《卡罗纳》教学设计篇一：
教材分析：
《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
教学目标：
1、能正确有感情地朗读课文。
2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。
教学重点难点：
1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。
2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。
教学准备：
学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。
设计理念：
凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。
教学过程：
一、突显母爱——情境导入
1、（板书:母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？
2、师：是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。
这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）
【设计意图:让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】
二、走进内心——感受伤痛
1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。
要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。
2、交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。（伤心、可怜、痛苦、悲哀……）理解“号啕大哭”的意思。
3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。
课件一起出示：
（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”
（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”
（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”
（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”
①、指名读感受最深的句子。
②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）
③、渲染气氛，激情引读：（音乐《神秘园》旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）
【设计意图:用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。】
三、身临其境——体味关爱
过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。）
预设交流：
（一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）
1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”
（1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令）
（2）为什么不许、不许什么？再来读读。
（3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。
2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”
（1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。
（2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。
（3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）
（二）、来自同学们的关爱
1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”
（1）理解：“屏息凝神”。
（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕……生怕……
2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！
3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”
（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放贴一句话”）说说为什么？
（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。
（3）千言万语还化为一句话——齐读。
（三）、来自长辈的关爱
1、出示：“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……”
（1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？
（2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：……（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。
2、语言训练：
请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。
课件出示：
孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着，
那神情仿佛在说：“。”
【设计意图:这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。由于，讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行；对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】
四、还原生活——直抒胸臆
