《长城》教学设计篇一：
一、教材分析：
《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。
二、学情分析：
学生对于长城并不陌生，但是只限于名字而已，课前应多加以交流。
三、说教法学法
阅读教学的基本原则是“以读为主，读贯穿始终“。因此本课教学立足于以读为本，通过质疑让学生在读中学习，读中感悟，以读突破本课的重、难点。
学法，以问题引领，通过读、背诵后解疑到最后检测反馈情况，以达到教有所成这一目的。
四、教学目标：
1、认识13个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。
五、教学重难点：
1、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。
2、难点：体会作者表达的思想感情。
六、课前准备：
1、搜集长城资料
2、课件
七、教学课时：2课时
八、教学过程：
第一课时
一、展示资料，导入课题
１、导入：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？
（学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。）
２、引题：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。（齐读课题）
3、提出学习目标。
（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
（2）学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。
（3）要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。从激发学生当解说员入手，引发学生与课文形成真情互动。
【资料交流，了解长城】
二、感知课文，识写生字
（1）结合文中的背景或插图再读课文，谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员入手，学生与课文形成真情互动。
（2）引入识字
展示自己的学习成果。（可以是字词、朗读、心得等）
【设计意图：图文对照，使学生不仅学习了课文，还了解到只有平时仔细观察才能写出好文章。】
二、展示学习成果
（给学生自主学习、解决问题的时间。）
要求：
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
（1）我会读生字。（小组成员轮流读，相互纠正。）
（2）我会正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示）
（3）我会流利地朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读）
长城建造的那个年代，一时间学生思绪万千……
【设计意图：掌握了字词，激发了学生要学习课文的主动性，为下面环节的开展扫清了障碍。】
课内练习：
1.看拼音，写词语：pánxuánbǎolěizhìhuì
2.比一比，再组词：婉（）凝杖魄峭
蜿（）疑仗魂俏
第二课时
一、学习目标
1．有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。
2．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
二、教学流程：
一、提出学习目标
1、谈话导入
板题：长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。
2、创设情境，放开品读
（1）由学生交流怎样进一步读书。教师围绕解说引导激发。
第一段：读文看图，看图读文。
读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬雄伟壮观。
问：读了这段，你们有话想说吗？
第二段：读文解图，认识长城。
从这段中你们读出了什么？一是让学生了解长城的结构，二是了解长城的历史作用，三是让学生感受长城的高大坚固。
第三段：走上长城，体验伟大
相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中。
问：你是怎样走上长城的？你脑海里出现了什么？
读第二句：问：你面对的是什么？让学生走入情景，体会脚下陡峭的山岭，肩上沉重的条石。
你有什么感受？
指名读第三句，想象：你们从多少这个词想到了什么？从才上体会到什么？
【设计意图：劳动人民建造长城的不易渗透在文章的字里行间，如“多少、才、智慧、血汗、凝结、前不见头、后不见尾”等词语，但具体付出了多少辛苦才建造成了这一世界奇迹却得学生透过文字去体会，所以这一环节我给学生提供了一个想象的平台，“想象劳动人民建造长城遇到了哪些困难呢？”这样，学生仿佛回到了最初】
第四段：读出无比自豪
多种形式有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。
【设计意图：多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。】
四、知识拓展延伸
1．搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。
2．搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。
五、练习：
读句子填空：
1.多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这钱不到头后不见尾的万里长城。
“”写出了长城的长；“多少”和“长”说明。
2.从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。
“不过几十公里”表示路程；“不过两三小时”表示时间；“不过是些篇作文嘛！”表示说话者认为写作文。
你能用“不过”说一句话吗？
《长城》教学设计篇二：
