《呼风唤雨的世纪》教学设计篇一：
教材分析：
《呼风唤雨的世纪》是人教版语文实验教材四年级上册第八单元的一篇科学常识性的课文。作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展，展示了科学技术的飞速发展给人类的生活带来巨大变化和灿烂前景，激发学生热爱科学、和用语探索科学的浓厚兴趣。
学情分析：
本班学生已具备一些基本阅读的能力,能把握课文内容，体会作者所表达的情感，但是学生对科学技术方面的知识了解的并不是很多。学校的网络设备可以让学生收集资料，充分了解20世纪的科技发明和创造，帮助学生理解课文内容，体会科技类课文用词准确、语言简洁等表达方面的特点，唤起学生热爱科学、探索科学的浓厚兴趣。
设计理念：
本课的学习引导学生围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这句话深入学习课文。在学生自主学习和讨论交流的基础上，由第四自然段入手，教学课件展示，学生通过朗读，感受20世纪的科技发展。在谈到人类生活的改变时，引导学生联系课文的第三自然段谈人类的生活从古至今都有了什么样的变化，同时结合所查阅的资料，在讨论、交流中认识到古人的许多幻想都已经成为了现实，从而深刻地体会到科技带来的巨大变化。学习第二自然段时，通过理解“发现”和“发明”之间的关系，认识到科技造福于人类的现实意义。最后，在学习理解课文的基础上畅想在新的世纪里，科学技术的发展趋势，进一步加深对课文的感受，体会到20世纪的“呼风唤雨”。
教学目标：
1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3、能联系生活实际，说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
4、通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中含义深刻的句子，学习作者的表达方法。
课前准备：教室准备课件，学生课前搜集20世纪所取得的科技成就。
教学过程：
一、导入，释题
1、板书：呼风唤雨
2、释题：看到“呼风唤雨”这个词，你会想到哪些人？（神仙、妖魔鬼怪、孙悟空等）那你觉得“呼风唤雨”是什么意思？（法力高强）
3、板书：的世纪
理解世纪：谁知道1个世纪等于多少年？（一百年为一个世纪）
文中这“呼风唤雨”的是哪一个世纪？【板书：20世纪】
知道是哪年到哪年吗？（1900-1999）
你能用一句完整的话来说一说课文的题目吗？
生说后出示课件：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
齐读该句，师点明：这句话是在课文的第一自然段，这篇课文就是围绕这句话来写的。
再读句子。
（设计意图：通过理解课题引起学生探讨20世纪科技迅猛发展的热情，引入重点段的学习）
二、品读词句，学习表达方法
1、师：你们真棒。作者在文章的开头就说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。那20世纪厉害在哪儿呢？下面同学们再认真地读读课文，把最能体现“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”的自然段找出来。【课件出示读书要求】
2、班上交流
生说。(第四自然段)
（设计意图：提出明确的学习要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学习，获得初步的学习体验。）
第四自然段：【课件出示】
（1）师：请你再读读，划出让你感受到20世纪呼风唤雨的句子？（指名读）
课件出示：“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’。人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”
（2）课件出示，学习词语：登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘
齐读,男生读动词，女生读名词。
师：能结合你上网查找的或平日积累的知识说说，人类靠什么登上月球、潜入深海吗？
（3）再读句子
理解“光年”“洞察”
师：什么是光年？（课件出示：长度单位，因为宇宙间的距离非常大，所以只能以光年来计量，光线一年在均匀介质中所走的距离称为一个光年，约为9460730472580800米）
师：一光年就是这么多米，那么在它前面再加上百亿，什么感受？（太远了，远的难以想象）
师：这些天体离我们太远了，而我们人类都能深入、清楚地察知。所以作者在这里不是用“观察”，而是用——洞察，（课件加红该词）你看，作者用词多么准确呀！
（4）20世纪还有什么伟大的发明？（电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶）
齐读该句。
师：20世纪科学技术获得的成就说也说不完，作者不可能一一例举，只选取其中有代表性的进行说明，这种方法叫做“举例说明”。（板书：举例子）
（5）师：之前老师给大家提了建议，让你们利用课余时间上网查找20世纪的重大成就比如“家用电器方面、医药、交通运输等方面…”请用“20世纪，人类………”的句式说给同学听听，说话时注意用上准确的词语。