1、师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！
2、练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。
3、指名交流。
4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。（齐读）
5、全体起立，师生打手语(齐念)：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”
【设计意图:通过二、三板块的学习，已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。还原生活，直抒胸臆，在学生精彩的表述中，达到课堂的高潮。】
板书设计：
23*卡罗纳
——一个失去母亲的孩子
老师的爱
痛失母爱（不幸）得到同学的爱（幸福）
长辈的爱
《卡罗纳》教学设计篇二：
教学目标：
1、认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字。
2、抓住语言、动作和神态等描写的词句，感受卡罗纳的极度悲伤以及大家对卡罗纳的关爱，并有感情地朗读课文。
3、激发学生关爱他人，帮助他人的情感，美化自己善良的心灵。
教学重难点：
体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。
教学准备：PPT课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、图片导入，揭示课题。
课件出示展现母爱的图片。师：母爱是无私的，是无微不至的，因为有母爱才让我们觉得我们是最幸福的人，可是有这样一个孩子，当他正需要母亲的疼爱时，母亲却不幸去世了，他的名字叫卡罗纳。（出示并板书课题）让我们轻轻地呼唤他…让我们深情地呼唤他…
二、初读课文，感知不幸。
1、下面让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，用你喜欢的方式读课文，把生字读准，把句子读通顺。思考：从哪些句子可以看出卡罗纳的不幸？
2、认读生字词。
3、抽生读出体现卡罗纳不幸的句子，感受不幸。
课件出示描写卡罗纳伤心的四句话。师：读了这四句话，你感受到卡罗纳当时的心情是怎样的？你是从哪里感受到的？（引导学生抓住关键字词理解，指导学生带感情朗读。）
4、师小结：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，心里承受着无尽的悲哀，他是一个多么可怜的孩子呀！让我们再来读读这四句话，感受一下卡罗纳当时的极度悲伤。
三、深入课文，感受关爱。
作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份悲痛。此时此刻他最需要什么？失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的关爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？默读课文，用波浪线划出相关句子，并及时作上批注。（小组或同桌交流）
1、抽生汇报老师、同学、长辈关爱卡罗纳的句子。
2、抓住人物的动作、神态、语言等描写，指导学生读出自己的感受，体会周围人对卡罗纳的关爱。
四、献出爱心，升华感情
1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式向他传递出关爱，假如你是他的同学，你会怎么样去安慰卡罗纳呢？
学生动笔写一写，抽生汇报。
2、出示《爱的教育》，推荐学生阅读。
五、课堂总结
1、通过这节课的学习，同学们一定对爱有了更深刻的理解，那么爱究竟是什么？（学生围绕实际生活谈谈对爱的理解）
2、教师进行总结。
板书设计：
老师
卡罗纳悲痛——关爱同学
长辈
《卡罗纳》教学设计篇三：
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（鲁教《五四》版）三年级下册第七单元略读延伸课《卡罗纳》
【目标依据】
第二学段最接近目标表述：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
【学习目标】
1、读懂课文内容，紧扣语言、动作和神情描写的词句，感受大家对卡罗纳的关爱，领悟表达的丰富性、准确性，学习作者从平凡的人、平凡的事中发现朴素的关爱。
2、有感情地朗读课文，在充分朗读的基础上，抓住细节描写有感情地复述课文，并掌握复述课文的方法。
3、学会关爱，培养关爱他人，帮助他人的情感意识，美化自己善良的心灵。
【学习重、难点】
学习作者从平凡的人、平凡的事中发现朴素的关爱。并能抓住细节描写有感情地复述课文，掌握复述课文的方法。
【知识链接】
《爱的教育》是一部日记体儿童小说，原名《心》。作者在序言中说：“这部书是特地献给九岁到十三岁的小学生的。”书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母等平凡的人。他们都具有高尚的品质。小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。
【教学过程预设】
课前谈话：略
一、经典诵读
上节课我们跟随韩老师从平凡的“搭石”中发现了不平凡的美，一只只平凡的小纸船又能承载些什么呢？进入本节课的经典诵读。（大屏幕出示：纸船——寄母亲）
纸船
——寄母亲
冰心
我/从不肯/妄弃了/一张纸，
总是/留着--留着，
叠成/一只一只/很小的/船儿，
从舟上/抛下/在海里。
有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。
我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，
总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，
不要/惊讶它/无端入梦。
这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，
万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。
（教师范读，试着也读出你的感觉，学生齐读。）
三、承接导入，感悟关爱
师：“搭石”上有美，纸船中有情，《搭石》让我们拥有了一双从平凡人、平凡事中去发现美的眼睛。这节课，让我们继续从平凡人的身上发现美。请齐读课题——卡罗纳。
1、请看大屏幕，这是本课课前预习要求，你完成了吗？谁想展示一下自己的预习成果？
出示预习要求：
