《世界地图引出的发现》教学设计篇一：
教材分析：
这是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
教学目标：
1．能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重、难点：重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。
九十多年前，有一个科学家在观察世界地图时发现了一个大秘密，一个地球的秘密。让我们一起来读课文，看看是个什么秘密。
二、自主阅读，整体感知
1．自由读课文，自读自悟。
出示自学要求：
（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。
（2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？
2．检查自学情况
（1）出示新词
呈现凹进端详叩开起源资料静谧宁静
大陆漂移精神大振枉费心机浩如烟海
①自由读、指读、齐读。
②理解词语意思。
（2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？
（3）介绍魏格纳。
三、集体交流，品读感悟
1．年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用“——”划出。
（1）出示句子：
“瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！”
“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”
“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。”
重点研究第一句
①“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？
②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。
③“不可思议”什么意思？为什么说这是不可思议的事情？
是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊！读——（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——
④在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。
（2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。
出示：
“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！”
“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”
“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”
①请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。
②指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——（引读第一句）于是他——（引读第二句）当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——（引读第三句）
（3）伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢？（仔细观察）
你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟？
（4）仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——
出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”
2．推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？请同学自由朗读课文第6、7自然段。
（1）著名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”，说明了什么？
（2）在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？那些词语看出考证工作的艰难？（浩如烟海）解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。
（3）引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，
中龙当时是生活在同一块大陆上，
所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
四、回归整体，迁移升华
1．仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。
2．是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。
五、课外作业
1．熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。
2．感兴趣的话再去收集资料，了解更多知识。
板书设计：
8*世界地图引出的发现
仔细观察
敢于思考
反复求证
《世界地图引出的发现》教学设计篇二：
教材分析：
这是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
教学目标：
1．能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重、难点：重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。
九十多年前，有一个科学家在观察世界地图时发现了一个大秘密，一个地球的秘密。让我们一起来读课文，看看是个什么秘密。
二、自主阅读，整体感知
1．自由读课文，自读自悟。
出示自学要求：
（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。
（2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？
2．检查自学情况
（1）出示新词
呈现凹进端详叩开起源资料静谧宁静
大陆漂移精神大振枉费心机浩如烟海
①自由读、指读、齐读。
②理解词语意思。
（2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？
（3）介绍魏格纳。
三、集体交流，品读感悟
1．年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用“——”划出。
