《观潮》教学设计篇一：
教学目的
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3、按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段，有条理地说说江潮来时的情景。
4、边读书边想象画面，体会词句的含义，了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，感受大自然的壮观，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重点了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
教学难点有条理地说说江潮来时的情景。
教学方法情境教学与媒体资源播放
教学用具生字卡片、媒体资源(PPT、动画、视频)
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，介绍潮汐与钱塘江的有关情况
师：同学们，你们见过涨潮吗?海水每天有规律地涨落两次，涨潮时波涛汹涌，很壮观。海水涨潮时，顺着出海口涌进江河，那么多的海水涌进来，如果出海口很窄，那会怎么样?就会激起更高的浪潮。钱塘江潮以其汹涌的浪潮和陡立的水墙闻名于世，自古代以来，吸引了很多游人前来观潮。(板书：观潮)
出示钱塘江出海口图片，结合图片介绍钱塘江潮的情况。
师：钱塘江是浙江省最大的河流，它的出海口所处杭州湾是喇叭状，越往里越窄，涨潮时，大量的海水从宽达百公里的江口涌入，受越来越窄的河岸约束，形成涌潮。涨潮时带进的泥沙年长日久淤积在江底形成沙坎，潮水又受到进一步阻拦，后浪推前浪，波涛汹涌。加上春秋之交，海风推波助澜，因此，钱塘江出海口激起巨大的波涛，形成高高的水墙，潮位最高达9米多，这就是有名的钱塘江潮。
播放钱塘江视频，让学生感受钱塘江潮。
涨潮退潮很有规律。观赏钱塘秋潮早在汉代时已成为一种风气。涨潮退潮很有规律。同学们已经查询过与潮汐相关的资料，哪位同学来说说?
学生说，老师补充：由于潮汐的大小受到月球和太阳引力作用的影响，潮汐很有规律。从一天来看，涨潮和落潮一般一天有两次，间隔时间为12小时25分。在农历每月初一和十五前后，地球、月球和太阳几乎在同一平面上，引潮力比其他各月都大，造成一年中春、秋两次高潮（www.guaze.com）。八月十八日，地球和月亮在同一条线上，引潮力最大，潮来得也最猛烈，被认为是观潮日，苏轼在《观浙江涛》中写道：“八月十八潮，壮观天下无。”关于钱塘潮流传着很多神话传说。观潮最好的地方是在浙江省嘉兴市的海宁市盐官镇，每年都有数以万计的人观看。
二、范读课文
1、教师范读课文或是播放《观潮》动画范读课文。
2、学生将不认识的生字作标记。
三、学生自读课文，学习生字词
1、学生自读课文，查字典，把不认识的生字注上拼音。对于标有拼音的字重点掌握。
2、教师出示生字词卡片，学生拼读。重点掌握：
3、掌握多音字
闷(mèn)雷薄(bó)雾风号(háo)浪吼(hǒu)涨(zhǎng)起颤(chàn)动
4、学生互相检查拼读，教师巡视。
5、教师抽查学生拼读情况。
6、教师讲解难写的字词，学生练习书写。
重点掌握：薄、贯、雾、罩
7、掌握以下词语的读写和含义
奇观：奇异的景象;奇怪而少见的事。
笼罩：指像笼子似的罩在上面。
屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。
鼎沸：用来形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。
四、朗读课文
1、学生有感情地朗读课文，点名让学生示范读。
2、分组朗读课文
3、背诵课文第三、四自然段。
五、给课文分段
1、学生自读课文
思考1：作者是按什么顺序来写钱塘江大潮?
学生答，教师评价并板书：时间顺序
思考2：作者按时间顺序写钱塘江大潮时，分为哪几个部分来写?
学生答，教师评价并板书：潮来前、潮来时、潮头过后
2、按“潮来前、潮来时、潮头退后”的顺序给课文分段，概括段意，并划出最能说明三个阶段特征的字词。
3、教师检查分段情况
4、小结课文内容
这篇课文记叙了一次观潮的过程，生动地描写了钱塘江潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了钱塘江潮的奇妙、壮观。
第二课时
一、复习生字词，导入新课
1、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。
2、请学生到黑板前听写。
二、潮来时的景象
师：课文在第一自然段点明了这篇课文的主要内容。然后第二、三、四、五自然段，按照时间顺序，具体描绘了潮来前、潮来时、潮头过后的景象。
1、学生朗读课文第二自然段
2、潮来前的景象
同学们请思考：在课文哪些地方描写了钱塘江潮到来之前的景象?作者是如何描绘潮来前的景象的?找到课文中相关的词语。
学生答，教师补充并板书：
潮来前钱塘江――平静宽阔横卧笼罩着薄雾
远山――若隐若现
观潮的人――人山人海昂首东望等盼
师：以上描写是潮来前的景象。潮来前，钱塘江很平静。
三、潮来时的景象
1、学生朗读课文第三、四自然段
2、分析第三自然段
师：这两段描写了潮来时的景象。钱塘潮是不是没有任何预示，一下子就到来了?
