《自然之道》教学设计篇一：
教学目标：
1、抓住重点词句，深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。
3、通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件课外资料
一、复习导入
1、这节课我们继续学习课文《自然之道》，谁能说说“之”“道”在这里是什么意思？自然之道指的是什么？
2、上节课我们初读了课文，整体把握了课文的主要内容，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？（根据学生的回答板书“观察”“伤害”“幼龟”）是呀，这是怎么回事呢？让我们一起走进课文，感悟自然之道吧！先来看看第一只幼龟是怎样离巢进入大海的。
[设计意图]
导入部分先和学生复习上节所学的内容，理解题目，整体把握课文的主要内容，自然引出课文的学习。
二、抓住重点句段，研读课文
1、（幻灯片出示句子）一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
1）自己读读这段话，你能体会出什么？从哪些词语体会出的？
预设如：
生1：我体会出幼龟出巢时非常谨慎、小心。从探、欲出又止、侦察体会出的。（师根据学生的回答，适时在幻灯片点出这些词语。）（师：知道“欲出又止”的意思吗？小幼龟的出是为什么？止呢？在这一段中，哪个词语的意思与它相近？）踌躇不前。（你能读出自己的感受吗？可以带上动作。）生边做动作边读这句话，读出自己的体会。（师：你们觉得他读得怎么样？你能读得比他更好吗？）
生2：我还体会出幼龟当时的处境很危险。从突然、啄、企图体会出的。（师：你可真会读书呀！请你读出自己的感受。）（学生读，师范读，生模仿读，赛读。生生评价，师生评价。）
[设计意图]
《语文课程标准》指出，要尊重和珍视学生对文本的独特体验，不能以教师的讲解和感受代替学生的感悟。这就要求教师要给学生多元解读、立体感悟的开放话题，“你有什么体会？”“从哪些词语体会出的？”这些问题给学生留下了各抒己见的空间，他们的体验自然就有了个性。(一定要相信学生能有不同的体验与见解，不要急于给学生答案。)
过渡：看到这样的一幕，你的心情怎样？（焦急、担心……）那么，我和同伴、生物学家向导又有怎样的反应呢？
2、请默读课文第四自然段，用笔圈出表示我和同伴、生物学家向导情绪的词语。学生汇报。预设如：
生1：看到这一幕，我和同伴紧张、焦急。（师引读：我和同伴看着眼前的一幕，焦急地对向导说－－）生读：“你得想想办法啊！”（十分焦急地说－－）你得想想办法啊！（万分焦急地说－－）你得想想办法啊！（我们是这样着急，而向导呢？）
生2：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。（师：知道什么是若无其事吗？让我们听听向导是怎样说的？）（放录音，让学生体会“若无其事”。）（你来当当向导说说这句话）几名学生读这句话，读出向导的若无其事、冷淡、无情……（师：向导说的自然之道，就是这样的。到底是哪样的？）太平洋绿龟有自我保护，防护天敌的方法，我们不要去破坏它，叼就让它叼去吧！（师：当时我们理解向导的话吗？）不理解。而且向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。（师：如果你就是同伴中的一员，你会怎样呼喊？）向导，求求你救救幼龟吧！（苦苦哀求）幼龟也是有生命的，你不能见死不救呀！你太狠心了！（责备他）……（在大家的呼喊声中，向导是怎么做的？谁来读读有关的句子。）生读句子。（从中你又体会出了什么？重点理解“极不情愿”“颓丧”）（师：让我们再来分角色朗读第四自然段，感受当时的情景。）
[设计意图]
在这一环节的教学中，教师要指导学生在感情朗读中，体会我和同伴、生物学家向导面对同一情景的不同态度，并且引导学生设身处地想，“如果你是同伴中的一员，你会怎样呼喊？”填写了课文的空白。
过渡语：一只嘲鸫飞走了，一只幼龟得救了，我们的好心就一定能办成好事吗？（生：不一定）接着发生的事情让我们大家感到极为震惊。请你用自己喜欢的方式读课文5—8自然段，找出让我们感到震惊的地方，划出来结合课文的插图体会体会。（幻灯出示课文插图）
3、生读课文5—8自然段，思考问题。师巡视，检查，点拨。
4、汇报。预设如：
生：让我们感到震惊的是：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从……饱餐一顿了。这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。（师：此时，我们很快明白：我们干了一件——引读）愚不可及的蠢事。（师：什么是愚不可及？我们愚在哪儿？）生结合第五、六自然段内容回答。
[设计意图]
让学生从阅读中体会、感悟一些东西是语文教学永恒的使命。本环节的设计，要给学生充分的时间自读自悟，理解5到8自然段的内容。
5、师指着幻灯片（课文插图）激情叙述：对于这些幼龟来说，嘲鸫、海鸥、鲣鸟就是他们的天敌，刚出巢的幼龟，在无遮无拦的沙滩上，不知如何去防御敌害，不知如何保护自己，我们似乎看到了有的幼龟……有的……有的……（指导学生看图，说话）看到这样令人震惊的一幕，你会说些什么？我和同伴又会说些什么？（课文插图上出示句子：“天啊！”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”）你能在横线上填一个表示心情的词语，并有感情地读出来吗？（生可能填“后悔”“伤心”“内疚”等词。）
[设计意图]
