《幸福是什么》教学设计篇一：
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
学情分析：
四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
设计理念：
《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。
教学重难点：
教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
课时数：1课时
教学过程：
一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：
1、出示“幸福”这个词语
2、齐声朗读
3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？
4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？
设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。
二、整体感知课文：
1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？
2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）
3、这三位青年明白幸福是什么了吗？
出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）
设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。
三、学习课文：
1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
2、理解三个青年说的话。
A、读一读
B、他们为什么会感到幸福呢？
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）
设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。
3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）
4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？
出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
A、读一读，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？
C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”
6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------
（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。
7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。
8、看来幸福是什么呢？------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）
设计意图：通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。
10、出示小诗小结：
幸福是帮妈妈做完家务时的满足
幸福是考满分时的兴奋
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，
幸福是帮助同学时的快乐，
幸福是同伴之间的一声声问候，
幸福是……
设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。
六、作业：
同学们，幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当同学教会你一道难题时，你是幸福的，当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的！总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心，铭记于心，课后，请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧！
板书设计：
十年前——清理老泉幸
治病救人
10、幸福是什么十年间做有用的事
耕地种麦子
十年后——幸福要靠劳动、尽义务做有益的事
《幸福是什么》教学设计篇二：
教材分析:这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。考点为:通过各种题型理解字词和课文片段。学情分析:小学四年级的学生，已经是属于中年级学生了，所以具备了一定的自主思维能力，并且该次教学的目标主要是培养学生的独立思考能力，所以教师没有必要把文章讲的过于详细，应该让学生自己去理解文章，然后用自己的话复述文章大概内容，最后再由教师引导学生去体会文章的深层意思，这样不仅能够使学生真切的感受到用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福，还能够用加深学生对幸福含义的理解。因为学生的认识不可能一样，教师也不要强求一律，重要的是要给学生一些形象，通过具体可感的形象来指引学生的认识的行为。
教学目标:读通课文，品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
二、学习新课
(教学过程：
一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：
1、出示“幸福”这个词语
2、齐声朗读
3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？
4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？