同学们请思考：作者是按什么顺序描写潮来时的景象的?潮来时的情景是怎样的?找到课文中相关的词语。
学生答，教师补充并板书：由远而近，远近结合，景与人的描写相结合
远处――隆隆的响声闷雷滚动
观潮人――人声鼎沸
近处――江面风平浪静
师：听到响声，意味着钱塘潮很快就要到来了。
远处――响声越来越越大水天相接的地方出现白线
观潮人――沸腾
师：作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。抓住潮的声音、形态来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。
3、分析第四自然段
师：钱塘江潮终于到来了!作者接下来，具体描绘了潮来时的近景。
形态――白线移来拉长变粗横贯江面白浪翻滚水墙千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡飞奔
声音――山崩地裂大地震得颤动
师：抓住潮的形态、声音、颜色写出了潮的气势之宏伟。
请同学们朗读第四自然段，注意读出潮到来时越来越大的气势。
四、潮头过后的景象
学生朗读第五自然段
师：第五自然段描绘了潮头过后的景象。我们看到，钱塘潮，潮来时气势汹涌，潮头过后是不是无声无息。作者是怎样描写的?
学生说，教师补充并板书：
潮头过后余波漫天卷地江面风号浪吼江水涨了
师：可见钱塘潮气势很大，即便潮过后还是留有余威，不管是潮来时的，还是潮头过后的景象都显示了钱塘潮作为“天下奇观”的奇妙与壮观。
五、小结
师：这篇课文写了钱塘潮观潮的过程，按照时间顺序，由远而近，生动地描绘了钱塘潮在潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了钱塘潮的形态、声音、颜色。
既正面描写了钱塘潮，又写了观潮人的反应。文中怎样写观潮的人?请学生复述，教师补充。(人山人海昂首东望等盼人声鼎沸沸腾)观潮人很多，大家都很激动，说明了什么?说明了钱塘潮的奇妙，大家为它所吸引。
六、练习
1、请结合所收集的有关钱江潮的资料，为大家直播钱塘潮观潮的景象。
2、请按时间顺序描绘一处景物。
《观潮》教学设计篇二：
学习目标：
1．认识7个生字，会写13个生字。
2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。
3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。
教材分析：
《观潮》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元的第一篇课文，它选自赵宗成、朱明元的《喜看今日钱塘潮》。这是一篇文质兼优的写景文章。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。课文启发学生学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。
学情分析：
选编这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。
学习重难点：
理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。
课前准备：
1．多媒体课件。
2．课前搜集有关钱塘潮的资料。
教学评价设计：
1、通评价样题来检测目标1、2的完成情况。
2、针对目标3、4，可以让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，按照课文描写的顺序进行创造复述达到目标4。
课时安排：二课时
第一课时
一、导入新课1．启发谈话。2．课件播放钱塘江大潮录像。
二、学习新课
（一）初读课文，读准字音。
1．同桌对读生字词。
2．抽读生字卡，师正音。
（二）导学课文，理解字词。
1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。②读后提问。③理解词语：人声鼎沸。④总结学法：（小黑板出示）。
2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词①同学们还有哪些生字新词不能理解？②师答疑。
3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。
4．教师抽查并总结。（三）析字形，写生字。
1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。
三、评价样题
1．抄写生字。
2．朗读课文。
第二课时
一、激趣导入，引出壮观
1．谈话，板题。
2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3．导入3．4自然段。
二、观看录像，感受壮观看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1．谈话激发学习兴趣。
2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c．通过小组合作，你都学懂了些什么？
3．组建合作小组
4．组内合作学习