生：20世纪，人类发明了电风扇、空调、烤火炉、把春天搬回了家。
生：20世纪，人类发明了洗衣机，使母亲不再那么劳累！
生：20世纪，人类发现了青霉素，使人类远离了疾病的折磨。
生：20世纪，手机走进了千家万户，人类的生活从此更加精彩。……
师：如此多的成就竞相涌现，给我们的生活带来了意想不到的惊喜。难怪作者说——课件出示，回读第一自然段。
（设计意图：这一句子，展示了人类在20世纪取得的科技成就（www.guaze.com）。引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展；再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达；同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。）
下面我要在咱们班做一项调查，如果让你在20世纪前的王公贵族和现在的普通百姓中选择一个，你愿意做哪一个？为什么？
【课件出示：你愿意做哪一个？为什么？A、20世纪前享尽荣华富贵的王公贵族B、现代社会中的一名平凡百姓】
（引导学生从物质生活和精神生活两方面说）
第三自然段
师：能不能用文中的句式来说一说？
【课件出示：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。】
（1）课件出示：读词语：农耕社会
你对农耕社会了解多少？出示课件图片，生说
课件：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有，没有，没有，也没有。
你觉得农耕社会怎么样？（落后）
师：正是因为这样，所以人们才会用——生读后面的句子。
那么这些美好的愿望都实现了吗？是怎么实现的呢？
【课件出示：千里眼——（）；顺风耳——（）；腾云驾雾——（）】你还能想出哪些？
生说。（嫦娥奔月——；千里马——；冬暖夏凉——；）
作比较，突出了20世纪的伟大科技成就。师：通过作比较我们真切的感受到：生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！
（设计意图：两段文字的碰撞，使学生通过作比较这种说明方法深切的体会到20世纪人类因为有了科学技术而实现了古人的众多幻想，再次体会20世纪科技的威力。）
师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年【板书：一百年】的时间里冒出来了。这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是——（生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）
师：怎么理解这句诗？（生说）
师【课件出示：】
白雪歌送武判官归京
【唐】岑参
北风卷地白草折(shé)，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
诗意：北风席卷大地，白草被吹弯了，塞北的天空八月就飞撒大雪。一夜之间，雪花覆盖了整个大地，特别是千万颗树木上的雪花，好似一夜春风吹开了无数枝的梨花。
师：现在我们知道了，这句诗本来不是写梨花，而是用梨花形象地比喻雪来的快、下的大。那在课文中是形容什么快而多呢？
生：（现代科技发展的成就又快又多，就像这突如其来的大雪一样）
师：多么不可思议呀！那就带着这种惊叹的语气再读一读这一句。
【课件出示：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。】（指名读）
师（小结）：是啊，20世纪人类把很多幻想变成了现实。我们不能不说，20世纪是一个——
生：呼风唤雨的世纪！
（设计意图：这句诗形象地写出了20世纪的科技发展。通过理解诗句的意思，引导学生感受科技发展速度惊人、成就喜人。为了让学生有更深刻的体验，用课件展示一些科技成就，使学生在观看的过程中，有更深的感受。让学生加标点符号的目的同样是为了学生对科技的发展获得更真切的认识。）
师：作者运用古今对比【板书：古今对比】的方法，通过列举实例【板书：举例证明】让我们深刻的感受到这一百年创造出的奇迹！【板书：>】我们不得不感叹：20世纪是一个——
生：呼风唤雨的世纪！
第二自然段
师：学到这儿，我们不难明白：【课件出示：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百年万年的总和。】
师：是谁来呼风唤雨呢？（生：当然是人类）师：靠什么呼风唤雨呢？（生：靠的是现代科学技术）【板书：科学技术】
师：刚才我们罗列了那么多的科学成就，这些成就既有发现又有发明【课件显示红色体】那么这两个词意思一样吗？理解词语的意思。
（设计意图：正是这些“发现”和“发明”改善了人类的生活。要让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系，辨析用词的准确性，体会科技在人类生活改变过程中的重要作用。）
师：所以【课件出示：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。】你知道这一句中，为什么作者用了分号吗？【课件：分号变红】
