《将心比心》教学设计篇一：
教学目标
1.知识与技能
（1）能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
（2）通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
（3）进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。
2.过程与方法
（1）自主阅读，了解内容。
（2）延伸拓展，由此及彼，联系生活实际进行理解与感悟。
3.情感态度与价值观
学会宽容与体谅。
重难点、关键
1.课文讲了什么人？什么事？
2.联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
教学过程：
一、故事导入，揭示课题
有这样一个故事：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也称了这个家里一道温馨而又美丽的风景。
有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。
听了这个故事你想说些什么？生：……
是啊，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看课题——《将心比心》。谁来读一读？齐读课题
这两个心的意思一样吗？课文中又是这两个心的意思一样吗？课文中又是谁将心比心，怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！
二．初读课文，感知内容
1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查查字典，也可以同学互相帮助来解决。
2.课文写了哪两件将心比心的事？
3文中的“我”有什么感受？
三、感悟课文，品味语言
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。
（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、一直）
2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”
3、小结：阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、“一天……涌到嘴边的话”
（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？
2、“只见……果然成功了”
（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。
（2）引读
（3）这是一位怎样的母亲？
3、“母亲拉着……这段最后”
（1）感悟第二次的“平静”
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
四、拓展空间，升华情感
1、过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，温暖着我，于是我激动的想——学生齐读课文最后一段。
2、再读激情：我们也应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
3、正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱吧，许多名人也写出了将心比心的名言，请大家也来读一读吧。
4、小结：在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，对人多一份（课件出示许多心套着心形里写着的——帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……让学生读一读。）这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。
8﹡《将心比心》导学案
教学内容：8.《将心比心》
教学课时：1课时
教学模式：1+X
教学目标：
1.我能有感情地朗读课文。
2.我能理解课文内容，独立阅读。能体会出“将心比心”这一成语的意思。
教学准备：多媒体课件
训练点：体会人物美好品质，通过人物动作，神态，语言描写把人物形象写具体的方法。
一、预习导学
1.我会认
阿姨鼓起抱怨宽容
2.我会做
通过反复朗读课文：
①我知道了课文主要讲了这样一件事（可以讲也可以写出来）
②我能找出课文中描写表情的词语（在课文中划出即可）
3.我会朗读
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人与人之间多一份宽容和理解。
二、合作探究，交流收获，质疑解难。
1、小组交流收获及质疑。
2、全班交流成果，质疑解难。教师相机指导。
3、小组内分角色朗读，体会故事蕴含的道理，把握人物的内心活动。
三、达标测评。
1、我会积累词语。
