《那片绿绿的爬山虎》教学设计篇一：
教学目标
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文主要内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
4．通过学习课文，感受叶老对人平易真诚的人品。
教学重难点：
体会含义深刻的句子，感受叶老对人平易真诚的人品。
课前交流：成长故事
一、导入课题
师：同学们，每个人的成长过程中都会发生许多故事，有些事是令人终生难忘的。今天，让我们一起来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在15岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，还有那片绿绿的爬山虎。（出示课题）
师：这是一篇回忆往事的文章，读题目时应该慢一点，意味深长一点。（再读课题）
二、检查预习
1．自读课文，读准字音
师：请同学们打开课本，自由大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
师：课堂上最美的就是你们的读书声了，刚才老师发现你们读得特别投入，相信你们一定能读准生字了，谁来读读。
删掉融洽动词脸帘黄昏余晖推荐楷模
2．再读课文，了解内容
师：这篇课文到底写了什么事，请同学们快速默读课文，并想一想课文写了什么事？（生读课文）
生1：我的第一篇作文获了奖，叶老先生帮我修改，我很高兴。（板书：修改作文）
生2：暑假的一天，叶老先生请我到他家做客，我学到了很多知识。（板书：邀请做客）
师：把这两个同学的答案合在一起，那就准确了。谁能看着板书说说这篇课文的主要内容。
师：我们把每一部分概括出来的词语连在一起，就是这篇课文的主要内容，这也是概括主要内容的一种方法。
三、感悟文本
1．看图说话
师：这节课，就让我们跟随肖复兴的脚步走进那个有着一墙绿绿的爬山虎的小院，跟叶老先生来一次近距离接触吧。
（出示课文插图）请同学们仔细观察图画上人物的表情、动作，说说叶老先生是一个怎样的人？从哪里看出来的？
师：你们从人物的动作、表情感受到了叶老先生非常的亲切。
2．体会情感
师：下面，让我们走进课文，看看叶老先生在小作者的眼中到底是一个怎样的人？请快速阅读6至10自然段，画出相关的语句，并写一写自己的感受。（学生自读课文）
生1：叶老先生是一个对人一丝不苟、不小瞧人，对人平等的人。
生2：他不做作，非常谦虚，哪怕遇到初中生，他也跟他握手，而且叶老先生会见肖复兴时都像老朋友了。
师：你是从课文的什么地方看出来的？（生自由说）
出示句子1：叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
师：你从这句话中读懂了什么？带着感受读句子。
出示句子2：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。
师：想象一下，他们可能在交谈什么呢？（引导学生从学习、生活、做人等方面发散思维，写作方面的指导等）
师：他们谈学习、谈生活，交谈得很融洽，融洽到什么地步？（生：以致不知黄昏的到来。）
师：你想用什么词语来形容他们交谈的情景呢？（生：废寝忘食，全神贯注……）带着你们的感受读读句子。
师：透过语言文字，我们感受到了叶老的平易近人。
师：你们再看看这幅图，在叶老先生家的客厅里，有写字台，沙发，盆景，为什么作者肖复兴只写了爬山虎呢？不急，等你找到描写爬山虎的句子，你就会找到答案了。（生找句子）
出示句子3：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
师：孩子们，你们看到了什么？（生自由说）
师：看到这样的画面，心情怎样？假如你们就是肖复兴，马上就要看到大作家了，心情是怎样的呢？（生：非常激动，非常高兴，特别兴奋）
师：让我们带着这份激动，兴奋走进叶老先生的家，谁能够把这种感受通过朗读表现出来。（指名读）
师：叶老马上就要会见我了，此时“跳跃”的就是作者那颗激动、兴奋、高兴的心呀！让我们再来读读这个句子。
师：同学们，你们发现了吗？作者就是借助爬山虎来抒发自己的情感，这就是借景抒情的写作手法，咱们在写作中也可以用上这种方法。
师：课文中还有一处描写爬山虎的句子，找到了吗？
出示句子4：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
师：这里有一个比喻句，找到了吗？（生：把一墙的爬山虎，绿得沉郁比作一片浓浓的湖水。）
师：这浓浓的湖水是什么？（生：1.叶老对我很亲切。2.叶老待人亲切、认真、质朴，对“我“充满了关怀。3.叶老能像大人一样平等的接待“我”。）
师：这里还是写爬山虎吗？(生：也是借物抒情。）
师：这里也是借爬山虎表达了叶老真情亲切的对待我，我内心深受感动，如同一片浓浓的湖水，谁来读出“我”的心情。（生读）
师：此时的肖复兴就要离开叶老先生的家了，他再一次运用借景抒情的方法表达了自己的情感，就让我们把这段感情送回到这段话中再来读一读。（生齐读）
3．深化情感
师：同学们，你们看，在这两段描写当中，由于时间的不同，作者的心情也不同，所看到的爬山虎的样子也不一样，但是这两段描写有个共同点，你发现了吗？
生：都有郁郁葱葱的特点。
师：同学们，这绿，象征着什么呢？你们能用绿说一句话吗？绿是……（生自由说）
师：绿是希望！同学们，你们读懂了作者的希望，咱们读书就要努力与作者的情感产生共鸣，在作者的心中啊，这绿就是象征的希望。肖复兴记住的不只是那片绿绿的爬山虎，更记住了叶老先生的教导。正是那一次见面，正是那一个意义非凡的夏天，让他走上了写作的道路，成为了一位著名的作家，取得了很大的成就，你们看——（出示幻灯片：肖复兴作品）
四、拓展延伸
师:同学们，那片绿绿的爬山虎浓缩了叶老对“我”教育的感激之情，对“我”成长的激励，那片绿成了肖复兴心中永远抹不掉的回忆。当肖复兴遇到困难时，他的眼前——（生：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着）；当肖复兴遇到挫折时——（生：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着）；当肖复兴想要放弃时——（生：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着）；当肖复兴取得成绩时——（生：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着）！
五、布置作业
下节课我们将继续学习叶老先生修改作文的方法，请同学们看一下老师布置给你们的作业。
1.我想学:学习资料袋中叶老先生修改肖复兴的作文。
2.我想读:读一读两位作家的作品。
3.我想背:把描写爬山虎的句子背下来。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计篇二：
一、教材分析