1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？这些平凡人的身上哪些平凡的、细小的举动让你感动？请尽量读出你体会到感情。
2、你从大家的言行中受到什么启发？用自己的话说一说你的感受。
师：谁先来？
预设1：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
生：这是老师的做法，老师的话让我感动。
师：老师的每一句话都饱含着对卡罗纳的关爱。（板书：老师、语言）
师：还有谁接着交流？
预设2：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
生：“拉”和老师的语言。
师：不仅话中有爱，轻轻地一拉，也让我们看到了慈母般的师爱。（板书：动作）
师：接着交流。
预设3：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
生：
师：是的，虽然同学们（板书:神态）都不说话，但那一双双眼睛里写满了关爱，真是此时无声胜有声啊。
师：还有谁想说？
预设4：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
生：放、贴、说的话。
师：“我”有千言万语想对他说，却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语。（板书：我、动作）
师：还有谁想说？
预设5：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
生：围、默默地看着
师：你很会读书，神态中流露出的也是深深的关爱。接着交流。
预设6：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。:
师：你思考了吗？母亲为什么要推开我？（板书：母亲）
生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。
师指板书：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家用神态、语言、动作表达了相同的——关爱。看来，爱不在轰轰烈烈，爱在细微处。
过渡语：故事写得多感人，如果能把这个故事讲给别人听，该有多好！
出示：我会讲故事
请以小组为单位，选择你们最喜欢的一个人物，抓住他（她）的语言、动作、神态描写的词语，用自己的话讲一讲这个故事。
小组活动。（3—5分钟）
指生展示，学生评价。
师：关心卡罗纳的仅仅只有这些人吗？他们又会以怎样的方式安慰他呢？比如：《爱的教育》里面卡罗纳的同学克罗西、弗兰蒂，他们又会怎样做呢？
出示：我爱讲故事
如果能从故事内容想开去，讲出其他人的安慰，故事会更精彩，更感人。试一试吧！
师：请小组长分配好角色，让每位同学都积极参加。
小组活动。（3-5分钟）
小组展示，每展示完一个学生，请学生评价。
师：谁能来完整的讲一讲这个故事？
生讲故事。
师：太棒了！掌声送给他！
师：同样表达关爱，《搭石》是从平凡的人、平凡的事中发现美，选取四件事表达淳朴的乡亲之爱。《卡罗纳》则通过一件事，从平凡的老师、同学、母亲的那些平凡的、细小的举动中表现师生之爱、同学之爱。我们写文章也要向作者那样细致观察，善于从平凡人的言行中感悟爱，表达爱。
师：你学会怎样讲故事了吗？
生：
师：赶快打开《小石匠》选择你最喜欢的一个片段，讲给同位听一听。看看从那些平凡人的举动中我们又会感悟些什么呢？
指生讲，生评价。
师：好的文章善于从平凡中发现伟大，这也是《爱的教育》畅销不衰的真正原因。课下，出示：
三、布置作业：
1、认真阅读《爱的教育》前十月和十一月的故事，画出细节描写作批注。她将提升我们每个人爱的浓度的。
板书设计：
28、卡罗纳
老师语言
我动作
同学们神态
母亲
《卡罗纳》教学设计篇四：
一、导入
第六单元的主题是人间真情，在前面学过的几篇课文中，我们体会到了朋友之情、乡邻之情、骨肉同胞之情。今天，我们再来学习一篇文章，从中又能体会到什么呢？
（由单元主题入手，与前文紧密联系，简单明了。）
二、初读课文
1.这是一篇略读课文，找生读阅读提示，明确学习目标。
2·用自己喜欢的方式读课文，做到正确、流利。
（紧扣阅读提示，直奔学习目标，略而不繁）
3·检查：读读认为难读的句子或段落。
4.快速浏览课文，想想文章写了卡罗纳失去了------------，大家都----------------。
（设立阶梯，概述主要内容）
三、深入阅读
1.课文中哪些句子写出了失去母亲的卡罗纳的伤心、悲痛。找一找，画一画。
2.交流，说说，读读。
3.失去母亲的卡罗纳得到了大家的关爱。默读课文，找出大家关爱他的句子，并在旁边写出自己的感受。
4.交流，重点句子用多媒体出示。
老师的爱-----老师用温暖的话语，关切的眼神，轻柔的动作，表达对卡罗纳的爱。
同学的爱-----同学用亲密的、温馨的动作表达爱。
”我“母亲的爱----理解和体谅
（抓住关键语句，深入体悟，在读思说议中，调动情感，提升能力。）
5.小结：大家的一句话，一个动作，甚至一个眼神，让卡罗纳感受到浓浓的爱意。爱是人类最美好的情感，互相关爱带来的快乐和幸福，我们每个人都深有体会。比如，前段时间，咱们班的xxx同学不小心摔伤了脚，大家是如何做的?你有什么体会？
（联系生活实际，进行爱的教育。）
四、拓展
《爱的教育》中还有哪些片段让你感动。
《卡罗纳》教学设计篇五：
《卡罗纳》教学设计
一、【教学目标】
1.正确认识朗读“遭到、怜悯、叮咛、嘱咐、号啕大哭”五个词语；
2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情；
3.读懂课文内容，理解大家是如何关爱卡罗纳的；
4.学习文章通过语言、动作、神态和心理活动描写表达情感的写作方法；
5.激发学生关爱他人、帮助他人的情感。
二、【教学重难点】
教学重点：体会大家如何关爱不幸的卡罗纳，有感情朗读；
教学难点：学习文章用语言、动作、神态和心理活动描写的写作方法；
三、【教学课时】
一课时
四、【教学过程】
一、故事导入,激发情感(3分钟)
1.师：意大利一个读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱自己的母亲竟然生病去世，从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，他是谁呢？(师手指黑板上的板书)，生齐说：卡罗纳。
2.师：这是一篇略读课文，所以让我们先翻开书109页，看看导语部分提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢，用笔把它划出来。(生读导语,找问题.)
3.师：非常好,很会读书!下面我们就带着这些问题来学习课文.