5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6．引导小组感悟。a．朗读文中描述大潮的句子;b．课件展示描述的情景;c．感情朗读。
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听
2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3．齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1．出示思路提示句子
2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
1．积累词汇今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）
2．运用词汇看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）
3．师生共同评价
七、全课小结
板书设计：
观潮
海潮图-----雄伟壮观
演习图-----场面宏伟正面描写
武艺高强与侧面烘
弄潮图-----身怀绝技托相结合
观潮图-----盛况空前
评价样题：
1、读课文，完成表格。
2、根据课文第四段，完成习题。
（1）这一段是按————顺序观察的。
（2）这一段分别写了潮的——和——。
（3）用两个成语形容此时的江南。
（4）仿照“浪潮越来越近……”的写法，写一段话。
《观潮》教学设计篇三：
学习目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。
2、有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。
3、搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。
学习重难点：
理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。
课前准备：
1、多媒体课件。
2、课前搜集有关钱塘潮的资料。
课时安排：
二课时
第一课时
一、导入新课
1、启发谈话。
2、课件播放钱塘江大潮录像。
二、学习新课
（一）初读课文，读准字音。
1、同桌对读生字词。
2、抽读生字卡，师正音。
（二）导学课文，理解字词。
1、学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。
①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。
②读后提问。
③理解词语：人声鼎沸。
④总结学法：（小黑板出示）。
2、用同样的方法学习4、5自然段中的生字新词
①同学们还有哪些生字新词不能理解？
②师答疑。
3、同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。
4、教师抽查并总结。
（三）析字形，写生字。
1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<</span>或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。
三、作业
1、抄写生字。
2、朗读课文。
第二课时
一、激趣导入，引出壮观
1．谈话，板题。
2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3．导入3．4自然段。
二、观看录像，感受壮观
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1．谈话激发学习兴趣。
2．合作学习提示：
a．你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？
b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？
c．通过小组合作，你都学懂了些什么？
3．组建合作小组
4．组内合作学习
5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6．引导小组感悟。
a．朗读文中描述大潮的句子;
b．课件展示描述的情景;
c．感情朗读。
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3．齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1．出示思路提示句子
2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
1．积累词汇
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）
2．运用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）
3．师生共同评价
《观潮》教学设计篇四：