设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。
二、整体感知课文：
1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？
2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）
3、这三位青年明白幸福是什么了吗？
出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）
设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。
三、学习课文：
1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
2、理解三个青年说的话。
A、读一读
B、他们为什么会感到幸福呢？
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）
设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。
3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）
4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？
出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
A、读一读，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？
C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”
6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------
（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。
7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。
8、看来幸福是什么呢？------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）
设计意图：通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。
10、出示小诗小结：
幸福是帮妈妈做完家务时的满足
幸福是考满分时的兴奋
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，
幸福是帮助同学时的快乐，
幸福是同伴之间的一声声问候，
幸福是……
设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。
《幸福是什么》教学设计篇三：
【教学目标】
知识与技能：1、正确流利有感情地朗读课文，认识6个生字。
2、读懂课文内容，了解本篇的童话内涵。
3、能分角色地朗读此童话，并能感悟到童话的神奇。
情感态度与价值观：懂得什么是幸福，幸福要靠劳动去创造，尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
【教学重点】能理清故事的脉络，读懂故事的内容。
【教学难点】理解幸福的真正含义，联系生活，想象真正的幸福是什么。
【教学过程】
一、测字激趣，音乐导入
1、课前小游戏：让学生扮演测字先生，（闭上眼）师首先在黑板上写出较大的彩色的“福”字。组词：幸福，让学生猜一猜这个这福字的意思，拆字解字（示字旁表示“请求”右边“一”“口”“田”）。造字的古人对“幸福”的理解很简单，要求也不算高哦！只要求到一口田，有饭吃就幸福得心满意足了，幻灯片1，齐读“幸福是什么”。
师：关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家，你们是怎么理解这个词语的？幻灯片2（根据学生已有经验回答）
2、孩子们，在你们的眼中幸福也许是儿时手中的泡泡，也许是一件别人赠送的新衣，也许是与伙伴合作的游戏，也许是妈妈的一个香吻。。。。。。那么幸福到底是什么？我想起了小时候老师教过的音乐《幸福在哪里》，哼几句，要是好听，就来点掌声哦！好，谢谢！今天让我们走进一个美丽的童话里，探讨下“幸福是什么”这个话题好吗？
二、自学课文，整体感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、思考：课文主要讲了什么内容？
3、读相关语句，思考：三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？（导学单）幻灯片3
三、合作探究，讨论交流
1、认识“彼锹杈诧麦务”六个生字。并请几个孩子到黑板上写，没叫到的在导学单上书写一次。评价书写情况，让孩子们畅所欲言。
2、课文主要讲了一件什么事？让孩子们概括用自己的语言告诉大家。“十年前，三个牧童把树林嚅的一口老泉疏通，并砌井加盖。智慧的女儿称赞了他们，并祝他们幸福。三个牧童不理解什么是幸福，在智慧的女儿引导下，十年后，三个牧童又在井旁相遇。他们对幸福有了较深的理解，即用劳动给别人带来益处就是幸福。”幻灯片4（板书：十年前疏通泉眼砌井加盖）问：是谁启发引导三个牧童去寻找幸福的呢？这位姑娘长得怎么样？哪些句写她外貌的？幻灯片5、6、7、8、9、10、11
3、讨论：这十年中，他们都各自干了些什么呢？找出文本中的语段，让孩子们分角色地读一读。（板书：十年中）
（1）第一个牧童来到城市，进了学校，学了很多东西，成为一名医生，给予人治病，病人恢复健康，他感到幸福。（板书：治病救人）
（2）第二个牧童做过很多的事，他勤勤恳恳地工作，对别人有用，劳动没有白费，所以他感谢到幸福。（板书：勤恳工作）
（3）第三个牧童留在村里耕地，收获的麦子养活了许多人，劳动没有白费，所以他感谢到幸福。（板书：辛勤耕种）
4、十年后，请班里读得较有感情的四名孩子分别扮演四个角色，其他同学读旁白。他们都感到很幸福。最后，又是谁告诉他们什么才是真正的幸福呢？她怎么说的？找出来读一读（板书：幸福要靠劳动，尽义务做有益的事
