《给予是快乐的》教学设计篇一：
教材分析：
《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
学情分析：
1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。他们理解的快乐几乎是自己得到了什么，而很少想到给予别人什么会有快乐之感。对本文的“给予”，多数人有一些类似的经验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来困难。
2、四年级的学生已初步具备阅读和感悟文本的能力，应以学生的自读自悟为主，教师要激发学生的阅读兴趣，利息自己的生活实际，感受给予的快乐。
设计理念：
一堂好的语文课犹如一条流淌的河，清晰简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。《给予是快乐的》这篇略读课文内容浅显易懂，应以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观上。通过学生的自读自悟，受到心灵的震撼，体会到“给予是快乐的”。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”，乐于奉献，人生才会美好充实的道理。
设计思路：
联系生活实际，从谈“快乐”说起，引出题目《给予是快乐的》。给学生引起探究的欲望，保罗为什么会认为给予是快乐的。接着初读课文感知，寻找答案。找出文章的中心句，进而品读课文，探究保罗因什么而感动，找出具体让保罗感动的句子，分角色朗读，走进人物内心深处，使学生通过对保罗的想法与男孩的表现引起的强烈反差，体会到保罗心灵受到的震撼及自己的感动。再通过对文本的深挖，围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？他们因什么而快乐？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。进而在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，通过爱与爱的传递，明白爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会充实美好的道理，并受到良好的道德教育。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入（从“快乐”说起）
1、师：（板书“快乐”）同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐？
学生根据生活实际畅所欲言。
师：是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。老师发现同学们感受到的快乐，都是接受、得到带来的快乐。而我们今天要认识一个叫保罗的人，跟你们理解的快乐不一样，他却认为给予是快乐的。（教师把课题补充完整，并重点指出“给”的读音jí）
2、“给予”是什么意思？谈谈你的理解。
【设计意图：通过说“快乐”，把学生带入愉快轻松的学习氛围，然后，话锋一转，引出课题。激起学生的阅读兴趣，想要探究原因的欲望，为深入学习课文起到铺垫的作用。】
师：保罗为什么认为给予是快乐的，让我们在文中寻找答案吧！
二、初读感知（用“心灵”体会）
出示自学提示：
1、请同学们自由放声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2、边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？找一找文章中的中心句。
3、检查反馈自学情况
(屏幕出示词语过关：给予圣诞节炫耀羡慕礼物轿车愿意懂得兜一圈残疾湿润难忘)
（1）、指名读词语。（2）全班齐读。
（3）指名回答：这篇课文主要讲了一件什么事？文章的中心句在哪里？。
【设计意图：培养学生的自学能力，学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，鼓励学生表达自己的意见，了解学生理解的程度，为下一环节的学习做好铺垫。语言的学习，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的“第一印象”。随着学习的深入，学生的体会会更丰富和深入。】
师：是什么事情让保罗强烈地感受到：给予是快乐的。让我们用心去细细品味，默读课文，哪里让保罗感动，让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？
三、精读细品（抓“意外”品读）
师：同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？
学生学习1、2、3小节，讨论。
从衣着看：家境不富裕。
从动作看：非常喜欢保罗的汽车。
从表情、语言看：可爱、直率。
师：就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。学习课文4——11小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？
学生自读自悟。
【设计意图：从保罗观察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他带给保罗的意外形成鲜明的对比，从而更彰显其人格的伟大。】
交流体会：
1、品读第一次“意外”
出示句子：
