《为中华之崛起而读书》教学设计篇一：
【教学目标】
知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。
过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】
重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教具准备】教学课件搜集有关“周恩来”的资料。
【教学过程】
一、复习导入
课文的第一部分（1至6自然段）主要写了什么？
二、精读课文，品读词句，感受“中华不振，体会人物情感。
（一）、自由朗读课文第7、8自然段，周恩来看到了什么？用——划出来。
学生汇报。
“这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
1.周恩来看到租界的景象怎么样的
2.想象一下，与租界大不相同的其他中国人生活的地方是怎么样的？
3、这里走着的都是什么人？
4、什么叫耀武扬威？
学生做动作。
周恩来在租界里还看到了什么？
只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
1、.周恩来看到了什么人？怎样的妇女？怎样的洋人？什么叫哭诉？这个妇女为什么而哭？这个妇女的亲人可能是她的什么人？她的心情怎样？她悲痛欲绝，她原指望＿＿＿＿＿，惩处——谁知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿。理解“训斥”
2、中国的巡警局不为妇女撑腰，围观的中国人为她伸张正义了吗？围观的中国人握紧拳头想干什么？但是，在当时，这群围观的中国人这样做了吗？他们是怎样做的？
3、此时此刻，围观的中国人的心情怎样？
4、不改变意思，把画线部分句子换成另一种说法：
5、插入图片、资料请同学们静静地看下面的图片和资料。
在租界里，中国人遭受百般压迫、侮辱和虐待。
在上海租界的电车里，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。
在租界里，中国人力车夫必须穿上象犯人一样的“号衣”。
在上海租界公园门口，竖立着“华人与狗不得入内”的牌子。
更有甚者，租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。
看了资料后，你有什么感受？你想说些什么？国家贫穷落后就要挨打，就受外国人欺负。
6、从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思……12岁那年的沉思，决定了他一生的道路。他在沉思什么呢？让我们走进周恩来的内心世界，请同学们把他想的写下来。
（二）、周恩来他究竟在沉思什么呢？请快速小声朗读9至16自然段。
在一次修身课上，魏校长问同学们为什么而读书时，
教师引读：同学们有的说——有的说——也有的说——
而周恩来清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书。”
当魏校长再次追问他为什么而读书时，
他铿锵有力地地回答——为中华之崛起而读书
什么叫铿锵有力？请你铿锵有力地把课题读一次，请大家铿锵有力地把课题读一次。
魏校长为什么要为周恩来喝彩？
因为别人读书是为了满足自己的生活需要，而周恩来却是为了国家！为了民族
是啊，少年周恩来知道要想不受帝国主义欺凌就要——（板书：立志振兴中华）他沉思的就是立志。
齐读17自然段
周恩来在少年时就立志——为中华之崛起而读书！
这是周恩来一生信守的承诺——为中华之崛起而读书！
这是周恩来终生为之奋斗的人生目标——为中华崛起而读书！
三、课件课后阅读链接
19岁的时候，经朋友的资助，周恩来去日本留学途中，写下了这样的一首诗，师读，这首诗抒发了周恩来怎样的情怀呢？请自由朗读诗意，相信你能理解此时的周恩来，请读一读。（自由读诗意，齐读诗句，感受到周恩来总理的豪情壮志）这首诗抒发了周恩来下定决心为振兴中华而读书的豪情壮志。
四、同学们，课前我布置大家回家搜集周恩来的生平事迹，你们知道他是一个怎样的人吗？
学生汇报
师板书总结。
今天的中国已不再是那个任人欺凌，任人宰割的中国了，作为新时代的少年，我们今天要为什么而读书呢？五、我也要好好想想”为什么而读书”这个问题。
学生汇报
同学们，中国这条东方巨龙已经崛起，那就让我们为中华之腾飞而读书吧
六、为中华之腾飞而读书！）
同学们，请你们清晰而坚定的告诉在座的所有老师，你们为什么而读书？
七、课件作业：综合性学习。
板书：
25、为中华之崛起而读书
耳闻
少年周恩来中华不振？！
目睹
立志振兴中华
《为中华之崛起而读书》教学设计篇二：
教学目的：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。
2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。
3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。
教学重点：
在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。
教学准备：
一、教师准备：
1、小黑板。
2、有关周恩来同志的图片，有关生平和当时社会状况的资料。
二、学生准备：
1、预习课文，把课文读通，借助工具书理解字、词。
2、布置学生收集有关周恩来同志生平和当时社会状况的资料。
教学时间：
3课时。
教学过程：
第一课时
一、了解人物，引入新课。
1、出示周总理的图片或课件。（有条件可用不同时代的图片）让学生看后问：“你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解？”（让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。）
2、今天，我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。（板书课题生齐读）
3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。（崛起：是兴起的意思（www.guaze.com）。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。），那是谁“为中华之崛起而读书”呢？（生答）师板书：周恩来。
二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。
1、指名读全文，正音。
2、同桌互读，并交流积累的词语。
3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。（注重对后进生的测读和鼓励。）
