《大作家的小老师》教学设计篇一：
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，在品读中感受萧伯纳和蔼可亲、严于律己和小姑娘聪明天真、率真可爱的人物形象。
3、从萧伯纳的话中懂得不能自夸、永远谦虚的道理，学会做人。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文；在品读中感受萧伯纳和蔼可亲、严于律己、谦虚和小姑娘天真可爱的人物形象。
教学难点
指导学生朗读感悟课文语言，从人物对话中体会文章内涵，感悟人物形象。
教学准备多媒体课件
教学过程
一、复习导入，质疑激趣
师：同学们，上节课我们认识了一位著名的作家，请看这个”家”字有几个意思。（多媒体出示：（1）家庭（2）有某种专长的人（3）量词）“作家”的”家”属于的是哪个选项？
生：（2）
师：对，从事文学创作有相当成就的人就叫作家。（板书：大作家（齐读））你还记得大作家是谁么？（板书：萧伯纳）
师：课文讲了关于大作家的一个什么故事呢？引出：小老师——板书（齐读）那小老师又是谁？（板书：娜塔莎）
师：上节课我们还有一个问题没有解决，还记得么？
生：大作家为什么把小姑娘当作自己的老师？
二、品读感悟、学议释疑。
师：这个问题稍微有些难度。“读书百遍，其义自现。”就让我们赶快进入课文，一起来解开这个谜团。（生自由朗读课文，畅所欲言，交流看法）
1、请同学们读读这段临别时的话，说说萧伯纳说话时心里是怎么想的？
出示：
临别时，萧伯纳对小女孩说：”别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩得是一位伟大的大文豪时，一定会惊喜万分。
（1）、指导理解读好：大文豪、惊喜万分
（2）、齐读：让我们一起读。
（3）、说话练习：这是萧伯纳心里的想法，是他说话时预先料想的。想到这，他眼前会看到小女孩怎样的激动情景？小女孩会告诉妈妈什么？
（4）、他是这样料想的，又是怎样说的？
指名读句子：
“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
（出示插图）观察他的表情、动作。
（5）、加上动作，有感情地读一读。指名读，男生齐读。
2、萧伯纳是这样想这样说的，小姑娘的反映和萧伯纳想的预想的一样吗？
（1）、指导理解：出乎预料、竟、口吻
（2）、小女孩说了什么让萧伯纳事先没有预料到？
生：”请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩得是苏联小姑娘娜塔莎。”
（3）、读读娜塔莎的话，你觉得这是一位怎样的小姑娘？（交流板书：聪明可爱）
（4）、有感情地读一读，展示朗读，女生齐读。
3、让我们再来看看这个小姑娘和大作家的对话情景，想不想来分角色朗读，同桌合作，分角色读。指名读（男生：萧伯纳女生：娜塔莎）
齐读：男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话，老师读旁白。
4、萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么震动了？（生交流）
师：小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸。虽然本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，却无意中让别人感受到自己的自夸。
5、你觉得萧伯纳是一个骄傲的人吗？（小组讨论，集体交流，板书：严于律己）
6、萧伯纳跟小女孩接触产生了什么想法？一起读读萧伯纳说的一段话
师：是啊，一个人无论取得多大成就，都
教师板书：不能自夸
平等相待
永远谦虚、
今天，我们学习了《大作家的小老师》，一起认识了谦虚自律、严于律己的大作家萧伯纳和天真淳朴、聪明可爱的苏联小姑娘娜塔莎，我们还知道了一个深刻的道理，一起来读一读吧。（出示课件，让学生齐读）
三、总结归纳，拓展延伸
1、总结点题：小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律的大作家，从小姑娘哪里受到了教育，从而诚心诚意地称小姑娘为我的老师。（再次读读课题）。
2、拓展：观看动画：钟隐拜师、薛谭学唱（自由谈谈感受）
四、作业：
1、收集一些关于平等相待或者谦虚的名人名言，我们来比比谁找得多。
2、把《大作家的小老师》的故事说给爸爸妈妈听，并告诉他们其中的道理。
板书设计：
10大作家的小老师
萧伯纳娜塔莎
严于律己聪明可爱
不能自夸
平等相待
永远谦虚
《大作家的小老师》教学设计篇二：
教学目标：
1.知识与能力：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3.情感、态度、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意称小姑娘为小老师。
教学重点难点:
重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。
养成教育训练点:养成独立思考的好习惯.