“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……
（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
师：保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。
学生分角色朗读练习。
2、品读第二次“意外”
师：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出（出示句子）
“先生，你能把车开到我家门口吗？”
这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？
（1）保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
（2）小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。
师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。
【设计意图：通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。以对比的形式，感受男孩带给保罗的“意外”，体会“给予”的真谛。】
师：车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他许下了承诺……
出示句子：
“看见了吗，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
师：反复读，你感受到了什么？
3、学生读、悟、交流感受，再感情朗读。
师：多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个人为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
（可以是弟弟得到礼物的快乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐，给予所带来的快乐）
【设计意图：由衷的羡慕、难以抑制的兴奋、坚定的信念和对未来的美好向往都在这短短的一句话中流露出来。这句话值得细细品味、推敲。把它掰开了、揉碎了细琢磨，再整体通过朗读表现其中的种种含义】
四、感悟升华（以“练笔”表达）
1、师：保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。他们因什么而难忘？乘着想象的翅膀，描绘下这美好的一夜。
学生补写“他们三人坐在车上，车子缓缓地向前开着。
（反馈）小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。
2、师：在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。在这个故事里，谁给予谁什么？他们因什么而快乐？
围绕（谁）把（什么）给予（谁）？他们因什么而快乐？这个句式练习说话。
学生讨论，交流答案。
【设计意图：通过前面的学习，学生对“给予”的含义和小男孩的高尚情操有了一定的体会，在此基础上，补写三人夜游的情景，相信“给予”所带来的快乐和美好一定会出现在学生的笔端，这一环节，是情感的升华。讨论不同人之间的给予，是要让学生明白，每个人都有给予的能力，也要善于感受到别人的给予。体现“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”的真理。】
3、师：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，她让我想到一句格言“赠人玫瑰，手有余香。”那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
我也曾因为（）而感到快乐！联系生活实际，练说句子。
五、学了这篇文章你懂得了什么？
谁的话让你感动了。（小男孩）那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
六、作业布置：
1、搜集关于快乐的名人名言。
2、推荐阅读《给，永远比拿更愉快》和《一个苹果》
《给予是快乐的》教学设计篇二：
教学目标:
知识性目标：感知文章的主要内容；
情感性目标：感受小男孩无私的心灵，体会“给予是快乐的”深刻道理；
语用训练目标：了解“一波三折设悬念”的写作特点，体会心理描写对于形成文章情节波折的作用。
教学重点：使用“读、思、圈、注、问”的学习方法进行略读课文的学习。
教学难点：了解“一波三折设悬念”的写作特点，读写结合，进行心理描写的补白。
教学准备：电子课件
教学课时：一个课时
教学过程：
一：教学导入
师：同学们，在生活中，当我们得到一件奖品时是快乐的，当我们得到表扬时是快乐的。还有，当我们得到时是快乐的？
生答。
师：可是，美国作家丹·克拉克却说，“给予是快乐的”。这是为什么呢？今天，我们一起学习第24课。请大家齐读课题。
师：“给予”是什么意思？（生答）这篇课文是一篇略读课文，有谁知道略读的意思是什么？（生答）略读课文主要通过同学们自学课文，老师只能给一些提示。大家有信心学懂吗？
师：光有信心还不够，还需要有好的学习方法。（出示学习方法：读、思、圈、注、问，即“朗读、思考、圈点、批注、提问”等学习方法）
二、学习自学与自学检测
1、学生自学：使用“读、思、圈、注、问”这些方法学习课文。
2、检测自学
（1）认读字词；
