《火烧云》教学设计篇一：
一、教学目标：
认知目标：1、学习生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
二、教学重难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
三、教学准备
火烧云的图片和动画
四、课时安排
2课时
五、教学内容
第一教时
一、创设情境，激发学习兴趣
使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解
释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。【设计意图】：通过创设情境引发学生的学习兴趣
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
①"烧"是什么意思？这里可不可以换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？
学生小声读一读，比较比较。
②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"?
（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））
3.课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：
大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）
从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（
）变成（）的了。"的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
【设计意图】：通过学习"霞光"这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
第二教时（公开课）。
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
①：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
②：火烧云颜色变化有什么特点？
（火烧云颜色变化特别快。）
从哪些词语体会到的？
（从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）
③：都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜色的图片。）
④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）
⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？
（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学习火烧云的形状变化
①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）
（火烧云的形状变化很多。）
火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）
形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。）
从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"接着""正在"）
②：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）
（第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。）
再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）
生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）
师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现）
一会儿，天空中出现一匹马，
师：它是什么样子的？--（板书：样子）
马头向南，……它才站起来似的。
师：它是怎样变化的？--（板书：变化）
过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：消失了吗？--（板书：消失）
看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
（按"出现、样子、变化、消失"顺序来写的。）
作者按"出现、样子、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样子、变化、消失"这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。
【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
三、学习火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）
【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中
四、请学生配音
播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分内容配音。
五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
附板书：
上来了
颜色↘
火烧云变化着｛多快奇
形状↗
下去了
《火烧云》教学设计篇二：
教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。
教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。
一、导入课题
1、齐读课题；
2、2、读了课题，你有什么疑问吗？