教学准备:多媒体课件
教学方法:
讲授法、情境教学法、读书指导法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、扣题导入，质疑激趣
1.今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。（板书课题）
2.课题中的“家”有三种解释：（1）家庭：（2）有某种专长的人：（3）量词：你觉得选哪种解释最合适？“大作家”是有哪种专长人呢？
3.课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳.（出示萧伯纳的简介）生读，你从中知道了什么?（板书：萧伯纳）
4.这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢？这是怎样的一位老师呢？就让我们带着问题，听课文朗读。（播放课文录音）
二、读中感悟,学议释疑.
1.初步感知小姑娘和大作家的特点
（1）听了课文朗读，你知道了什么？（板书：娜塔莎）
（2）那娜塔莎是怎样的一个女孩？(生动手在文中找出句子画出来交流回报，师出示描写小姑娘外貌的句子，生齐读。)
（3）从这句话中，你觉得她是怎样的姑娘？
（4）刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点，比如说：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。（出示句子）这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。
（5）情感是相互的，从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人？
（6）是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学习正侧面描写，突出人物特点的写法，运用到自己的写作中去。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
（7）过渡：一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢？读书百遍，其义自见，请同学们仔细读课文，认真思考，寻找原因。
2.交流理解大作家与小姑娘的对话
（1）大作家临别时对小姑娘说了怎样的话？生汇报。（出示句子）指名读，你体会到了什么？（自夸）
（2）你从哪些词语可以看出来？（世界有名大作家）生学着大作家的样子表演。
（3）那么此时萧伯纳心里是怎么想的？（出示幻灯片）学生练习说话。萧伯纳心想：小姑娘一定会，说：“。”
（4）萧伯纳是这样想的也是这样做的，小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗？从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢？（出乎意料）
（5）不在意料之内就叫——出乎意料，那这一段中还有一个字也说明了这种意思？（竟）
（6）小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢？（出示句子）
（7）读读娜塔莎的话，你觉得这是一个怎样的姑娘？（板书率真可爱）
（8）她为什么学着萧伯纳的口吻说？（尊重学生的不同观点）
（9）这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘，让我们一起来读好小姑娘的话语。
（10）让我们再现小姑娘和大作家的对话情景，男女生分角色朗读。
3.深入感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀
（1）萧伯纳听了小姑娘的话，是一种什么表现？（为之一震）他为什么所震动？“马上”有说明了什么？
（2）小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸，虽然萧伯纳本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话，大作家觉察到了什么？哪个词是觉察、发现的意思？（意识）
（3）大作家萧伯纳“意识”到了什么？（出示最后一个自然段）
（4）配乐让学生反复读这段话。
（5）是啊，一个人无论取得多大的成就，都：（板书不能骄傲永远谦虚平等相待）
（6）萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师，可以看出他是怎样的一个人？（板书谦虚自律）
三、拓展升华发展语言
1.请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢？
2.师生互动，演一演见面时的情景。
四、布置作业巩固内容
1.收集一些关于平等相待或谦虚的名人名言，我们来比比谁找得多。
2.把《大作家的小老师》的故事说给爸爸妈妈听，并告诉他们其中的道理。
3.生活中你有没有遇见过“小老师”呢？请动手写一写你的“小老师”。