（1）出示句子：
“瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！”
“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”
“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。”
重点研究第一句
①“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？
②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。
③“不可思议”什么意思？为什么说这是不可思议的事情？
是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊！读——（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——
④在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。
（2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。
出示：
“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！”
“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”
“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”
①请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。
②指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——（引读第一句）于是他——（引读第二句）当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——（引读第三句）
（3）伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢？（仔细观察）
你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟？
（4）仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——
出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”
2．推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？请同学自由朗读课文第6、7自然段。
（1）著名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”，说明了什么？
（2）在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？那些词语看出考证工作的艰难？（浩如烟海）解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。
（3）引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，
中龙当时是生活在同一块大陆上，
所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
四、回归整体，迁移升华
1．仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。
2．是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。
五、课外作业
1．熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。
2．感兴趣的话再去收集资料，了解更多知识。
板书设计：
8*世界地图引出的发现
仔细观察
敢于思考
反复求证
二、《世界地图引出的发现》教学设计与反思
教材分析：
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。
教学重点：
了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
教学目标
1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学过程：
一、引入：
一、教师导入：
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文，了解词语的意思
静谧：十分宁静。
吻合：相生命
枉费心机：自费心思。
浩如烟海：形容文献资料丰富。
三、自读课文，感知内容
1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。
2．简单的说一说文章的主要内容。
3.写作顺序：全文是按事情发展的顺序来儒术的。
4.段与段之间的联系：运用过渡句进行联系。
四、默读导读和课文，质疑问难
1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。
2．师生共同归纳问题，老师指导解决。
问题：
（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？
（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？
（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？
五、细读课文，解决问题，交流所得
1．老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。
2．反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。
3．默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。
4．师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。
六、复述故事
指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。
七、交流地理知识
相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。
《世界地图引出的发现》教学设计篇三：
教学目标：
1、认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重、难点：
1、了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