四、联系生活，体味幸福
幻灯片12
让孩子想象着说一说：
1、地震灾区的孩子们，当（）时他们会感到幸福。2、当雷锋叔叔（）时，他会感到很幸福。3、当一位过路人看到一名落水儿童，他（）时，他会感到很幸福。4、下雨天，当一名孩子在校门口看到（）时，他会感到很幸福。5、当一个患病在床的老人（）时他会感到很幸福。6、当一名中学生手里捧着大学录取通知书时，他为（）而感到幸福。。。。。。
幻灯片13
让我们来读一读这些名言吧，你会更深地理解幸福二字。（读一读导学单上的格言）
1、金钱和享受的贪求不是幸福。--------赫拉克里特
2、想不付出任何代价就得到幸福那是神话。-------徐特立
3、人类的一切努力的目的在于获得幸福。--------欧文
4、最大幸福在于我们的缺点得到纠正，我们的错误得到补救。--------歌德
5、只有向自己提出伟大的目标并以自己全部力量为之奋斗的人才是幸福人。
五、总结全文，学习写法
1、这篇童话中是谁让三个牧童在十年后明白幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）
2、她的智慧表现在哪里呢？（不直接说出幸福是什么，而是让孩子自己去寻找去体验去领悟这一招我们将来也要学哦！
3童话的一个特点是具有神奇色彩，你觉得本文表现在哪里？（智慧的女儿突然而来，飘然而去，尤其是最后一段“我是智慧的女儿。”姑娘回答后就不见了。太有神奇色彩了。）（板书：童话，具有神奇色彩）
4、童话除了有神奇外还要故事性强哦，还有可能含着一个道理哦，齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”板书：道理
5孩子们，如果你们感觉到今天很幸福的话，就让我们一起唱起来，跳起来好吗？歌声激励，掀起高潮。大家一起唱〈〈幸福拍手歌〉〉。（电脑播放蓓蕾组合）
板书设计：
幸十年前——疏通泉眼，砌井加盖
福
治病救人
是｛十年间——勤恳工作｝经历不同，实质相同
辛勤耕种
什
么十年后——幸福要靠劳动，尽义务做有益的事
《幸福是什么》教学设计篇四：
教学目标：
1．通过充分地自读，理解三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。
2．联系实际，说说自己对幸福的理解。
教学重难点：
理解课文最后一段话的含义。
教学课时：1课时
教学准备：多媒体课件，相关文字资料（关于幸福的故事及诗歌）
教学过程：
一、课前谈话，激趣到导入。
1、昨天，有一个同学告诉我说：“呀！今天我过生日，我收到了爸爸妈妈的祝福，还有许多好朋友的礼物，我真是太幸福了！”同学们，你们有过这样的经历吗？（有）那么，你们知道什么是幸福吗？怎样才能得到幸福呢？读完《幸福是什么》一文，你将会找到答案。
(设计意图：从学生生活实际出发，引起学生“幸福”体验，并激发了学习的兴趣。)
2、这是一篇略读课文，主要靠大家自己来读懂。你们有信心吗？
二、齐读课题，引导质疑。
“幸福是什么”加上一个问号就是一个疑问句。故事中的三个牧童一开始知道幸福是什么吗？后来他们是怎么知道的？
三、自由读文，交流释疑。
1、课文讲了一件什么事?
(1)三个牧童干了一件什么好事？（清理老泉，砌了一口小井。）
(2)他们的心情怎样？从文中哪些地方可以看出来？（很快乐）
(3)智慧女儿是怎样启示他们的？
2、三个牧童分别是怎样寻找幸福的？在这十年中，他们都干了些什么？
3、找出写他们的感受的语句，细读品味。
第一个牧童：“我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”
第二个牧童：“我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”
第三个牧童：“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我感到很幸福。”
4、交流：a、他们感到幸福的原因是什么？
b、什么叫“没有白费”？
c、三个牧童的经历不同，有一点却是相同的，是什么？
（设计意图：层层深入地引导学生感悟幸福的意义。）
5、读智慧女儿的话，说说你的理解。
“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事。”
6、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
（出示句子，齐读）“清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”
8、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？
（出示句子对比）“树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。”
A、读一读，感受十年后的幸福。
B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？
C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”
9、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------
（再次读）“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
(设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。)
四、联系实际，拓展深化。
1、三个牧童通过亲身经历，感受到了真正的幸福。你在生活中有过幸福的体验吗？
2、引导学生说说自己的体会。
五、教师小结，布置作业。
1、出示小诗：
幸福是帮妈妈做完家务时的满足
幸福是考满分时的兴奋
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，
幸福是帮助同学时的快乐，
幸福是同伴之间的一声声问候，
幸福是……
2、感悟幸福，续写“幸福小诗”。
(设计意图：深入拓展对幸福的理解，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。)