ＡＢＢ式：（）（）（）
ＡＡＢＢ式：（）（）（）
ＡＢＣＣ式：（）（）（）
2、体会文章最后一段的含义。
3．我课后一定要阅读《弯腰拾起的尊严》、《厕所打扫的比厨房还干净》等文章。
“群文阅读课”教学设计
丛书文章：《小狐狸买手套》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《木偶奇遇记》。
阅读整本书：《格林童话》
《格林童话》读书汇报课
教学目标
1.了解童话故事的结构和特点。
2.从童话中认识到一些道理。
3.试着学说童话，让学生爱上童话。
教学重难点
1.了解童话故事的结构和特点。
2.学着编写童话。
教学策略选择与设计
学生自学+合作探究+自由创作
课时安排：
4课时
教学过程：
第一课时
教学内容：丛书文章：《小狐狸买手套》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《木偶奇遇记》。
一、谈话导入：童话是人类的好朋友，我们要多多阅读它。在童话王国的故事里，还能让我们学到不少道理呢。今天老师就给大家带来了四个童话故事。
二、阅读故事，初步认识童话的特点
1.阅读要求：（1）快速读文，不认识的字可以圈出来，也可以跳过。（2）边读文章边勾画你喜欢的句子或词语。
2.学生快速浏览五个故事：：《小狐狸买手套》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《木偶奇遇记》。
3.合作探究童话的特点，填写表格，从表格中发现秘密
（1）从课题中你有什么发现？
（2）快速找出五篇童话的主要人物，全班交流。
（3）读一读，说一说，五个故事讲了什么内容。
（4）读一读，想一想，从故事中你明白了什么道理。用——画出来。
4.小结：结合表格，学生讨论，你从表中发现了童话的哪些秘密？如果让你来讲一个童话，你要注意些什么？
5.教师小结：要想讲好童话，首先要确定两个以上主要人物，然后再思考它们之间会发生什么事，通过这件事，想说明一个什么道理？
三、学说童话：
1、思维启发：
2、童话酝酿：
3、新童话故事交流
七、板书设计
童话乐园
主要角色
发生的事情
想阐明的道理
第二、三课时
教学内容：阅读《格林童话》
第四课时
教学内容：《格林童话》读书汇报课
一、导入：
1.同学们都愿意看动画片么？老师这里有一部动画片片段，大家来一起看看呗！（电脑出示：白雪公主）你们知道这部片子的名字么？它出自哪一部书？对，人们根据《格林童话》改编出了很多很多好看的动画片，你们喜欢格林童话么？把你们手中的的格林童话拿出来给大家展示展示！
2.同学们准备得非常充分，结合目录，说一说你们都看过格林童话中的哪些故事呢？
二、汇报：
1.这节课就让我们以“格林童话”为主题来上一节读书汇报课。（板书课题-----《格林童话》读书汇报课）
2.刚才同学们都说读了很多故事，下面我就来考考大家，看你们读得怎么样？大家敢接受挑战么?(出示规则：男一组，女一组，先轮流答必答题，再各派一名代表抢答必答题，答对一题加10分，答错不扣分。）
3.童话里的一些主人公也来到了我们的课堂，（图片出示）你们知道他们都是谁吗？他们一定给你留下了深刻的印象，你能用一个词语来准确的形容他们吗？（板书词语：美丽、恶毒、可怜、狡猾、）像这样能准确表现人物特点的词我们可以称之为“好词”（板书----好词）。（机动强调：恶毒、狡猾也是好词，虽然它们是写坏人的，但它们准确的表现了坏人的特点，用他们形容坏人最为恰当，因此他们也是好词。）
4.既然是“美丽”的白雪公主，那么故事中的哪句话表现了她的“美丽”呢？谁能找出来并给大家读一读？（板书：皮肤像雪一样白，头发像......嘴唇像......）像这样能够表现出白雪公主美丽特点的句子我们可以称之为“好句”（板书------好句）。你还能找出其他表现王后“恶毒”、灰姑娘“可怜”和大灰狼“狡猾”的好句么？
5.这些人物的最终结果怎么样呢？由此你感受到了什么？（板书--------感受：善有善报，恶有恶报。）
师小结：《格林童话》反映了善有善报，恶有恶报，正义终将战胜邪恶的主题。其实他还告诉我们很多做人的道理，同学们读了那么多童话小故事，相信你们一定从中悟出了很多，谁愿意把你所知道的故事内容及感受简单地跟大家说一说呢？
这些童话使我们明辨了善与恶，分清了是与非，让我们知道做人就要做一个好人，相信同学们将来也能做好人，做一个大好人，是不是？
三、指导：
1.同学们看黑板：如果读完一篇文章后能找出好词、好句、感受这三大要素，再从前面加上书名、作者和阅读时间，就是我们三年级同学将要学习写的一篇完整的读书笔记。同学们愿意自己完成一篇读书笔记么？（发短文稿）
2.大家可以认真的读一读，再画出文中的好词好句，看谁找的好？（学生找后汇报，师用实物投影划线，订正）
3.把你读后的感受也来说一说吧！
4.同学们，你们人生中的第一篇读书笔记将要诞生了，老师把它留作家庭作业，你们有信心完成它么？
四、总结：
这节课你们都知道了什么？这一切都归功于读书，最后让我们用一首诗歌来结束本节课吧！（生读诗）
《将心比心》教学设计篇二：
教学目标：