教学目的：引领学生感受钱塘海潮的奇伟磅礴，体味自；教学重难点：紧扣语言因素，感知、评赏四幅画面；教学步骤；一、导入；讲述有关钱塘海潮来由的传说：忠勇的吴国大将伍子胥；二、范读，正音；尹艨艟骑倏舸泅溯；三、个读、齐读，辨明节奏；自既望/以至十八日/为盛；则/玉城雪岭/际天而来；杨诚斋诗云/“海涌银为郭，江横玉系腰”者/是也；每岁/京尹出浙江亭
教学目的：引领学生感受钱塘海潮的奇伟磅礴，体味自然的伟力美、人的精神美和地域的风情美。
教学重难点：紧扣语言因素，感知、评赏四幅画面。
教学步骤
一、导入
讲述有关钱塘海潮来由的传说：忠勇的吴国大将伍子胥，因吴王夫差听信谗言疑心他谋反，被迫自杀。死后，其悲愤仍不可遏止，于是便乘着素车白马在钱塘江上奔腾吼叫，形成汹涌澎湃的钱塘潮。
二、范读，正音。重点读好文中比较陌生的字的读音。
尹艨艟骑倏舸泅溯
三、个读、齐读，辨明节奏。重点读好文中几个长句的节奏。
自既望/以至十八日/为盛
则/玉城雪岭/际天而来
杨诚斋诗云/“海涌银为郭，江横玉系腰”者/是也
每岁/京尹出浙江亭/教阅水军
既而/尽/奔腾分合/五阵之势，并有/乘骑/弄旗/标枪/舞刀/于水面者
吴儿善泅者/数百
而旗尾/略不沾湿
江干/上下十余里间
珠翠罗绮/溢目
饮食百物/皆/倍穹常时
虽/席地/不容闲也
四、练读，读注释，做练习。初步理解课文内容。
解释下列句中加点的词语。
天下之伟观也
自既望以至十八日为最盛
方其远出海门
既而渐近
则玉城雪岭际天而来
吞天沃日
艨艟数百
如履平地
倏尔黄烟四起
人物略不相睹
则一舸无迹
随波而逝
皆披发文身
溯迎而上
出没于鲸波万仞中
腾身百变
江干上下十余里间
珠翠罗绮溢目
车马塞途仞江干
饮食百物皆倍穹常时
而僦赁看幕
虽席地不容闲也
五、译读，重点翻译第三段。通过翻译，培养语感，使学生进一步熟悉课文，领略钱塘江潮
六、研读
1.初步感知。齐读后，提问：文章题目叫“观潮”，那么作者看到了哪些画面？
2.细部研读。
（1）学生依据自己对四个文段的喜爱程度自由读。读到自己喜欢的文段时，大声朗读，尽量读出体悟到的情味；若对这一文段兴趣不大，可小声读或凝神静听。（2）具体分析课文。
第1段海潮图
找出表现海潮雄豪景象的关键词：“伟观”、“势极雄豪”。听读。请一位同学朗读，其他同学边听边试将听到的语言转化为头脑中的形象。品读，体味语言。请同学们找出自己特别欣赏、喜爱的语句，并简单加以评点。师点拨。如：银线，写出远眺海潮的形态、颜色、光泽。
玉城雪岭，“城”、“岭”表现出潮水渐近时，潮头之高大，如坚固的城墙、高耸的山岭扑面而来、连天涌来，其形状、态势让人心惊。“玉”、“雪”则写出了潮水翻涌，洁白如雪，晶莹似玉的浪花状貌，给人以美而壮观之感。吞天沃日，试换作“遮天蔽日”如何？“遮”、“蔽”只表现将天空、太阳遮掩住，虽然水势之盛也可想见，但偏于静态的状态描写。“吞”、“沃”则写出了潮头的翻腾、激卷，仿佛能将广袤无垠的天空包孕于口，似乎敢与太阳炙射大地的万丈光焰相抗衡，直上九霄冲荡日头，其动感、气势、情味均较“遮”、“蔽”更胜一筹。齐读这段壮阔浩荡的文字，试着将它背下来。
课外延伸，积累语言。我们熟知的大家们笔下的钱江潮如：
百里闻雷震，惊清来似雪。——孟浩然
八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。——刘禹锡欲识潮头高几许？月山浑在浪花中。鲲鹏上击三千里，组练长驱十万夫。——苏轼播放音像材料视听结合，感受“交响钱塘潮”。
小结：本段突出了自然的伟力美。
第2段演习图
这是一场古代的水军演习，能说说它给你的印象吗？
请以“我看到了一场的水军演习”答问，并以文中关键词句证明你的看法。通过对语言分析得出：
这是一场船只众多、阵势变化多样、将士功夫过硬、声势浩大、战斗激烈、让人回味无穷的水军演习。请全体男生齐读此段。
第3段弄潮图
蔚蓝的大海，蕴蓄着无穷的力量；滔天的巨浪，汹涌的海潮更是带来了大海深处的磅礴伟力，而800年前我们的吴中好儿男们就上演了一幕精彩绝伦的弄潮表演。这样的解说，也许能代表大家喜欢这个文段的理由，不过粗略了些。——请具体说说这幅画面在哪些地方吸引了你。
如：披发纹身。原始，野性，张扬出勃发的生命力，极富地方色彩。争先鼓勇，溯迎而上。面对强劲狂暴的潮头，毫无惧色地争先主动迎击，谁说吴越之地只是婉约灵秀，在这些弄潮儿身上，我们分明看到的是豪气冲天的英雄本色。
小结：第2、3段表现了人的精神美。
第4段观潮图
问：你如何看待这个文段？可否将它删去？
由人多（车马多）、物价上涨、席地不容闲突出人们观潮热情之高。侧面烘托出江潮之壮美、表演之精彩。
小结：如果说海潮图是自然以它的壮美征服了我们，那么演习图和弄潮图则可说是人以它面对自然伟力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技艺震撼了我们，更有那“满郭人争江上望”的观潮盛景构成了吴地特有的风俗人情，堪称地域的风情美。
三、用自己的话说课文。
本文题为《观潮》，是观赏钱塘江潮水的雄伟壮观景象。通过阅读课文，你观赏到了哪些雄伟图景呢？作者又是如何描绘的？请用“我观赏到了图，作者通过（用）”的句式说话。要求每个同学都要在小组内部大声说出来，然后小组推选一名代表全班交流。说话交流情况大约如下：
我观赏到了一幅“怒潮图”/“潮来盛况图”/“涨潮盛景图”，作者用“仅如银线”写出了远眺之景，继而用“玉城雪岭际天而来”，从形状、颜色，写出了潮水渐近的雄伟气势；作者用“大声如雷霆，震撼激射”，从声音的角度描绘了浙江潮的震耳欲聋之势；作者用“吞天沃日”，借夸张手法，极言潮水来势之雄豪。作者从形、声、色、势四个方面，描绘了钱塘江潮之“伟”。