2、从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
3、理解有关的地理知识
教学准备：多媒体课件，世界地图
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事（读课题《世界地图引出的发现》）一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文，了解内容
1、标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。
2、再读一遍，画出不懂的问题。
3、再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
4、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
三、探究课文，领悟道理
1、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2、反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
3、读第7自然段，了解魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。（中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。）
4、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
四、总结
1、交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
2、摘录课文中的好词。
《世界地图引出的发现》教学设计篇四：
教教重点：
相识魏格纳发现大陆漂移的过程，体味魏格纳勇于寻找大天然奥妙的强项精神。
3、出示课题，读题。
1、看图道话，引发爱好
1、出示世界舆图，同教们，那是一张世界舆图。我们地球分为七大洲四大洋，你能道出它们的名字吗？（教生回问）【出示课件：七大洲是欧洲、亚洲、非洲、南美洲、北美洲、南极洲、大洋洲；四大洋是：启仄洋、大西洋、北冰洋、印度洋。】
2、师:同教们，就是那样一张普通俗通的舆图，里临它，德国著名天文教家、情景教家战地球物理教家魏格纳却有了严厉的发现。明天我们就来教习一篇略读课文――
2、时候到！认为本人已经把课文读畅达的同教请把小腰板挺挺直。真自大！请同教们翻到书第35页，何处有个《词语盘点》，它就是帮忙我们停止自我搜检教习成绩的。看！读读记记中除了前两个，后里的词语齐来自于我们那篇课文，请同桌即刻相互搜检一下。
二、初读课文，感知内容
1、请同教们查验考试用五分钟时候想措施把课文读精确读畅达。最易的或最爱好的部份可以再反复地读一读，看谁最会应用时候。
教教过程：
3、同教们互帮互助教得可认真了！刚才教员发现有同教读第二段课文有艰易，简直那一段真的很易！而今你再往读一读肯定会感觉顺畅许多！快，开初吧！
1、好，请同教们带着那些题目暗暗地朗读思考，并正在书上做做相应的记号。
三、细读课文，处置题目
4、看到同教们的认真劲儿，我想把课文读通肯定没题目了，接下来让我们把课文读懂。大家知道略读课文前里都邑有一段话提示我们怎么读懂课文，那段话又给了我们哪些提示呢？从速读一读，齐整划。交换。
3、刚才有同教讲到魏格纳正在窥察（板书：窥察）舆图时产生了一个奇想，师边陈说边演示。我们一同来读一读！
l阿谁奇想是凭空揭示的吗？那――是怎么产生的呢？请同教们认真读一读课文的第2―4天然段，一边读一边想，还可以圈一圈、齐整划。（巡视相识教情，最好找到三次发现都划出来的教生）
指名交换，并相机指导看图。（相机板书：发现）
l我领略了，有了那三次分歧的发现，所以魏格纳的脑海里才构成阿谁极新的奇想，对吗？
发现二：（那三次发现是正在分歧环境下产生的）第一次发现是奇然的，已曾想到的。指导联系课文：俄然、竟、那般弗成思议！（读句）――无聊、消磨韶光――奇然的发现、惊呆了（读句）
第一次发现：俄然，他的手指慢了下来，停正在舆图上南美洲上巴西的一块凸起的部份，眼睛却盯住非洲西海岸成直角凸进的几内亚湾。瞧！那两个中间的外形竟是那般弗成思议的吻合。
第二次发现：公然，巴西东海岸的每个凸起部份，都能正在非洲西海岸找到外形相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能正在非洲找到相应的凸起部份。
2、找一找有关大陆漂移道的其他资料。
l让我们反复读一读那三次发现，让我们也往发现一下，它们有甚么分歧？
师：敬爱的魏格纳教师，当您的设法主张被证明时，心境怎样？
课件出示：
第二次发现是有心识的，应证了料想。(那么)
那部份的教教较略，随机抓以下几处停止点拨。
预设发现一：魏格纳的发现一次比一次深进、具体。（三次发现的内容分歧。）
（二）有了阿谁设法主张当前，他又做了甚么？
师：请再次表达一下您的心境，好吗？齐读
此时，正如同教们体味到的那样，那时魏格纳师――兴奋极了（引读）。
（5）小结：魏格纳就那样不休地窥察不休地发现又不休地思考，然后又不休地窥察、发现、思考，所以他的发现才愈来愈深进。恰是有了那陆续串的发现，于是，那位年沉人的脑海里构成了一个奇思妙想：――齐读
生：很哀思、很兴奋，兴奋极了等
1、有了阿谁设法主张当前，魏格纳又展开一系罗列措。请你读一读课文的最后三段话，看看哪些中间使你感受最深，待会儿我们交换交换。
2、交换。交换过程中指导教生反复回读中间句：魏格纳其实不是一个随便改变本人设法主张的人
当魏格纳奇然发现巴西的一块凸起的部份战几内亚湾弗成思议地吻当令，他精神大振，（心里会怎么想呢？板书：思考2、3人）心想：（魏格纳就是那么想的，）于是（引读他”认真端详……”），公然（引读）
黑费心计表情你懂吗？是呀，很可以或许是竹篮汲水一场空！回读
考察：（板书：考察）考察就是---到实地窥察、调查。魏格纳为了证明本人的设法主张，亲身到各大洲往考察，萍踪普及美洲、欧洲非洲、南极洲、印度战澳大利亚，前后考察了山系、地层、动物化石、植物化石战冰川等。那时魏格纳的身体尚已康复，医生久有存心停止劝阻，但是，魏格纳其实不是一个随便改变本人设法主张的人。他初终没有摒弃。回读
2、刚才大家按照教习提示再次朗读了课文，你肯定有了很多播种。谁来简单地道一道？
2、引读最后一段。
魏格纳那样中途而兴地考察、考证，终究――引读。
3、里临魏格纳大陆漂移的假道，老一代地量教家其实不供认，那时的人们更是嘲笑他荒唐，呵责他不知天高地薄，有人开顽笑道，大陆漂移教道只是一个“大诗人的梦”而已。但魏格纳仍孤单地吟唱着本人的诗篇，持续武断强项地为本人的假道觅找着证据，。最终究1930年深进格陵兰岛考察情景时，不幸少眠于雪窖冰天之中。他把本人的平生献给了地量事业。像那样悦耳的故事正在魏格纳或其他科教家的身上还有许多许多，课后让我们持续找一找魏格纳或其他科教家的故事读一读，也可以或许找一找有关大陆漂移道的其他资料。
6、自立遴选、分层功课
1．读一读魏格纳或其他科教家的故事。
第三次发现：魏格纳兴奋极了，将舆图上一块块陆地停止了斗劲，了局发现，从海岸线的相似景遇看，地球上所有的大陆块都可以或许较好地吻合正在一同。