（2）感知课文主要内容，完成填空。
课文讲述在（）前夜，保罗结识了一个生活贫困的（），在短暂的相处中，（）的言行强烈地震撼了（）的心灵，使他深深体会到（）。
3、小组合作:交流自己在学习课文过程中，思考和提出的疑问。
三、以问代讲，感知文章的情感
1、小组交流汇报，提出学习疑问；
2、围绕三个重点问题，体会“给予是快乐的”。
（1）为什么说他们三个人度过了一个难忘的夜晚？
（2）保罗的想法为什么一错再错？第一次错了，第二次又错了？让我们在文中找一找，保罗分别错在哪里？用横线划出来。
（3）保罗究竟是错了，还是对了？保罗错了，那他有没有对的？
表现在何处？
3、小结：赠人玫瑰，手有余香；帮助别人，快乐自己。
4、拓展练习
（1）口语表达：我也曾因为（），而感到快乐！
（2）阅读课文后面的小短文《给，永远比拿愉快》
四、了解课文的写作特点
1、出示文中的两个句子
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。
保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
2、圈出句子中的词语“以为”和“理解”，提问：这些都是关于人物的什么描写?（心里描写）
3、思考：这两个句子貌似普通平常，课文能否删减这这两个句子？
4、出示删除了这两个句子的文章，与课文原文进行比较，有何不同？
5、学生进行比较性思考和发现。
6、小结：正是有了这两个句子，故事情节才由“平铺直叙”变为
“一波三折”。有波折的故事引人入胜，令人难忘。在这里，是由细致的心理描写，帮助故事形成了“一波三折”。正所谓：
“一波三折设悬念，心理描写添精彩。”
五、群文阅读：文本链接
1、绘本：《犟龟》。出示《犟龟》一波三折的故事情节以及其中丰富的心理描写。
2、阅读材料：《牛奶小侦探》。
（1）找出阅读材料中，故事情节一波三折之处；
（2）找出文中人物心理描写的句子，继续感知心理描写对于形成故事情节一
波三折的作用。
3、出示学生收集的生活中“一波三折”的事例与素材：
（以“四格漫画”和“思维导图”的形式出示以下四则素材）
《寻仓鼠记》、《起伏的考试分数》、《拼飞机》、《种花记》
4、读写结合，完成作业纸。（补充四则素材中的心理描写）
六、推荐阅读和布置作业。
本次教学设计的特点与理念：
1、“两条线索”并行，以“双主线”形式，引导学生感知课文的情感内容与写作特点，以此进行情感价值观的熏陶和语用知识点的训练，彰显语文学科的人文性与工具性的融合与并举。
2、读写结合，有学有练。注重口语表达，同时引导学生进行写作练习。
3、群文阅读，链接文本。扩充了课堂容量，帮助学生实现课内大量阅读。有明晰的学法指导，于学生“授之以渔”。
《给予是快乐的》教学设计篇三：
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3.凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点、难点：
1.从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
2.打开想象空间，想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的内容与同学交流。
教学准备：多媒体课件
教学时数：1课时。
教学过程:
一、导入新课。
1.同学们，在《跨越海峡的生命桥》中，我们认识了为了小钱年轻生命而将自己的生死置之度外的李博士和台湾青年，是什么令他们这样做呢？
2.在《卡罗纳》中，我们知道了大家的每一句、每一个动作、每一个眼神都带给了卡罗纳关心与安慰，这便是爱的力量。爱，是人间……今天，我们再来学习一篇与爱有关的文章，名字叫做——
3.板书课题，画心型，读题：给（jǐ）予是快乐的
4.文中又是哪些人物给我们传递一个爱的故事呢？请同学们自由朗读课文.
二、用自己喜欢的方式初读课文。
1.说出文中人物：（结合学生所说在心型里板书）保罗的哥哥保罗男孩男孩的弟弟
2.说出他们之间发生的故事。
三、根据提示要求自学课文。
文中哪些地方给你留下深刻的印象？请你在相关的段落标上△符号，并与同桌谈谈你的体会。
1.学生自由读文。
2.指名反馈学习所得，并谈谈体会。
3.在保罗办公室门口，保罗与男孩怎样了?在男孩家门口，又怎么了?
4.体会难忘的夜晚让他们难忘的原因。让学生抓住“湿润”、“喜悦”、“难忘”展开想象。
5.教师结合学生的回答进行学法指导。
比如学生说出第一个场景内容时，等他讲完后进行学法学习，指导学生运用“捉住关键词”来谈谈自己的体会。
四、总结，升华
1.感受快乐的真谛：
保罗的哥哥因为（）而感到快乐，小男孩因为（）而感到快乐，保罗因为（）而感到快乐，我也曾经因为（）而感到快乐。
2.这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记。因此：给予是快乐的。
五、情感空间拓展
1.读儿童诗，体会不求索取，只求给予
2.阅读链接：给，永远比拿愉快
3.读懂名言，升华学生对给予的理解。
六、课外作业：
阅读《一个苹果》，体会文章里的爱。
板书设计：
24*给予是快乐的
给予
保罗的哥哥
保罗男孩
男孩的弟弟
快乐
《给予是快乐的》教学设计篇四：
设计理念：
阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程，教师要搭建对话的平台，唤醒生活中真实的体验，促进对话的有效。抓住略读课文的特点展开教学，主要引导学生感知课文主要内容。
