是多音字，它还有一个读音是？谁能用另一个音组一个词?
（生汇报）
师：把这个词放回到课文的语句当中，谁来读读课文？
（指名读文）
师：同学们，可以用联系上下文的方法，想想，拮据就是说生活——
师：很贫困、贫困到什么程度了？
（预设生：我们家六口人只有父亲一人工作维持生计。）
师：父亲的工作是?工资高不高啊?他一人工作,六个人生活,仅仅只是维持生计.可想而知,咱们家的日子一定过得?(生答：很困难)
师：生活困难,没有多余的钱就叫拮据.大家一起读读这句话。
师：第二个词——梦寐以求。（指向寐）这是本课的生字，它是什么意思?（生汇报,如果学生回答不准确，教师可进行如下教学。）
师:同学们,其实老师就在你们的桌上,来,翻开字典,看看“寐”是什么意思？（生答：睡觉）
师：那“梦寐以求”是什么意思？（生汇报）
师：你能用“梦寐以求”说个句子吗？（学生不能及时想好，教师可以先说一个句子引路。然后学生再汇报。）
师：文中说谁做梦都想得到什么？
师：课文中怎么写的这个句子？指名读文。（教师指导朗读）
师：再来读读下一个词——奔驰、馈赠（师：赠给别人东西）、迷惑不解、捎（师：这个捎用了提手旁，是给别人——递。）
师：“教诲”强调读“hui”读第四声。
4师：（第三遍读文）请同学们默读课文，想想课文讲了一件什么事？谁能来说说？
（学生汇报）
师：同学们，父亲中彩得到了一辆-----（生：汽车），最后他又把这辆车----（生：还给了库伯先生），在这个过程中，父亲面临了一个------（生：道德难题。）
师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因，经过，结果来写。得车是故事的----（生齐说：起因）父亲遇到了一个道德难题是故事的----（生：经过）还车是故事的——（生：结果。）
师：把起因，经过，结果巧妙的串起来就是文章的主要内容。谁来试试。
（生汇报，预设生：父亲中彩得到了一辆车，但是这是他帮库伯买的彩票中的，他遇到了一个道德难题。最后他把车还给了库伯先生。）
师：同学们，就像他一样和同桌练习说一说。
（学生同桌互相交流）
三、重点指导、书写生字（6分钟）
1、同学们观察一下，哪个字，哪一笔写的时候容易写错，你要提醒同学注意哪一笔呢？
（学生观察以后汇报）
2重点字老师范写，其它字同学看着书在写字本上书写两个。
四、课堂小结，提高认识（1分钟）
同学们，这节课我们初读了课文，学习了生字，认识了课文中诚实，守信用的爸爸，老师希望你们，在未来的生活中都能做一个道德高尚，讲究诚信的人。
五、作业布置：（1分钟）
1.有感情地朗读课文。
2.抄写带有生字的词语及新词。
板书设计中彩那天
拮据梦寐以求奔驰起因
馈赠、疑惑不解、教诲经过
结果
《中彩那天》教学设计篇四：
教材分析
《中彩那天》这篇课文主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤透脑筋，最终把奖品——一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事，课文表现了父亲诚实守信的高尚品德。
课文重点描写的是父亲买了两张彩票，其中一张是代库伯先生买的。恰巧代买的彩票中了一辆奔驰汽车，把汽车还给库伯，还是留给自己，成了父亲面对的道德难题。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口，可以引导学生通过品读文中的一些关键语句，深入探究，解决疑问，从而体会文章最后一句话的含义，体会人物诚信的可贵品质。
学情分析：
学生进入四年级，已具备独立识字的能力，能够借助工具书理解词义，但对一些字音、字形较复杂的字和重点词语还需教师在课堂上加以指导。
平时我们比较注重对学生进行诚信教育。学生在学习本文时，可能会觉得父亲理应将汽车给库伯，容易忽略对父亲品质的深刻挖掘。为了帮助学生体会父亲的诚实品格，所以了解父亲是在什么情况下把汽车给库伯先生的这一点很重要，只有了解了这一切，学生才能真切的体会到诚信比财富更重要这一人生哲理。当然四年级学生已具备一定的感悟能力，教师可以引导学生抓住课文中的关键句，通过阅读讨论帮助学习。
第一课时
教学目标：
1．准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表达
人物情感的力法。
重点难点：
教学重点：指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过，体会课文中“母亲”说的话的含义。
教学难点：指导学生理解“父亲”面临的道德难题。
教学过程：
一、破题导入：
孩子们，今天我们一起学习第五课，谁来读一读课题？（生读课题）对，这个“中”读得特别好，“中”是个多音字，在这里读四声，请齐读课题。“中彩”是什么意思呢？文中的父亲中了什么彩？（生答汽车）
二、初读课文，整体感知。
板书“车”，围绕这辆车，发生了一个什么故事呢？请自由读课文，注意读准字音，读通句子。
1.检查字词掌握情况。
出示以下词语，检查学生认读、理解。
财富奔驰闷闷不乐
道德馈赠疑惑不解
教诲拮据梦寐以求
重点理解“拮据”“梦寐以求”的意思。