4、指导书写难写的字。如：“崛”、“嚷”等
三、再读课文，了解课文内容。
1、自主学习。
出示有要求的小黑板
学习思考：
（1）课文有几个自然段？
（2）你从每个自然段中读懂了什么？
（3）课文写了少年周恩来的几件事？
2、合作交流。
（1）选择自己喜欢的方式汇报读课文。
（2）同桌同学交流读文所得。
3、小组交流。
侧重进行自主学习思考“（3）”
4、指名汇报学习和交流情况。
（1）用自己的话说一说：课文写了少年周恩来的哪几件事？试给课文分段。
第一件：讲伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界地。周恩来对此迷惑不解。
第二件：讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。
第三件：在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。）
（2）试给课文分段。
第一段（第1——6自然段）写：少年周恩来听到伯父叹着气说：“中华不振”而感到疑惑。
第二段（第7——9自然段）写：少年周恩来在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。
第三段（第10——16自然）写：在修身课上周恩来在全班同学面前表明：要“为中华之崛起而读书”。
第四段（最后一个自然段）写：周恩来少年时代就心系中华的振兴，立下大志。
5、多种形式朗读课文，并学习归纳主要内容。
四、布置作业。
1、抄写生字和有关词语。
2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。
五、课堂小结：同学们！通过你们的学习，对周恩来有了一定的了解，对文章的条理和主要内容有初步的认识，同学们在学习中表现很好；但我还希望同学们回去很好地读课文，认真学习，深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。
第二课时
一、复习导入。
回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化？生说，师板书：疑惑；气愤；立志。
二、精读课文，体会人物思想。
1、学习课文第一部分（第1—6节）。
（1）读课文，提问：周恩来的内心感到怎样？（很疑惑）。疑惑什么呢？（生答）板书：中华不振。
（2）在文中画出有关产生疑惑的语句。
A、为什么没事可不要到那个地方去玩？
B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了？
C、租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？
……
（3）自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。
（4）指名读，评价所读效果。
（5）同桌同学练习分角色朗读对话部分。
2、学习第二部分。（第7-9节）
（1）仔细阅读这部分。
（2）提问：此时，周恩来的心情是怎样的？（气愤）。是因为什么事感到气愤？（外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。）让学生用“因为……所以”的句式说。
（3）想象练习，让学生体会情感。
A、这位妇女的遭遇悲惨吗？这里仅仅只写这位妇女吗？从书上找出描写妇女可怜的语句。
（很悲惨，这里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。）
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么……
B、边读边想象，她怎样哭诉？在哭诉什么？
C、此时周恩来体会到了什么？（“中华不振”的含义）是什么让他体会到的？（他看到中国人受欺凌。）板书：中国人受欺凌
（4）思考：第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来，这段在这到什么作用？（因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到“中华不振”的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。）
3学习第三部分。（第10—15节）
（1）朗读课文，
（2）思考：周恩来沉思什么，你从哪里知道？
（沉思立志——为中华之崛起而读书，从修身课上。）板书：为中华之崛起而读书
（3）分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同？这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处？
其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。
采用“对比”的方法。在这样的对比中，容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。板书：博大胸怀、远大志向。
1、学习第四部分。
齐读最后一个自然段。
三、联系全文，深入思考。
使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
因为他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，所以他立下了这个远大的志向。
课文中的三件事之间是什么关系？（因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果。）文章是怎样把三件事连一起的？（多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的）。
四、课堂小结：同学们学习的很认真，对课文有了较深的理解，对有关的写作方法也有所了解，我希望同学们在今后的学习活动中，要做到：“学有所获、学有所用”。
五、布置作业。
1、继续朗读课文，
2、找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。
第三课时
一、导入新课。
同学们！在上一节课，我们学习了少年周恩来《为中华之崛起而读书
》的故事，现在让我们来学习“阅读链接”看看告诉了我们什么？“综合性学习”又要求我们怎样做。
二、拓展阅读，理解诗句。
1、学生自由读“阅读链接”中的短文。
2、小黑板出示周恩来的诗“大江歌罢掉头东”和有关注释。
（1）自由读诗。
（2）看诗的注释，请学生看注释试着说说诗意思
4、联系课文内容谈谈自己阅读后的感受。