板书：
劳动-----（付出）-----（回报）-----幸福
《幸福是什么》教学设计篇五：
教学目标：
1、认识6个生字；
2、读懂故事，了解故事的主要内容，能用自己的话复述。
3、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务做出对人们有益的事。
教学重点：
1、读懂故事，了解故事的主要内容。
教学难点：
体会课文中所讲幸福的含义，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务做出对人们有益的事。
教学准备：
1、多媒体课件。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入
1、师：我们有时候会说：“我好幸福啊”。那我们什么时候会感到很幸福呢？请同学来说一说。
2、我们在这些情况下都会由心而发地说：“我好幸福。”那究竟幸福是什么呢？今天童话故事里三个小男孩也和你们有一样的疑惑。我们一起读读这个童话故事，看看能不能找出幸福的秘密。
二、自由朗读课文，掌握生字。
1、自由朗读课文，划出生字。
2、展示生字，多种方式朗读
三、朗读课文，复述故事
1、自由朗读课文，小组讨论，思考：这篇课文讲了一个什么童话故事？
2、请同学用自己的话简单复述这个童话故事。
（三个牧羊的小男孩把树林里一口荒废的老泉清理干净并砌了一口小井，这时一位美丽的姑娘出现，感谢他们做的这件好事并祝他们幸福。三个小男孩不知道幸福是什么。美丽的姑娘就告诉他们应当自己去弄明白。十年后再回到这个地方，假如还不知道幸福是什么，美丽的姑娘就告诉他们。三个小男孩一个往东走，一个往西走，一个留在村子里，去弄明白幸福是什么。十年后，他们再回到小井边，他们一个做了医生，一个做过很多工作，一个耕地。他们都明白了幸福就是要靠自己的劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这时那位姑娘又出现了，并为他们找到幸福的含义而感动高兴。而这位神秘的姑娘就是智慧的女儿。）
3、再次朗读课文，同桌之间互相复述故事。
四、再读课文，理解幸福的含义。
1、自由朗读课文，小组讨论思考：三个小男孩是怎样寻找和认识幸福的？
句子1：我们分手后，我就到一个城市里去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。
（第一个男孩是怎样给病人治病的？病人恢复健康离开医院时会说些什么，做些什么？这位男孩会有怎样的感受？）
句子2：我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
（联系上下午理解勤勤恳恳的意思，第二位男孩勤勤恳恳完成各种工作后，会有怎样的感受？）
句子3：我耕地。地上长出麦子来。养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
（当麦地里的麦子丰收时，第三个男孩会有怎样的感受？当这些麦子养活了村里人时，他又会有怎样的感受？）
除了十年后他们所做的这些事外，他们还做了什么事让他们感到幸福的？
（十年前，清理了一口老泉，砌上了一口小井，让树林里的其他人和动物都能用上这口小井）
他们三个人在探寻幸福的道路上，共同的特点是什么？
（都认真地付出自己的劳动，都做出了对人们有益的事情，让自己的劳动没有白费，既让自己感到幸福，也让别人感到幸福。）
2、那最终，这三个男孩明白了幸福的秘密是什么？
（幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）
（联系上下文说说“义务”的意思，结合生活实际，说说你对这句话的理解。）
五、体会童话的特点。
1、再读课文，说说故事中最吸引你的地方。
（智慧的女儿，突然而来，飘然而去，她赞扬了三个小男孩的幸福，并引导他们去寻找幸福的秘密，没有她就没有了这个童话故事。这也是这个童话的最大特点：故事情节奇异。）
《幸福是什么》教学设计篇六：
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
教学目标：
1．了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2．以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。
3．发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重、难点：1．读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2．发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入。
1．板书：幸福。（学生齐读）关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的？（学生根据已有经验回答）
2．是呀，在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡，是与伙伴的嬉戏，是妈妈的香吻，幸福到底是什么？今天让我们一起探讨去“幸福”这个话题。板书：幸福是什么。
二、合作交流
（以自学为主）
1．提出自读要求：同学自由读课文，结合课文的内容，想一想课文主要讲了那些内容?最终明白了幸福是什么？
学生根据课文内容以及自己的理解回答。
师总结：是呀，（出示智慧女儿的话）指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。）你们现在的义务是什么呢？（学生回答，教师进行及时的鼓励。引导认真学习这节课）
三、集体反馈
1．提问：三个青年在还是孩子的时候，在村里做了什么事情？
2．他们做的怎么样？又发生了什么事？
3．课文的主人公，三个青年在这十年里是怎么寻找到自己的幸福的呢？（此处学生可以自由选择，先说哪个青年都可以，教师适当进行引导。）
预设：
（1）生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。板书：治病救人
师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？