教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学重难点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学准备：学生自己通过课下看书或询问家长搜集的长城知识小资料或图片
教学过程：
一、出示图片，激发兴趣
1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。
2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。
今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。
3、学生说感受。（美、长、壮观、雄伟等）
4、板书课题。
二、初读感知
1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边。
2、指名分段读课文（4个人），正音。
师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？
3、指名学生交流。
师出示最后一段话：
“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。
自由读句子，你比较关注哪个词语？
气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。
师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。
过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？
三、细读品味，积累语言。
1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。
师：谁先来与大家分享你的收获？
2、交流。
（1）品“长”，感悟气势。
①指名学生读句子说感受，师出示句子：
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
师：读了这句话，你有什么感受？
◆长
从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。
我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。
（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。
◆气势
请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲、连绵起伏）
你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读词语，读出它的意思。
像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。齐读。（不错，美中有气势。）
②、回归“奇迹”。
这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？
（2）品结构，感受巧妙。
①指名读句子说感受。（长城的高大坚固；宽）
师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。
（齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。
看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、瞭望口、射口、城台）
②请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。
③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。
④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）
这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）
师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？
⑤回归“奇迹”。
让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
四、总结升华
1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
出示：
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）
同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。
2、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：长城啊，长城！
你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，
你如一座堡垒，为中原大地遮风。
你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。
长城啊，长城！
我为你歌唱！
我为你自豪！
我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲！
学生齐读诗歌。
五、理清写作顺序。
远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”近看长城，高大坚固，构思巧妙。我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
目的一样，效果一样，但作者的观察点却发生了变化，你发现了吗？
《长城》教学设计篇三：
【教学目标】：
知识与能力目标：
1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“崇山峻岭、嘉峪关、盘旋、城砖、屯兵、堡垒、打仗、智慧、气魄雄伟”等词语。