三、自主习作，拓展升华
自拟题目，把自己学习课文和“阅读链接”所想到的和感受到的写下来。
三、布置综合性学习
1、我们已经了解周恩来小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长的故事吧。
2、分组说说你想了解哪些人成长的故事。你打算用什么渠道去了解。说说你想用什么方式来展示你了解的故事。
四、教师小结：同学们学习得很好，既了解了课文内容，也从课文中得到了体会，还学习到了一定的写作方法。这是大家认真学习的结果，让我们更加努力而获得更好的成果吧！
五、布置作业
1、自己收集有关“爱国的格言”。
2、找一些有关周恩来总理的故事读一读
板书设计：
25为中华之崛起而读书
疑惑（中华不振）
博大胸怀
周恩来气愤（中国人被欺凌）
远大志向
立志（为中华之崛起而学习）
《为中华之崛起而读书》教学设计篇三：
教学目标：
1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
3、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教法：合作探究，适时点拨。
学法：在朗读中抓住重点词句理解、体会。
教学过程：
一、导入明标
直接导入：同学们，这节课我们继续学习第25课，请大家读课题——（生齐读课题）通过上节课的学习，我们知道了这句话是谁说的，谁能说说少年周恩来立下壮志“为中华之崛起而读书”的原因是什么？
（板书“中华不振”）
二、自学质疑：
细读课文，体会中华不振
现在，就让我们跟着周恩来一起闯进租界，去感受中华不振的事实。请同学们认真阅读课文第7—8自然段，你从哪些语句感受到中华不振，画下来并在旁边做批注（课件出示阅读提示）。
（生阅读课文7—8自然段，画出相关语句）
三、小组交流、体会
师：同学们都读得很认真，好多同学都在课文中相关语句下留下了自己思考的痕迹。现在我们一起来交流交流，尽量按照顺序来。
预设：
句子：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
（学生说出这句话后课件出示这段话，然后让学生具体谈谈体会）
预设：我看到了一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，但中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通。
学生读课文相关语句，师追问：亲人被轧死却遭到了训斥，你能体会妇女此时的心情吗？说说看。
师：是啊，（引读）这个妇女的亲人被洋人的汽车——（生读：轧死了），
她原指望——（生读：中国的巡警局能给她撑腰），
惩处——（生读：这个洋人），
谁知——（生读：中国巡警不但不惩处肇事的洋人），
反而——（生读：把她训斥了一通），
没处说理！
除了可怜的妇女，除了可恨的洋人和巡警，你还看到了什么？
预设：围观的中国人都紧握这拳头。
师追问：孩子，是什么让围观的中国人都紧握着拳头？
预设：愤怒、不平、仇恨……
让我们怀着对妇女的可怜，对洋人与巡警的可恨，对围观人的敢怒而不敢言的复杂心情练习句子。（课件出示）
在租界中亲眼看见这令人揪心的一幕后，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
因为中华不振，外国人在中国土地上耀武扬威、为所欲为；因为中华不振，中国人民受尽欺凌却无处说理。其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件两件啊！现在，让我们走近百年之前的中国，去感受中华不振所带来的耻辱——（播放中华不振的图片）。
四、展示点拨：
从租界回来以后，周恩来常常一个人独自沉思，他在想些什么呢？他始终忘不掉什么呢？同学们，请你们写下来。
师：从同学们的发言中，我们大家都感受到了如此之多的屈辱、灾难，皆因中华不振啊！少年周恩来也体会到了，于是，他为自己立下了这样一个读书志向——（教师指课题，学生齐读）。
当魏校长点名让他回答时，周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道——（教师指课题，学生齐读）。
当魏校长带着震惊的神情让他重复一遍时，周恩来铿锵有力地回答道——（教师指课题，学生齐读）。
五、训练拓展
为中华之崛起而读书！这可是周恩来一生信守的诺言，这是周恩来终生为之奋斗的目标！为了实现这一伟大的志向，他一生兢兢业业，辛勤工作，为民族振兴做出了巨大的贡献。正因为有了周恩来这一代伟人的不懈奋斗，才有了今天中华民族的崛起（板书：中华崛起）
1、那么在民族振兴的今天，我们又该为什么而读书呢？好好想一想，把它写下来，然后和同学交流交流。
2、作业：阅读链接
六、小结反思本节课你有何收获。
《为中华之崛起而读书》教学设计篇四：
教学目标：
1.有感情地朗读课文，深入了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的心路历程。养成理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：研读“中华不振”的表现，体会立志的原因。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：课件、搜集相关资料
教学过程：
一、导入新课
1、师板书课题，强调“为”字的笔顺。齐读课题。
2、同学们，知道“崛起”的意思吗？引导学生养成使用工具书的良好习惯。
3、再读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文写了谁的什么事？
2、检测字词:出示大屏,认读生词。（开火车读，全班齐读）
着重引到学生读准后鼻音的字。
3、谁来说说，课文主要写了什么？引导学生根据事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容。
三、再读感悟，体会立志的原因
1、12岁的周恩来离开家乡，来到了东北求学，可是伯父在接他时所说的话一直让他疑惑不解，是什么？（板书：中华不振）
1、理解词语的表面意思
从字面上看，你能说说这个词语的意思吗？
2、扣“中华不振”，感受国家的落后，人民饱受欺凌。
1）那为什么这么说呢？周恩来带着这个疑惑决定亲自去看看。在一个风和日丽的星期天，周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读读课文，把相关的语句画下来，并作简单批注。
2）四人组里交流画出来句子，并说说为什么从这些语句中看到了“中华不振”。引导学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。
3）全班交流：