知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，明白生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
3.进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。
过程与方法：
抓住文本关键语段自读自悟、合作交流，在交流中深化认识，感受美德。
情感态度与价值观：
让学生受到“将心比心”的中华民族传统美德的教育，并将它用到自己的生活中去。
教学重难点：
重点：让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的教育。
难点：理解“将心比心”，并将它用到自己的生活中去。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、故事导入，揭示课题
1．（师张贴剪纸两颗心）同学们，黑板上有两颗心，其中一颗心正在伤心难过，也许他遇到了不顺心的事儿呢。假如另一颗心是你的，你会怎样？（指名回答）假如这颗流泪的心是你的呢？你最希望什么？（指名回答）
2．我们中国有个成语叫“将心比心”，意为拿自己的心比照别人的心，指遇事设身处地为别人着想。“将心比心”是中华民族的传统美德。刚才同学们谈到的，就是将心比心的表现。这节课，我们就一起来学习姜桂华老师的《将心比心》，相信你会有更多的收获和启示。（补全课题）
二、初读课文，整体感知
1．出示要求，请学生自己默读课文。
要求：请你默读课文，边读边思考：课文写了哪两件事？并准备试着用最简单的语言告诉大家。（限时3分钟）
2．请学生概括、回答课文写的两件事。（1分钟）
OK，时间到，那么谁来告诉老师自己得到的答案呢？（学生回答，老师引导并板书：阿姨帮助奶奶
母亲鼓励护士）
3.过渡：同学们，现在我们已经知道课文主要写了阿姨帮助奶奶和母亲鼓励护士这两件事情，那么这两件小事有没有冲撞你那颗善良的心呢？你有没有为之一动？让我们来深入一步。
三、再读课文，深入体会
1．出示要求，请学生自由朗读课文。
要求：请你自由朗读课文，边读边思考：课文中谁令你感动？她们的哪些行为使你感动？找出来用‘——’划出。（限时2分钟）
2．请学生汇报自己的认识。（2分钟）
好，时间过得真快，那谁来谈谈自己的认识？（如认识不全，可叫人补充）
此处，学生能找出描写“阿姨”和“母亲”行为和语言相关的句子即可。
小结：看来大家的洞察力都很强，都有一颗善良的心，尤其是刚才的几位同学。那么，同学们，你们有没有想过“阿姨”和“母亲”为什么会那样做呢？（学生回答，师板书：宽容和理解）
过渡：这节课，大家表现的确很棒！相信在接下来的学习中，你们会做的更好！让我们带着自信再一次出发！
3.出示要求：“入情入境”朗读课文。（4分钟）
要求：请在小组内3人分角色朗读课文第2自然段，注意把握人物说话语气、体会人物情感、表现人物特点，组内其他人员欣赏评价，之后小组在班级展示。
（1）组内练习分角色朗读，教师随组指导。（重点指导母亲和护士说话的语气特点）
（2）随机抽查小组展示。
小结：同学们，请大家拿出双手，让我们一起把赞扬和鼓励的掌声送给他们，同时也送我们自己。在本课中，因为阿姨和母亲的将心比心，让我们体会到了理解和宽容。那么，在生活中，你遇到过将心比心这样的事吗？
四、课外拓展，升华情感
1．课件出示：联系生活实际，想想看：生活中，你遇到过将心比心的故事吗？请在组内敞开心扉地交流彼此的故事吧！
2．结束课：最后送同学们一句话，让我们一同在音乐声中默读、体会。
（出示：台湾作家罗兰曾经这样说过：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”
五、作业
你和别人发生过矛盾吗？回想起那事，现在又有什么感受呢？请你把自己的心路历程记录下来，与大家分享吧！
《将心比心》教学设计篇三：
教学目标
知识与技能：
理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
过程与方法：
.正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：
.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学难点
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学方法
讨论法，讲授法
教学准备
课件
教学时间
1课时
一、预习，初问揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老答案了。
预习圈画生字词、标自然段
二、自学初读课文，感知内容。
1、生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？
4..齐读课文。
三、细读课文，探究明理
1、四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？