生：前半句说的都是“发现”，后半句说的都是“发明”。
师：一字之差就有不一样的意思，我们今后在遣词造句的时候一定要像作者一样仔细琢磨。
四、拓展升华，全课小结
师：正是这些发现和发明，让我们的生活有了翻天覆地的变化，让我们再次满怀激情的告诉世人：20世纪真是一个——
生：呼风唤雨的世纪！
师：科学技术创造出来的奇迹远不止这些，要想让科技更好地服务于人类，创造出更美好的生活，还要靠你们的努力和探索！最后，让我们记住伯特兰·罗素的这句话：
【课件出示：归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。——伯特兰·罗素】
生齐读。
设计意图：学习了课文之后，学生对科学技术产生了极大的兴趣。在这种情况下，引导学生畅想未来科技的发展，有利于增进学生的学习感受，激发其热爱科学、探索科学的兴趣。）
五、学习生字，积累词句
1．自学生字，点拨读准“赖、耕、潜、舶、哲”的字音。
2．写字注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
3．积累一些好词好句。
六、布置作业：（选做）
1．小练笔：请爸爸妈妈说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。
2．办一张科技手抄报。
板书设计：29、呼风唤雨的世纪
20世纪发现
科学技术成就举例子
20世纪发明
农耕社会落后作比较
《呼风唤雨的世纪》教学设计篇二：
学习目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。
2、有感情的朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际谈出自己的感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感。
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的句子。
课前准备：
1、课前让学生查阅有关人类生活的重大科技发明的图片和文字资料，准备课上交流。
2、教师自制多媒体课件。
第二课时
教学过程：
一、复习生字词
二、课题切入，直奔中心
1、齐读课题，补充课题：
上节课，我们初读了课文，对二十世纪的科学技术和人类的生活有了一定的了解。现在，就带着你们的理解把课题读一遍。
2、通过上节课的学习，你们能用一句完整的话说说题目吗？
3、点明中心句。
这句话在课文的第一自然段。说的是这篇课文的主要意思。我们一起把这句话写下来，我写在黑板上，你们写在笔记本上。
三、联系生活，精读品读
（一）、整体感知，直奔重点：
师：请同学们默读课文，把你认为课文中特别能让人感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，做个标记，注意边读边画。
学生自读自画，老师巡视。
（二）、交流理解，感悟方法
1、学习第4自然段。
老师出示第四自然段字幕
（1）、同学们，让我们一起来读一读这段吧。
（2）、20世纪的科学成就到底有哪些呢？你们能从这段中找出来吗？
（3）、让我们一起去看看这些科学成就吧。
（4）、欣赏了这些科学成就，此时你的心情怎样？你能把这种心情读出来吗？
（5）、我们接着看这些句子，作者为了说明20世纪的科学成就，他用了什么说明方法来写？
（6）、大家能感受到这两种方法有什么好处吗？
（7）、同学们，与过去的王公贵族比比看，我们还有哪些地方比他们过得更加舒适、更加方便呢？
（8）、孩子们，让我们想象一下，如果过去那些王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，当他们看到这些科学成就时，会怎么说？
（9）、是啊，这些成就、这些变化会让他们惊叹不已，我们怎能不说——
2、学习第3自然段：
过渡：我们从这儿感受到了20世纪呼风唤雨，还从哪儿能感受到？再找找看，继续交流。
（1）、你能把这段读一读吗？
（2）、孩子们，我们的祖先生活在一个怎样的社会？（相机出示农耕社会图）
（3）、在农耕社会里，“没有——，没有——，没有——，也没有……”仅仅是没有这些吗？你还能说说那时没有什么？
（4）、农耕社会什么也没有，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。你们知道我们祖先的幻想都是些什么吗？（相机给这些词标出红圆点）
(5)、现在，祖先的那些千里眼，顺风耳，腾云驾雾的幻想实现了吗？
（6）、在现代生活中，你们能找到他们的影子吗？
（7）、何止这些幻想变成现实啊。你们随便替祖先说一个他们的幻想，肯定都能实现。你能举一种吗？
（8）、这么多美好的愿望，在短短的一百年的时间里都得以实现，实在太令人骄傲了！课文第三自然段有一句诗对此进行了称赞，你们能找出来吗？
（9）、这句诗出自唐朝诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》这句诗的意思是：纷纷大雪好似梨花开放，我们来读一读。
（10）、如果把20世纪的科学成就比作这场大雪，那你觉得这个成就怎样？（巨大）
（11）、：同学们，让我们一起来读一读课文的第三自然段吧。