我观赏到了一幅“教阅水军图”/“水军演习图”，作者用“艨艟数百”写出了演习阵容之壮观。用“尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地”，写出了阵势变化多端，驾舟本领高超，水军技艺娴熟；通过描写“黄烟”、“人物”、“水爆”，显示了演习的逼真，场面的宏大；“烟消波静，一舸无迹”，由动而静，展示了水军威力。
我观赏到了一幅“吴儿弄潮图”/“力争上游图”，作者用“善”字总写吴儿本领高超，“数百”突出人数众多；“披发文身”写古老的民风民俗；“溯迎而上”，使健儿“争先鼓勇”之态,跃然纸上；“出没于鲸波万仞中”表现了人与自然搏斗的勇敢精神；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”，使健儿获胜之态，活灵活现。
我观赏到了一幅“万人观潮图”，作者用“四马塞途”，“席地不容闲”，侧面烘托浙江潮之盛。
四、能力延伸训练
八百多年过去了，人事已非，而钱塘海潮盛景依旧。如果你是观潮盛典的直播现场主持，请根据学完本课后的印象，用自己的语言向观众介绍、评述最打动你、最吸引你的一幅画面或一个瞬间。
五、结语
给自己一双善于发现的眼睛，一颗善于体察的心灵，一种善于感悟的诗情，做一个亲近自然、热爱社会人生的人！
《观潮》教学设计篇五：
教学目标：
1.通过朗读品析第3段感受钱塘江大潮的雄伟，壮观激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，陶冶学生情操。
2.学习作者按照一定顺序、抓住事物特点的观察方法。
3有感情的朗读课文，背诵第三段，理解积累优美词句。
教学重难点：
体会“潮来之时”钱塘江大潮景象的壮观。
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、谈话导入，理解课题
1、在单元中认识本课
我们这单元的主题是：神奇的大千世界。通过学习课文我们都了解了神奇的事物？
学生回答龙卷风、南极、琥珀
今天我们就去观潮.去哪里观潮？为什么要去钱塘江观潮？引出对大潮的评价板书“天下奇观”
2.区别两个“观”字的意思
观潮的观和奇观的观意思一样吗？区别在哪？理解“天下奇观”就是天下奇特、壮观的景象？
二、整体感知理清层次
既然是天下奇观那我们就要去好好看看，下面请同学们自读课文，边读边想一想：课文先写了什么后写了什么最后写什么？
学生读书回答问题写了潮来以前潮来之时潮来之后
那么给你留下印象最深的是那一部分？学生答潮来之时。
三、突破重点，指导朗读
1、自读潮来之时部分。
他给你留下什么印象？壮观
那我们就想来看看潮来之时的景象。
请同学们自读课文第三段潮来部分，划出你喜欢的句子，想一想喜欢的理由，并努力把它读得精彩些，一会儿读给大家听。
学生自读课文，勾画喜欢的句子
教师巡视
2班内.交流指导朗读
下面哪位同学愿意把你最喜欢的句子读给大家听。
预设1.“那条白线很快的向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
指导朗读体会看潮的心情。面对逐渐拉长变粗向你涌来的大潮，你的心情会怎样？
激动。咱就用激动的心情来读一读。
找同学，达到朗读效果后再照着他的样子齐读。
预设2.
“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色水墙。”
体会“两丈多高”有我们的两层教学楼高。当你面对他的时候会是什么心情？惊喜激动。
找同学再读，最后齐读。
预设3“.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
出示小黑板
比一比
⑴浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。
⑵浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
⑶浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来。
比一比哪个句子更好，说说理由。
仿句练习用“犹如”说一句话。
齐读这一句
预设4：
“人群又沸腾起来”沸腾是什么意思，生表演当时的情景。和上文的“人声鼎沸”同事理解。
任选一个词说一句话。
四、理清顺序指导背诵
课文可不是向我们欣赏这样随意他是有次序的。请同学们速读课文划出表示时间的词语。
明确这是时间顺序。
下面老师读时间词，同学们接读内容。
告诉学生这些时间词记好了可以帮助我们背诵。
那女生分读。女生读前“午后一点左右”之后的内容，男生接着读“过了一会儿”后面的内容，最后男女齐读“再近些”后边的内容。帮助学生领会随着时间的推移潮形越来越大，潮声越来越大。
五、开展背诵比赛，背诵第三段。
《观潮》教学设计篇六：
教学目标：
1会认7个个生字会写13个生字，正确读写“宽阔”等词语
2、初步了解文章的写作顺序，能够用适当的简洁的语言概括自己阅读的感受。
3、通过对词句的理解、想象画面感受大潮的壮观，感受作者描写的生动形象。
激发对大自然的热爱
4、背诵课文中的三、四自然段.