联系上下文，体会“拮据”的意思？“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”
父亲是个汽修工，工资不高，一人工作，六人生活，可想而知，家里的生活一定过得比较困难，没有多余的钱，这就叫拮据。
“梦寐以求”“寐”也是一个生字，它是什么意思呢？字典老师可以告诉我们答案，查字典明确“寐”的意思是睡觉，进而理解“梦寐以求”的意思？
2．把握文章主要内容。
刚才同学们朗读了课文，对课文有了初步的了解。谁来说说，围绕这辆车发生了一件什么事？
提示：叙事性的文章一般是围绕着故事的起因、经过、结果来写的，我们把起因，经过、结果巧妙地串起来讲就是故事的主要内容。
个别学生说完后，同桌之间再相互说一说。
三、精读课文，理解“父亲”的道德难题。
我们对故事有了整体的了解。故事中的人物有父亲、母亲和我，这节课我们先来谈谈父亲。
1.提问：父亲遇到了一个难题，到底是个什么难题呢？
生答留下车还是还车。
2．如果你就是文中的父亲，你有哪些理由留下车呢？请再次默读课文，并划出相关的语句。并把你找的句子读出来。
A第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
B我梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
C商店的扩音器高声叫着我的名字。
D俩人都把这件事忘了。
3.你们有这么多的理由留下车，但是父亲最终却把车还了，父亲是怎么想的呢？假如你就是那位父亲。
师引导：你们家生活那么拮据，你为什么要还车？
这是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗？
库伯都不知道啊，你还把车还给他啊，你这样做傻不傻啊？
4.总结：父亲是还了车坚持做人的诚信，还是留下车圆自己的梦想，这就是困扰父亲的道德难题。
四、迁移运用，学习表达
1、当道德的天平不知该偏向哪一边时，父亲为难了，课文是如何写出父亲的为难的？请再读课文三到八自然段。找出相关语句。
A、这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
学生各抒己见理解“神情严肃”。
总结：中彩后理应高兴，而父亲却神情严肃。作者抓住了“神情严肃”这个表示神态的词，充分展现了父亲的为难。
B、我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
被赶了下来，我的心情如何呢？委屈，难过，沮丧。
带着自己的感受读读这句话。
总结：你们委屈，你们难过，你们沮丧，都来源于父亲的一赶。赶这个动作，就写出了父亲的为难。
C、可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
总结：“擦”这个动词体现了父亲内心的矛盾、为难。
2．小练笔
当时的父亲是多么矛盾，多么困惑，多么为难啊！我们也来学学作者，尝试写写父亲当时擦去K字时的情景，父亲是什么神态，什么动作呢？请拿出练习本，写一写。
生写完后，全班展示，师生评价。
3.升华主题
面对这个道德难题，父亲做出了最后的选择，将车还给了库伯。同学们，父亲虽然失去了梦寐以求的汽车，却得到了什么呢？
生各抒己见。（尊重、赞赏、友谊、心灵的宁静等）
这就如母亲所说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
母亲是这样说的，父亲也是这样做的。因此“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”
五、总结
同学们，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？咱们下一节课继续探讨。
六、板书设计：
留车还车
道德难题
不道德诚实、守信
《中彩那天》教学设计篇五：
一、教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写相关的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。想象人物的心理活动，体会情感。
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
二、教学重、难点：
教学重点：默读课文，讨论父亲是在什么情况下把汽车给库伯先生的。
教学难点：理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。
三、教学准备：多媒体课件、生字卡片
第二课时
一、复习导入。
1、我会读。
2、同学们通过上节课的学习你都知道了什么？
3、学习的过程中你都遇到了哪些疑问？
（1）为什么爸爸中了彩还不高兴？
（2）为什么彩票上留有淡淡的“k”字？
（3）为什么说爸爸打电话是我们家最富有的时候？
（4）为什么说诚实守信等于一大笔财富？
（5）爸爸面临的道德难题是什么？
（6）为什么库伯把车开走了爸爸反而高兴？
二、深入探究。
同学们提出了很多有价值、值得探究的问题，你对哪个问题最感兴趣就探究哪个问题。
（学生自主探究自己喜欢的问题，还可以小组之间讨论交流。训练学生能力，可由学生提出自学要求，师进行最后总结。可以抓重点的词句，还可以在书中写上自己的感受。）