教学目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
过程与方法
通过阅读体会“给予是快乐的”含义。
情感态度与价值观
激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
重点、难点
重点：理解“给予是快乐的”这句话的含义。
难点：教育学生树立奉献意识，学会为他人服务。
教学准备
多媒体课件
课时安排1课时
教学流程：
一、情境导入
1、今天，老师带来几件小礼物，奖给昨天作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结：大家都知道得到是快乐的，可是你们知道吗？其实给予更令人快乐！今天我们就来学习24*《给予是快乐的》。希望同学们通过学习能够明白为什么“给予是快乐的”！
3、谁能将课题读一读吗？还有谁知道“给予”是什么意思吗？
（1）请大家打开课本，快速地读一读阅读提示，然后告诉老师阅读提示提出了一个什么问题。
（2）同学们你们想知道作者为什么会有这样的感受吗？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们迅速地读读课文，思考课文写了一件什么事，在不懂的地方打个问号，读好后坐端正示意老师。
2、反馈交流不懂词语
饶有兴趣：很感兴趣。
3、课件出示句式：谁能说说课文写了谁？在什么时候？发生了什么事？从而感受到什么？
试着说说，同桌互说，指名说。
（保罗在圣诞节的前夜，用哥哥送给他的新车载着小男孩兄弟俩，度过了一个难忘的夜晚，从而感受到给予别人帮助是一件很快乐的事。）
三、抓文中“意外”，体会人物的思想品质
1、这篇课文非常感人，请你再读读课文，文中哪些地方让你感到意外？哪些地方给你留下了深刻的印象？
（1）保罗第一次意外：
课件出示4、5自然段：男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
①自由练读对话
②指名朗读
课件出示填空：保罗以为男孩希望（有这样的哥哥），没想到男孩希望（自己也能当这样的哥哥）。
“我希望有这样的哥哥”和“我希望自己也能当这样的哥哥。”有什么区别吗？谁能说说呢？
（2）第二次意外
指名轮读让保罗第二次感到意外的段落。（第8、9、10.11自然段）
保罗为什么再次感到意外呢？
课件出示：保罗以为男孩（想在小朋友面前炫耀），没想到男孩（是关爱自己的弟弟）
（3）重点指导学生读男孩对弟弟说的话。教师引读：小男孩指着保罗的车，亲切地对残疾的弟弟说——小男孩指着崭新的汽车，满怀深情地对残疾的弟弟说——小男孩指着崭新的汽车，自豪地对深爱的弟弟说——多么疼爱弟弟的小男孩，你觉得小男孩送给弟弟的只是一辆汽车的梦想吗？读着读着，你又有什么话想对男孩说。
四、拓展延伸
1、如此关爱弟弟的小男孩感动了我们，更感动文中的主人公保罗。从而让保罗感受到给予别人帮助是一件很快乐的事，那么同学们你们在生活中也有个这样的体会吗？谁愿意说一说呢？
2、同学们帮助别人快乐自己！赠人玫瑰，手有余香，在我们的生活中，我们经常体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！（＜爱的奉献＞音乐起）
3、今天老师要向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。课件出示推荐篇目：《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国)、《感恩之心》-----林润翰(中国)、《乞丐》-----[俄]屠格涅夫
板书设计
24*给予是快乐的
保罗小男孩
惊讶不是获取而是给予
又错了不是炫耀而是关爱
《给予是快乐的》教学设计篇五：
【教学目标】
知识与能力：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．能学会本课的生字词，理解“饶有兴趣”“宽裕”等词的意思。
3．能读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。
过程与方法：能联系上下文，理解重点句子的含义，从中感受快乐的真谛。
情感态度与价值观：凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点】
理解课文内容，能从人物的语言和行为中体会他们的心理，并凭借语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。
【教学难点】
领悟“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学过程】
一、激趣导入
1、（配乐朗诵）同学们，爱是生命的火焰，生活中有很多爱的故事，的确是呀！一句话，一个动作，甚至一个眼神，都体现着一种爱。今天，老师和你们一起去欣赏美国作家丹.克拉克的一个爱的故事——给予是快乐的。板书：24、给予是快乐的
2、我们来读读课题。读了课题，你有什么疑问呢？“给予”是什么意思呢？（对，“给予”就是付出，帮助别人，而帮助别人是快乐的）今天我们一起走进课文去感受给予的快乐。
二、初读课文，感知内容
1、请打开课本113页，去认真读读课文，完成三项学习任务：（课件出示）
①读准字音，把课文读通顺。
②圈出文中出现的人物，想想围绕他们发生了一件什么事？
③小男孩看到保罗的新车后，他说了些什么？做了些什么？请画出相关的语句，在旁边写下你的体会、感受。