3、出示什么叫火烧云
二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求
三、学习课文，
1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？
2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。
3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语）
4、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。
5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）
6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？
引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”）
请你们带着笑意朗读第一段。
7、作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生变化。
8、小组合作探究
火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。
（一）火烧云颜色的变化。
1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下？
2、火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。）
3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？
（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）
4、四个“一会儿”构成了一个什么句？你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）
5、你能用四个“一会儿”说一句话吗？
6、师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读）
(二)火烧云的形状变化
1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。
《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多？请用“”标出来。变化快？用双横线画出来。
形状（多）：马、狗、狮子；
变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？
第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
3、过渡：火烧云还会有哪些形状？（动物、植物、人类等）
4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）
（三）火烧云下去了
小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
四、回归整体，激发情感
1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！）
2、你在自然中还发现了什么奇特的景物？（钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)
3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。
3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢？
萧红（１９１１～１９４２）〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。１９１１年出生于黑龙江省呼兰县。１９２８年在哈尔滨市第一女中读书，１９３３年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。１９３６年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。１９４２年因患肺病，在香港去世。
五、达标测评
根据课文内容，完成填空。
《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。
板书：上来了（红）
颜色——五颜六色
火烧云形状——变化万千
下去了（一会儿工夫）
《火烧云》教学设计篇三：
教学目标：
１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。
２、学习课文生字词。
３、朗读课文。
教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。
作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。
教学过程：
一、揭题，引起兴趣。
1、关于火烧云，你知道一些什么呢？
2、你想再从课文中知道什么呢？
二、初读，感知内容。
１、自己读课文，要求：读准生字的音。
２、开火车读课文。
３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言。
（一）学习课文第３小节
1、我们先来看第三小节美在什么地方？
2、读第３小节，圈出表示颜色的词。
3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）
4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）
5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？
（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？
２、交流，小组派代表比赛谁读得好。
３、这么多的形状，你想用哪个词来概括？