A出示：嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
《为中华之崛起而读书》教学设计篇五：
设计理念：
立足文本，以读为主。引导学生抓住关键语段，走进文本，品词析句。让学生在读中感悟、想象，探究中激发情感，获得个体体验，产生心灵共鸣，受到情感熏陶，感受周恩来的伟大志向。通过多向的交流，拓宽学习的渠道，调动学生参与学习的热情，并在学习中掌握学习方法，成为课堂的主人。
教学目标：
1、抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。
2、深入体会少年周恩来立志的原因。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点和难点：
重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
一、揭题导入。
1、师：请同学们看个短片。（播放历史短片）同学们，看了短片后，你有什么话要说吗？把你的感受说出来。
2、师：是的，当时中国政府腐败无能，中国人民受尽了欺凌，有一个十二、三岁的孩子，他叫周恩来，就在这种时代背景下，他立下了一个远大的志向：为中华之崛起而读书。（板书课题）
这节课，我们一起走进这个故事。
【设计意图】短片的播放，有助于学生了解历史背景，从而唤起情感共鸣，为走进课文，走近人物作了情感铺垫。
二、初读课文，整体感知，直奔主要事件。
师：这篇课文篇幅较长，一些词语真不好读，你们认识吗？
1、出示词语学生读。
师：嗯，字音读准了，但感觉不准。词语也是一个个鲜活的生命，它们也是有感情的，试着结合你的理解，加上表情、动作再用心读一读。（学生再读词语）
2、（师范读）咱们比试比试，好吗？
3、你们也一定能读好，试试吧。（生再读词语）
4、词语读好了，课文也一定能读好，谁愿意读一读？（指名学生接龙读课文）
5、同学们边读边听边思考：到底发生了一件什么事使周恩来立下了这样远大的志向？
（学生交流、汇报）
师：这件事发生在什么地方？
师：什么是租界地？（学生回答后老师补充介绍：租界地就是一国以租借的名义，在别的国家取得土地，他们只有土地的使用权，而土地的所有权仍属于原来的国家。我们课文中所出现的租界地，是帝国主义国家强行占有我国的土地，他们想打着租界的幌子，其目的是把我国的土地据为己有。）
师：课文第几自然段写了这件事？（第8自然段）
【设计意图】聚焦关键词语，引导学生依据已有的生活体验读出味道，理解意思，初步感知课文内容，为研读课文奠定基础。
三、研读课文，体会不振。
重点研读：（大屏幕出示第8自然段）
1、默读第8自然段，思考：事情发生的过程中，在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你印象最深的，我们一会儿交流，也可以边读边把相关的句子划下来。
2、交流：在场的都有哪些人？谁给你留下的印象最深？
◆中国妇女
师：为什么她会给你留下深刻的印象？
①师：你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？“衣衫褴褛”是什么意思？这说明了什么？那么她在哭诉什么呢？
师：是啊，可能早晨他们出门的时候还高高兴兴、有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭诉呢？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的是什么？
师：是啊，大家看，多么可怜的中国妇女啊。（板书：可怜）
②请把你们的感受带到句子中读一读。
◆洋人
①师：洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？
师：你知道“得意扬扬”是什么意思？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢？（学生汇报）
师：是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。那么，洋人是做了什么好事吗？
师：他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想什么？
师：同学们，你们看哪，多么令人气愤啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢？
师：当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字——？（恨）
师：多么可恨的洋人！（板书：可恨）
②请读出这种可恨！（指名学生读句子）
◆中国巡警
师：还有谁给你留下了深刻的印象？你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。
师：你认为中国巡警应该怎样做？而他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读。（学生齐读句子）
师：作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是—
师：可恶之至！而且课文中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词形容那些巡警的？
“耀武扬威”是什么意思？你们能做个“耀武扬威”的动作给老师看看吗？
师：那些中国巡警在租界地里就是这样“耀武扬威”！他们是依靠谁的势力才会这样啊？
师：这不由得使老师想起一个成语叫—狗仗人势！这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威“，胡作非为，的确可恶！（板书：可恶）
◆围观的中国人
①师：为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？
师：来，同学们，现在让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们就亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们—一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（学生交流、汇报）
师：老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人！那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗？你是从哪儿看出来的？
师：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又敢怎样呢？意思是——