任务清楚了吗？大家有信心完成吗？信心十足呀！老师相信你们一定能出色完成。记得用上四个法宝：边读，边画，边圈，边写批注。先自学，自学完后，小组长马上带领你们小组同学进行交流学习。明白了吗？马上行动！
2、自主学习，小组交流
3、刚才同学们表现得真棒，书声琅琅，讨论激烈，表现特别突出的是……
4、（课件出示）这是课文的生字词语，会读吗？请你读。在读的过程中，老师发现这个“饶有兴趣”的“饶”字容易读错，请跟我读“饶有兴趣”。除了“饶”字，还有两个多音字，发现了吗？好的，这些词语中，你读懂了哪些词语？还有哪些还没读懂，提出来！词语先交流到这，剩下的我们在品读课文时去体会，好吧！
5、好的，读完了课文，你知道文中出现了哪些人物呢？指名说，老师相机板书。（板书：弟弟、小男孩、保罗）
6、围绕他们发生了一个什么故事呢？老师给个小提示，请你说。（课件出示）
出示填空题：（时间），（人物）使（人物）懂得了。
师：同学们的概括能力真强呀！
三、精读课文，感受快乐
1、我展示，我快乐。现在是精彩的展示环节。在圣诞节前夜，一个小男孩被保罗的新车吸引住了，他做了些什么？说了些什么呢？下面请同学来展示学习成果。
2、学生汇报点评。
（1）我展示，我快乐。我找到这个句子：一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（课件出示）我觉得小男孩十分喜欢保罗这辆新车。从“走来走去”“轻轻地摸一下”“羡慕的神情”这些词语可以感受到。
师：对呀！你理解得真不错。对这个句子，还有补充吗？谁展示？“我展示”
（2）我展示，我快乐。我找到这个句子：男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”（课件出示）
我觉得小男孩很羡慕，很惊讶，保罗的哥哥会送保罗一辆新车。
师：你能把小男孩这种羡慕、惊讶读出来吗？试试看。读得不错，有哪位同学能读得比他读的更羡慕，更惊讶呢？（抽两个学生读）能加上动作神情读吗？看看老师怎样读的。学学老师，自己先练习读一读，谁来读呢？对这个句子，还有补充吗？
（3）小男孩那么喜欢这辆新车，那么羡慕保罗，接着他惊叹地说了什么？谁展示？我展示。
男孩惊叹地说：“哇，我希望……”（课件出示）我觉得他会说：“我希望也有这样的哥哥。”对呀，保罗也是这样猜想的。（课件出示保罗的猜想）可是小男孩却说了什么？谁展示？“我展示”
（4）我展示，我快乐。我找到这个句子:我希望自己也能当这样的哥哥。（课件出示）我觉得小男孩太伟大了，他想当送车给弟弟的哥哥。
师：你了不起呀，说得真好！对于这句话，还有补充吗？“这样的哥哥”，是怎样的哥哥呢？（关心、爱护、疼爱自己的哥哥）小男孩就是想当这样一位关心、疼爱弟弟的哥哥。谁展示？
（5）我展示，我快乐。我找到这个句子:“当然，我非常愿意。”我觉得小男孩很乐意接受保罗的邀请。
师：对呀！他马上答应了。小男孩坐上保罗的新车后，说了些什么？谁展示？
（6）我展示，我快乐。我找到这个句子:车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”我觉得很疑惑，不知道男孩要做什么？你提出这个问题很有价值呀！谁有补充？男孩当时的神情是怎样的？眼睛里闪着亮光，可以看出他的心情怎样呢？（兴奋）看见男孩心情那么兴奋，自然而然，保罗以为他是想在小朋友面前炫耀啊！（课件出示）但是，保罗又错了，究竟小男孩想干什么呢？请你展示。
（7）男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。（课件出示）我觉得小男孩太疼爱弟弟了，你从哪些词语中体会到呢？“跳”“跑”“背”“放”“紧靠”“坐下”等一连串的动作中，看出小男孩对弟弟的关心、疼爱。他对弟弟说了什么？谁展示？
（8）我展示，我快乐。我找到这个句子:他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”（课件出示）我觉得小男孩太疼爱弟弟了。
师：还有同学要补充吗？听了小男孩对弟弟说的这番话，你觉得小男孩是个怎样的人？
“下一个”“下一个”“下一个”……的确是呀！小男孩真的是一个有爱心、善良的人啊！
3、小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗十分惊讶，十分意外，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”，板书。这使保罗深深地感动了，于是保罗——（课件出示：他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。）
①这个难忘的夜晚他们是怎样度过的呢？他们去了哪些地方，做了什么？请同学们发挥想象，想到的请马上举手。
②为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（课件出示题目）
弟弟是难忘的；
小男孩是难忘的；
保罗是难忘的。
给予是快乐的。
你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。
②指名说，上黑板板书。
③（老师配乐朗诵这首诗）这是一首感人的诗，如果给这首诗起个诗题，你会起什么呢？（给予是快乐的、无私奉献、助人为乐、爱……）当然同学们说的这些都可以，我们就给它起个“爱”的题目吧！（课件出示）
④请大家深情地朗诵这首诗吧。
四、拓展延伸，深化主题
①爱是无私，爱是无价。（课件出示）
我曾因为爱在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家；
我曾因为爱在汽车上为带小孩的阿姨让座；