过程与方法目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气魄雄伟的特点，并通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2.结合理解课文，学习作者由远及近、由整体到部分的观察和表达的方法。
情感态度与价值观目标：
1.了解长城高大坚固、气势雄伟特点，知道他是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
【教学过程】：
一、开门见山激情导入
1.今天，让我们走进“世界遗产”的第一扇窗口——长城。板书课题：长城
师：长城是我国古代伟大的军事性防御工程，是中华民族勤劳和智慧的象征，是世界上最伟大的奇迹之一。
2．这节课我们就跟随作者一起去登——长城（指板书，生读），一起去了解——长城，一起去感受去赞美——长城！
二、检查预习初读感知
1、请同学们自由读课文，一边读一边细细地体会，长城给你留下了什么样的印象？
2、同学们，在交流大屏幕上的问题之前，老师想先检查检查大家的预习情况，看看词语是否认识了。（指名单个学生读，齐读。）
屏幕出示词语：嘉峪关智慧凝结血汗
瞭望口屯兵垛子堡垒
崇山峻岭蜿蜒盘旋高大坚固气魄雄伟
3、初步感知谈感受
师：现在，哪位同学说一说，长城，它给你留下怎样的印象？
生：美、长、高大坚固、壮观、雄伟、气势磅礴等等。
（学生回答即板书：长、雄伟高大坚固）
总评：同样的长城，我们却可以从不同的角度去理解她感受她！
4、提纲挈领抓中心句书写“魄”字
（1）找高度概括长城的句子
“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
（2）理解“奇迹”提出质疑
作者为什么说长城是一个伟大的奇迹呢？
板书：伟大的奇迹。
三、品读文本,深入感悟
过渡：课文的哪些段落哪些句子，能让你感受到长城是个伟大的奇迹呢？同学们一边自由朗读一边画线批注。
（一）品“长”，感悟气势。
指名学生读句子，简要说感受。
1．感受气势，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋
（1）图片理解崇山峻岭。
（2）动作理解蜿蜒盘旋。
（3）指导朗读，读出长城的气势。
2．感受“长”
（1）抓关键词“一万三千多里”，理解长城的长。
（2）出示长城地图，了解长城跨越省份，直观感受长城之长。
（3）指导朗读，读出长城之长。
3.回归“奇迹”。
师：这样长而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
（二）品结构，感受巧妙。
1.再读文本，找长城“奇迹”之处。
出示句子“这段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑城的。”2、合作学习，了解结构。
（1）小组长带领完成学习单
《长城》学习单
A、按课文内容填空：
__________铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。__________有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。__________每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。
B、画出长城垛子示意图，并将下列名词填入图中：（是给垛子图片还是让学生画垛子示意图？）瞭望口《长城》第一课时教学设计射口垛子
（2）交流学习单，上台填表，提出观察方法，感受构造精巧。
（3）了解从整体到局部的介绍事物写作方法
2、观察图片，知其设计巧妙
师：我们再来观察这个垛子，想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？
你来评评这样的设计如何？
师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土。
3、回归“奇迹”
师：这又让我们再次由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
四、理清写作顺序
1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
近看长城，高大坚固，构思巧妙。我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
2、师：同样在描写长城，作者的观察点却发生了变化，你发现了吗？
（板书：远——近）
师点拨总结：对呀，学到这我们已经抓住了作者写长城这篇文章的第一把金钥匙，作者正是通过由远及近，由整体到部分的观察以及写作方法把这样气势雄伟、高大坚固的长城展现在我们眼前的。
3、由远及近，由整体到部分，小练笔。
孩子们，想不想用这把写作金钥匙开启一扇写作之门？
好，老师这有一棵树，一副远景图，一副近景图，你能按照长城这篇文章的介绍方法介绍一下这棵树吗？动笔写一写。
五、总结升华
1、孩子们，今天，作者由远及近、由整体到部分，让我们游览了——长城，见识了——长城，赞叹了——长城。
2、长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
出示：（配乐，不读）
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）
同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话表达出来。
3、是呀，一句句话语，汇成了一首对长城的赞歌！
总结：同学们，这节课，我们理解和感受了长城的雄伟气势以及高大坚固。下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解——长城。
【板书设计】：
17长城
伟大的奇迹
远────→近﹛整体\部分
（长、雄伟）（高大、坚固）
《长城》教学设计篇四：
课时教学目标
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、气魄雄伟、城砖、瞭望、屯兵、堡垒、血汗、智慧、打仗、凝结”等。
2、以“伟大的奇迹”为核心问题，从文本中画出相关语句，通过理解、多种方法的读的方式来把握奇迹。
3、了解长城的特点，感悟长城在建筑、军事上的奇迹，感受作者对祖国的热爱之情，激发民族自豪感。