本环节的设计，主要是培养学生的口头表达能力，通过看图说话、换词填空，尊重了学生的独特体验，也理解了课文内容。
我们悔，我们痛呀！除了这些，我们还做了些什么？（补救幼龟）一起读这句话，读出我们的着急与悔恨。
过渡：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命补救，但所有的一切都显得为时已晚，抬头看看天空，数十只食肉鸟——（引读第八自然段）
7、生读第八自然段。出示向导说的话，学生谈体会。抓住“悲叹”体会向导伤心难过的心情，根据学生的回答适时比较句子：
如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。
如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
“根本”更说明了海龟的灾难，完全是由于我们违背了规律而造成的。（板书“违背”）感情朗读这句话。
[设计意图]
学生在比较句子中，体会“根本”的作用，明白向导此时的心情。
8、创设情境，感悟“自然之道”
现在，让时光倒流，让我们的耳畔再次响起向导的那句话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”你还会哀求他吗？你还会责备他吗？此时此刻，你会对他说些什么？
预设一：我们错了，如果当初听你的，这些幼龟就不会受到伤害。
预设二：是我们违背了大自然的规律，才伤害了幼龟。
……
[设计意图]
通过对课文的学习，学生理解了向导的话，体会出了文章所表达的思想感情。与前面的设计前后呼应，形成对比，突出课文的难点。
三、拓展延伸，深化“道”
1、学习了课文，你一定受到了很多启示，请在课文后的空白处写出来。汇报交流。
2、老师给大家带来了一份资料，请你认真读一读，说一说从中你发现了什么？
美国阿拉斯加天然动物园的管理者，为了帮助鹿而捕杀鹿的天敌狼，结果呢？狼少了，鹿却缺少了忧患意识，导致了种群的退化。最后又引进一批狼，鹿群才又恢复昔日的矫健。自然之道是不可违的，谁违反自然规律，最终将会危及自身。
大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只虎已失去了野性。
3、想想在我们的身边还有哪些事情遵循自然之道？哪些违背了自然之道？讲给你周围的同学。
四、作业超市
最后，让我们在美妙的音乐中，进入作业超市，选购你喜欢的作业吧。
1、课文中有许多如“踌躇不前”这样的四字词语，请找一找，把你喜欢的抄下来。
2、留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的现象，请记下来跟同学交流交流。
3、读一读课后“综合性学习”的安排，明确活动方式与要求，并自由组合，分头行动，开展好这次活动。活动中，小组长要做好记录，准备在班上交流。
板书设计：
遵循违背
自然之道
观察伤害
幼龟
《自然之道》教学设计篇二：
教材分析：
这篇课文讲述的是自然界发生的一个故事：作者和同伴及一位生物学家向导，到南太平洋加拉巴哥岛，观察太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟送到大海。接着成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢里鱼贯而出，结果许多幼龟成了食肉鸟的口中之食。这件事使我们感到震惊和懊悔。这个发人深省的故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生事与愿违的结果。
设计理念：
本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢（www.guaze.com）？课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。关于这篇课文的教学，我紧抓“道”字来设计。我努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容；同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词析句，感悟“自然之道”的内涵，并深刻体会文章所表达的思想感情。
教学目标：
1.认识7个生字，能正确认读并理解“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及”等词语含义。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。
教学难点：
了解事情的经过，抓住关键词句体会人物情感；树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然规律的情感。
教学方法：
通过自主阅读，感知课文大意，学会用合并法归纳课文的主要内容；感情朗读，合作交流体会人物的情感，悟出课文所揭示的道理。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，引出“道”。
1.导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。首先，让我们一起看看神奇的大自然。出示南太平洋加拉巴哥岛风景图片，展示美丽的大自然。
今天，我们就跟随作者到南太平洋加拉巴哥岛，考察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。了解这个真实而又引人深思的故事——《自然之道》（板书）
2.齐读课题，扣题质疑。（读了课题，你想知道什么？）