我曾因为爱帮助妈妈做家务活而感到快乐；
下面，你们来补充：我也曾因为爱。（给予了别人什么帮助呢？）请同学们在书上写一写。
②全班交流。
五、阅读链接
老师这里有一个小故事《给，永远比拿愉快》，请同学们快速读读，用一句话说说读后的感受。（课件出示）
六、推荐书目
同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。推荐篇目：1、《给，永远比拿愉快》------(中国)蒋风2、《感恩之心》-----(中国)林润翰3、《乞丐》-----[俄]屠格涅夫（课件出示）
七、家庭作业
今天的家庭作业是：放学回家后，把这个爱的故事讲述给自己的父母听，好吗？
板书设计：
24＊、给予是快乐的
《给予是快乐的》教学设计篇六：
【设计理念】
“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
【教学目标】
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。
3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
过程与方法
1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。
2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
情感态度与价值观
凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操
【教学重点】
理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学难点】
领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
【教学准备】
POWERPOINT课件、与“给予”相关的生活见闻。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、引入新课
师：今天，老师送给大家一个礼物，我猜大家一定会喜欢，想知道吗？
（板书：快乐）
师：日常生活中，在什么情况下，你感到快乐？
师小结：大家说得非常好，在生活中，当我们认识一个新朋友是快乐的，得到一件礼物是快乐的，受到表扬是快乐的——可是今天我们要学习的这篇课文，作者得出了这样的感受。（板书完成课题）请大家读课题。
师：有谁知道给予是什么意思？
生：给别人什么。
生：帮助别人，为别人付出劳动——
师：给予是快乐的，这到底是一份怎样的快乐？请大家打开课本，轻声快速的读读课文，让我们一起来感受一下这份特殊的快乐。（出示自读要求）
生：自由读。
二、初读课文
1、在读课文的过程中这些词语你读准确了吗？（出示词语认读）
2、师：孩子们，通过刚才读课文，你能简短地说说这篇课文的内容吗？（教师根据学生的回答板书：（小男孩保罗）
师：读了课文你有什么感受？
生：很感动。
生：小男孩真了不起。
三、品读课文
1、师：快速默读课文，找出文中让你感动的段落细细品读，并联系上下文想想你因为什么而感动？
学生自学课文。
2、小组交流。
3、交流反馈。
◆保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
1）说说为什么这话感动了你？抓重点词谈体会并指导有感情朗读。
2）课文中这样的哥哥做过什么？
3）为什么保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥？
（在这个环节中，引导学生抓住小男孩对车的喜爱以及他的语言他的神情来谈自己独特的感受。并抓住“睁大了眼睛”、“惊叹”等重点词进行多种形式的朗读训练。）
4）师小结：我们被小男孩不求索取而是给予的美好心灵感动了。
5）让我们再次朗读小男孩与保罗的对话。（师读描写保罗的话、生读描写小男孩的话）
◆保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
1）指名读，你从哪些词句中读出保罗被感动了呢？（抓住“吃惊不由自主”谈体会）
启发：保罗吃惊地看着这个男孩心里会想些什么？
他不由自主地发出邀请，你从这悟到了什么？
2）师小结，齐读。
◆他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
1）联系上文说说，为什么小男孩这话感动了你呢？
2）感情朗读。
3）读到这儿，你想对小男孩说些什么呢？
◆保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
1）指名读，请说说你从哪些词中体会到了保罗被深深地感动了。
2）师小结。
3）想象说话：如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？
三、升华主旨
1、师：为什么说他们三个人一起过了一个难忘的夜晚？
出示：“找快乐”
小男孩是因为（）而感到快乐
保罗是因为（）而感到快乐
2、师：同学们，那么你们有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
出示：“说快乐”
我也曾因为（）而感到快乐。
3、齐读课题。
四、课外延伸
推荐几篇相关的文章，课后阅读。
1、《给，永远比拿愉快》-----蒋风(中国)
2、《感恩之心》-----林润翰(中国)
3、《乞丐》----屠格涅夫（俄）
板书设计：
24、给予是快乐的
小男孩保罗
不是索取而是给予吃惊
给予是快乐的