课时教学重点
以“伟大的奇迹”为核心问题，从文本中画出相关语句，通过理解、多种方法的读的方式来把握奇迹。
课时教学难点
了解长城的特点，感悟长城在建筑、军事上的奇迹，感受作者对祖国的热爱之情，激发民族自豪感。
教学过程
一、谈话导入
1、同学们，据一位登上月球的宇航员介绍说，他在月球上用肉眼看地球，只能看到一个建筑物，你们猜猜会是什么?(长城)相机板书：长城
是的，大家说对了，这就是中国的长城。(出示长城图)。
2、此时此刻，你看到的是怎样的长城？
预设1：长城真雄伟！请你读一读课题，读出长城的雄伟。
预设2：长城真伟大！请你读出长城的伟大。
师：我们一定要读出《长城》的气势，敦促有力，跟老师来读一遍。师范读→生齐读。
3、读完课题，你的脑海里又会浮现出哪些关于长城的问题呢？
预设1：长城到底有多长？
预设2：长城是怎么修筑的？
预设3：长城建在哪里？
师：现在就让我们带着这些疑问一起走进课文，看看作者又是怎样介绍长城的。
二、初读课文，整体感知
1、下面请同学们自由朗读课文，要求读准生字新词，读通句子，思考：作者发出了怎样的赞叹？
2、检查自读，分组出示认读词语：
师下面我们一起来认识这篇课文的词语朋友。
•崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄雄伟高大坚固
山海关嘉峪关
城砖城墙城台垛子瞭望口射口
屯兵堡垒打仗
肩膀血汗智慧凝结
⑴出示第一组词语：请同学们自由读读这一组词语，你们发现了哪些特点？你读懂了哪些词语的意思？
⑵出示第二组词语：这组词语你们又有什么发现？（地名，长城的起点和终点）
⑶出示第三组词语：这一组词语队伍庞大，哪位同学愿意来读读呢？你们发现了什么呢？
⑷一同出示最后两组词语：准确地读读这两组词语。
师：不知你们有没有发现这当中还藏着多音字呢！
（出示“血”多音字xuè,xiě血淋淋）
3、学完了生字新词，请同学们快速浏览课文，用“——”划出作者游览过长城以后赞叹长城的句子。
⑴生交流
⑵出示：
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
①要想读好这句话，你们觉得哪些词很关键？（气魄雄伟、伟大的奇迹）相机板书：伟大的奇迹
随机指名朗读→齐读，读出作者的赞叹之情。教师相机指导
②那为什么说长城是一个伟大的奇迹呢？学了课文我们自然就知道了。
三、远看长城，从“长”感受长城是伟大奇迹
1、下面我们远看长城，长城是怎样的呢？请大家默读课文，快速找出来（相机板书：远看）
生交流
出示：
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
⑴请大家自由读读这句话。
⑵你们觉得这句话写得好吗？好在哪里？（把长城比作长龙）。（相机板书：长龙）
⑶那你们想一想，为什么把长城比作长龙呢？
预设一：都很长
预设二：都很有气势
提示：我们都知道：龙是中华民族的象征，我们中华儿女被称为是龙的传人。我们为身为龙的传人而感到＿＿。这里把长城比作长龙，心中是充满了自豪感的。
所以，请同学们带着这种民族自豪感读一读这个句子。
（指名读→齐读）
⑷这句话我们能读懂的仅仅是长城的长吗？再来读一读，看看你又会发现什么？
“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”（是呀，“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境恶劣，对啊，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。）
师：由此可见，这样的环境下能修筑出长城也是一个伟大的奇迹！
我们在一起来读读这句话。
2、第一自然段中长城的“奇”还体现在哪里？
出示：
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
⑴师：“一万三千多里”你知道有多长吗？一里等于五百米，出示计算，相机板书：一万三千多里
假如我们日夜不停地走，得走上整整五百多天呢！
师：你们怎么会发出这样的惊叹？
师：请你来读读这句话，读出你的惊叹。（指导读→齐读）可见长城的确很（长）。
⑵“从东头的山海关到西头的嘉峪关”你们可以读懂什么呢？（可以知道长城东起（起点）山海关，西至（终点）嘉峪关）横跨了我国的七个省市自治区（河北、北京、内蒙、山西、陕西、宁夏、甘肃）。
3、难怪，我们的作者发出了如此的感叹，（出示句子）请整体有感情地朗读
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
四、近看长城，从“高大坚固、设计巧妙”感受长城是伟大奇迹
过渡：屹立在北方崇山峻岭之上的长城是何等的气魄雄伟！真不愧为世界的伟大奇迹。刚才我们远看长城，紧紧抓住句中的字眼感受到长城是个伟大的奇迹。下面我们走近长城，细细观赏，这回大家发现长城还“奇”在什么地方呢?（出示图片）请同学们快速浏览课文第二段，找一找。
生交流相机板书：高大坚固
（一）高大坚固
1、大家都已经交流了自己的发现，那我们一个个来看。
2、出示：
这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。
你从哪几个地方感受到了长城是高大坚固的？
⑴修建在八达岭之上：长城修筑在海拔一千多米的八达岭上，高耸入云。
⑵用巨大的条石和城砖筑成：（出示图片）这就是条石和城砖，看这条石，又厚又硬的，而且十分庞大，的确让我们感受到长城的那种坚固。
⑶我们一起来读读这句，注意朗读出长城的高大和坚固。
（二）设计巧妙
1、现在让我们再走近些看，把目光投到城墙顶上，你看到了什么？
城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
⑴如果我把这句话稍作修改，改为“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像是很宽的马路。”行吗？为什么？``
（指名读，读出长城的宽）
⑵除了宽，你还知道了什么？（平整）什么是平整呢？
预设1：没有凹凹凸凸感。
预设2：走在上面很舒服。
⑶对呀，平整的马路能让行人舒适地行走，谁愿意把这种舒适的感觉带给我们呢？（指名读→齐读）