二、初读课文，感知“道”。
1.自读课文，读顺读懂：
（1）请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，
（2）读完后思考一下这个故事主要讲什么。
2.学生自读课文，教师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。
（1）检查词语。
（2）了解大致内容
方法：按事情的发展过程，开始、经过、结果三部分进行概括。
3.小结
（1）我们在南太平洋加拉巴哥岛考察时，做了一件（）的事。
我们干了一件（愚不可及）的蠢事。
（2）指导书写“蠢”春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语蠢蠢欲动，后由虫蠕动时缓慢蚩蚩的样子引申出愚笨、苯拙之义。
（3）想着我们得所作所为、我们的心理……（引导学生体会作者的心理活动）。
三、换位思考，感悟“道”
学习三至五自然段
（一）学生自主学习
现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-4自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。
（二）学生生汇报，教师相机出示语段
例：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”……向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（学生自由谈感受）
小结：向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊！
四、走出文本，内化“道”
课文给我们讲述了一个关于动物的自然之道，其实“自然之道无处不在”就看你想不想去探究，愿不愿去实践。违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
五、拓展练习，悟出“道”
我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。
板书设计：
原因:观察幼龟
愚不可及
自然之道经过：救了幼龟
违背自然规律
结果：害了海龟
《自然之道》教学设计篇三：
教学目标:
1、学习课文3---8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。
2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。
3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学流程：
一、听写导入，引发阅读期待
1、听写词语：侦察欲出又止鱼贯而出口中之食
若无其事极不情愿愚不可及悲叹
2、学生订正并读第一组词语
（1）读词，归纳课文主要内容
小结：我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。
（2）感情朗读词语
二、学习3、4自然段，体会情势危急
自读3、4自然段，谈心情。
（出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）
（1）体会重点词句。
A“欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？
B谁来读一读？从这个词中体会到了什么
C同学们，小幼龟的“出”是为了什么？“止”呢？
（2出示：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）
这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？
师相机朗读指导：
2、面对如此紧张，揪心的一幕，假如你就在现场，善良的孩子们，你准备怎么做？
出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
什么是“若无其事”？谁来读读向导说的话？要读出向导的漠然和若无其事。
3、反扣引读：诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时，（引读）“突然……把它拉到沙滩上来。”这毕竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道，（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”面对如此无动于衷，铁石心肠，甚至有些冷酷无情的向导，我们想对他发出怎样的呼喊？
4、在大家苦苦哀求之下，左右为难的向导只好“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫见到嘴的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”（停顿）
三、学习5---8自然段，感悟自然之道
1、默读5---8自然段，找出令我们震惊的场面
2、汇报交流：
出示：
（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。
（出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？
小结：的确惨不忍睹啊！引读：不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄
3、理解：我们干了一件愚不可及的蠢事。
你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？
4、理解这句话中特殊的地方。
（引读该句）
（4）串读：尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——（生读第3句），看看，我们都做了什么——（生再读第3句）；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——（生读第4句）
（5）体会向导的悲叹
（出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”）
四、感悟中心。
1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾
，往往只会适得其反。
2、小练笔，补充句子
3、引读该句，揭示中心。
板书设计:
9、自然之道
救一只
我们愚不可及
害一群
《自然之道》教学设计篇四：
一.学习目标：
1、有感情地朗读课文，能联系上下文理解“欲出又止、若无其事，愚不可及”等新词。
2、学习课文3~8自然段，能抓住关键词句体会人物的情感，从中受到启示。
二、教学过程：
1、故事导入。
2.引出“道”。
是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。
3、检查复习。
（1）同学们已经学习了这篇文章的生字词以及了解了文章的主要内容。你们记住了吗？（出示词语）谁来读？
（2）我们自来看看这篇文章写了一件什么事？（出示课件）一起来读。
三、细读课文，探究体验
1、学习第三自然段：
过渡：当我们登上这个原始的海岛时看到了怎样的一幕呢？大家把书翻到第35页，根据自学提示，画出有关的句子。
（1）指明读。
（2）出示句子:
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，她用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”
a、读了这段话你们都有哪些体会？
b、“欲出又止”是什么意思？（想要出去又停下来。）它的“出”是为了什么？那么“止”呢？想出来又不敢出来，这就是-----“欲出又止”。还有哪个词也有这个意思？（踌躇不前）。
c、同学们，有没有关注到“探”，探是什么意思？
生：伸出
师：为什么不用伸出啊？
生：探在这里是不让别人看见他，能看出它很小心、谨慎。伸出，就看不出来。
师：探的时候欲出又止，能看出小幼龟很机警，有保护自己的生存方法。谁能读出它的机警、小心和谨慎。
D、小幼龟的欲出又止，完全是有道理的，你看，“一只嘲鸫……”
体会到了什么?（危险，读出它的危险）
师：你们了解嘲鸫吗？它是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，处境多么危险，此时此刻，如果你在场，心情会怎样？（紧张.揪心）带着这种感受读！
师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！（齐读）
2、学习第四段话
过渡：是啊，此时此刻，面对一只可爱的.鲜活的幼龟，而它危在旦夕，所以其中的一位焦急地对向导说“你得想想办法啊！”
（1）师：向导又有什么反应呢？（若无其事）谁来读读向导说的话。
师：若无其事什么意思？（好像没有那么回事似的，漠不关心。）向导为什么这样说？（因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。）
师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事。
（不要管它，随它去吧……）（读出向导的若无其事。）
（2）师：可向导的冷淡，却招来同伴的一片“见死不救”的呼喊。同伴们会怎样的呼喊？如果你在场，你会怎么说？（说话练习）
师：在我们无知而激烈的逼迫下，向导“极不情愿”地抱起那只小龟朝大海走去。
出示句子：向导极不情愿地抱起那只幼龟朝大海走去，那只嘲鸫……
A、这句话中，“极不情愿”写出了什么？（无奈）如果把“极不情愿”去掉可以吗？为什么？
B、师：向导万分无奈，只好抱起那只幼龟朝大海走去，读一读，读出向导无奈的心情。（生读）
C、“颓丧”什么意思？（情绪低落，本课指嘲鸫因为没有吃到海龟而感到失落。）
3、学习第五段话:(龟群出巢遇食肉鸟)
过渡：一只幼龟得救了，“我”和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。（读下面的句子）
（1）出示句子：“向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。”（从这句话中你读出了什么？）
引导学生从“成群”“争先恐后”“鱼贯而出”等词语体会幼龟之多，爬行速度之快，且有秩序。
（2）出示句子：“那只先出来的幼龟，原来是龟群的侦察兵…….争先恐后地结伴而出。”
“侦察兵”出去好一会儿还没回来，如果你就是巢中的小龟，你会怎么想？（这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？）（哇，外面很安全，快爬呀；机不可失……大家快离开巢穴奔向大海吧！我们终于可以看到美丽的海底世界了！）
（3）多么美好的愿望呀！带着向往带着期盼，海龟们争先恐后的结伴而出然而等待他们的是许多的食肉鸟，灭顶之灾呀！
4、我们成功地解救了一只幼龟，是做了一件伟大的事吗？引读：
出示句子：我们干了一件愚不可及的蠢事。