《世界地图引出的发现》教学设计篇五：
教学方针：
1．熟谙7个生字。能借助字典和联系高卑文，理解没有懂的词语。
3、同窗们互帮互助学得可认实了！刚才教员收明有同窗读第二段课文有坚苦，确切这一段实的很难！如古你再往读一读必定会感慨感染顺畅很多！快，入手下手吧！
2、时候到！觉得本人曾把课文读通顺的同窗请把小腰板挺挺直。实傲慢年夜！请同窗们翻到书第35页，这里有个《词语盘点》，它便是帮手我们进行自我查抄进修成果的。看！读读记记中除了前两个，后里的词语齐来自于我们这篇课文，请同桌即速互相查抄一下。
教学重点：
了解魏格纳收来岁夜陆漂移的过程，收会魏格纳怯于索求大年夜自然奥稀的执拗细神。
教学过程：
1、看图语言，激起爱好
1、出示世界地图，同窗们，这是一张世界地图。我们地球分为七大年夜洲四大年夜洋，你能说出它们的名字吗？（学生回问）【出示课件：七大年夜洲是欧洲、亚洲、非洲、北美洲、北美洲、北极洲、大年夜洋洲；四大年夜洋是：沉静洋、大年夜西洋、北冰洋、印度洋。】
考察：（板书：考察）考察便是---到实地没有雅察、调查。魏格纳为了证实本人的想法，亲身到各大年夜洲往考察，足迹普及美洲、欧洲非洲、北极洲、印度和澳大年夜利亚，前后考察了山系、地层、植物化石、植物化石和冰川等。那时魏格纳的身体尚已全愈，大年夜夫千圆百计进行劝阻，可是，魏格纳其实没有是一个随意马虎改变本人想法的人。他始终出有摒弃。回读
3、出示课题，读题。
3．初步学会边没有雅察边思虑的精采思想习惯和推理能力，收会科学家怯于索求大年夜自然奥稀的执拗细神，并能和同窗们交流读后的感应感染。
1、请同窗们检建考试用五分钟时候想要收把课文读细确读通顺。最难的或最喜悲的部分可以再几次地读一读，看谁最会收配时候。
2、初读课文，感知内容
3、刚才有同窗讲到魏格纳在没有雅察（板书：没有雅察）地图时收生了一个偶想，师边讲述边演示。我们一同来读一读！
6、自立遴选、分层作业
三、细读课文，处置问题
1、好，请同窗们带着这些问题静静地默读思虑，并在书上做做相应的记号。
2、刚才大年夜家凭证进修提示再次默读了课文，你必定有了没有少收获。谁来简单地说一说？
2．了解课文内容，细确、流利、有情绪的朗读课文。
l这个偶想是凭空出现的吗？那――是如何收生的呢？请同窗们细心读一读课文的第2―4自然段，一边读一边想，还可以圈一圈、齐截划。（巡视了解学情，最好找到三次收明都划出来的学生）
指名交流，并相机指导看图。（相机板书：收明）
l我大年夜白了，有了这三次没有同的收明，所以魏格纳的脑海里才构成这个极新的偶想，对吗？
课件出示：
第一次收明：倏忽，他的脚趾慢了下来，停在地图上北美洲上巴西的一块凸起的部分，眼睛却盯住非洲西海岸成直角凸进的几内亚湾。瞧！这两个中心的外形竟是这般没有行思议的吻合。
第二次收明：果真，巴西东海岸的每个凸起部分，都能在非洲西海岸找到外形类似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的凸起部分。
l让我们几次读一读这三次收明，让我们也往收明一下，它们有甚么没有同？
预设收明一：魏格纳的收明一次比一次深化、详实。（三次收明的内容没有同。）
收明二：（这三次收明是在没有同状态下收生的）第一次收明是偶然的，已曾想到的。指导联系课文：倏忽、竟、这般没有行思议！（读句）――无聊、消磨时光――偶然的收明、惊呆了（读句）
第二次收明是偶然识的，应证了猜想。(那末)
4、看到同窗们的认实劲儿，我想把课文读通肯定出问题了，接下来让我们把课文读懂。大年夜家知讲略读课文前里都邑有一段话提示我们如何读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢？从速读一读，齐截划。交流。
师：亲爱的魏格纳先生，当您的想法被证实时，心情若何？
3、里临魏格纳大年夜陆漂移的假说，老一代地量学家其实没有承认，那时的人们更是讪笑他荒诞，叱责他没有知天高地薄，有人开挨趣说，大年夜陆漂移学说只是一个“大年夜诗人的梦”罢了。但魏格纳仍孤单地吟唱着本人的诗篇，继续脆定执拗地为本人的假说觅找着证据，。终极究1930年深化格陵兰岛考察气象时，没有幸长眠于雪窖冰天之中。他把本人的平生献给了地量事业。像这样动人的故事在魏格纳或其他科学家的身上还有很多很多，课后让我们继续找一找魏格纳或其他科学家的故事读一读，也可以找一找有闭大年夜陆漂移说的其他材料。
当魏格纳偶然收明巴西的一块凸起的部分和几内亚湾没有行思议地吻当令，他细神大年夜振，（内心会如何想呢？板书：思虑2、3人）心想：（魏格纳便是这么想的，）因而（引读他”细心打量……”），果真（引读）
此时，正如同窗们收会到的那样，那时魏格纳师――兴奋极了（引读）。
（5）小结：魏格纳便这样一向地没有雅察一向地收明又一向地思虑，然后又一向地没有雅察、收明、思虑，所以他的收明才越来越深化。恰是有了这一连串的收明，因而，这位年轻人的脑海里构成了一个偶思妙想：――齐读
（二）有了这个想法当前，他又做了甚么？
1、有了这个想法当前，魏格纳又展开一系列举措。请你读一读课文的最后三段话，看看哪些中心使你感应感染最深，待会儿我们交流交流。
2、交流。交流过程当中指导学生几次回读中心句：魏格纳其实没有是一个随意马虎改变本人想法的人
这部分的教学较略，随机抓以下几处进行点拨。
费经心机你懂吗？是呀，很可以也许是竹篮汲火一场空！回读
2、师:同窗们，便是这样一张平凡俗通的地图，里临它，德国闻名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大年夜的收明。明天我们便来进修一篇略读课文――
浩如烟海你懂吗？是呀，在这样地材料中觅找如同大年夜海捞针呀！回读
2、引读最后一段。
魏格纳这样锲而没有舍地考察、考证，终究――引读。
生：很悲欣、很兴奋，兴奋极了等
师：请再次表达一下您的心情，好吗？齐读
2、找一找有闭大年夜陆漂移说的其他材料。
1．读一读魏格纳或其他科学家的故事。
《世界地图引出的发现》教学设计篇六：
设计理念：
学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。
教学目标：
1、认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
课前准备：
1、教师准备：世界地图或地球仪。
2、学生准备：世界地图或小地球仪。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、自我介绍，导入新课
上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8课。（出示课题，齐读）
二、自主阅读，整体感知
1、让我们用心去发现，说说你从这个题目中发现了什么问题？
2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求
出示自学要求：
（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。
（2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？