2、除了看到又宽又平整的城墙顶，你还看到了什么呢？请同学们在文中圈出。
⑴出示图片，指生上台指出具体位置。瞭望口用于＿＿射口用于＿＿
⑵那城台又是怎样的呢？请用“——”划出相关句子。
出示：
城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
从这句话中，你们了解了有关城台的哪些信息呢？
预设1：每隔三百多米就有一座城台。
预设2：城台是方形的。
预设3：城台是屯兵的堡垒。
师：每隔三百多米就有城台，是为了——打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
师：古时候打仗的时候，当发现有外敌入侵时，城台就相当于烽火台，通过放烟形式，台台进行信息的传递，报告敌情。
由此可见，长城的设计十分＿＿。板书：设计巧妙
3、目睹如此高大坚固的长城，面对如此巧妙的设计，我们不得不赞美：
出示：
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
五、观景练笔
1、想看看更多的关于长城的图片吗？（播放图片）
2、面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？请写下来。
六、拓展升华
1、（出示长城小诗）长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，这里有一首描写长城的小诗，请同学们集体有感情地朗读。
2、小结：面对如此气魄雄伟的长城，我们深深感受到了“奇迹”两个字的力量。那么，除了长城的长、高大坚固以及设计巧妙的特点让我们感受到了奇迹所在，伟大奇迹还会奇在哪里？下节课，我们将继续来学习。
板书设计：
17长城
远看长龙一万三千多里
近看高大坚固伟大奇迹
《长城》教学设计篇五：
教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学重难点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学过程：
一、出示图片，激发兴趣
1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。
2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。
今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。
3、学生说感受。（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等）
师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近——（长城），了解——（长城）。
4、板书课题。
师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到——82页。
二、初读感知
1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、指名分段读课文（4个人），正音。
师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？
师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，找到了吗？
3、指名学生交流。
师出示最后一段话：
“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。
自由读句子，你比较关注哪个词语？
气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。
师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。
过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？
三、细读品味，积累语言。
1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。
师：谁先来与大家分享你的收获？
2、交流。
（1）品“长”，感悟气势。
①指名学生读句子说感受，师出示句子：
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
师：读了这句话，你有什么感受？
◆长
从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。
我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。
（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。
◆气势
请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲、连绵起伏）
你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读词语，读出它的意思。
像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。齐读。（不错，美中有气势。）
②、回归“奇迹”。
这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？
（2）品结构，感受巧妙。
①指名读句子说感受。（长城的高大坚固；宽）
师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。
（齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。
看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、瞭望口、射口、城台）
②请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。
③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。