４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。
５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）
四、熟读，理清脉络。
１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
２、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象，知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：
1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
一、复习导入
师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？
估生：变化多端，形状各异等。
师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？
二、感知课文内容，引导主动参与
1.自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）
2．仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）
师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以采取）
师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？
4.师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！
5.自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。
师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？
生：想
师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。
师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。
师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。
6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？
7.模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。
8.生展示自己心目中可爱的小动物。
三、学习第三部分课文
1.火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？
估生：恍恍惚惚一会儿工夫
2.齐读
四：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
五：作业
把你想说的写在练习本上。
《火烧云》教学设计篇四：
一、教学目标：
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2、学习作者观察事物和积累材料的方法。3、学习生字词，积累好词佳句。4、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
三、学生分析：
我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系，在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。因此，根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧，让学生“会学”是教学这节课的真正目的。此外，培养学生的朗读能力，想象力和写作水平，努力实现课堂上的一些突破和创新，和学生在一起把语文课上成欣赏的审美课，使学生自觉的受美的熏陶和教育。也是这节课教学的重点所在。
四、设计理念：
《火烧云》一文选自九年义务教育人教版六年制小学语文教材第7册第4课。《课程标准》明确指出，要引导学生能抓住重点观察事物，要充分发挥学生的主体性和创造性，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯。基于上述要求，笔者在设计教案时，运用了“体验式学习”的教学结构，即让学生通过对教材的体验，领会学习方法，思考教学内容，扩大信息领域，发散思维，从而理解课文内容，了解火烧云及火烧云的颜色、形状变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。运用电脑这一多媒体展现画面，指导学生观察，学习仔细观察，运用丰富的想象描写景物变化的写作方法，并进行小练笔，以发展想象力和创造力来进行想象作文。并以朗读品味，入情入境来贯穿整个教学过程，深化体验。
五、教学内容分析：
《火烧云》是一篇文质兼美的描写自然景物的散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶。教学时，应根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。课文重点抓住一个“变“字深悟情感美：课文描绘了黄昏时分火烧云的出现直至消失的整个过程，一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。这也正是全文的主旨所在。
六、教学媒体与资源的选择与应用：
电脑课件、多媒体设备
七、教学流程：
（一）走进课堂，初步感知
看课件，欣赏霞光。
师：同学们，欣赏了五彩绚丽的霞光，以及在霞光笼罩下的斑斓世界，这节课就让我们把视线转向天空，跟随作者一起去领略大自然所赋予我们的神奇景象——火烧云。
（二）观察体验，感受火烧云的整体美
学习第2自然段，总写火烧云的颜色。
1、电脑出示：火烧云的全景图。
师：火烧云上来了!大家看，多么壮观的景象呀！看到这样的景象，你想说些什么？
（生：自由述说自己的观感。）
2、品读。