教学重点、难点:
1了解文章的写作顺序，2、通过对词句的理解、想象画面感受大潮的壮观
教学过程
一、导入：
今天我们学习第一课观潮谁知道观是什么意思。（看）
作者去观潮他看的是哪里的大潮（钱塘江大潮）
老师这里有一段关于钱塘江大潮的介绍谁来读读？
钱塘潮是世界著名涌潮之一，国际地理学界将钱塘江与南美亚马逊河、南亚恒河并王称为“世界三大强涌潮河流”。钱塘江观潮，历史悠久。战国时庄子在《南华经》中写道：“浙江之水，涛山滚屋，雷击霆碎，有吞天沃日之势。”这是历史上有关钱塘江的最早记载。观潮的习俗起源于汉魏六朝，唐代形成观潮之风，沿袭至宋，盛况空前。历代很多文人墨客都曾描绘过钱江潮的壮观景象和观潮的风俗。
（资料袋或者是关于大潮的音像资料）
作者看到的钱塘江大潮是什么样的呢？我们先来读读课文
二、朗读课文正音理解部分词语的意思
这两个词谁来读读
笼罩若隐若现什么是若隐若现呢？请联系课文内容想一想
第三段
读读这些词语
闷雷滚动人声鼎沸风平浪静水天相接
第四段
横贯江面浩浩荡荡齐头并进山崩地裂贯在字典中应该选择哪一个意思？
第五段
风号浪吼漫天卷地注意号是个多音字还念什么号
三、概括课文的写作顺序
这篇课文写了作者去浙江省海宁市盐官镇去看钱塘江大潮的事情
那他在课文中先写了什么再写了什么最后写了什么浏览课文说一说（先写了潮来前的景象再写了潮来时的景象最后写了潮头过后的景象。）
板书潮来前潮来时潮头过后
再大致看看有关的段落想象潮来前潮来时超过后给你留下了什么印象
五、品析语言积累语言
课文第一段写了这样一句话，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观什么是
天下奇观
天下很奇特的景象提按下少有的景象天下很神奇的现象
这里的观是什么意思景象，古代诗人范仲淹写过这样的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横、诗人李朗在忆钱塘中写过：一千里色中秋月，十万军声半夜潮。这篇课文最直接写出大潮神奇的是哪些段落
请同学们先读课文第三四段，把让你感受到大潮很神奇的句子画出来，在旁边写上你的感受。
交流
1、午后一点左右从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
大潮怎么神奇
潮还没有来先听到声音
大潮气势磅礴所以声音大未见其形先闻其声
谁来读读这个句子让我们感受到潮来前的气势
2、过了一会响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
水天相接是什么意思
谁来指指平时我们看到的潮水都是从岸边或稍微远一点往上涌的但是这个钱塘江的潮水是从天边涌来的
句子里有个又字说明什么原来就有过一次原来的哪个词表示人群的沸腾人声鼎沸
见到潮来了人们怎能不兴奋激动呢谁来读出人们的心情
3、那条白线很快地向我们移来逐渐拉长变粗横贯江面。
横贯江面说明是一起来的潮头很长平时我们见到的的浪花都是一点点的没有这么长的
你把浪潮神奇的变化读读
4、再近些只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙
高两丈多高有四层楼房那么高这么高的水墙完全是由翻滚的浪花形成的谁来读出当时的场面
5、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，、那声音如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来。
有气势犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来
看图浪潮像什么：多么奇特的想象多么神奇的画面谁来读读
请读出它的气势
3响山崩地裂好像大地都被震得颤动起来
刚才大家有感情的朗读了描写潮水的句子，不过，把观潮的顺序给打乱了。其实，作者是按一定的顺序写的，下面大家根据课文填空。
（），（）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（CAI出示）
师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？
生：时间顺序。
师：还有补充吗？
生：从远到近的顺序。
师：是啊，作者通过由远及近的观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，我们一块儿读读这段话，再来体会一下。为了读出来使人感觉潮越来越近，声音越来越响，势越来越大，我们分组来读。第一排的同学先读第一二句，后面逐句增加一排同学加入朗读。
学生根据要求齐读。听来使人感觉大潮真的越来越近，声音越来越响，势越来越大。
师：听着动情的朗读，使人仿佛置身于钱塘江畔和作者一起感受到潮水越来…声音越来越…气势越来……，钱塘江潮真不愧为……，我们为之自豪，如此奇观，难道同学们就不想回家的时候给自己的亲人和朋友介绍吗？（想）来，根据老师出示的画面，自己先试说一下，解说词在哪里？
师：我们就来个话说《钱塘江大潮》第二集----《潮来时》。谁来展示一下？一生上台。
师：来，请摄影的老师给他来一个特写啊！
生：游客朋友们，欢迎您来钱塘江观潮。你听到了吗？远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，可江面还是风平浪静。你看，东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快得向我们移来，越来越近，横贯江面。你看，潮水已经涌起两丈多高了，就像是一堵白色城墙。潮水越来越近了，就像是千万匹白色战马飞奔而来。你听，那声音如同山崩地裂。游客朋友们，要注意安全哟！