师：谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的——
师：大家说得太好了！这真是一群可悲的中国人！（板书：可悲）
②师：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。为什么会这样呢？你能从课文中找出一个词吗？（板书：中华不振）
③师：当时，我们国家正处在19世纪末20世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我们国家越来越穷困，越来越落后，贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们国家的境内出现了外国人的租界地。正如老师前面所说，他们是打着租借的幌子，实际上是想我国的土地据为己有。英国、法国等许多国家在中国都有租界地，并且他们在租界地内开设夜总会，建设跑马场，公园等，正如课文中所描写的一样，（出示句子）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：来，我们一起来读一读！（生读句子）
④师：像课文当中所写的这样的例子，在当时的中国时有发生，比如，在租界地里，很多地方的公园都有这样的规定：华人不得入内，狗不得入内，甚至有的公园门口公然立着这样的牌子，上面写到：华人与狗不得入内！
师：同学们，听到这儿，你有什么感受吗？想说点什么吗？
师：中国人为什么会受到如此的歧视？中国人为什么会受到这样的侮辱？究其原因还是因为—（中华不振啊！）(板书：啊！）
【设计意图】：及时补充“华人与狗不得入内”的典型历史资料，让学生进行说话训练，进一步加深体会“中华不振”的含义。
⑤师：当周恩来耳闻目睹了这一切之后，有些事情他始终也忘不了：他忘不了在我们中国自己的土地上，却给不了中国妇女一个起码的公道；他忘不了洋人在我们中国的土地上闯了祸还得意扬扬；他忘不了中国巡警不替自己人申冤，反而依仗着洋人的势力耀武扬威，胡作非为；他更忘不了一群中国人在自己的土地上，在光天化日之下，只能眼睁睁地看着自己的同胞受欺辱，却什么也做不了！所以，从那以后，同学们经常看到周恩来一个人在沉思，他究竟在沉思什么呢？（生交流）
【设计意图】：剖析文本语言，洞察内心情感，深入感悟文本。紧扣重点词句，引导学生反复朗读，深入体会洋人、中国巡警、围观的中国人三种人物对被轧死亲人的妇女出乎常人的态度，从而引导学生体会中华之不振，激发学生的情感，学生也自然而然地感悟到了周恩来当时的心情。对这一事件的深深触动，学生才能真正走进周恩来的内心世界，也才能领会周恩来立志要为中华之崛起而读书的原因。
四、感情朗读，感受周恩来的伟大志向
1、师：在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“请问诸生为什么而读书？”同学们踊跃回答。有的说——；有的说——；也有的说——。周恩来是怎样回答的呢？同学们，现在你们是小周恩来，我来扮演魏校长，我们共同读这段对话，好吗？（角色朗读）
师：请问诸生为什么而读书？
周恩来站了起来，清晰而坚定地回答（生读）：“为中华之崛起而读书！”
师：你再说一遍，为什么而读书？
生：“为中华之崛起而读书！”
师：好哇！为中华之崛起！不志者当效周生啊！
师：这可是周恩来少年时就立下的志向，女生读——为中华之崛起而读书！
这也是周恩来一生信守的诺言啊，男生读——为中华之崛起而读书！
这更是周恩来终身为之奋斗的目标啊，齐读——为中华之崛起而读书！
【设计意图】：反复诵读，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
五、深化感悟，明确读书志向。
师：正是这个伟大的志向激励着少年周恩来努力奋进、不断进取，为中华的崛起做出了不懈的努力。新中国成立以后，他担任了我国第一任总理，在任总理期间，为了能够让我们中国屹立于世界东方，日夜操劳、兢兢业业。所以，在他去世的时候，长安街上曾出现过十里长街送总理的动人场面，联合国也曾破例降半旗向他致哀。建议课后有时间大家去读一读《十里长街送总理》《一夜的工作》这两篇文章，相信读了以后，你们会对周恩来有更深刻的了解！
师：伟人之所以伟大，是因为他们从小就有远大的抱负，如今我们虽然早已从过去的不振中走出来了，但我们的科技还不够发达，经济还不够繁荣，不些地区人民生活还不够富裕。为此，我们也要树立一个伟大的理想，想想我们要为什么而读书？在书本题目旁边写下你读书立志的格言吧。
生：我要为祖国的明天更美好而读书！
师：你跟周恩来一样，也有着远大的志向和博大宽广的胸怀，老师也很敬佩你。
生：我要为世界的和平而读书！
生：我要为祖国更繁荣更富强而读书！
师：你心里也装着我们祖国振兴的大业，是吗？
……
师：同学们，你们是群有着伟大抱负和胸怀的孩子，相信你们能在伟大理想的指引下，沿着伟人的足迹坚持不懈，实现自己的理想。祝你们早日成材，早日成功！
【设计意图】：拓展文本，联系自我。适当地拓展了人物，不仅丰满了人物形象，也让学生明白光立志还不够，更要用实际行动去实现自己的誓言，让学生明白读书的真正目的。
《为中华之崛起而读书》教学设计篇六：
教学目的：
1、正确读写有关的词语。
2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。
3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。
教学重点、难点
深入体会周恩来立志的原因。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、谈话，引入新课。
同学们，你们有没有想过自己的理想是什么呢？
板书：为中华之崛起而读书
“之”是“的”的意思，“崛起”是“兴起”的意思。这句话连起来就是：为中华的兴起而读书。
看到周恩来这一志向，你最想知道的是什么？
让我们带着心中的疑问，自己读读课文，遇到不理解的词，不认识的字画下来，问问同学或组长，解决不了的我们一起交流。
二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。
1、自读圈画生字。
2、同桌交流，互相纠正读音、理解词义
3、测读生字，并理解字义。（租界地、衣衫褴褛、铿锵有力、惩处）
三、抓主关键词句，精读课文
1、谁能来说说周恩来为什么会有这样的志向呢？
板书：中华不振
2、再读课文，理解中华不振
是不是因为中华不振，周恩来才立志要为中华之崛起而读书呢？
请同学们再次细读课文，从字里行间找找那些地方看出了中华不振？
3、小结：从伯父的告诫；妇女的遭遇；中国巡警的表现；围观人群的表现，我们都体会到了中华不振！
4、学习重点段落，深入体会周恩来立志的原因。
这件发生在租界的事深深的刺痛了周恩来的心，让我们再次走进租界，看看在租界里你都看到了什么？