④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）
这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）
师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？
⑤回归“奇迹”。
让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
四、总结升华
1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
出示：
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）
同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。
2、出示句式，学生配乐写话。
长城，。
3、开火车交流，汇成一首诗。
4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：长城啊，长城！
你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，
你如一座堡垒，为中原大地遮风。
你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。
长城啊，长城！
我为你歌唱！
我为你自豪！
我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲！
学生齐读诗歌。
五、理清写作顺序。
1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”近看长城，高大坚固，构思巧妙。我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
目的一样，效果一样，但作者的观察点却发生了变化，你发现了吗？
（板书：远——近）这就是作者的写作顺序。他从不同角度让我们游览了——长城，见识了——长城，赞叹了——长城，下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解——长城。
板书设计：
17长城→奇迹远
↓
近
《长城》教学设计篇六：
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习由远及近、由整体到部分的观察方法，了解长城的结构，体会长城的高大坚固、气势雄伟的特点，感悟劳动人民的智慧和力量。
3.激发学生了解世界遗产的兴趣。
【教学重难点】
学习由远及近、由整体到部分的观察方法，了解长城的结构，体会长城的高大坚固、气势雄伟的特点，感悟劳动人民的智慧和力量。
课前诵读《庐山独夜》，交流我国的人文景观，自然遗产。
一、谈话引入，复习旧知
1.我国人文景观，自然遗产，名冠古今，秀甲天下。今天，让我们继续打开中国“世界遗产”的第一扇窗户——象征中华民族，令华夏儿女骄傲的——（齐读）长城。
2.复习词语：崇山峻岭蜿蜒盘旋嘉峪关若坚固瞭望口堡垒屯兵气魄雄伟
3.读一读课文评价长城的句子。
（课件出示）“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
学生朗读。（板书：气魄雄伟伟大奇迹）
4.理解“气魄雄伟”和“奇迹”这两个词。
（预设：气魄雄伟就是很有气势，很壮观；奇迹就是想像不到的不平凡的事。）
究竟长城是怎样的气魄雄伟？为什么说长城是个奇迹呢？让我们跟随着作者深入到字里行间里，感受长城的特点。
二、细读课文，品味欣赏
（一）学生自主品读
1.提出阅读要求：请同学们自主阅读课文的第1、2自然段，思考：文中哪个句子，哪个词语让你感受到长城的雄伟气势？用“——”画出写长城特点的句子，用“△”画出句子中关键的词语。在旁边写下体会。
2.学生批注阅读
（二）交流品读感受
1.远看长城的气魄。
（1）（出示句子）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
预设A：我觉得“长龙”一词最能突出长城的气魄。
仔细看看，细心的你，一定能发现这句话在表达上很有特色。
师：（板书：远看长龙）
课文说“长城像一条长龙”长城和长龙怎么像？
预设：长城与长龙都很长。它们都是中华民族的象征；龙有时能弯曲着身子，而长城也正好在崇山峻岭中蜿蜒盘旋。
点名学生朗读句子。
预设B：（学生朗读强调“蜿蜒盘旋”）
“蜿蜒盘旋”是什么形象？
（弯弯曲曲的，向上盘，向蛇爬行的样子；回绕曲折）
（出示长城远景图）
师：看，这就是长城，就像一条一万三千多里长的龙就在连绵起伏的山上盘旋。多么有气势啊！
指名学生朗读句子。
（2）拓展资料，感情朗读
长城位于中国的北部，它东起河北省渤海湾的山海关，西至内陆地区甘肃省的嘉峪关。横贯河北、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏、甘肃七个省、市、自治区，全长约6700公里，约13300里，在世上有“万里长城”之称。
长城经过这么多个省，如果要日夜不停地走完，要用将近三个月的时间。
如果把这条长龙上的条石砌成宽一米、高五米的城墙可以绕地球一周。
点名学生感情朗读：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
全班齐读。
2.近看长城的雄伟
近看长城，长城又是怎样的雄伟？（板书：近看）出示课文第二段的内容。
（预设）
（1）请大家看第二自然段，我找到的句子是：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。我从“高大坚固、巨大”这两个词语中感受到长城是非常的雄伟。
指名学生朗读句子。
（2）城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
预设学生回答：
我从“十分平整，像很宽的马路，五六马可以并行”可以看出长城的雄伟。
减字对比读。
师读：城墙顶上铺着方砖，十分平整。
生读：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