五、总结课文
世界上每一种生命形态都是平等的，所以我们不仅要尊重人，也要尊重其他各种生物，它们都有生存在阳光下的尊严与权利。同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”
《大作家的小老师》教学设计篇三：
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对话，感悟肖伯纳严于律己、谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点
指导学生朗读感悟课文语言，从人物对话中体会文章内涵，感悟人物形象。
教学准备：
1、搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。
2、媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、板书课题：《大作家的小老师》（齐读课题）
2、读了这个题目，你的脑海中会产生哪些疑问？
二、初读指导
1、投影出示学生疑问：
（1）大作家是谁？小老师是谁？
（2）小老师长得什么样子？
（3）大作家为什么要拜小老师呢？
2、学生自主学习课文，可在小组内与同学交流讨论。
3、学生交流
4、理清课文条理，指导分段。
第一段（第一自然段）写萧伯纳一次在莫斯科访问时与一位小姑娘玩了很久；
第二段（第二至四自然段）写临别时萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使他为之一震；
第三段（第五自然段）定萧伯纳对这件事的感触。
三、精读训练
1、默读第一段，思考：从哪些地方可以看出萧伯纳非常喜欢这个小女孩呢？
（生默读课文，画出相关句子，然后交流汇报）
2、指导学习第二段。
（1）过渡：临别时，萧伯纳对小女孩说了些什么？他说这话时心理可能是怎样想的？请同学们认真读课文，和你小组内的同学一起合作，找到答案。
A、教师可引导学生通过“告诉”、“世界有名”、“大作家”、“大文豪”、“惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情。
B、教师点拨：萧伯纳为什么这样说，是不是真的在炫耀自己？透过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”，你还想到了什么？
C、通过学习，使学生领悟到萧伯纳是在同这个小姑娘“玩了好久”，在临别时才亮出了自己的身份，不过是想给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。
（2）过渡：听了萧伯纳的话，小姑娘是怎样回答的呢？萧伯纳听了小姑娘的回答，又有什么反应呢？
A、学生感情朗读第四自然段，画出小姑娘说的话，并通过“学着萧伯纳的口吻”以及模仿萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。
B、在第五自然段中画出表现萧伯纳表情的词语“为之一震”，引导学生思考：萧伯纳为什么会“为之一震”？从这个词语中，你体会到了些什么？
（3）指导朗读、表演。
3、重点理解课文第三段，自读感悟，感情读品味。
（1）过渡：对这件事，萧伯纳深有感触。萧伯纳从这件事中受到了怎样的教育呢？
（2）学生朗读第三段，画出相关句子。（“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”）
（3）你对这句话是如何理解的？
A、教师可结合投影出示“虚心使人进步，骄傲使人落后”来帮助学生理解这句话的意思。
B、在生活中，有人对你说过这样的话吗？是在什么样的情况下说的？
（4）萧伯纳为什么称小姑娘为他的老师呢？请联系课文内容，说说你对这句话的理解。
A、投影出示：“三人行，必有我师。”
B、引导学生联系课文内容思考，并谈谈自己的理解。
（5）在生活中你觉得谁也曾经是你的“老师”？请说说理由。
四、课堂总结
1、教师小结：是呀，生活中的老师无处不在，无时不在，只要你细心去寻找、去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上所学不到的知识。而你也必将会成为生活中一位优秀的"小老师"。
2、齐读课文最后一段中萧伯纳的话。
五、课外延伸。
1、把你搜集到的格言讲给别人听。
2、利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品。
3、完成课后练习。
板书：
10、大作家的小老师
萧伯纳娜塔莎
世界有名的大文豪苏联小姑娘
不能自夸平等相待永远谦虚
《大作家的小老师》教学设计篇四：
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品读人物对话，体会萧伯纳的谦逊、自律，学习他的高贵品质。
学习重、难点：
抓住人物对话，反复朗读，体会萧伯纳的谦逊、自律。
学习流程：
一、学情调查
1.知识链接。
（1）搜集并展示名言。（可以是关于“谦虚”的，也可以是关于萧伯纳的。）
（2）搜集资料，了解萧伯纳。（方法指导：记录要点）