2、自由读课文第二自然段想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。
3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？
5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？
7.有感情的朗读课文
四、课后拓展。
1、以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
2、创设情境，补充对话。①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
引导学生通过学习课文理解做人的道理
板书设计：
8*将心比心
阿姨奶奶将心比心
母亲护士将心比心
人人将心比心
《将心比心》教学设计篇四：
一、教学目标：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
三、教学课时：一课时
四、教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.导入：同学们，在生活中你是否遇到过这样的情况,当你走在路上,迎面开来的车子从水潭上驶过,溅得你满身都湿;当你在食堂用餐时,有人不小心撞到了你,你的饭菜被洒得满地都是,面对这样的情形，你会怎么做？
2.揭题：今天啊，我们要学习一篇新的课文，看看课文中的主人公在遇到类似情况时，他们是怎么做的。请大家齐读课题。！
二、初读课文，感知内容
1.导入：请同学们自由朗读课文，注意读通课文。
2.概括：读了以后谁能来说说课文讲了哪几件事？（生概括，师引导）
第一件事：陌生阿姨为奶奶推门，一直等到奶奶跟上来才松开手
第二件事：一位实习护士给妈妈扎了两针都没有成功，妈妈手上起了青包，但她还鼓励实习护士再试一次，最后终于成功了（生回答，师补充）
3.引导：（你的语言真是简洁明了，概括得非常清楚；你读得真仔细，讲得也很棒！）那么让我们就让我们先来看看课文的第二自然段吧
三、细读课文，探究明理。
出示第二段：
1.朗读:请同学们默读课文第二自然段并思考：母亲是怎样对待那位实习护士的？请在课文中找一找、划一划。
2.交流：
A.我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。（板书：母亲平静的眼神）齐生朗读。
问：怎么说?(母亲在看什么？她心里在想什么？)那护士当时的心情又会是怎样的呢？你从那些词可以看出？（板书：密密的汗珠）
B.只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”（板书：轻轻地说）
问：你能学着母亲当时的语气轻轻地说说吗？你来试试（请生）谁还想试试？这是母亲对护士的鼓励，在母亲的鼓励下，护士第三次扎针终于成功了，此刻这位护士的心情又怎样呢？你从哪里可以看出？（根据声回答出示C句）
C．那位护士终于长出了一口气，她连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。”
（板书：长出一口气）请女生们来读读这句话，男生也来试试。
问：实习护士两次扎错针，母亲的手上都已经起了青包了，为什么母亲非但不生气反而鼓励这位护士呢？母亲是怎么想的？
D.母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
1.（板书：平静地说）请这一组同学来读读母亲的这一段对话，这组也来试试，每个同学自己试一下。
2.母亲正是想到了自己的女儿，她的女儿也将面临第一个患者，母亲希望她在遇到这种情况的时候也能得到患者的宽容和鼓励，其实这也正是母亲对自己女儿的爱，所以母亲才更能宽容和鼓励眼前这位护士。（板书：宽容鼓励）母亲的话语让我心里充满温暖与幸福，也让护士心里充满温暖与幸福。（板书：温暖幸福）。
3.让我们再次齐读这一段。
四、四、理解题目，升华情感
1.理解题目：不错，那你能来说说将心比心是什么意思吗？
出示第一段：
2.让我们回过头再来看看第一自然段。（出示第一段）请你朗读这一段，说说这一件事中谁对谁将心比心了？（阿姨对奶奶将心比心）
3.是啊,将心比心还可以用其他语言方式来表示呢,请看(出示:换把椅子坐；己所不欲，勿施于人；老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼……）
4.朗读体会：同学们,现在老师想再次问问你,当你走在路上,迎面开来的车子从水潭上驶过,溅得你满身都湿,你会怎么做?你还会生气骂人吗?当你在食堂用餐时,有人不小心撞到了你,你的饭菜被洒得满地都是,你会怎么做?为什么?(生回答)
5.引入：是啊,我们都需要多理解和宽容他人,做到将心比心,老师想把这段话送给大家,让我们齐声朗读（出示：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容与理解。）希望同学们能把这段话记在心中并能这样去做，请全体女生有感情地朗读,男生朗读.