（12）、我们祖先的愿望如今都变成了现实。我们又怎能不说——二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（13）、如果我们的祖先能够感受到这样的变化，我想，他们也一定会情不自禁地说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪！
3、学习第2自然段：
（1）、是什么使我们的生活发生了如此大的改观和改变呢？
（2）、（边画箭头边讲）准确地说，是人类利用科学技术获得了发现和发明，然后这些发明和发现又给我们人类生活带来了改观和改变。
（3）、孩子们，请你们在课文3、4自然段中找一找，哪些是发现，哪些是发明呢？
（4）、你们明白了发现和发明的区别了吗？
（5）、请你们用发现和发明各说一句话好吗？
（6）、让我们再来读读这段话，感受科学技术的神奇力量！
（7）、是谁在呼风唤雨的？
（8）、靠什么呼风唤雨的？
（9）、用一句话把这两个问题的答案连起来说一说。是谁靠什么呼风唤雨的？
（10）、二十世纪的科学技术使人类的生活得到大大的改变和改观，我们怎能不说——二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。
四、回应开头，凸显中心
1、课文学到这儿，你们有没有发现，课文一直在围绕一句话写的，这句话就是——（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）这也是本文的中心句。
2、现在让你读这句话，你会用什么情感去读？
让我们带着自己的感受，再一次用心来读——20世纪是。。。。。。。
五、拓展延伸，深化主题
1、孩子们，我们已经进入21世纪了，面对新的世纪，你还有哪些奇思妙想？（或者说：你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹？）
2、要想让我们的梦想都变成现实，我们小学生现在能做些什么呢？
板书设计
呼风唤雨的世纪
人类
（科学技术）发现发明
《呼风唤雨的世纪》教学设计篇三：
学习目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。
2、有感情的朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际谈出自己的感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感。
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的句子。
课前准备：
1、课前让学生查阅有关人类生活的重大科技发明的图片和文字资料，准备课上交流。
2、教师自制多媒体课件。
教学目标：
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词，交流感受；质疑问难。
一、揭示课题，激情导入
1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3、根据学生回答，教师小结，出示课题。
4、请一个同学读出课题，全班齐读。读了课题，你们有什么问题？
二、自主学习、点拨指导
过渡：为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？在读完课文的时候，我们就会明白这个问题。（板书问号）
1、学生自由读课文。自学生字、词语。
2、检查学生的自学情况。
师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？自己读一读。
师：我们来开火车读一读。
3、与同学交流识字记字的方法。
4、熟记生字，师指导书写，同学提示易错的地方。
三、初读课文，整体感知
1、初读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？
2、课文围绕哪句话来写的？为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪？
3、读自己喜欢的自然段；要求读的正确、流利。
四、联系生活，精读品读
（一）、整体感知，直奔重点：
师：请同学们默读课文，把你认为课文中特别能让人感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，做个标记，注意边读边画。
学生自读自画，老师巡视。
（二）、交流理解，感悟方法
1、预设：学习第4自然段。
老师出示第四自然段字幕
（1）、同学们，让我们一起来读一读这段吧。
（2）、20世纪的科学成就到底有哪些呢？你们能从这段中找出来吗？
（3）、让我们一起去看看这些科学成就吧。
（4）、欣赏了这些科学成就，此时你的心情怎样？你能把这种心情读出来吗？
（5）、我们接着看这些句子，作者为了说明20世纪的科学成就，他用了什么说明方法来写？
（6）、大家能感受到这两种方法有什么好处吗？
（7）、同学们，与过去的王公贵族比比看，我们还有哪些地方比他们过得更加舒适、更加方便呢？
（8）、孩子们，让我们想象一下，如果过去那些王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，当他们看到这些科学成就时，会怎么说？