设计意图：站在大语文观的角度，引导学生以文本为依托，进行前置性拓展学习，培养学生搜集、处理、利用信息的能力。
2.读准下面词语和句子:
告诉作家自夸惊喜文豪萧伯纳
访问孩子预料感触意识莫斯科
一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。
设计意图：对第一课时学习内容进行检测反馈，了解学情。
3.读课题，你能提出哪些问题？
设计意图：引导学生进行抓住文章的眼睛，与问题对话，进行自主质疑，形成阅读期待。
二、质疑探究
1.通读全文，感知人物身份。
（１）说说“大作家”和”小老师”分别指谁？
（２）结合收集的资料及课文中的语言，简单介绍“大作家”和”小老师”。
提示：
课文是怎样介绍萧伯纳的？
小姑娘长的什么样子？用“”画出相关语句读一读。
设计意图：凭借课文中的语言，利用搜集的资料，了解人物身份，对“大”作家、“小”老师有感性认识。
2.品读对话，感悟人物形象。
（1）临别时，萧伯纳对小姑娘说了什么？小姑娘又说了什么？分别用“”和“”画出来。试着读一读。
（2）反复朗读对话，想想萧伯纳说这句话时心里是怎样想的？
从小姑娘的话中，你又读出了些什么？
（3）小姑娘的话使萧伯纳，他马上意识到自己太。
设计意图：抓住人物语言，引导学生深入与文本对话，读懂人物语言背后的潜台词，揣摩人物心理，弄清楚萧伯纳、小姑娘在说这些话时心理的真实想法，为后文理解人物品质做铺垫。
3.研读“感触”，感悟人物品格。
“那位小姑娘给我的教育”指的是
。
大作家萧伯纳为什么说小姑娘“是我的老师”?（方法指导：用“因为……所以……”的句式说一说。）
设计意图：引导学生研读萧伯纳的“感触”，联系上文中他们彼此的身份悬殊、联系萧伯纳说的话的真实目的。来体会萧伯纳的谦谦逊与自律。让孩子们感受到在萧伯纳心中“师”的意义。同时向生活延伸：能者为师、学高为师、能给予我们教益的都可以成为我们的老师。正如：三人行，必有我师焉。
三、达标检测
1.选词填空。
惊喜惊讶
（1）他()得说不出一句话来。
（2）他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会（）万分。
自夸夸张
（1）他（）的表情把大家逗乐了。
（2）他到处去说自己的优点，真是太（）了。
设计意图：围绕课文中的重点词“惊喜万分”、“自夸”来设计词语辨析的练习，检测孩子们在语境中正确运用词语的水平和能力。
2.根据课文内容回答。
读了课文，我觉得萧伯纳是一个的人，小姑娘是一个的孩子。
设计意图：考查学生对本节课的学习重点的感悟、理解、掌握情况。
四、拓展延伸
1.交流搜集的相关名言。
2.拓展阅读：
《大作家的小老师》教学设计篇五：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，并理解重点词语的意思。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点：
从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学过程：
一、导入新课
1、之前大家都预习了第十课，预习好了吗？谁来读读课题？
2、通过预习，你知道课题中的“大作家”指的是谁吗？（出示图片）你了解萧伯纳吗？（评价：看来同学们预习得很充分，真不错）
2、那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢？（娜塔莎）
3、了解了文章的人物之后，我们一起来读读课题。
4、你知道“大作家”中的“大”是什么意思吗？（名气大，成就大）圈出“大”
“小老师”的“小”呢？（年龄小）圈出“小”
5、萧伯纳这个大作家把和你们差不多大的小姑娘称为了老师，说到这，你有什么疑问吗？（萧伯纳为什么要称小姑娘为老师呢？）是啊，这是一个有趣的问题，让我们记住这个问题。
二、初读课文
过渡：学贵有疑，能动脑思考解决问题更了不起，现在请同学们打开书自己，带着这个问题自己读读课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、读好了吗？老师要考考你们，出示生字词：（自己先练习读一读）
萧伯纳娜塔莎莫斯科大文豪
（①你知道莫斯科是哪吗？俄罗斯的首都，来读好这个城市的名字。
②圈出“大文豪”：谁来读读它？什么叫大文豪？是的，具有杰出才能的作家被称为大文豪，那文中谁是大文豪啊？你还知道哪些大文豪？了解了文豪这个词，我们再来看看“豪”这个字，怎样才能把它写得美观呢？田字格范写，学生在书上描红）
告诉预料苏联教育
（这些生词中有一个字是多音字，你发现了吗？对了，就是“教”，在这个词中读——四声，你还能组哪些词？那它另外一个读音是？jiao一声）
感触谦虚口吻意识
（①我们来看看“感触”这个词，你知道它是什么意思吗？（感想，触动）②再来看看“谦虚”这个词，你能找到它的反义词吗？骄傲，我们经常会说：出示：
（）使人进步，（）使人落后。）
一起把这些词语再读一读。
3、生字词大家都掌握的很好，相信课文也一定读得很好，现在请大家再次朗读课文，边读边思考刚刚我们提出的那个问题——为什么大作家萧伯纳要称小女孩为老师呢？