二、检查预习
1.师：老师发现同学们的预习工作做得很不错，那我就来检查检查。
2.读词
①出示：遭到、怜悯、叮咛、嘱咐、号啕大哭
②指名开火车读，加拼音后全班齐读。
三、认识卡罗纳，感受痛苦
1.过渡语：同学们读词读得真不错，老师这里有一个句子，谁愿意来读一读呢？
2.出示句子：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
（生读句子）（你读得又流利又正确）（读错师正音）
3.师：这个他就是卡罗纳，他给你留下什么样的印象？
（痛苦、憔悴、伤心......）
4.师：你看，失去母爱后的卡罗纳多痛苦啊！你能把这种感受读出来嘛？（指名读）
5.师：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，语气低沉些，我就更能感受到痛苦了。（生2读）
6.师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤，我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦，好吗？(师生有感情地齐读).
7.师：像这样直接描写卡罗纳外貌、动作等的句子，课文中还有很多,你能用横线把它划出来并读一读吗？
（师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想）
师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么伤心啊……他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说……（师声音很低，语气很沉重，生接着读）你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。
四、身临其境，感受幸福
1.师：那么失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦中了呢？
2.师:是的，不幸的卡罗纳也是幸运的，他还享受着爱。课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？
（师板书：老师、同学、我、我母亲）
3.师：下面请同学们朗读课文，边读边找出这些人关爱卡罗纳的有关句子，然后从人物的语言、动作、神态等方面去体会，还可以在旁边写上批注。
（一）老师的爱
1.生交流
①出示：.昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！
②师：老师为什么这么做？
（怕无意说笑刺激伤害卡罗纳）
③师：多么细心的老师呀！卡罗纳还没来上学，老师就已仔细交代，考虑周全，那么老师讲这话时的语气神态怎样呢？
（前面同情怜悯，后面庄重严肃，板书：关怀严肃）
④指导学生朗读这句话，师再范读。
⑤师引读：失去母亲的卡罗纳多么可怜呐，为了不刺激伤害他，老师特地交代——
2.师：老师对卡罗纳的关爱，文章哪里还有？
①出示句子：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！
②师:体会非常深刻，老师的话该用什么语气来读呢？
师引导：老师把孩子拉到胸前(强调拉字)，或许还抚摸着他……这是多么（亲切、柔和）
③师：对！下面我们就用这种语气来读读。（生齐读）
3.师：卡罗纳伤心大哭时，老师像母亲般亲切安慰，后来他号啕大哭后，老师怎么做的？
①老师暗示大家暂时别管他，开始上课。
②老师会如何暗示？为什么这么做？
（手势眼神等。让他冷静一会。）
4.小结：看呀，老师把对卡罗纳的真切关爱淡化在一个看似不经意的眼神中，一个不起眼的动作中，她时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心真是让人感动呀！
（二）我的关爱
1.出示句子：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
①师：面对他的号啕大哭，作为卡罗纳的同学，这是作者对他的关心与安慰。
②师：作者有千言万语想对他说，但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语，是什么？
（放和贴两个动作。话语是“卡罗纳，别哭了。”（板书：放、贴）
③师：让我们把自己当作卡罗纳的同学一起安慰他，相信他一定能感受到友情的温暖，读。
（三）同学的关爱
师：让我们继续交流让人感动的关爱。
1.出示：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
①屏息凝神什么意思？
②大家这样望着卡罗纳的时候，心里会想什么？
2.师：这凝望中流露的是默默的关怀，无声的疼爱，文中像这样默默表达关爱之情的语句还有吗？
①出示句子：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
②填空说话：同学们没有像往常一样......只是......因为......