理解：愚不可及（我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。）
5、一只幼龟得救了，数十只幼龟丧生了；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了。
（尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命挽救，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——引读）
出示句子：“天!啊！”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”
师：看我们做了些什么——
生：（读文：数十只幼龟已成了嘲鸫.海鸥.鲣鸟的口中之食。）这是我们做的蠢事。望着这一幕，“我”和同伴们心情怎么样？（悲伤、后悔、内疚、自责........）我们再听听同伴发出的懊悔之言吧！再读---------
6、学习最后一段话：
望着这一幕，我们悲伤.后悔.内疚.自责……，向导呢，他的心情又如何呢？快速的浏览第8段话，找出有关的句子。
（1）指名读
(2)你读出了什么？（向导伤心难过）哪个词？“悲叹”怎么理解？（悲伤叹息）
（3）向导为什么而悲？为什么而叹？
出示句子比较：
A.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”（向导为什么而悲？为什么而叹？）
B.向导一边走一边发出感叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”（在这个句子中，把“悲叹”换成“感叹”，你们觉得哪个词用得贴切？）（悲叹比感叹表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情。）
C、指导朗读。
师：别看这些小小的幼龟，他们也是有一套躲避危险.防御危险的办法。可这样的办法被我们破坏了。这两个小节里每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者难以诉说的痛苦！好好读读，读出我们的悔恨.痛苦。
D、我们低着头，慢慢地走着，心里想----------------
四、小结
1、同学们想想，向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不向我们解释，反而救起那只幼龟，使众多的幼龟遭此劫难？（因为向导知道解释大家也不会相信，无奈之下只有用事实证明违背自然规律的后果，让更多的人感悟其中的道理。
2、文章学到这你明白了什么？
师：对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。
《自然之道》教学设计篇五：
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
3、懂得做事要遵循自然规律。
【教学重点】理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
【教学难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、听写导入，回顾整体
1、师：同学们，听老师的提示我们来听写几个词语，请两个同学上黑板来写。
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）
（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）
（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）
（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）
2、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。。
二、品味语言，感悟“蠢事”。
1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。
出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。
2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，我们到底做了哪些愚不可及的蠢事呢？请同学们朗读全文，把有关的内容找出来，细细体会。
交流预设：
（1）出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。（从这段话里你知道了什么？通过表演动作，理解“欲出又止，踌躇不前”的含义，感受到紧张的气氛，再通过朗读表现出来。）
（2）出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（你怎么就觉得自己是愚不可及的呢？采访向导当时为什么这样若无其事？为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？指导朗读出同伴焦急和向导平淡的感情。）
（3）出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。（学生齐读，谈感受。假如你是幼龟，你会想些什么？）
过渡：我们的愚不可及造成的结果怎么样？
三、明白后果，悟“道”
1、出示课文插图，请同学们描绘一番所看到的图片。
2、生朗读课文六七八自然段，看看作者是如何把这一副画面用文字书写出来的？