1、我探究的是爸爸中了奖为什么还不高兴？
（因为中奖的是库伯）读有关的词句。
从图中看出父亲不高兴，神情严肃。
师随机点播：此时父亲开着豪华汽车心理可能在想什么？
（这车不是我的，是我的就好了。他可能在想怎样能变成自己的……）
指导学生感情朗读。
2、我探究的是为什么彩票上留有淡淡的“k”字？
（爸爸做梦都想有一辆属于自己的汽车，所以用橡皮把彩票上的字擦的淡淡的。）
师随机点播：你从哪看出k字很淡？
（仔细看了又看终于）
你从哪知道父亲想得到那辆车？
（梦寐以求家庭生活拮据）
指导学生感情朗读
3、爸爸面临的道德难题是什么？
（车是还还是留？是做个诚实的人还是欺骗的人）
学生开个小小辩论会，各自发表自己的意见。说出是留，还是还的理由。
师小结：爸爸真是遇到了难题，我们一起来看看爸爸当时中奖的情景。
有感情朗读（要读出父亲神情严肃，丝毫没有中奖带给他的喜悦）
出图:为什么爸爸打电话时是那样高兴？
学生说图意
4、为什么说爸爸打电话是我家最富有的时刻？
a、这里是指爸爸是个诚实守信的人。
b、爸爸是个精神富有的人。
C、精神的富有比物质富有更宝贵。
d、诚实守信是金钱买不到的。
指导学生感情朗读
5、出示母亲说的话。
（一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。）
谈谈自己对妈妈这句话的理解。
师生齐读
三、联系生活实际说说自己遇到的道德难题。
师随机点播：诚实守信是精神财富，你认为还有哪些是财富？
学生例举生活中的小事例。（助人为乐拾金不昧等）
四、教师小结，学生谈收获。
五、布置作业：续写《中彩那天》
板书设计：
5中彩那天
梦寐求车
父亲中彩得车母亲：诚实、守信是财富
烦恼开车
高兴还车
《中彩那天》教学设计篇六：
教学目标：
1．准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。
3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表达人物情感的力法。
教学重点：
抓住人物情感的变化，体会诚实与守信的珍贵。
教学难点：
对”道德难题”的理解。
教学过程：
一、破题导入
师：今天，我们一起学习第5课，齐读课题。同学们，把课题读得很准，谁知道中彩是什么意思？（中奖。）
大家都预习了课文，你知道课文里谁中彩了？中了什么彩？（父亲，奔驰汽车）
师：中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆—一(生：汽车)。（板书：车）
二、初步感知课文
师：围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子。同时大家思考，这篇课文讲了一件什么事？
(生自由读)
师：同学们读书非常投入。来，咱们一起看看生字词。谁来领读？如果他读对了，咱们就跟着他读一遍。
(生读词)
师：稍停，这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是?谁能够用“据(ju)”来组一个词?
师：好，老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读?
(生读文)
师：读得很流畅，读了这句话，我们知道，拮据就是说生活——生：很贫困。
师：很贫困、很困难，在这里看，困难到什么程度了？
（从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。）
师：父亲的工作是——(生：汽修工。)工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，咱们家的日子一定过得——
生：很困难。
师：生活困难，没有多余的钱就叫——(生：拮据)。咱们一起读读这句话。(生读)
师：还有最后一个词。梦寐以求。
师：“寐”也是一个生字是什么意思?（睡觉。）
师：“寐”是睡觉，那么“梦寐以求”是什么意思呀?
出示：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
◆谁会读这个句子？父亲仅仅是做梦的时候想要得到这辆车吗？当他在修理汽车的时候，心里想的是能有一辆属于自己的汽车。当父亲看到别人开汽车时，心里想的是„„当父亲走路上班时，他心里想的是„„这就叫“梦寐以求”。
师：同学们理解得很好。我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事?
师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆——(生：汽车。)最后他又把这辆车——(生：还给了库伯先生。)在这一个过程里头，父亲面临了一个——(生：道德难题。)（板书：得、还）
师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的——(齐说)起因。父亲遇到了一个难题是故事的——经过。还车是故事的——结果。
师：把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试?