（1）范读七八自然段。
谁来说说你看到了什么？
（2）补充资料进一步体会中华不振
此时此刻，让我们把目光投向清朝，看无能腐败的清王朝所签订的一系列不平的的条约。
（3）朗读诉心声
看着这一连串刺痛我们内心的数字，此刻我们的内心一定极不平静，让我们带着这样的心情再来读一读七八自然段。
四、学习沉思立志部分
从租界回来，周恩来陷入了沉思，此刻，他会想些什么呢？
是的，来我们一起读一读课文的最后一个自然段：“少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。”
五、小结
周恩来是这样说的，也是这样做的，在那样的年代，他学会了六种语言，成为出色的外交家；一天工作十六个小时，为人民，为国家鞠躬尽瘁。他用一生的努力来实现自己的理想。同学们，如今我们衣食无忧，祖国也快速发展起来，可我们不能忘记，中国还是一个发展中的国家，各行各业还需要大批优秀的人才。有句话不是这样说吗：“少年强，则国强，少年独立，则国独立”“有志不在年高，无志空长百岁”老师真心希望，我们学习有目标不盲目，一步一个脚印，不浪费自己的大好年华，成长为一个有利于国家有利于人民的人。
下课！
六、作业：
推荐大家读：《周恩来的故事》一本书，也可以读一读其他名人的成长故事。
七、板书设计：
为中华之崛起而读书
中华不振
《为中华之崛起而读书》教学设计篇七：
【教学目标】
知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。
过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】
重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教具准备】教学课件搜集有关“周恩来”的资料。
【教学过程】
一、复习导入
课文的第一部分（1至6自然段）主要写了什么？
二、精读课文，品读词句，感受“中华不振，体会人物情感。
（一）、自由朗读课文第7、8自然段，周恩来看到了什么？用——划出来。
学生汇报。
（1）、“这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
1.周恩来看到租界的景象怎么样的
2.想象一下，与租界大不相同的其他中国人生活的地方是怎么样的？
3、这里走着的都是什么人？
4、什么叫耀武扬威？
请学生做动作。
周恩来在租界里还看到了什么？
（2）、只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
1、.周恩来看到了什么人？怎样的妇女？怎样的洋人？什么叫哭诉？这个妇女为什么而哭？这个妇女的亲人可能是她的什么人？她的心情怎样？她悲痛欲绝，她原指望＿＿＿＿＿，惩处——谁知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿。理解“训斥”
2、面对一个凄惨、可怜的妇女，此时这个耀武扬威的巡警，他扬的是洋人的威风，耀的是洋人的气魄，面对自己的同胞，却无动于衷，甚至非常冷酷，这就是洋人身边的一只狗，这就是中华不振。
洋人在自己的国土里为非作歹，作为中国人，当你看到自己的同胞被洋人欺凌，你有什么感受？谁愿意带着你痛恨的心情读一读这一段话。（指名读、女生读、齐读）
3、中国的巡警局不为妇女撑腰，围观的中国人为她伸张正义了吗？
（3）、围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
1、围观的中国人握紧拳头想干什么？
2、但是，在当时，这群围观的中国人这样做了吗？他们是怎样做的？
3、此时此刻，围观的中国人的心情怎样？
4、不改变意思，把画线部分句子换成另一种说法：
5、周恩来在这样灯红酒绿、热闹非凡的租界里，他看到了中国巡警在中国人面前耀武扬威，他看到了撞死了人还得意洋洋的洋人，他看到了光天化日之下，在中国人的土地上，自己的同胞遭受着侮辱和欺凌，却没有人敢为她伸张正义，他终于明白了“中华不振”的含义，（板书！）你明白了吗？
（4）：插入图片、资料请同学们静静地看下面的图片和资料。
在租界里，中国人遭受百般压迫、侮辱和虐待。
在上海租界的电车里，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。
在租界里，中国人力车夫必须穿上象犯人一样的“号衣”。
在上海租界公园门口，竖立着“华人与狗不得入内”的牌子。
更有甚者，租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。
看了资料后，你有什么感受？你想说些什么？国家贫穷落后就要挨打，就受外国人欺负。
同学们，这样一段历史，留给我们的不单单是愤怒，更多的应该是思考我们该如何不让历史重演。师：同学们，周恩来在租界里耳闻目睹了中华不振的事实，他的心情能平静吗？
（5）、从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思……12岁那年的沉思，决定了他一生的道路。他在沉思什么呢？让我们走进周恩来的内心世界，请同学们把他想的写下来。
（二）、周恩来他究竟在沉思什么呢？请快速小声朗读9至16自然段。
在一次修身课上，魏校长问同学们为什么而读书时，
教师引读：同学们有的说——有的说——也有的说——
而周恩来清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书。”
当魏校长再次追问他为什么而读书时，
他铿锵有力地地回答——为中华之崛起而读书
什么叫铿锵有力？请你铿锵有力地把课题读一次，请大家铿锵有力地把课题读一次。
魏校长为什么要为周恩来喝彩？
因为别人读书是为了满足自己的生活需要，而周恩来却是为了国家！为了民族
是啊，少年周恩来知道要想不受帝国主义欺凌就要——（板书：立志振兴中华）他沉思的就是立志。
齐读17自然段
周恩来在少年时就立志——为中华之崛起而读书！
这是周恩来一生信守的承诺——为中华之崛起而读书！
这是周恩来终生为之奋斗的人生目标——为中华崛起而读书！
三、课件课后阅读链接
（.总结谈话)：19岁的时候，经朋友的资助，周恩来去日本留学途中，写下了这样的一首诗，师读，这首诗抒发了周恩来怎样的情怀呢？请自由朗读诗意，相信你能理解此时的周恩来，请读一读。（生自由读诗意，齐读诗句，让学生充分感受到周恩来总理的豪情壮志）这首诗抒发了周恩来下定决心为振兴中华而读书的豪情壮志。
四、同学们，课前我布置大家回家搜集周恩来的生平事迹，你们知道他是一个怎样的人吗？
学生汇报
师板书总结。
今天的中国已不再是那个任人欺凌，任人宰割的中国了，作为新时代的少年，我们今天要为什么而读书呢？五、我也要好好想想”为什么而读书”这个问题。
学生汇报