不是炫耀而是关爱湿润
《给予是快乐的》教学设计篇七：
教学分析
本文为第六组人间真情专题中的最后一篇略读课文，讲述保罗在圣诞节前夜与一个小男孩的短暂接触中，由误解到理解的变化过程，阐释了“给予是快乐的”这一哲理。课文适合学生自主阅读；细节描写、结尾点题等方法易于学生迁移运用。
学情分析
现在孩子大部分是独生子女，大多习惯于从家人那里获取，能给予别人快乐的并不多，给教学难点的突破带来困难。
四年级学生已具有阅读和感悟文本的能力，要继续培养这种能力。
教学理念
1、语文学科与信息技术整合的理念。
2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
教学目标
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。了解故事内容和情节的一波三折，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
过程与方法：小组合作探究理解课文；朗读并结合实际理解“给予是快乐的”含义。初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
情感态度与价值观：体会“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的情感。
教学准备
自制ppt、学习表格、拓展阅读资料
教学过程
一、导入
1.生活中什么情况下你感到过快乐？指名说。
2.美国作家丹·克拉克的一篇文章告诉我们世界上有一种快乐叫给予。齐读课题。
二、学习课文
1、根据预习说说课文讲了一个什么样的故事？
2、出示自学要求1进行自学。
(1)、根据表格要求，快速自由读课文2-6自然段。
(2)、边读边标出相关句子。
(3)、汇报填表。
3、汇报完成表格第一行
保罗的误解
男孩出人意料之处
保罗出人意料的反应
4.出示自学要求2进行自学。
⑴、根据表格要求，快速自由读课文7-12自然段。
（2）小组讨论填表，要求简洁、明白、有概括性。
（3）小组汇报。
5、出示自学要求3
（1）细读第11自然段，圈出小男孩动作的词语，用“——”划出描写小男孩语言句子，读中体会；
（2）思考：这是一个怎样的小男孩？交流对男孩的评价。
5、体会男孩心情：不是获取而是付出，
不是炫耀而是关爱。
（1）指导读出惊讶、期盼。
6、小结：保罗被男孩只求奉献不求索取的精神所感染，从哪里看出保罗被男孩所感动？也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。
7、想象：三个人过了怎样难忘的夜晚？
我仿佛看到（）
我仿佛又听到（）
这是懂得给予的人才能拥有的快乐！
三、拓展写话
给予是快乐的。让我们打开记忆的闸门，写下生活中关于“给予”的故事片段。
学习本文作者抓住人物动作、语言、神态等进行细致描写的方法，你的写话会更棒！
四、拓展阅读
阅读《公交车上的一幕幕》、《给，永远比拿快乐》、《一双白色旅游鞋》
要求：采用自己喜欢的方式朗读；找出感动的地方多读几遍；思考：我们能“给予”别人什么？
五、总结全文
永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。
《给予是快乐的》教学设计篇八：
教学目标：
1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：
一、导入
1、孩子们，刚才的歌曲我们熟悉吗？是哪个节日的歌曲呢？对，是圣诞节，那么在圣诞节，我们大家互相之间会做那些事呢？对，互送礼物。那么，老师今天也带来了几件小礼物，要奖给等一下上课表现最棒的孩子，现在，听到这个消息，你们的心情怎样呢。（高兴，激动，快乐，兴奋„„）
2、教师小结：（板书：快乐）是啊，孩子们，在生活中，当我们得到一件奖品时是快乐的，得到表扬时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，得到别人帮助时是快乐的„„可是，美国作家丹·克拉克却说“给予是快乐的”。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。“（正音：给予jǐyǔ,记下多音字）。
3、课题质疑：谁知道“给予”是什么意思呢？(生：就是给别人什么。生：是付出的意思。)
二、整体感知
1这是一篇略读课文，我们说过只需认识新字，词语，再理解课文主要内容（你们是主导，老师是引导）
2你们昨天已经预习了，现在老师先来检查生字，词语
3、现在老师来检查课文了，我想考考大家，课文中出现了几个人？[指生答，板书人物]
4、出示题目：课文讲了把给予。（自由读课文，看谁找到的答案多。）
5、指名说，并根据学生说的进行板书。
保罗的哥哥保罗
小男孩小男孩的弟弟
三、感悟“爱”
1、你觉得哪份给予最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的铅笔，把你感受最深的句子划下来。[小男孩把欢乐给予弟弟]
2、交流
（1）第四、五自然段
①出示句子
②小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？让我们来替小男孩把他心中未说完的话说出来吧。
③出示男孩惊叹地说：“哇，我希望”
④你能想象出他说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。
⑤当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？