第七组教材以“成长的故事”为专题，本文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于刚升四年级的学生来说颇有难度。因此，了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，叶老给我批改作文是教学重点；几次写爬山虎，理解含义深刻的句子是教学难点。教学中，第一课时直奔教学难点，理解描写爬山虎含义深刻的语句，通过对比读、想象画面法、抓关键词语等方法理解，突破难点，引导学生体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法。第二课时学习如何修改作文，感受叶老的人品和文品对于肖复兴成长的影响。
二、教学目标
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。
3、了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。
4、初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。
5、通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
三、教学准备
教师：自制多媒体课件。
四、教学过程
教学目标
1、正确认读“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。指导规范书写“荐”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。
3、联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。
4、了解叶圣陶先生的人品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
教学重点
了解叶圣陶先生的人品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
教学难点
联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。理解课文题目和内容之间的联系。
[课前活动]
欣赏歌曲《克拉玛依之歌》。
一、谈话激趣，初步解题。
板书“虎”，指导书写“虎”，师生交流爬山虎的特点，板书“攀登”。区别“绿的”和“绿绿的”，感悟叠词的妙用。
板书课题。
二、初读课文，理清脉络。
（一）自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（二）检测生词。用举例子的方法理解“动词”，用找近义词的方法理解“推荐”，指导书写“荐”。读准多音字“模”。
（三）略读课文，理清脉络。
略读课文，了解课文主要内容，教师随机板书：“修改作文”、“邀请做客”。知道这两件事和叶圣陶的关系。
三、品读6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻句子。
（一）默读课文6—10自然段，画出描写作者到叶老先生家做客的句子读一读。
（二）细读品味：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”等含义深刻的句子，联系上下文感悟作者当时的心情，让学生初步了解通过描写景物抒发感情的方法，感悟描写爬山虎的意义。
1、画出描写爬山虎的句子。
（1）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
（2）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
利用想象画面法、走进作者心里的学习方法，指导朗读，渗透通过描写景物抒发感情的方法，突出爬山虎不畏艰险，不断攀登的特点。
2、再谈爬山虎的“绿”，引导学生感悟“绿”的深刻含义。
3、引发疑问：在作者的心中，那片绿绿的爬山虎又蕴含着怎样的情感呢？
（1）指导学生看课文插图，帮助学生理解描写爬山虎的含义。
（2）读“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”质疑：为何爬山虎总是那么绿着？
4、整体感悟，教师引读几处描写爬山虎的句子，再次感悟通过描写景物抒发感情的方法。
当我看到叶老先生给我批改的作文，树立了写作的信心，要见叶老先生时，心中充满欢快与激动，一进他家的院子，看到──（学生读）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
我们的交谈很融洽，叶老先生的亲切、认真，叶老先生对我的殷切期望充满了我幼小的心，将要离开时我看到──（学生读）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老先生的教导而深受鼓舞，每当想起叶老先生的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满了生机和活力，所以说──（学生读）“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
5、指导学生背诵喜欢的句子。
四、再读课题，感悟题目的含义。
五、布置作业
（一）阅读课后资料袋中叶圣陶先生给肖复兴同学修改的作文，预习第二课时的内容¬──叶老先生修改作文的方法。
（二）推荐阅读叶圣陶和肖复兴的书籍。
板书
《那片绿绿的爬山虎》教学设计篇三：
教学目标
1．能正确读出“推荐、删掉、规范”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4．学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。
教学重难点
学习修改作文的方法，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
教学过程
一、揭示课题，介绍作者。
复习《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。
简介作者及叶圣陶。
二、初读课文，整体感知
1.快速读课文，自学生字新词。指导书写笔画较多的几个字。
2.找出与课题相照应的句子，引导学生质疑。
3.理清课文结构。
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪几件事？怎样把课文分为两部分？
三、细读课文，重点品味
（一）出示自学提示，学生自学
默读课文第一部分，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
（二）全班交流
1．第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处，理解密密麻麻，指导朗读。
2．第四自然段
（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。
（2）“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”体会句子的规范。
（3）借助资料袋认识修改符号。
（4）有感情的朗读描写我的感受的句子，理解“春风拂面”的意思，体会叶老的认真、平和以及温暖。
3．第五自然段
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