4、指名分小节朗读，其他同学也要认真倾听，在心里和他们比赛，看看你是否比他们读得好。（评价：刚刚几位同学的朗读都很出色，不仅读得流利而且声音响亮）
二、感悟道理
过渡：课文大家都读好了，现在我们来想一想，为什么萧伯纳要称小姑娘为老师呢？先别急着回答，我们一起先来看看这个小姑娘。（示小姑娘的图片）
1、从外表看这个小姑娘给你留下了怎样的印象？（可爱、漂亮）出示描写小姑娘外貌的句子，谁来读一读？（评价：1、你把小姑娘的可爱读出来了，谁再来！2、你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错！我们读书时就可以抓住特点来读，还想试试。）真是个可爱的小姑娘，我们一起读读。
过渡：为什么这么小的小女孩却成为了这么有名的作家的老师呢？
这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？
三、品读对话、深化理解
自由朗读第二和第三自然段。看看萧伯纳说了什么？萧伯纳说这句话时是怎样的心理？（自豪、自夸）
把你的想法通过朗读表达出来。（评价：1、真自豪，你是世界有名的大作家啊。2、是啊，觉得自己很了不起。）
3、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？（哎呀，见到这样世界级的名人，怎么能不激动呢，心里一定很兴奋，真是欣喜若狂，这是萧伯纳预料中的情景）
4、可是小姑娘的反应是怎样的？谁来给我们读一读第三自然段，出示第三小节。
（1）预料是什么意思？那出乎预料呢？（完全没有想到）
（2）这段话中还有个字告诉了我们萧伯纳是出乎预料，完全没有想到，你找到了吗？（竟）谁再来读读这段话？
5、你感受到这是一个怎样的小姑娘？（天真可爱敢想敢说）
你能把它读出来吗？（评价：1、你读出了小姑娘的顽皮。2、多可爱的小姑娘啊。3、你看你读得多好啊，在和萧伯纳逗着玩呢。4、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真可爱又活泼的小女孩啊！）
我们一起学着小姑娘的样子，读一读。
4、简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自得意，一个多么天真可爱！这是一次有趣的对话！男生来读萧伯纳的话，女生来读小姑娘的话。
5、同学们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，说者无意，听者有心，萧伯纳听了（导读第4自然段）
6、什么是为之一震？（心灵有所震撼，有所触动）使萧伯纳震惊的是什么？（是小姑娘学着他的口吻说的一句话）你能读好这句话吗？（评价：1、是啊，被这样一个小姑娘学着自己的口气说话，确实心里为之一震。2、你已经把自己融入到角色之中了，从你脸上的表情就看出来了你被小姑娘的话给震住了。）
7、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。
再来读读这一自然段，你觉得萧伯纳是个怎样的人？(非常谦虚、知错就该、能够严于律己)
8、最后，萧伯纳说道：“她是我的老师。”（引读）现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？（因为小姑娘的话让萧伯纳明白了一个道理：对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。）
平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。谁来为我们读读萧伯纳的话？（评价：1、是啊，无论取得多大的成就，都应该谦虚，不能自以为是。2、一点点小事就让萧伯纳有如此大的感想，老师认为你深有感触读得最好3、看来萧伯纳的话已经深深地触动了你的心。）
9、文章的最后说“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？（佩服、感激、尊重……）
瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。让我们一起深有感触地读一读这一段话。
四、升华主题
1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？
——是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！
2、不要忘记这位大作家还有一个小老师呢！再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？
——是呀，小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！
3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。
4、这个关于名人的小故事不仅有趣，而且给我们带来了启示。课后同学们可以去搜集一些这样的小故事，读一读，你从中受到了哪些启发呢？有时间我们一起交流一下。