（9）、是啊，这些成就、这些变化会让他们惊叹不已，我们怎能不说——
2、预设：学习第3自然段：
过渡：我们从这儿感受到了20世纪呼风唤雨，还从哪儿能感受到？再找找看，继续交流。
（1）、你能把这段读一读吗？
（2）、孩子们，我们的祖先生活在一个怎样的社会？（相机出示农耕社会图）
（3）、在农耕社会里，“没有——，没有——，没有——，也没有……”仅仅是没有这些吗？你还能说说那时没有什么？
（4）、农耕社会什么也没有，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。你们知道我们祖先的幻想都是些什么吗？（相机给这些词标出红圆点）
(5)、现在，祖先的那些千里眼，顺风耳，腾云驾雾的幻想实现了吗？
（6）、在现代生活中，你们能找到他们的影子吗？
（7）、何止这些幻想变成现实啊。你们随便替祖先说一个他们的幻想，肯定都能实现。你能举一种吗？
（8）、这么多美好的愿望，在短短的一百年的时间里都得以实现，实在太令人骄傲了！课文第三自然段有一句诗对此进行了称赞，你们能找出来吗？
（9）、这句诗出自唐朝诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》这句诗的意思是：纷纷大雪好似梨花开放，我们来读一读。
（10）、如果把20世纪的科学成就比作这场大雪，那你觉得这个成就怎样？（巨大）
（11）、：同学们，让我们一起来读一读课文的第三自然段吧。
（12）、我们祖先的愿望如今都变成了现实。我们又怎能不说——二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（13）、如果我们的祖先能够感受到这样的变化，我想，他们也一定会情不自禁地说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪！
3、预设:学习第2自然段：
（1）、是什么使我们的生活发生了如此大的改观和改变呢？
（2）、（边画箭头边讲）准确地说，是人类利用科学技术获得了发现和发明，然后这些发明和发现又给我们人类生活带来了改观和改变。
（3）、孩子们，请你们在课文3、4自然段中找一找，哪些是发现，哪些是发明呢？
（4）、你们明白了发现和发明的区别了吗？
（5）、请你们用发现和发明各说一句话好吗？
（6）、让我们再来读读这段话，感受科学技术的神奇力量！
（7）、是谁在呼风唤雨的？
（8）、靠什么呼风唤雨的？
（9）、用一句话把这两个问题的答案连起来说一说。是谁靠什么呼风唤雨的？
（10）、二十世纪的科学技术使人类的生活得到大大的改变和改观，我们怎能不说——二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。
五、回应开头，凸显中心
1、课文学到这儿，你们有没有发现，课文一直在围绕一句话写的，这句话就是——（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）这也是本文的中心句。
2、现在让你读这句话，你会用什么情感去读？
让我们带着自己的感受，再一次用心来读——20世纪是。。。。。。。
五、拓展延伸，深化主题
1、孩子们，我们已经进入21世纪了，面对新的世纪，你还有哪些奇思妙想？（或者说：你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹？）
2、要想让我们的梦想都变成现实，我们小学生现在能做些什么呢？
六、作业超市
1、师：下面，老师向你推荐两本书籍《科学改变人类生活的100个瞬间》和《五光十色的新科技》，希望你们抽课外时间去读一读。
2、师：回家后把课文读给爸爸妈妈或别的长辈听，请他们说一说科学技术的发展给我们带来的变化，然后运用今天学到的举例和作比较的方法把他们说的写下来。回头在班上交流一下。
《呼风唤雨的世纪》教学设计篇四：
教材解读:
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。
第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。
第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义：没有科学技术，人类只能顺从自然。人们生活在一个日出而作、日落而息的“农耕社会”，只能在神话中“寄托自己的美好愿望”；但是拥有了科学技术，人类就能改造自然，改变自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神话，现代科学技术把广博的地球浓缩成了小小的“地球村”，“科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”。可见科学技术对改变人类生活的作用十分巨大。
第5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯特兰·罗素的名言，点明文章的主旨：科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。
教学目标：