比较哪一句写得好，说说理由。（拿我们日常所熟悉的马路与长城的宽度来对比，让我们很容易想象出城墙有多宽。）
（3）城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
预设a.从“两米多高”、“成排的”可以看出长城的气势。
B.在两千多年前的人们就能在建长城时设计垛子、瞭望口和射口，可以防御外敌，真是奇迹。
（4）每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以呼应。这样的设计也是了不起的。
预设：每隔三百多米就有一座方形的城台，利于打仗互相呼应。劳动人民设计长城真是巧妙呀！
出示长城近景图，观图画中的“垛口”、“瞭望口”、“射口”、“城台”。和城墙
补充资源：
八达岭城墙最高处达10米，墙体都用花岗岩包砌，石条最长3.1米，重1.5和1.7吨，墙的上面填三四层方砖封顶，用糯米碜石灰粘接灌缝，城墙三面风雨不透。
看到这段文字，此时你的脑海里想起哪个词来形容？（高大、坚固）
有感情地朗读第二自然段
三、创设情景，体验奇迹
1.创设情境，交流站在长城上的感受。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，我们不由地浮想联翩。或许你会有很多感慨，脑海中会产生很多的疑问。此时此刻，你想说什么呢？
（学生交流）
2.学生.合作读第三自然段。（一、二组读黑色字体，三、四组读蓝色字体，全班齐读红色字体的部分。）
3.拓展资源，想像说话。
配乐出示资料，请一名学生朗读：
工作环境：在崇山峻岭、峭壁深壑。
工程量大，仅以明朝修筑为例子，若将其砖、土方用来修筑一道厚一米，高五米的大墙，可环绕地球一周有多。如果用来铺筑一条宽五米、厚35厘米的马路，那就可能绕地球三、四周了。
建筑时间：从春秋时代一直到明朝，约2000多年。
自然条件恶劣：地处北方，冬季寒冷漫长，冻死者无数；山高坡陡路难行。
供给严重不足：长城处于边塞之地，古道路难行，且运输工具运量少，从产量地出发的10石粮食，运到边关只剩1石，那9石均被运粮的人吃了。
长城的作用：长城防范了北方游牧民族的侵袭，确保了中原的安宁。促进了边关各民族的和平贸易与交流。
修筑长城安全不能保证，常有凶奴来扰乱，袭击。
此时此刻，你一定有很多话想说。如果将文中的“单看”改为“先看”，补充“再看”的内容，想像说话。你会再看什么？想说什么？
幻灯片出示：
先看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠者无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
再看那时候
学生汇报交流。
师：是呀，千言万语，我们把所有想说的话语汇聚成这一句话中——
（学生齐读）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
这里的“多少”我们能换什么词表示这个意思？（无数、很多）一个“多少”道出了作者对古代劳动人民的什么感情？
齐颂长城。（学生齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）
4.领悟表达
作者观察长城，是从按（远）到（近）的顺序。在文中既介绍了长城的样子，又写了站在长城上的联想。课文用了哪句话把这两个部分连在一起的呢？
点名学生回答。
出示句子：（站在）长城上，（踏着）脚下的方砖，（扶着）墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
这个句子写得可真好，你知道它好在哪里吗？
（预设：这个句子在文中起过渡作用。句子中的“站着”、“踏着”、“扶着”用词很准确，让人们感到自己真的站在长城上看长城，情不自禁地为长城而感到骄傲。）
四、拓展延伸，升华情感
长城是我国的文化遗产，是中华民族的象征。很多游客对它仰幕不止，更有很多热爱祖国文化遗产的诗人、文学家用文字记录自己对长城的喜爱。
让我们共同朗诵曹劲所写的《长城颂》。
五、作业布置，加强积累
1.阅读《雄关赋》，做读书笔记。
《长城》教学设计篇七：
教学目标：
1．学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。
3．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。
2．正确、流利朗读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
3．指导学生图文对照，培养观察能力。
一、导入新课
1．学生谈谈对长城的认识。
2．学生自由补充。
3．老师给以肯定。
4．板书课题，齐读。
二、初读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。
1．第1自然段：远看长城蜿蜒盘旋，如同长龙。（第一幅图）
2．第2自然段：近看长城高大坚固。（第二幅图）
3．第3自然段：由长城联想到古代伟大的劳动人民。
4．第4自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。
三、再读课文，学习生字
1．自由读课文，读准生字、词语。
2．学习会认的字。
3．学习会写的字。
4．学生书写。（重点点拨：隔、砖、旋等字）
四、出示图画，边看边说
1．出示第一幅图：说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？
2．出示第二幅图：
（1）这幅图与第一幅图有什么不同？
（2）从图上你看到了什么？
3．对照课文，读课文。
（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。
（2）联系课文，理解词语的意思。
五、小组学习，思考
1．从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”各指什么地方？
2．老师画出图画，让学生指出相应的地方。
城台：
垛子：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。
瞭望口：指齿形墙凹下来的部分。
射口：指齿形墙上用来射箭的洞。