五、回归文本，自然拓展
小练笔：最后老师要给大家一个作业：请同学们联系自己的生活实际，写一件将心比心的事。
板书设计：
将心比心
母亲护士
平静的眼神密密的汗珠
轻轻地说长出一口气
平静地说
宽容理解温暖幸福
《将心比心》教学设计篇五：
(一)指导思想与理论依据：
当下，在语文教学中，“以读代讲”、“以读悟情”、“以读明义”这样的理念已得到认可。本课是略读课文也旨在让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中受到感情的熏陶。为了体现“不动笔墨不读书”的思想，将读、写结合，使每一个学生都潜心会文，实现对文本的深层理解，情感也得以升华。
(二)教学背景：
1.教材分析：
《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文,课文以“将心比心”为题,通过发生在日常生活中的两个小故事,揭示了令人深思的人生哲理。
2.学情分析：
我任教的是个重组的班级，他们学习勤奋，待人真诚，是懂事、有礼貌的孩子。但大多数比较内向，在课堂上表现不是很积极，学生们课外的阅读量少，学生的表达能力不是很强，如何从文本联系到生活，表达自己的正确见解，大部分学生都比较困难。
(三)教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3.培养独立阅读能力。
（四）教学重、难点
教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。
为了突破这个重难点，我在教学中运用了多媒体教学，媒体课件情景导入、抓住重点语段品读、音乐感染等教学方法。
（五）教学方法：电教法，讲授法，自学法，阅读法，情境教学法，引读法。
应用这些教学方法，可以达到师生互动，营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。使学生积极、主动地参与到教学活动中，从而调动学生的“情”、“智”，使学生真正成为课堂学习的主人。
（六）教学过程：
一、揭示课题
1、播放视频（公益广告）：
《妈妈，洗脚》
2、你想说些什么？
师:是呀,孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，让我们一起来读课题<<将心比心>>。
【设计意图：通过公益广告，让孩子入情入境，体会将心比心，进而引出本课要学的课文《将心比心》】
师:这是一篇略读课文，请同学们回忆平时是怎样学习略读课文的?(生回答学习方法)
师:请同学们读导读提示,找出读书要求.(生回答)
师:根据读书要求老师为你们制定了本节课的学习目标
1.有感情地朗读课文
2.理解课文内容，体会“将心比心”的含义。
【设计意图：让学生明确这是一篇略读课文，应围绕导读提示提出的读书要求自己进行学习】
二、初读课文,了解文意
播放朗读视频,让学生跟读
生跟读后,快速浏览全文,并思考全文写了哪两件事?
师讲解多音字”扎”,学生回答文中讲的两件事情.
师出示:
1、一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。
2、母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家
3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）
【设计意图：初读课文，整体感知全文】
三、感悟课文，品味语言
（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边用横线画出令你感动的地方,并在旁边写写你的感受。）
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）
推着沉重的大门：为什么？
一直：如果不一直拉着会有什么后果？
（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）
（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体会。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）
【设计意图：通过自学方式，发挥学生学习的主体地位，通过找感动的地方，让学生体会“将心比心”】
第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？
【设计意图：通过引读,让学生体会母亲的宽容,母亲善待他人,为下面的学习做好铺垫】
母亲这样做的时候，她想到了谁?(自己的女儿),那么母亲是怎样说的那?(出示句子)
3、“这是我的女儿,………”
（1）读了这段话,你有什么感受?(母亲时刻想着女儿无微不至地关爱着女儿.母亲爱自己的孩子,也同样地关爱着别的孩子.母亲能够将心比心,希望她的女儿也能遇到理解宽容别人的人.)