（2）再读，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
四、整合课文，升华情感
通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。
当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。
当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。
五、课堂练笔
我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。想一想他（她）给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他（她），以表达自己的谢意。
板书那片绿绿的爬山虎
认真平和温暖
修改作文
写具体事实表达真情实感
邀我做客
《那片绿绿的爬山虎》教学设计篇四：
教学目标
1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。
教学重点
理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
教学难点
初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
四、教学过程
一、复兴旧知，导入新课
1、同学们，在前面我们学过一篇课文，《爬山虎的脚》还记得吗？这篇课文的作者是？你对叶圣陶爷爷了解多少呢？
2、肖复兴对他的评价是这样的。
出示中心句：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
3、为什么叶圣陶是一位人品与作品都堪称楷模的大作家呢？让我们和肖复兴一起回忆那片绿绿的爬山虎（引出课题：那片绿绿的爬山虎）
二、初读课文，整体感知
1、
这篇课文写得特别有意思，一共900多个字，10个自然段，请同学们打开课文，大声地朗读课文，在读之前先听楚要求：1、读准字音，读通句子。2、读后想一想文中写了叶圣陶先生和"我"之间的哪两件事，这两件事怎样把课文分成两部分?
2．
检查字词（出示课件）
曲线
客厅、黄昏、燥热、推荐、融洽、删掉、规范
春风拂面莫名其妙
映入眼帘
第一行，重点正音多音字曲
第二行，侧重读出韵味，特别是春风拂面一词。
3、理清课文结构
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?围绕这两件事怎样把课文分成两部分?请你分别用四个字概括这两件事。随机形成板书（修改作文1－5．邀请做客6－10）
课文主要讲了什么吗，谁能看着板书说一说？
三、细读课文，重点品味
（一）出示自学提示，学生自学
默读课文第一部分，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
（二）全班交流
1．第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。
2．第四自然段
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。
（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
（4）师生合作读整段。
（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。
3．第五自然段
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
四、整合课文，升华情感
通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
五、回顾中心句，前后呼应
1、虽然时间过去了这么多年，但叶老先生的人品和作品还深深地留在了作者的脑海中，所以作者发出了这样的感慨，生齐读：“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”
2、这节课，我们收获颇多，在叶老家做客时，我又收获了怎样的感动呢？那片绿绿的爬山虎又会留给我们怎样的思考呢？下一节课让我们再走进叶老先生的家，去尽情地享受那片绿绿的爬山虎。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计篇五：
教学目标：
1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。
教学重点
理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
教学难点
初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
一、揭示课题，激趣导入
刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
（二）自学生字新词
同桌练习读准含有生字的词语。
（三）检查自学情况
1．开火车形式读词。
2．自由读句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙愣住意外
认真平和质朴
第一组写肖复兴。
第二组写叶圣陶。
（四）理清课文结构
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）
三、细读课文，重点品味
（一）出示自学提示，学生自学
默读课文第一部分，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
（二）全班交流
1．第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。
2．第四自然段
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。
（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
（4）师生合作读整段。
（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。
3．第五自然段
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
四、整合课文，升华情感
通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。
当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。
当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。
五、读写结合，练习修改
（一）复习巩固两个修改符号。
（二）运用修改符号试着修改一句话。
六、拓展延伸，提出问题
（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。
（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。
（三）布置作业