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，质疑课题
1、师：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你有什么感受？
预设：生1、科技很发达。生2、生活真方便。……
2、师：是啊，这可真是一个呼风唤雨的世纪！今天，我们来学习第29课：呼风唤雨的世纪。（板书课题：呼风唤雨的世纪）
3、请一个同学读课题，全班齐读。读了课题，你们有什么想问的问题吗？
预设：生：怎样呼风唤雨？
生：呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？
生：呼风唤雨靠什么？
生：呼风唤雨是什么意思？
……
师：谁来帮助解决“呼风唤雨”？
生：一些神仙的一些法术。
4、过渡：在课文中可不是这个意思。相信读了课文后，我们会对这个问题有所了解的。（板书：？）
二、初读课文，整体感知
1、请学生自由读课文，读准字音，读通课文。
2、检查学生的自学情况。
（1）师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读了吗？（课件出示课文中的词语）
改观程度依赖寄托幻想洞察联系
原子核因特网哲学家
呼风唤雨出乎意料农耕社会
腾云驾雾程控电话归根到底
（2）师：先自己读一读。再来开火车读一读。
（3）师：词语读得好，课文读得怎么样？我找五位同学来读一读课文，其他同学认真听，仔细想一想，这篇文章主要讲了什么？课文主要围绕哪一段写的？请用“——”画出来。
（4）师评价：同学们读得非常努力，听得也很认真。大家有没有什么温馨的提示要送给这些同学？
三、抓住重点，深悟课文
1、直入中心，引导质疑。
（1）师：现在，谁来说说课文主要围绕哪一段写的？（课件出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）
（2）学生齐读句子，教师引导学生质疑。
师：读了这句话，你又有什么想问的？
预设：生：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
过渡：课文第二自然段明确地回答了这些问题，我们来看看吧。（课件出示第二段文字）
2、细读课文第2自然段。
（1）引导学生理解设问句。（引读：是谁来呼风唤雨呢？生接读：当然是人类；引：是靠什么来呼风唤雨呢？接：靠的是现代科学技术。）（板书：人类现代科学技术）同学们还记得吗？像这样一问一答的句子，我们叫它——设问句。
（2）理解“一百年”和“上百万年”、“发明”和“发现”。
①师：同学们，我们仔细读书，每次都会有新的收获。请大家再读一读上面这些句子。（课件出示：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。）
师：你有什么新的收获？
预设：生：我觉得上百万年非常长。
生：在这么短的时间里，却超过了上百万年的总和。
师：这说明什么？（说明现在的科技发展很快。）
师：你能读一读吗？
生读：“在20世纪……总和。”
②师：这一百年的发展多快啊。你知道“发现”和“发明”有什么区别吗？
生：发现是看见一个事物。发明是创造一个新的东西。
（课件出示：“发现和发明”的填空练习）
过渡：正是这些发现和发明，让我们的生活有了翻天覆地的变化。让我们仔细读一读课文第3、4自然段，看看人类都有哪些发现和发明呢？
3、指导学生自学第3、4自然段。
（1）请同学们根据自学提示，自己学习第3、4自然段。
（出示课件）自学提示：
动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。
用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？
同桌交流：把你的学习收获与同桌互相交流。
（2）学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。
（3）教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。
（4）教师相机引导学生理解下列问题：
①理解“农耕社会”
师：同学们自学的时候都有很多收获。让我们来分享一下。
生（读课文）：人类在上百万年的……也没有汽车。
师：她找的这个句子，我们也来读一读。
生读。
师：读完了，再仔细想一想这四个没有，你会想到还有哪些没有？
学生自己说一说。
（课件展示）农耕社会里：
那时没有（），没有（），没有（），也没有（）。
师：就按照提供的句式。大家想好了就举手。
预设：生：可能没有微波炉……
生：没有照相机，手机，摄影机，电脑……
②进一步理解“发现、发明”
师：刚才同学们说了这么多。请同学们看屏幕，这段话展示了人类的这么多发现和发明，大家想一想，人类都有哪些发现？（课件出示第四段文字）
生：登上月球，
……
师：发明呢？
生：电视，电话，因特网……
师：跟你们想得一样吗？让我们来读一读这段话。
分角色朗读第四自然段。
师：20世纪还有很多的发现和发明，让我们一起来看一看：
课件展示，教师解说。
美国宇航员登上了月球……深海探秘……机器人……同学们，是科学技术让我们居住的星球变成了地球村。
师：20世纪还有哪些发明和发现？想一想，试着模仿这一段话来说，想好了，就自己说一说。