(2)你就是母亲,你想怎么对护士说呢?
母亲温和地对护士说:母亲平静地对护士说:
让我们带着自己的体会,一起对护士说:
(3)老师问你一个问题:如果你去医院，遇到文中那样的情况，你会怎么做?(学生自由说)
【设计意图：通过反复读母亲的话,让学生再次体会“将心比心”,通过一个实际问题,让学生真正理解“将心比心”,并在生活中做到“将心比心”】
四、拓展空间，升华情感
过渡：同学们，生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以
1、文中的阿姨这样说:（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）(女生齐读)
2、文中的母亲这样说（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）(男生齐读)
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。(全班齐读)
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——
女孩子请把这句话满怀激情地献给男孩子——
让我们真心实意地告诉所有人——
4.请你说一说对”将心比心的”理解.
【设计意图：通过不同方式的诵读，反复读最后一段，让学生体会“将心比心”的含义，让学生真正在读中感悟】
五、回归文本，自然拓展
1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3.小练笔,模仿文中的语言描写,写一段话(出示图片)
【设计意图：联系生活实际，让学生能够在现实生活中，能够做到“将心比心”】
4.送给同学们台湾作家罗兰的话.
【设计意图:让学生更深入的理解“将心比心”】
5.带着对将心比心的理解,再次走入文本,齐读课文.
结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福
板书设计:
8.将心比心
《将心比心》教学设计篇六：
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。
3.培养独立阅读能力
教学重难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学准备：课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈心导入
同学们,老师拿到课文已经读了很多遍,始终被一个字深深感动了,想知道这是什么字吗?(板书“心”),看到这个心,你想说什么?
心的含义很多很多,我们今天要学的这篇课文主要讲的是谁的心?一颗什么样的心?请同学们和老师一起走进课文。
二、初读课文,整体感知
现在请自由读课文,在难读的地方多读几遍,读完后告诉老师和同学你知道了什么?
把你认为最难的地方找出来读一读。
读的不错了,现在老师想听你们说说,读完课文后你知道了什么?
⑴我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。）
⑵母亲打针,护士扎了好几针才扎准,母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。）
⑶经历了这两件事的“我”,心里有什么感受?文中有个词你能说出来吗？（温暖）
三、感悟课文,品味语言
过渡：你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？（边默读边在这些地方做上记号。）
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？（这位阿姨很善良，温暖了我的心）哪些字词能让你感到阿姨的善良？为什么？
推着沉重的大门
一直：如果不一直拉着会有什么后果？
（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）
（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？
（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次··松开手。）
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）
第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）
2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）
（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？（善良、仁爱、宽容······）
3、“母亲拉着……这段最后”
（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“-----”(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）
过渡:同学们,这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中,我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现,所以文中的阿姨和母亲这样想:
(“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”)
(“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。”)
我们如果理解了阿姨和母亲的话,肯定也会这样想着:
四、拓展空间,升华情感
导语：同学们，我们生活在大千世界的社会里，需要我们将心比心的事很多很多，请看……
1、一天你在公园里，看见一位红领巾给一位老人让坐，你会怎么想？
2、你的朋友弄坏了你心爱的玩具，你会怎么想？怎么说？
3、有一次，你嘲笑你的同学成绩考得差，学了这篇课文你现在怎么想？如果是现在你又会对他怎么说？
是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。
五、回归文本,自然拓展
1、(板画出心,三十秒钟沉浸)课文学完了,我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心,为了勉励自己,应该在自己心中装入一个份量最重的词,你会装入什么词?(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)
2、小结:
孩子们,让我们彼此接纳、将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧!
板书设计：
8、将心比心
将心比心感受
阿姨为奶奶开门也有人为她开门温暖
护士扎针扎不进也能得到宽容和鼓励温暖幸福
尊重、关爱宽容、理解``````