师：作者看到火烧云的第一感受和大家是相同的，他是怎样写的呢？我们一起来看看。
（在画面下方出现第2自然段：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天边着了火。”）
师：谁来读这段话？说说你为什么要这样读？你想读出怎样的感受？
生1：我觉得“烧”字要读得重一些，给人感觉天上好像真的着了火。
生2：我觉得“一直”要重读，这说明火烧云烧的范围非常广。
……
（每个人对文章的理解不一样，只要言之有理，我们都应该给予肯定。让学生根据自己的感受读书，给了学生一个自主学习的空间。）
（三）个性品读，体验火烧云颜色美
学习第3自然段，火烧云颜色的变化。
1、师导入：同学们，火烧云乍一看是一片火红，可你仔细观察，会发现它的颜色还在不断变化。它都有哪些颜色？让我们一块儿来看看。
2、电脑演示火烧云颜色的变化过程。
看后师问：“你看到了那些颜色？”（学生根据自己的观察自由说。）
3、归纳火烧云颜色变化的特点。
师：作者又是怎样描绘的呢？请同学们自己读一读这一自然段，思考火烧云的颜色变化有什么特点？从哪儿可以看出来？
（学生自读课文后自由述说，教师相机板书：多快奇）
4、练习有感情地朗读、背诵。
（1）体会颜色的美。
电脑出示：书中的7个表示颜色的词语。
师问：你觉得那种颜色最美，为什么？（生自由述说，教师指名说。）
（2）有感情地朗读。
师：火烧云的颜色这么美，变化这么奇异，你想怎样用你的朗诵表达出来？
（生读时教师引导读出火烧云颜色变化“多、快、奇”的特点。）
（3）有感情地背诵。
师：现在让我们合上书本，闭上眼睛，边读边想象火烧云颜色变化万千的美景。
5、发散练习。
（1）说词语。（教师引导学生说出除课文以外的描写颜色的词语。）
（2）看图填空。
①电脑出示：“晚霞满天”景致图。
师晚霞满天，是多么让人心旷神怡的美景啊！在这幅画中也充满了明快而多变的色彩。请大家仔细观察画面上有哪些颜色？并注意观察顺序。
（学生自由述说后，教师小结。）
②完成填空。
师：你能把这些表示颜色的词语填到空里，完成这段话吗？
（电脑显示相关题目，学生运用不同的观察方法，完成上面的填空题。）
③教师小结。
（四）观察想象，创造火烧云形状美
1、教师指导学习第4自然段。
（1）教师范读，显示欣赏动画。
电脑演示“马”的变化过程。显示边看边听教师的配乐朗读。
（2）显示自己读课文，找出火烧云形状变化的特点。
（3）讨论形状变化有哪些特点。（先小组讨论，再全班一起讨论。教师相机板书：“多、快、奇”）
（4）练习朗读。
师：你能读出火烧云形状变化的特点吗？（先自己读，再指名读，最后齐读。）
（5）归纳写作顺序。（学生同桌讨论“作者是怎样一步一步地把‘马’的形状变化写清楚的？”问题时，教师引导、归纳。）
电脑出示火烧云形状变化的写作顺序：出现→样子→变化→消失
2、自学第5、6自然段。
（1）教师导入。（2）学生述说、归纳。
（3）讨论第5、6自然段写作顺序。
（4）练习复述，进一步熟悉课文。（5）师生共同小结。
3、拓展练习。
（1）教师导入：同学们，现在火烧云还在不断地变化着，请大家展开想象的翅膀，看看天空又出现什么？
电脑出示：流动的多幅火烧云风景照片，学生观察、欣赏。
（2）学生交流：你看到了什么？生活中，你看到的火烧云又是什么样的？（学生根据自己平时的观察，想象进行描述。）
（五）总结全文。
1学生有感情地朗读全文。
2、教师总结。同学们，文中的一轮火烧云虽然已经下去了，可大自然中的火烧云却在不断地上演。天晴的时候，再让我们一块儿去看看火烧云吧！
八、板书设计：
上来了
颜色↘
火烧云变化着｛多快奇
形状↗
下去了
（瑰丽无比美妙神奇）
《火烧云》教学设计篇五：
学习目标：
1.读顺读懂读通课文；进而感受火烧云的美丽与神奇。
2.知道课文写了火烧云哪几方面的特点；
教学过程：（待定）
一、创设情境，铺垫导入
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，引出课题，引发学生的学习兴趣。
二、明确目标，强调任务
指读学习目标，强调本节课重点。
三、检测预习，扎实基础
1、组织交流有关作者萧红和火烧云的相关知识；
2、利用各种形式检查读书情况。
四、尝试探究，例中学知
1、用自己喜欢的方式快速读课文，然后独立完成下面的探究问题：
A、本文是一篇写（）的文章，描写对象是（）；课文主要描写了它（）和()的特点。
B、火烧云的这两个特点是通过哪些语句表现出来的，勾画出来读一读，谈一谈自己的体会。
2.组长组织本组同学有序讨论交流；记录员及时在自己学案上作好记录；教师巡视指导。
五、展示汇报，交流成果
教师至少挑选两个小组在班内展示，其余小组倾听、质疑、补充
六、归纳总结盘点收获
1、本节课你有什么收获，请做简单总结。
2、课下，请把本节课的收获用思维导图的形式画出来。
《火烧云》教学设计篇六：
一、教材分析
课文描写了夕阳西下时，火烧云的颜色和形状的变化，展现了大自然的瑰丽景色，表达了人们看到火烧云时的喜悦心情。
课文按照火烧云的出现、变化和消退的顺序可以分为3段。第一段（第1、2自然段），主要写霞光的奇特颜色，点明“火烧云”名字的来历。第二段（第3--6自然段），是教学重点段，主要写火烧云的颜色和形状的变化。这一段可分为两层：第一层，写火烧云颜色变化快，层次多；第二层写火烧云形状多，变化快。这一段的描写非常形象逼真、条理清楚，可让学生仿照课文的写法，进行读写结合的片段训练。第三段（第7自然段），写火烧云下去的情景，火烧云消退时天空中的变化以及观看火烧云的人们心情。
二、教学目标
1、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然底思想感情。
2、学会5个生字，理解7个词语的意思，积累描写色彩的词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4、会补充提纲，并按提纲背诵课文第3--6自然段。
三、教学重、难点
重点：学习描写火烧云的段落，积累词句，把课后第2至第6自然段的背诵提纲补充完整，并能按提纲背诵。
难点：按提纲背诵课文第2至第6自然段，初步培养学生热爱大自然的思想感情。
四、教学时间三课时
第一课时：初读课文，理清思路，学习课文第一段。
第二课时：学习课文第二、三段，积累描写色彩的词语，进行想象训练。
第三课时：列提纲背诵课文第3至6自然段，总结全文。