《观潮》教学设计篇七：
一、教材分析：
《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。
二、设计理念
学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第二课时。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意力，以读为本，紧抓“奇”进行教学，初读感知奇，品味探究“奇”，美读感悟“奇”。
三、学情简介
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，知识面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，很难想象出画面，教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。
四、教学方法
“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我运用多媒体课件，通过展示课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。
五、教学目标
知识与技能：
1、有感情的朗读课文。
2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
过程与方法：
1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体会课文在表达上的特点。
2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
情感态度与价值观：
通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重、难点
1、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
2、体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面。
六、教学过程
（一）激趣引入
同学们，钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。还记得课文为我们都展示了哪几个画面吗？
生：潮来前、潮来时、潮来后三个画面。
这节课，我们一起去领略这“天下奇观”吧！
你们要去找找钱塘江大潮“奇”在哪里？（设计理念：通过这样的问题，激发学生的兴趣和读书欲望）
（二）感悟文本
1、自读感悟你认为“天下奇观”到底“奇”在哪里呢？边读课文边用“——”画出你最能感受到大潮“奇特”的词句，并简要写下你的体会。（课件出示）
（设计理念：在学习的过程中，让学生学会学习方法，读书师要有适时的读书笔记）
2小组交流
3汇报交流
预设：
A我从这句感受到大潮的奇“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”还没见到潮水，就听到了声音，真“奇”！
师：我们先听到了声音，声音是什么样的？书中用哪个词语来形容潮水的声音的？
生：书中是用“闷雷滚动”来形容潮水的声音的。
师：闷雷的声音是什么样的？
生：轰隆隆的声音，不响亮。
师：是啊，比较沉闷的雷声，那快来读一读吧，把你的理解读出来。
生有感情读文。
B“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”才看到一条白线就有那么大的声音了，而且浪潮还是那么的整齐，好像训练过一样。
师：是啊，一条白线出现了，响声也————越来越大！这时候人们也跟着潮水沸腾起来了！你快把这时的情景读出来吧！
C“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情也随之变化，谁再来把你的体会读一读？
生有感情读文。
D“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色水墙。”
师：两丈多高的白色水墙，多么壮观！一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们对面那排房子那么高，想象一下那排房子就是浪潮，那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来！（设计理念：用身边的事物去想象当时的情景，更容易接受，容易理解）
E“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”太壮观了，那样的场景怎能不叫人称奇呢？
师：多精彩的语句呀！千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，声音如同山崩地裂。这样的气势可真是奇观啊，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
生有感情读文
师：你们读得真不错，让我也有些忍不住去感受这奇观了！
（师范读）
师：让我们一起读一读吧，把你们的感受用你们的读书声表达出来吧.