（父亲中彩得到了一辆车，但是这是他帮库伯买的彩票中的，他遇到了一个道德难题。最后他把汽车还给了库伯先生。）
三、品评词句、探究“难题之难”
（一）理解道德难题
师：同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有——(生：“我”)。这节课，咱们先谈谈父亲，同学们，其实在整件事情中，父亲一直都面临着一个大难题，你知道这个难题指的是什么呀?
（中奖的是库伯先生的彩票，不是父亲的，所以他想要不要把车还给库伯先生。）
（二）探究“留车”的理由
师：是呀，是留车呢？还是还车呢？（板书：将得改成留）可真难啊！如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线画出相关的语句。(默读，圈画。)
师：同学们的书本上留下了思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由?
预设：
1、第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：你能不能用这个句式说说理由。（出示：因为————————，所以我可以留下这辆车）
生：因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。
生：我梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，所以我可以留下这辆汽车。
师：谁来读读这句话?
(生读)
师：你读得很流利，但我还没有听出梦寐以求的感觉。愿望再强烈点!
(生读)
师：强调了“自己的”，愿望强烈多了，还有谁想读?
师：强调了“梦寐以求”，好！这可是父亲朝思暮想、梦寐以求的车呀!来，一起读!
(生齐读)
2、当扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车属于我家时，我简直不敢相信那是真的
师：接着交流，还有哪些理由可以留下这辆车?
生：因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。
3、过后，两人都把这件事给忘了
生：过后，两人都把这件事给忘了。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道我给他买的这个彩票中奖了，所以可以留下。
（三）探究“还车”的理由
师：你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛又还了呢？我想问一问你们。来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊?
预设：因为中车的那张彩票是库伯先生的，他中了小汽车，应该是他的，做人要诚实。
师：这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗?
预设：我舍不得，但是它不是我的，就得还给人家，要做个守信的人。
师：你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀!
预设：因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。
预设：说得真好，父亲是留下车实现自己的梦想，还是还了车坚持为人的诚信呢？（板书：诚信）这才是困扰着父亲的道德难题。（板书道德）
师：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了!
（四）探究父亲中彩得车后的为难
师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的第3～8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？
(生默读)
师：哪些地方写出了父亲的为难?
预设
1、这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：你从哪个词可以看出他为难?（神情严肃。）
师：对啊，他本应该高兴，还应该——（喜悦、兴高采烈）
师：他本应该高兴，但是他却——(生：神情严肃；)他本应该喜悦，但是他却——(生：神情严肃；)他本该兴高采烈，但是他却——(生：神情严肃。)谁来读读这段话呀?
(生读)
师：你读得很流利，但是父亲此时可是神情严肃啊！请你来读!
(指名读，教师指导后齐读。)
师：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?（板书：神态）
2、我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：从哪个词可以看出来?
生：赶。因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得自己没有拥有这辆车。
师：他心里边——很为难。
师：本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊?
（难受、我觉着很委屈、闷闷不乐。）
师：带上自己的感受读读这句话。自己读。(生读)
师：谁来展示一下?
(生读)
师：听出了你的委屈，读得可真好啊!
(生读后齐读)
师：你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?
3、可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
师：嗯，说说理由!
生：因为父亲本来想擦去K，把这辆车占为已有，结果想到自己的妻子老对自己和孩子说：“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。”所以把车还了。
四、迁移运用学习表达
师：孩子们，父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车还给了库伯。咱们可以想象，父亲当时是多么的困惑、矛盾、为难啊，我们从这个“擦”字就可以感觉到了。但是，我们有没有想过，他在擦的时候会是一种什么样的动作？脸上又会是一种什么样的表情？心里又会想些什么呢？咱们都不得而知，现在，我们也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。
父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在小练笔上试着写一写。
(学生写)师：咱们来分享一下吧!
师：你看，写得多好，心里头有一个永远也打不开的结，把父亲的为难写得多么具体啊！同学们，咱们学着作者的样，抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了。面对这个难题，父亲最终选择了还车。大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢?