⑥保罗跟你们一样呀，他很吃惊，请大家读读这部分内容，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？
出示：保罗原以为，没想到。
（保罗原以为小男孩也希望有一位哥哥能送给他一辆轿车，没想到小男孩却希望像保罗的哥哥那样，送一辆轿车给他的弟弟。）
⑦保罗错了。小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样一个哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊。
（2）第十一自然段
①小男孩把欢乐给予弟弟，你还从哪里感受到了？出示句子，说说原因。
②小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分内容。（要把快乐给予弟弟）
③谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。
④保罗开车把小男孩送到了家门口，看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：保罗原以为，没想到。
（保罗原以为小男孩要求把车开到他家门前，是要向邻居炫耀自己坐新轿车回家的，没想到小男孩却是要向弟弟承诺将来也送一辆轿车给他，来满足弟弟的愿望。）
3、小结
小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗十分惊讶，十分意外，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。
（1）于是（引读课文12自然段）
（2）猜一猜，在这个难忘的夜晚，他们可能会去做些什么呢？
（3）为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）
小弟弟感到难忘，是因为
小男孩感到难忘，是因为
保罗感到难忘，是因为
你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。
（小弟弟他腿有残疾，出门不方便，其实他很想到外面去看看好看的圣诞礼物，现在，保罗帮他实现了自己的愿望。
小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在，他的愿望也实现了。
保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。）
四、总结拓展
1、那确实是一个难忘的夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。
2、同学们，你们身边有没有“助人不求回报”的人和事呢？
我也曾因为（）而感到快乐！[小组讨论]
3、最后，老师也送同学们几句名言：A赠人玫瑰，手有余香。B帮助别人，快乐自己。C“给永远比拿快乐。”——高尔基D“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”——巴金；希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
五、课后作业
1、提倡同学们课外看书《给，永远比拿快乐》《感恩的心》《乞丐》
2、完成同步《课堂作业本》
六、板书：
24、给予是快乐的
保罗的哥哥保罗
小男孩小男孩的弟弟
《给予是快乐的》教学设计篇九：
教学目标：
1、通过阅读课文，学会利用时间、人物、事情，借助题目概括课文主要内容。
2、通过引导学生细读文本，学习语言、动作、神态的写作方法。
3、通过文本学习，在圈画中感受小男孩对弟弟的关爱，懂得“给予是快乐”含义。
教学重难点：
通过引导学生细读文本，学习语言、动作、神态的写作方法。
教学过程：
一、直接导入，概括大意。
1.师：同学们，今天我们来学习一篇课文——给予是快乐的（指名读正音，齐读课题）。
2、师：读着课题，你们想到了什么呢？（会思考、会提问。）
3、师：接下来，请同学们带着问题，翻开书113页，自由朗读，结合课题看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。（指名说）
小结：刚才我们就是根据时间、地点、人物，借助课题，概括文章大意，这是一个非常好的方法。
二、文本分析，写法学习。
1、师：读文章的时候，我们发现保罗一直猜错，猜错了几次啊？
预设：（2次）
2、师：分别是哪2次，到文中找一找。
（1）保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
3、对比句子：
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
我希望自己也能当这样的哥哥。
（2）男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
三、练笔拓展，加深印象。
过渡：唯独缺少了对小男孩的弟弟的描写，请大家当回小作家，想象一下，当小男孩的弟弟坐上车后，会是怎样的状态，续写。
过渡：坐上车后，其实男孩的弟弟也被这一幕感动了。
师：同学们，一句话，一个动作，一个眼神，都能很好的传达文章的情感。
四、拓展延伸，升华主题。
师：不单单我们本文的作者——丹·克拉克认为给予是快乐的，还有很多名人与他有同样的看法。
人生的快乐在与付出，不在与索取。——巴金
给予是一种快乐，得到是一种幸福。——汪国真
寻求快乐的一个很好的途径是不要期望他人的感恩,付出是一种享受施与的快乐。——卡耐基【美】