生1：我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。（此时学生也可以根据自己的实际谈谈对这句话的体会。）
师：那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？
（2）生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。
师：你从哪些句中体会到的？
生1：读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由读这句话）
（3）生：第三个青年种地养活了许多人，我是从“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”体会到的。
师：能带着幸福的感觉读一下吗？(男女声赛读)
4．师：现在我们请同学分组来演一演三个青年重逢后的对话，一会我找同学表演。（学生分组角色扮演，汇报。）
5．师：大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？是什么呢？（学生回答：劳动）
6．师：同学们回答的真好：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这是智慧女儿对幸福的理解。
7．你们有什么感想呢，请同学们结合生活实际谈谈：你遇到过那些让你感到幸福的事情？（学生自由交流）
四、演课本剧
1．分角色朗读。
在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2．学生排练，教师巡视。
3．汇报演出。
板书设计：
１０*幸福是什么
（靠劳动尽义务有益的）
帮助别人有用的养活别人
《幸福是什么》教学设计篇七：
教学目标：
1、认识6个生字。
2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜
悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：1、了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程：
一、提出学习目标
1、谈话导入,引出课题
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
2、提出学习目标
①把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。
②抓住重点词句，体会人物的情感。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）
③了解这篇课文主要讲了一件什么事？
④有感情地朗读课文。
⑤能结合对课文的理解三个青年为什么会感到幸福？个性创作：想象他们在这十年中发生的故事。
二、展示学习成果
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、这节课，我学会了彼此、铁锹、树杈、诧异、义务等词语，明白了诧异、义务的意思。
2、我会用彼此、义务等词语说一句话。
3、我会流利的朗读课文。
4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）
（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）
1、学生从重点词句中体会情感。
生1：我知道课文讲了三位青年找幸福的故事。
生2：他们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。
生3：“老师，其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”
生4：我明白了智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
生5：我明白“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这句话的意思，要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
……
3、学生展示朗读能力。
生1：“他们高兴地坐在井旁的大石头上，看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来”应该这样读，才能读出他们三个的幸福感。
……
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、小组朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。
4、小组展示续写或扩写的内容。
（小组展示的形式多种多样）
三、激发知识冲突（适时进行）
1、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么？
2、在生活中要得到幸福，靠的是什么？
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
四、知识拓展延伸
搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。写读后感，内化情感。
《幸福是什么》教学设计篇八：
教学目标：
知知识与能力：
1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“健、恳、牧、耕、依、谣、嫁”等生字，会读会写、理解意思，了解它们的写法和意义，会组成词语。
2、学习本课学习提示中要求掌握的“强健、勤恳、放牧、耕地依照、有益、嫌贵、价钱、莫名其妙、安慰、弥漫、想念、飞舞吟唱、恬静、小心翼翼、清澈、民谣、有意、华丽、结伴、姑妈、嫁、相对”等常用词及词组。
3、学习本课学习提示中列出的“堵在…烂在…”“让…”等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。
过程与方法：
4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