3、检查自学情况
（1）出示生字、新词
呈现凹进精神大振
端详叩开枉费心机
起源资料浩如烟海
静谧宁静大陆漂移
①请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。（自由读指读）还有谁愿意来挑战下（指读）老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢？我们也学着试试（齐读）
②请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的介绍。出示介绍
③聪明的孩子最会发现，从最后一行这2个词中你发现了什么？你知道还有哪些表示“静”的词吗？（学生自由说）老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。（齐读）
寂静宁静幽静鸦雀无声万籁俱寂
（2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？
（3）介绍魏格纳
①老师这有介绍魏格纳的资料
出示：
魏格纳（1880——1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。
（出示魏格纳头像）这就是为科学献身的魏格纳
②请同学们看课文最后一段，也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。（出示最后一段抹红震动）震动什么意思？他的什么发现震动地质学界？
三、集体交流，品读感悟
1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用“——”划出。
（1）出示句子：
“瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！”
“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”
“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。”
重点研究第一句
①“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？
②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。
③“不可思议”什么意思？为什么说这是不可思议的事情？
是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊！读——（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——
④在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。
（2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。
出示：
“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！”
“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”
“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”
①请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。
②指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——（引读第一句）于是他——（引读第二句）当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——（引读第三句）
（3）伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢？（仔细观察）
你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟？
出示：“他常常……出神。”
“他精神大振，……不同点。”
“魏格纳兴奋极了，……进行了比较。”
（4）仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——
出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”
2、推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？请同学自由朗读课文第6、7自然段。
（1）著名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”，说明了什么？
（2）在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？那些词语看出考证工作的艰难？（浩如烟海）解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。
（3）引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，
中龙当时是生活在同一块大陆上，
所以，。
四、回归整体，迁移升华
1、（指板书）仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。
2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。
板书：
世界地图引出的发现
仔细观察敢于思考
反复求证
《世界地图引出的发现》教学设计篇七：
教学目标：
1、认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
课前准备：相关课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
1.我们本组课文的主题是“观察与发现”。苏轼、陆游，法布尔，这些古今中外的名人，都在对大自然景物的观察中，有了自己独特的发现。今天这篇课文中的主人公在观察中又有什么新的发现呢？请大家和我一起走进第八课《世界地图引出的发现》。（板书课题，质疑）
二、预习检查：
1、请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些
呈现吻合精神大振端详叩开枉费心机
起源资料浩如烟海静谧宁静大陆漂移
（1）指名读，并提出你不懂的词语。
（2）填空：本文通过叙述（）提出（）学说的故事，赞扬了他（）、（）的精神。
（3）介绍魏格纳。
魏格纳（1880——1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。
（出示魏格纳头像）这就是为科学献身的魏格纳。
三、合作探究，交流感悟
结合本课的自读提示，老师确定了三个讨论的重点问题：
1.魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？