生：得到了信用。
生：他得到了朋友们的信任。
生：他得到了库伯先生对他的称赞。
生：他得到了库伯先生对他的尊重。
师：这正如母亲所说——
生：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”
师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候——
生：是我家最富有的时刻。
五、小结
师：同学们，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？咱们下一节课再探讨。
《中彩那天》教学设计篇七：
设计理念：
本文中父亲的内心世界是矛盾而丰富的，学生通过潜心会文，走近父亲，了解父亲情感的变化。教师创设情境，挖掘文本的空白点进行言语训练，帮助学生感悟父亲做出抉择时矛盾的内心世界，最终诚信还车的高尚精神世界，受到美好情感的熏陶。
教学目标：
1认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于”等词语。
2抓住重点词句，感悟人物内心的情感变化，创设各种情景，进行言语训练，提高学生对语言的理解和运用能力。
3在理解故事内容的基础上，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，学生受到美好情感的熏陶。积累与诚信有关的名言。
4学生联系自己的生活实际说说体会，增大课堂容量，让语文向生活延伸，让学生明白语文来源于生活，并为生活服务，。
教学重点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点：
理解“道德难题”。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时（略）
学习生字，读通课文，理清脉络。学习课文1——2自然段，了解“我”的家庭经济的拮据现状和父亲对车子的梦寐以求。
第二课时
一、开心谈话，导入新课
师：同学们如果你中了一辆轿车，你的心情会怎样？用一个词来形容一下。（生：欣喜若狂、心花怒放、欢天喜地、、、、、、、）
二、潜心会文，言意共生
师：是啊。文中的父亲做梦都想拥有一辆自己的车子，当他真的中了一辆汽车的大奖时，他的心情会是怎样呢？让我们一起去看一看。
（一）、学生认真默读课文3——9自然段，把描写父亲情绪的句子画一画。（学生边读边画）
（二）、理解重点句子，了解父亲的情感变化，深入体会父亲的内心世界，落实言语训练。
只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事。（师板书：神情严肃特别高兴）
1、“神情严肃”的父亲
A、感悟父亲的“神情严肃”。（课件出示课本插图）
师：别的人中了奖都是欣喜若狂、心花怒放、欢天喜地，为什么“我”的父亲却是这样神情严肃呢？（生：因为父亲中奖的彩票不是自己的，而是他帮库伯捎的，他不知道是给库伯还是自己留下，心里特别矛盾，所以神情严肃。）
B、理解父亲的“道德难题”。
师：什么样的题目才是难题呢？说说你对“道德难题”的理解。
师：同学们讲得真好，此时此刻父亲面临着艰难的道德抉择，所以说父亲面临着一个道德难题。其实，任何人面对如此大的利益诱惑，也会很难作出果断的决定，都要面临“道德难题”的考验！
C、学生认真默读课文，想一想当父亲知道帮库伯捎的那张彩票中奖了的时候，父亲做了什么？这两种声音又是怎样影响着父亲的?（以辩论的形式全班交流。）
课件出示：一种声音，我要车、、、、、、
另一种声音，我还车、、、、、、
2、“特别高兴”的父亲。
师：真的是“理越辩越明”啊，经过同学们的模仿辩论，“我还车”的选择最终占领了道德高地。文中的父亲就是这么想的，你们真不愧是他的知音啊！同时也说明同学们对于这一“道德难题”的正确解答！面对爱车虽然有万分的不舍，但父亲最后还是、、、、、、（给库伯打了电话，叫他来开车。）父亲和库伯在电话中怎样说呢？
A、同桌模拟电话过程。
B、全班交流。注意表现出库伯的吃惊和敬佩，父亲的轻松，如释重负。（通过学生评价进行渗透，教师不可硬塞给学生。）
C、感受一家人如释重负、轻松愉悦的心境。
师：同学们，电话打通了，这一辆崭新的轿车已经不属于这一家人了，他们没有沮丧和难过，而是、、、、、、（特别高兴）同学们此时此刻，你们高兴吗？为什么？（因为父亲战胜了私欲，选择了诚信。）那让我们高高兴兴地读完这一自然段，一起分享这一家人的快乐。（课件出示相关自然段）
师：一家人快快乐乐，高高兴兴地坐在一起吃饭，父亲会说什么？“我”和母亲会对父亲说什么呢？
D、理解“一个人只要活的诚实，守信用，就等于有了一大笔财富。”
师：是啊！父亲的轻轻一拨电话的时刻，成为我们一家最富有的时刻。（同学们齐声读最后一段。）
师：为什么说这个时刻是我家最富有的时刻？（因为我们拥有了无价的诚实守信的精神财富。）
师：同学们，有时看似失去，其实却收获了许多。这是一个多么美好的家庭。正像他母亲说的、、、、、、（课件出示母亲的话：一个人只要活的诚实，守信用，就等于有了一大笔财富。）（齐声读。）
三、阅读拓展，升华认识
师：同学们还知道哪些关于诚信的故事？
师：同学们联系自己的生活实际谈谈学习本课后的收获。
四、读写结合，积累语言
课后收集有关诚信的名言。
小练笔：库伯把车子开走以后，一家人开开心心地走在一起谈笑风生的场面。请同学们写出来。