5、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。
6、重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。
7、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《火车的速度能不能和飞机一样快呢》，初步了解一些自然学科学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。
8、每周课外阅读字数应不少于2000字，同时应有写一篇不少于200字的读后感。
情感与价值观：
9、使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理。
教学难点：1、了解三个青年对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
2、联系实际，体会幸福的含义。
3、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
教学用具：课文图片、录音机、磁带、小黑板
教学课时：6课时
教学过程
授课时间累计课时
第一课时
课时内容：检查课文一《幸福是什么》的词语学习
课时目标：
知知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。
过程与方法：2、能用生字词组词造句。
情感与价值观：3、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。
课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。
课时难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
教学过程：
一、提前测评
1、让学生听写词。（分两组进行）
饮料侄子俗语玫瑰甘甜旺季车辆赞美问津馈赠一味贪图必然过瘾陶醉冷落
2、用句型造句。（分两组进行）
而……则
二、导入新课
1．给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。请全班同学站起来，我们来唱一首歌，并边唱边做动作《假如幸福的话拍拍手》。
2．幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，
幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。
三、教师范读课文（读的练习）
1、学生自渎课文，找出课文中自己不理解的生词。
2、老师先把词语范读，并板书重要词语。
3、让学生全班齐读，分组读。老师纠正学生读错的地方。
4、学生自由读词语并识记词语。
四、学生写的练习
1、让学生拿出练习本，识记认为较难的词语。
2、同桌互相交流学习。
五、找朋友，区别形近字
键——健牧——收强——虽堵——赌益——溢
勤——鞋恳——垦耕——耗幸——辛福——富
六、学习课文词语内容
（1）老师板书重点词语（2）让学生进行分组比赛，解释词语
（3）老师讲解并纠正学生解释错的有些难词
【词语】：强健【注音】：qiáng/qiǎng/jiàngjiàn
【释义】：1.亦作"强健"。2.（身体）强壮健康，跟“虚弱”相反。
例：爸爸的身体很浅见
强——qiáng[1]健壮，有力，与“弱”相对：～壮。～健。～人。～力。～大。～劲。刚～。富～。列～。～弩之末。年富力～。[2]程度高：～手。～烈。～酸。能力～。[3]胜过，优越，好：～干。争～好胜。[4]有余，略多于某数：～半（超过一半）。[5]使用强力，硬性地：～占。～加。～攻。～悍。～横。～梁（强横霸道）。[6]着重，增加分量：～化。增～。
强——qiǎng[1]硬要，迫使，尽力：～使。～迫。～逼。～辩。勉～。～人所难。～词夺理。
强——jiàng[1]固执，强硬不屈：～嘴。倔～。
【词语】：勤恳【注音】：qínkěn
【释义】：勤勉踏实：工作十分勤恳。（重叠而来）
例：妈妈工作一向勤勤恳恳的。
【词语】：依照【注音】：yīzhào
【释义】：介词。表示遵循某种标准行事：依照法律纳税｜依照合同执行｜依照习惯行事，跟“按照”同义。
例：我们都依照老师说的去做。
【词语】：有意【注音】：yǒuyì
【释义】：1.有意图;有愿望。2.有志向。3.故意。4.特指男女间有爱恋的情意。
例：我不是有意说这句话的。/他好象对你有意。
【词语】：华丽【注音】：huá/huà/huālì/lí
【释义】：美丽而有光彩：服饰～ㄧ宏伟～的宫殿
华——huá
[1]美丽而有光彩的：～丽。～艳。～彩。～贵。～章。～表[2]精英：精～。含英咀～。[3]开花：～而不实。春～秋实。[4]繁盛：繁～。荣～富贵。
[5]奢侈：浮～。奢～。[6]指中国或汉族：～夏。中～。～裔。～胄（ａ．华夏的后裔；ｂ．贵族的后裔）。～工。[7]敬辞，用于跟对方有关的事物：～翰（称人书信）。～诞（称人生日）。～居（称人住宅）。
[8]头发花白：～发。～颠（指年老）。[9]指时光：年～。韶～。
华——huà[1]姓。[2]〔～山〕山名在中国陕西省。
华——huā[1]古同“花”，花朵。
【词语】：结伴【注音】：jié/jiēbàn
【释义】：（～儿）跟人结成同伴；搭伴儿：结个伴儿ㄧ～远行ㄧ～赶集。
结——jié
[1]系，绾（w僴）：～网。～绳。～扎。[2]条状物打成的疙瘩：打～。蝴蝶～。[3]聚，合：～晶。～识。～盟。～交。～集。～合。～党营私。
[4]收束，完了：～账。～局。～案。～果。～论。归根～底。[5]一种保证负责的字据：具～。
结——jiē[1]植物长果实：开花～果。～实。
七、随堂练习：书后5页第一第二题，书后第三第四题。
八、小结本课的学习，布置作业。
1．用重点词语造句．2．做练习册3．预习朗读课文
板书：第三课幸福是什么
重点词语的解释
1、强健——我的爸爸身体很强健。
2、勤恳——老师工作勤勤恳恳的。
3、养活——爸爸用自己心血赚来的前养活我们一家人。
4、依照——我们依照老师说的去做。
5、有意——我是有意这么做的。
6、结伴——我和他结伴去了北京。
7、相对——这两个词意义相对。