（1）出示句子：
“瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！”
“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”
“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。”
讨论交流：“这两个地方”指的是哪两个地方？为什么说这是不可思议的事情？
是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米。然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状吻合得令人难以置信。这是多少不可思议的一件事啊！
（2）魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。
出示：
“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！”
“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”
“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”
（3）请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。
2、推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？
（1）求助柯彭教授。
在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？
（2）四处奔波，大量考证。
从哪里看出考证工作的艰难？（浩如烟海）。
（3）查阅资料，寻找证据。
经过魏格纳将近两年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。
3.魏格纳的重大发现靠的是什么?
仔细观察认真思考反复论证
四、回归整体，迁移升华
1、（指板书）仔细观察，敢于思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。
2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。
五、课堂检测：
1、词语搭配，用线连起来。
天性漂移消磨看法
大陆证明改变时光
事实豪放发表信心
性格好动充满演说
2、课文是按照（）的顺序记叙的。在记叙中作者特别注意段与段之间的（），使文章浑然一体。我也要用上过渡句来写一段话。
六、课后作业：积累关于探索发现的名言。
板书设计：
世界地图引出的发现
仔细观察敢于思考
反复求证
《世界地图引出的发现》教学设计篇八：
教学目标
1．认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
教学重点难点
从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
课时安排
一课时
教学过程
一、初读课文，了解内容
1．
师：
同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
2．
（1）自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，学习生字新词。
（2）利用媒体资源中课件中的泛读动画，让学生听范读，更正生字读音，感知课文内容。
《世界地图引出的发现》教学设计中的《世界地图引出的发现》教学设计
（3）利用媒体资源中课件中的读一读内容检查学生对生字的掌握情况。
《世界地图引出的发现》教学设计中的《世界地图引出的发现》教学设计
（4）小组内交流不懂的问题，再读课文。
思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
教师提示：他住院时，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，结果发现地图上一块块陆地的比较中，地球上所有的大陆块都能很好地吻合在一起，于是请教教授，实地考察，搜集资料，做了很多考证工作。
3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理
1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是怎样得出来的。
教师提示：魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。
3．读第7自然段，要让学生理解：魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的？
可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的。
教师提示：中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
4．教师通过课文中词句解析，帮助学生学习生词，同时更深入的了解课文。
（1）魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。
解释：“静谧”是宁静的意思。
分析：宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文：
由于病房生活的无聊，魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线，借以消磨时光，引出了故事发生的起因。
（2）突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！
解释：“不可思议”是指不可想象，不能理解。
分析：这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。
（3）他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。
解释：“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。
分析：魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。
从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。
三、总结课堂，迁移升华
1．学生在交流读书感受时，教师可以参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流。
教师提示：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
2．利用媒体资源有关“大陆漂移学说”的视频内容，让学生进一步了解“大陆漂移学说”知识。