3，生答：我们的愚不可及造成的结果怎么样？（出示：这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鱼的口中之食。不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。假如你是这些食肉鸟，你会想些什么？
4、我和同伴还有向导看到了眼前的一幕，有什么感想？心情如何？我们怎样做？（心情很愧疚，后悔，我们来回地奔跑救幼龟来弥补过错。）
5、学生齐读第七八自然段
5、师：别看这小小的绿龟，他们有一套躲避危险防御危险的方法，可这样的办法却被我们破坏了。这两个自然段里的每个字，每句话，甚至每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！
因为——（出示）：我们干了一件愚不可及的蠢事！
四、再读课文，发挥想象。
师：我们已经认识到自己的是愚不可及了，向导呢，何尝不自责？想象向导的心情，完成下列句子。
填空：向导难过极了，他想：-------------------，他一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（指导朗读，读出无限的悲叹。）
五、回顾整体，提升文本。
1、同学们，为什么我们会做出这样一件愚不可及的蠢事呢？你从中得到了什么启示？（因为我们不了解海龟的生存之道，不了解大自然的规律，从而好心做坏心。同时也明白了大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。）相机板书。
2、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《“打扫”森林》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
六、作业：
1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。。
2、走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心观察一下，或搜集资料，了解生活中还有哪些违背自然规律的行为。
3、读青少年知识普及读物《神奇的大自然》
四【板书设计】
９、自然之道
人
遵循违背
保护↘↙伤害
海龟
《自然之道》教学设计篇六：
教学目标
1.会认本课要求认读的7个生字，会写14个要求读写的生字，能正确读写本课生词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能从关键句入手，根据事情发展顺序的特点（起因、经过、结果）把握本文的主要内容。
教学重点
正确读写本课生词，在此基础上把课文读准确、读通。
教学难点
能从关键句入手，根据事情发展顺序的特点（起因、经过、结果）把握本文的主要内容。
教学准备
1.教师制作适用于本课时的课件。
2.学生做好课前预习工作。
教学过程
一、自读单元导读，勾画学习要求
1.导语：同学们，从今天开始我们来学习第三组课文，这组课文以“大自然的启示”为专题，（出示课件）那么学习本单元又有什么新的学习要求呢？请大家翻开课本第34页，默读单元导读，勾画学习要求，标上圈号。
2.抽生交流学习要求。
师：谁来说说单元导读给我们提出了哪些新的学习要求呢？
3.师出示要求，生齐读。
师：老师将这些要求罗列到了屏幕上，我们一起来读一读。
生齐读。
4.读题，释题。
师：这节课，我们就围绕着这些要求来学习本组第一篇课文。本节课我们主要学习生字词和把握文章的主要内容。明确了学习目标，我们一起走进课文，请大家齐读课题。
二、释题导入新课
1.读了课题你有什么疑问？
（生可能会说不理解“道”的含义，师出示字典中的解释，学生选择合适的意思。）
师：同学们提的问题都是不明白“道”的含义。“道”在字典中具有代表性的有三个解释，同学们请看屏幕。你觉得在题目中的“道”选择哪个意思比较合适呢？（生：2。）
对了，“道”在这里就是“规律”的意思，“自然之道”就是“自然的规律”。2.那么这篇课文到底要告诉我们怎样的自然规律呢？
三、初读课文，学习生字
（一）初读课文
明确读书要求：自由朗读课文；注意读准字音，读通句子；遇到不理解的地方做上记号。
生自由读文。
（二）学习生字
师：同学们都读得很认真，有的同学还在读的过程中把自己不理解的地方做上了记号。老师为大家这么善于学习感到高兴。下面我们来看本文要求我们读准的生字词。
（出示课件）
1.学习要求认读的词语
自由练读——互相提醒——相机播放课件——全班齐读
2.学习要求读写的词语
抽生读——齐读——辨字组词——展示作品
（三）指导读准、读通课文
过渡：学好了生字词，我们把它们放入文中，你还能将课文读准确吗？
明确读书要求：接下来我们分组轮读课文，边读边想课文主要讲了一个什么故事？
（师听学生朗读，相机进行朗读指导。）
四、初步把握文章主要内容
过渡：同学们读的过程中，有一句话给老师留下深刻印象。你们瞧！（出示课件）
1.解决两个词语的意思（愚不可及、蠢事）导入主要内容的把握。
明确读书要求：下面就请同学们快速默读课文，想一想我们到底做了一件什么事？为什么称为干了一件愚不可及的蠢事呢？
2.请生交流自己的体会；师相机引导，板书关键词。
起因经过结果
遇危险救幼龟受伤害
3.出示框架，生自由概括主要内容
五、结课
师：同学们，这节课我们学习了9课的生字词，了解了课文的主要内容。下节课，我们继续深入学习课文，去解决为什么我们好心搭救了一只幼龟，却导致了大量的幼龟受到伤害呢？
板书
9自然之道
起因经过结果
遇危险救幼龟受伤害