五、教学准备：课件
六、教学设计第一课时
（一）、谜语导入，激发情趣
1、上课前，老师先给大家猜个谜：
东飘飘，西游游，又变马来又变牛，太阳出来它不怕，大风一吹就逃走。(谜底：云)
2、天空中的云千姿百态，变幻无穷，它常常成为画家临摹的对象，作家写作的题材。今天这节课就让我们来学习现代著名女作家萧红写的散文——《火烧云》。（板书课题）
3、简介作家萧红。
（二）、初读课文，了解大意
1、听课文录音，要求：A、听准字音，认清字形，划出疑难词句。
B、思考，课文写的是什么时候的火烧云？你从哪儿看出来？（用三角形标出）课文哪句话巧妙地点出了火烧云名字的来历？（用波浪线划出）
2、检查字词。
A、练习：
a、“檀”字的右边由、、三部分组成，给“檀”字换偏旁（）。
b、“盈”的第二画是，第四画是，组词（）。
B、交流疑难词句。
3、检查内容理解：
A、课文写的是夏天傍晚的火烧云，从“晚饭过后”、“乘凉”看出来。
B、“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这句话写出了火烧云名字的来历。
问：老师把“烧”字换成“红”字读一读，听听通不通。换成“红”字好不好，为什么？
（讨论：a、“烧”具有动态美，把火烧云不断变化写形象了。b、“红”与后面的“红彤彤”重复了，而“烧”则显得用词丰富。c、“烧”字照应了课题。d、“烧”与后面的句子联系紧密，因为烧了才会红，才会像着火了一般。）
读：我们该怎样读好这个句子呢？（自由试读、指名读并评议、范读、齐读）
说：现在你该知道什么是火烧云了吧？火烧云还有什么别称呢？（如朝霞、晚霞、彩云、红霞等）
4、引：作家是怎样介绍火烧云的呢？
（三）、再读课文，理清思路
1、自由读课文，思考：课文是按什么顺序安排材料的？你是从哪些词语看出来的？（用小圆圈标出）
2、交流：课文是按火烧云上来、变化、下去的顺序安排材料的。
3、按火烧云出现（1、2）、变化（3、4、5、6）、消退（7）顺序给课文分段。
（四）、学习课文第一段
1、指读，思考这一段主要讲什么？（火烧云上来时霞光的颜色。）
2、作者有没有直接写霞光的颜色？作者在写什么？（没有，霞光照射下的景物。）
3、作者写了哪些景物？（用三角形标出）它们在霞光下呈什么颜色？（用小圆圈标出）
（小孩的脸—红红的大白狗—红红公鸡—金
黑母鸡—紫檀色小白猪—金老头儿的胡子—金）
4、讨论：为什么景物的颜色都变了？为什么又变得不一样？
（霞光的照射，景物本身的颜色不同。）
5、作者没有直接写霞光的颜色，而是描绘了霞光下人和动物的不同颜色，这样写好吗？为什么？
（这样写不仅准确而细致地火烧云霞光的颜色，而且描绘了霞光映照下地面上的生动形象。）
6、看到火烧云上来了，人们的心情怎么样？从哪些词句体会到的？
带着喜悦之情有感情地朗读。
7、小结存疑：红烧云上来了，它在空中如何变化，又是怎样消退的呢？我们下节课继续学习。
第二课时
（一）复习导入
1、上节课我们初读了萧红的《火烧云》，谁能说说课文是按什么顺序写的？
“出现”部分主要写什么？当时人们的心情怎么样？
2、导入：火烧云上来了，霞光照在地面上，景物的颜色变了，变得那么美，那么让人陶醉。再看看天空吧，空中的火烧云也在变，变得那么奇，那么令人心醉。这节课我们就来学习课文的二、三两段。
（二）学习课文二、三段
A、第二段
1、默读，思考：这一段是从哪几方面介绍火烧云的变化的？分别是哪几小节？
颜色（3）、形状（4、5、6）
火烧云的颜色是怎么变化的呢？轻声读课文第三自然段，要求：用小圆圈划出表示颜色变化快的词语，用横线划出表示颜色的词语。
2、通过引读四个“一会儿”，体会颜色变化之快。
3、找出表示颜色的词语：红彤彤、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫
练习：a、把这些表示颜色的词归类，并说说这样归类的理由。
（ABB、半……半……、事物+颜色）
b、用这三种不同的构词方式说说表示颜色的词语。
c、常用的表示颜色的词语，除了这三种构词方式，还有哪些？
5、说话训练：用“火烧云的颜色变化得可真快啊……”或“火烧云的颜色可真多啊……”句式进行说话。
5、小结火烧云颜色变化的特点：变化多，变化快。
带着惊喜的语气有感情朗读。
6、导：刚才我们欣赏了火烧云奇丽的颜色，现在我们再来看看火烧云多变的形状。
默读课文四、五、六自然段，思考：
火烧云有时像什么？用三角形划出有关词语。后来又是怎么变的？用小圆圈划出表示变得快的词语。
7、交流：火烧云像“一匹马”，“一条大狗”，“一头大狮子”。
表示变化快的词语有“一会儿”、“过了两三秒钟”、“忽然”、“接着”、“一转眼”。
8、讨论这一部分都是在写火烧云形状的变化，在写法上有什么同与不同？
（相同：先写像什么，后写不像了。不同：变化的过程写法不同。）
9、写话训练,培养想象力。
先看课件中的火烧云变化，想一想它们分别像什么，是怎么变的？
结合课件或平时观察所见，选择给你印象最深的一种形状变化写一个片段。
交流，点评。
10、总结：刚才我们学习了课文的第三段，谁能看板书说说这一段主要讲什么？并用一个词概括火烧云变化的特点：多姿多彩
B、第三段
1、火烧云多姿多彩，令人目不暇接。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个……（引读）
“恍恍惚惚”是什么意思？“恍恍惚惚”说明了什么？
（看得不真切，火烧云变化多且快。）
2、正当我们想沉静一会儿再看时，火烧云——下去了。此时人们的心情怎么样？
（惋惜）
3、让我们带着淡淡的惋惜一起来读课文最后一段。
第三课时
（一）、感情朗读，指导背诵
1、有感情地朗读全文，要求：
a、在朗读中体会作者用词用句的丰富；
b、感受火烧云（大自然）的美丽。
2、指导背诵第3至6自然段
a、把背诵提纲补充完整。
一会儿，一会儿，
变化多一会儿，一会儿。
都有，没见过。
马：
变化快狗：
狮子：
b、根据提纲背诵课文。
自由准备，指名背诵，齐背。
（二）、指导练习，巩固提高
1、照样子，写出描写色彩的词语。
红彤彤：、、、
葡萄灰：、、、
百合色：、、、
半紫半黄：、、
2、课外延伸
A、说说我们身边还有哪些美的景物？
B、讨论：平时不被我们注目的火烧云，为什么在萧红的笔下就那么美呢？
C、课外要求：留心观察大自然中的美丽景物，自认为观察成熟了，再把它写下来。交给老师。