（引导学生有感情地齐读）
F让我们近距离的去看看这“奇观”吧
播放幻灯片，师引读。（设计理念：有声音和图像的展示，更容易带动起学生的激情，更容易把握文章的内容。）
师：谁能再来把这壮观大潮读一读？
（生再有感情读文）
读得多好啊，让我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受这潮水越来越近，声音越来越响，浪头越来越高，气势越来越大。
请注意：潮来了！
播放钱塘江大潮的视频。（设计理念：之前的是静止的图片和声音，再到动感的视频，让课堂有层次性，也让学生更有兴趣，更好的去理解课文。）
今天，我们观看了这“天下奇观”的钱塘江大潮，让我们如临其境，我们深深地被它的壮丽景象所吸引。同学们，让我们用一两句话来表达我们的赞美之情吧！
5自主品读“潮去后”的“奇”。
A潮来时的钱塘江真可谓“天下奇观”！那么潮来之后呢？现在大家再认真的把课文默读一遍，看看你又会有哪些新的发现？
抓住要点，师适时点拨：
指名回答：我觉得大潮过后的景象也可以称为奇观，因为：霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。就是余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。
师：你认为哪个词更能展现出潮来之猛，气势之大。
生：漫天卷地风号浪吼（适时板书：风号浪吼）
师：你能再把当时的气势展示出来吗？
指导学生朗读。
B你的朗读让我们再次感受到了当时的壮观，文中的“恢复”一词能去掉吗？为什么？（引发学生联系前文）（设计理念：这个小题的出示，从而引出下文，使课堂更有连续性，还培养了阅读理解的能力）
生：不能去掉，因为潮来之前，江面也是很平静的，潮水去了，江面还是很平静，所以“恢复”一次不能去掉。
6、品读“潮来前”的“奇”。
师：的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。谁来把潮来前的美景给我们读一读？
引导生读潮来前句子，体会潮来前江面景象及大堤上人们的期盼。（相机板书：风平浪静）
（三）回归整体，拓展升华
教师激情：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了钱塘江大潮！它的壮丽、它的神奇，令我们叹为观止，使我们深深折服！这样的壮观之景让我们情不自禁的感叹，钱塘江大潮真不愧为————“天下奇观”。
作者不仅带我们观赏了这神奇的壮观之境，还让我们学会了写景文章的写作顺序，整体上潮来钱。潮来时，潮来后为写作顺序。在描叙潮来时的壮观时，作者又是以时间顺序，空间顺序为线索让我们真实的感受到大潮的神奇！
（四）作业布置
小练笔：课下写一篇小作文；
要求：仿照课文中潮来时的景象，按照一定的顺序描写一处景物。
【板书设计】
21、观潮
潮来前：风平浪静
潮来时：闷雷滚动
越来越大天下奇观
山崩地裂
潮去时：风号浪吼
《观潮》教学设计篇八：
（1）《观潮》是一篇以叙事的形式出现而重点在写景的文章。它有以下一些写作特点：
①开篇点题。文章首句开门见山，引用了人们的朴素赞语“天下奇观”，而且是“自古以来”，既显示了钱塘江大潮的宏伟声势，又说明了钱塘江大潮的影响历史悠久。
②层次清晰。按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路描写钱塘江潮的壮观景象，清晰明了。
（2）教学目标：
①知识与技能目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累；有感情地朗读课文。
②过程与方法目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。
③情感态度与价值观目标：通过对课文的学习，让学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。
（3）阅读环节设计：
一、初读课文，理清脉络
理清写作顺序，围绕“观”（观奇观）这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。
1.指导学生朗读课文，并思考以下问题：
①按照什么顺序来写观潮的？找出表明写作思路的语句。
②抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观？
③你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。
2.分小组讨论交流，观察插图，再次品评
学生同桌两人一组讨论潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物。
由于引入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们兴致勃勃地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“包色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。通过多媒体课件展示课文插图，再回到文中细细品评。
二、创设情境，精读感受
播放钱塘江潮的视频，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情以及钱塘江大潮的宏伟气势。通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时的壮观景象。
1．读。学生自由读“潮来时”这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本。把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
2．悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
3．议。教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒己见。
出示句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，读到这句话的时候你的感受是怎样的？
大家各抒己见：那情景像发生了海啸；像发生了地震；感受到地在震动；感受到大潮涌动的速度……
4。赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。
5．再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。
6．想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么昵？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
三、总结回顾，再读欣赏
学完全文后，总结本文写作特点，并再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生在讲台上朗读，这样既巩固了学生的感受，又培养了学生的自信心与表现力。