预设：生：20世纪人类发明了MP3、电脑，VCD，20世纪是个科学发达的世纪。
生：20世纪，人们发明了电视……20世纪是一个科学发达的世纪。
生：20世纪，人类发明了收音机……20世纪是一个科学发达的世纪。
……
③理解诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
师：如果用一句诗来形容，这可以说——
生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：这句诗选自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，原意是用来形容北国边塞异常寒冷。后来这句诗经常被人引用，用来形容某些生机竞发的事物或者蓬勃向上的形势。在这里作者引用这句诗是要说明什么？
预设：生答，师点拨。（课文中引用这句古诗，表现了现代科学技术成就的变化之快、变化之大，是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。）
师：你来读一读这句诗。
生：我还能体会到发明的事物的很多。
师：同学们体会得很好，我们一起来读。
生读两遍。
4、小结：师：我们再来看看刚才的这个问号，为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？要风得风，要雨得雨，课文中是这个意思吗？
生：不是。
师：对，这里是指我们人类改造和支配自然。让我们一起再来读一读课题。
齐读课题。
四、指导写字
五、布置作业
1、认真抄写生字和词语及课后句子。
板书设计：
呼风唤雨的世纪？
改观改变
—↓—————→
现代科学技术人类生活
←↑——————
发明发现
《呼风唤雨的世纪》教学设计篇五：
【教学设计】
第一课时
教学目标：1、掌握生字新词，理解“发明”和“发现”、“改观”和“改变”的区别。
2、正确朗读课文，初步体会文本用词准确的特点。
3、理解“呼风唤雨的世纪”的含义。
教学重难点：
理解课题“呼风唤雨的世纪”的含义。
教学环节：
一、从关键词导入
1、我们通常了解到的“呼风唤雨”是指什么？
2、理解“世纪”
3、导入：让我们来看看20世纪有哪些成就值得我们用“呼风唤雨”来形容。今天我们就来学习一篇课文——生：呼风唤雨的世纪。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知。
1、课件出示阅读要求：1、自读课文，注意生字词的认读；2、思考这篇课文主要写了什么？
2、坚持生字词的认读情况
3、整体感知课文内容，梳理课文的结构脉络。
三、学习2、3自然段。
（一）学习第二自然段
1、指名读第二自然段，学生在文中划出重要的词语。
2、解词“发明”和“发现”。
a、文中用了哪些词来修饰发明”和“发现”？
b、启发思考：改变人类生活的是“那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明”，发现和发明有什么区别？
c、当学生说出词义后，引导学生结合语境理解这两个词在文中的含义，认识到这两个词语去掉任何一个都会使表达不准确。
3、出示句子读，同意的感受区分“改观”和“改变”。
4、出示：“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”
a、指名读
b、师：20世纪人类生活的改变过程超过了人类历史上百万年的总和，这真是一个——出示：呼风唤雨的世纪（生读）
（二）学习第三自然段
1、提示阅读：在20世纪100年的时间里，人们的发明和发现使人类的生活大大改观，其改变的速度大大超过了人类历史上百万年的总和。这些改观表现在那些方面？
2、讨论20世纪前后人们生活状态的变化：
a、“农耕社会”是个怎样的社会？
b、神话中的“千里眼”、“顺风耳”、和“腾云驾雾”是什么样的本领？
C、古时候的人们还有哪些美好的愿望和幻想？
d、在近100年中人们中人们有哪些美好的愿望和幻想变为了现实？
3、出示：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容。
这两句诗的原意是什么，在这有什么含义？这句话有什么作用？
4、引导学生在细细品味中感受文本用词的准确。
“我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实”这个句子中“大概”一词能不能去，为什么？
5、20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容。这真是一个——（出示学生读：呼风唤雨的世纪）
四、总结
师：是的，呼风唤雨不再是传说，不再是神话。英国著名数学家、哲学家波特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”你瞧，就连神话中的“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”都变为现实中的事物：“千里眼”——生：望远镜；“顺风耳”——生：电话、手机；“腾云驾雾”——生：飞机。喜欢这篇课文吗？喜欢回去后就再多读读吧！下课！
板书设计：
29．呼风唤雨的世纪
发明发现
改观改变
大概
用词准确！