同学们，中国这条东方巨龙已经崛起，那就让我们为中华之腾飞而读书吧
六、为中华之腾飞而读书！）
同学们，请你们清晰而坚定的告诉在座的所有老师，你们为什么而读书？
七、课件作业：综合性学习。
板书：
25、为中华之崛起而读书
耳闻
少年周恩来中华不振？！
目睹
立志振兴中华
《为中华之崛起而读书》教学设计篇八：
教材解析：这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
教学目标：
1、能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。
2、有感情地朗读课文，深入体会少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
一、导入新课，介绍周恩来生平事迹
1、师：请同学们听一个小故事。同学们，听小故事时，要注意里面的主要人物是谁？他做了什么？（播放周恩来立志小故事）。师板书（周恩来立志），板书课题，生齐读课题。
2、师：谁来为我们说说题目的意思呢？
3、生思考回答（由“崛起”谈开，深入探讨这句话的意思）
4、师：介绍周恩来生平（课件出示）
5、师:“为中华之崛起而读书”，是周恩来少年时就立下的志向。周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。他立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩子，是什么促使他立下如此远大的志向呢？我们一起来看课文。
二、深入探究，感悟内容，体会情感。
1师生互动：读周恩来和伯父对话:
（1、）读课文从中找出意思与中华崛起相反，找到了吗？（板书：中华不振）
(2、)少年周恩来第一次听到这个词，是在谁的嘴里说出来的？你找到相关语句了吗？(分角色表演读。)理解打破沙锅问到底。
(3、)伯父话中的含义，当时周恩来明白了吗？你从哪个词语中看出来的？（疑惑不解）那他到底对伯父的话萌发了哪些疑惑呢？（租界地是-----中国的土地吗）
(4、)这一连串的问题，使他疑惑不解，所以他决定亲自到租界里去看一看。
2学习讨论读悟道理：读周恩来在租界所见的部分。
（1）、用自己的话介绍事情经过
（2）、事情发生的过程中，在场的都有哪些人？边读边把相关的句子划下来，他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你印象最深的，我们一会儿交流。
(3)、交流：在场的都有哪些人？谁给你留下的印象最深？
◆中国妇女
师：为什么她会给你留下深刻的印象？
师：你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？“衣衫褴褛”是什么意思？这说明了什么？那么她在哭诉什么呢？
师：是啊，可能早晨他们出门的时候还高高兴兴、有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭诉呢？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的是什么？
师：是啊，大家看，多么可怜的中国妇女啊。
请把你们的感受带到句子中读一读。
◆洋人
师：洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？
师：你知道“得意扬扬”是什么意思？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢？（学生汇报）
师：是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。那么，洋人是做了什么好事吗？
师：他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想什么？
师：同学们，你们看哪，多么令人气愤啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢？
师：当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字——？（恨）
师：多么可恨的洋人！
请读出这种可恨！（指名学生读句子）
◆中国巡警
师：还有谁给你留下了深刻的印象？你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。
师：你认为中国巡警应该怎样做？而他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读。（学生齐读句子）
师：作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是—
师：可恶之至！而且课文中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词形容那些巡警的？
“耀武扬威”是什么意思？你们能做个“耀武扬威”的动作给老师看看吗？
师：那些中国巡警在租界地里就是这样“耀武扬威”！他们是依靠谁的势力才会这样啊？
师：这不由得使老师想起一个成语叫—狗仗人势！这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威“，胡作非为，的确可恶！
◆围观的中国人
师：为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？
师：来，同学们，现在让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们就亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们—一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（学生交流、汇报）
师：老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人！那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗？你是从哪儿看出来的？
师：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又敢怎样呢？意思是——
师：谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的——
师：大家说得太好了！这真是一群可悲的中国人！
师：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。为什么会这样呢？你能从课文中找出一个词吗？（板书：中华不振）
(4)、合作讨论，用心感悟