3.小结：当他们用关切的目光默默地看着卡罗纳时，眼里、心中流淌的是浓浓的情，深深的爱，他们用眼神表达对卡罗纳的关爱。
（四）我母亲的关爱
1.师：还有谁，也是什么话都没有说，只用眼睛望着他？
①出示句子：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
②师：母亲为什么这么做？当时在想什么？
（怕勾起卡罗纳的伤心回忆）
③师：真是无声胜有声啊，大家都在默默地关心着卡罗纳。
2.师：我明白母亲的这份用意吗？哪个词或哪个句子告诉你的。
（恍然大悟）
①出示句子：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
②恍然大悟什么意思？
③师：联系文章111页的插图，展开想象，请你描述下当时的场景。
3.小结：说得真好！两个伙伴手拉着手靠在一起，仿佛一个大大的爱心。卡罗纳被老师、伙伴们的爱包围着，相信他会鼓起勇气面对生活！
五、小练笔
1.师：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家用不同的方式表达着相同的关爱。如果你也是卡罗纳的同学，你会怎样来安慰他呢？可以写你对他说的话，也可以写你会对他做些什么。
2.生练习交流
3.小结：不幸的卡罗纳是幸福的，因为有那么多人关心他。同学们，你们表达的关爱让人很感动，仿佛春天般的温暖包围着卡罗纳，让他心头的悲伤早日消退。
六、课外拓展
师:这篇充满爱的文章选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，大家可以在课余时间阅读这本书，你一定会收获更多的感动。
七、板书设计
《卡罗纳》教学设计篇六：
导语：
母爱是那潺潺的流水，滋润着我们的心田，母爱是那熊熊的火炬，点燃了生命的希望。我们为拥有伟大的母爱而感到无比幸福！可是，有一位和我们年纪相仿的外国小朋友却永远地失去了母亲，失去了珍贵的母爱！他就是——卡罗纳（板书课题）。
学习目标
一、熟读课文，感受卡罗纳的不幸与悲痛。
二、抓住人物语言、动作、神情品读课文，体会大家对卡罗纳的真切关爱之情。
三、懂得在别人遭遇不幸时，给予安慰、鼓励、帮助、关爱的道理。
自学指导一初读课文，感受悲痛
自读课文，思考问题：
1、卡罗纳遭遇了什么不幸？
2、说说你从课文的哪些描写中感受到了卡罗纳的伤心与悲痛？
用波浪线画出相关的语句，读一读，体会卡罗纳此时的心情。
（指名朗读）卡罗纳的巨大悲痛
◆他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
◆卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
◆卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
◆过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
指名朗读自己感受最深的句子。
故事原来是这样的……
（播放歌曲《世上只有妈妈好》）
一个只读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。
可是，半年后，无限疼爱他的母亲竟然去世了……
自学指导二品读课文，体会关爱
品读课文，思考问题：
1、卡罗纳来到学校得到了谁的关爱？
2、大家都是怎么做的？你能找出这些充满关爱的句子吗？
老师的关爱似妈妈——细心地暗示，热切地鼓励
◆昨天上午，我们刚走进教室，老师对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
◆老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快的哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已经不再这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
联系上文读读，老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是卡罗纳的母亲就在身边？
伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次——“
（齐读）哭吧，痛痛快快的哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已经不再这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
◆老师暗示大家暂时别管他，开始上课。
同学的关爱似兄弟：真诚地理解，默默地关爱
◆我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
理解：“屏息凝神”。
（抑制呼吸，聚精会神地看，生怕哪些举动会让卡罗纳不高兴）
◆我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
◆放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地望着他。
◆我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家。
家长同情怜悯的关爱——长辈般的关爱
◆我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
◆我恍然大悟，没去拉母亲的手，去拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？
过渡：我的母亲，一个和卡罗纳毫不相干的人却为他付出了母亲般的爱，那是出于同情怜悯的关爱——是长辈般的关爱！
失去母亲万分悲痛得到关爱感受真情
（播放歌曲《让世界充满爱》）
爱，就是黑暗中的一束阳光，只要你愿意付出真心与真爱，得到的就是无限的光明与温暖！
小男孩卡罗纳的母亲病逝了，巨大的不幸给他带来了深深的悲伤和难以承受的痛苦，他面容憔悴眼神疲惫，他心灵脆弱处处敏感，但他身边的人——他的老师、同学甚至同学的家长都选择了爱，他们真诚地理解他、细心地呵护他、热情地鼓励他、默默地关爱他……卡罗纳的天空依然洒满了阳光，卡罗纳依然感受到了春天般的温暖！我们相信卡罗纳一定会从失去母亲的悲痛中走出来，快乐而坚强地生活着！
启示：人与人之间需要真诚理解和相互关爱！
人间处处有真情,真情时时暖人心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的包围、滋润下，心头的悲伤会渐渐消退。老师相信，有一颗关爱的种子也一定在你的心田渐渐发芽开花……
小练笔
假如你是卡罗纳，晚上回到家，想起老师和同学们所做的，于是提起笔写下自己的内心感受。你会写些什么呢？请同学们拿起手中的笔，写下来吧！
谢谢大家！