引导学生联系上文内容口头填空。（再次理解中华不振）
因为中华不振，所以----------------------------。
因为中华不振，所以----------------------------。
因为中华不振，所以----------------------------。
过渡，思考;从租界地回来，周恩来的思考并没有停止，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，请你结合课文内容展开想象：他会沉思些什么呢？
3、感情升华：读周恩来修身课立志部分
（1）课文中当魏校长提出“诸生为什么而读书”的问题时,同学们踊跃回答：“明理、做官、挣钱、吃饭。”而周恩来的表现和回答与同学们有什么不同？
（2）听了周恩来的回答，魏校长为之一振，从这个熟悉的“振”字中你体会到了什么？
（3）分角色朗读，在线修身课上那激动人心的一幕。
(教师点拨：)少年周恩来立下志向的时候是中华不振的时候，但---
面对中华不振，伯父的选择是：一个字----躲！
面对中华不振，围观的中国人选择是：一个字---忍！
面对中华不振少年周恩来的选择是---------齐读（为中华崛起而读书）！
（引导语：）“为中华之崛起而读书”，周恩来是这么说的，也是这么做的。
三、总结全文：
师：处于战乱年代周恩来，少年时代就立下振兴中华的远大抱负，促使他成就了救国救民的伟业，使他成为一代伟人，作为生在和平年代的我们——21世纪的建设者，我们该想一想我们为什么而读书？我们该立下怎样的读书志向？请同学们课下好好思考，在小练笔上写一写你的志向，在班上读给大家听，老师期待你们的精彩，加油！
四、课外延伸。
1．阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。
2．将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。
五、布置作业
1、自己收集有关“爱国的格言”。
2、找一些有关周恩来总理的故事读一读
六、板书设计
为中华之崛起而读书
疑惑（中华不振）博大胸怀
周恩来气愤（中国人被欺凌）
立志（为中华之崛起而学习）远大志向
《为中华之崛起而读书》教学设计篇九：
教学目标：
1．抓中心事件，深层体会“中华不振”的含义。
2．有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重难点：
教学重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
学情分析：
课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前着重让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。
教学准备：多媒体课件、触控电视。
教学过程：
一、直击“中华不振”，导入新课
（1）指导读题：请大家把目光投向大屏幕，读一读课文的题目——《为中华之崛起而读书》。
（2）在课文中，有一个词语和题目当中“中华崛起”的意思正好相反。请大家快速找一找。
（3）板书“中华不振”，引导学生读。你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。
二、紧扣“中华不振”，整体解读
（1）你从哪些地方读出了“中华不振”？把它划下来，挑自己感受最深的句子，读给大家听！
（2）生自由读课文，感受“中华不振”。
（3）师生相机交流相关语句，深入体会“中华不振”。
句子1：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。
师：读了这个句子你有什么想说的？是呀，明明是中国人自己的地盘，却为什么要“闯“进去，而不能光明正大地去？令人气愤！这正是”中华不振“啊！
句子2：嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：此时的中国别处又是怎么样的呢？拓展资料：1900年，英、美、德、法、俄、日、意、澳八个帝国主义国家联合出兵进攻中国。这是侵占北京的八国联军。因为外国列强的侵占，中国半封建半殖民地社会不断加深。英、法等帝国主义国家，抢着瓜分中国这块肥肉。由于政府的腐败无能，全中国人民陷入了“人为刀俎,我为鱼肉”的境地。著名皇家园林圆明园被烧毁。各帝国主义国家强行在我国沿海城市租借土地。中国人民丧失主权,生活在水深火热之中。这就是“中华不振”。
句子3：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么。一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
这句话中给你留下深刻印象的两个词是什么，这鲜明的对比说明了什么？还有更令人义愤填膺的是什么？
句子4：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
想象体会：这个妇女会哭诉些什么？那个中国巡警会怎么训斥她？那个洋人会说什么？周围的中国人心里会怎么想？这一切都说明了什么？让我们再来看一组图片资料课件出示，教师悲情介绍：帝国主义凭借不平条约，在中国的土地上为所欲为。
4、流淌在课文字里行间的都是——“中华不振”。指导朗读：让我们带着中国人那颗沉痛的心一起读……
三、立志“中华崛起”，体会情感
（1）身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能够不冲动？身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样的事情，太平常了……
（课件出示“华人与狗不准入内”的事例介绍。）
（2）周恩来回来以后，陷入了沉思，他会想些什么呢？请你拿出笔来写一写。
（3）交流。
（4）师：在修身课上听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，于是，周恩来站了起来，清晰而坚定地回答——为中华之崛起而读书！
（5）他是这样说的，也是这样做的。
★赴法留学，求得马克思主义建立共产党
★重庆谈判，国共合作，取得抗战胜利
★运筹帷幄，打败国民党反动派，建立新中国
★建设国家，发展经济，提高人民生活水平
正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。
四、拓展升华总结导行
1.为中华之崛起当效周恩来总理，同学们，你们又是为什么而读书呢？
2.探究性阅读
（1）读一读周总理的诗句、格言。
（2）鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，或其他名人的成长故事。