五、练习
板书设计：10、大作家的小老师
平等、谦虚
《大作家的小老师》教学设计篇六：
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。
教学重点、难点：
学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。
教学过程：
一、复习导入，学生质疑。
1．齐读课题，今天这节课我继续学习——《大作家的小老师》。
2．我们已经熟悉了课文内容，大作家和小老师分别指谁？
3．请同学们打开课本，浏览课文，你知道这个题目来自于文中的哪一句话吗？
这句话是谁说的？萧伯纳是谁？她是谁？
这时你心中会产生怎样的疑问？
是啊，大作家萧伯纳为什么称这个小姑娘为老师呢？今天这节课我们就带着这个问题来学习课文。
二、精读课文，读中感悟。
1．请同学们自由读第1小节，边读边想边画：读了这一小节你知道了什么？
这样一个可爱的小姑娘，文中是怎样描写的？
(1)你从哪儿读出了小姑娘的可爱？
(2)我这儿有这样几种顺序，你们对应看一看，这儿的人物外貌描写属于哪一种？
(3)写人物外貌要有一定的顺序，可是，我想不明白的是难道小姑娘没有眉毛、鼻子、嘴巴吗？为什么只写这些呢？
(4)哦，我明白了，就是抓住有特点的地方、与众不同的地方进行外貌描写，这样的描写让小姑娘给你留下了什么印象？这也是小姑娘留给萧伯纳的印象。
(5)那么小姑娘为什么愿意和一个陌生的老爷爷玩，而且玩了很久呢？萧伯纳又给小姑娘留下什么印象？我们也来按从整体到局部的顺序，说说萧伯纳的外貌特点。出示
(6)外貌描写只要抓住人物的特点，哪怕只有三言两语，但我们依然能感受到小姑娘的可爱和萧伯纳的和蔼可亲。齐读。
2．这么一个可爱的小姑娘，怎么会成为萧伯纳的老师的呢？请同学们自由读2——4小节，看你能不能从萧伯纳和小姑娘临别时的对话中找到答案？
(1)从他们的对话中你看到了一个怎样的萧伯纳？（自夸）
(2)他什么地方自夸了？指名读。
(3)你们都读出了他的自夸，老师就想不明白了，刚才还是和蔼可亲、平易近人的萧伯纳，怎么突然之间就发生了这么大的变化呢？他是真的在向小姑娘炫耀自己的身份吗？
(4)“惊喜万分”什么意思？他还会想：当他的妈妈知道她和世界有名的大作家萧伯纳玩了半天会有什么反应？
(5)小姑娘怎么回答的？萧伯纳听了有什么反应？
(6)我们再来读读小姑娘的话，你觉得萧伯纳为什么震惊？
(7)是啊，小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸，虽然本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，却无意中让别人感受到自己的自夸。
一个是世界大文豪，一个是苏联小姑娘，他们之间的对话时多么有趣呀，让我们分角色来读一读。
（8）学到这儿，你找到萧伯纳称小姑娘是小老师的原因了吗？
是啊，是这个小姑娘让他看到了自己的自夸，小姑娘学他说话，他不但没有怪他，反而还要在心里感激地说
是啊，你不但让我在以后的生活中不会自夸，还让我明白了——出示
（9）萧伯纳为什么能成为大作家？仅仅是因为他文章写得好吗？
是啊，只有不断反思、敢于拜小姑娘为师，拥有谦虚自律、宽广胸怀的作家才能成为真正的大作家。让我们怀着尊敬的心齐读最后一段。
三、巩固延伸，感情升华。
在生活中有很多时候，我们都会这么提醒自已或朋友。比如：
（1）在你的作文发表后得意洋洋时，好朋友会对你说：即使你——
（2）在朋友钢琴考试通过十级，骄傲地到处炫耀时，你会提酲他说：即使你——
（3）在爸爸妈妈隆重为你庆祝生日时，你很得意，对人很没礼貌，妈妈会对你说，即使你——
是啊，让我们一起记住——(读最后一段)
这就是小姑娘给我们的教育，所以箫伯纳说：她是我的老师，再读课题——
无论我们取得多大的成就，都要谨记“三人行必有我师焉”我们要做个谦虚的人。
《大作家的小老师》教学设计篇七：
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文内容，感悟人物形象，学会做人。
学习目标：
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、以读为主，在读中体会人物的对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。让学生学会做人。
学习任务：
以读为主，在读中体会人物的对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。
教学重点难点：
从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的伟大形象。
教学准备：课件
教学过程：
第二课时
一、激情导课：
1、导入新课：
师：今天我们继续学习课文《大作家的小老师》。（板书课题、齐读课题）
通过上节课的学习，我们已经解决了：“大作家”是谁？“大作家”的“小老师”是谁？
2、明确目标：
那么为什么苏联小姑娘被大作家萧伯纳称为“老师”呢？你看到了一个怎样的萧伯纳？
3、效果预期：
相信通过这节课的认真读书，细心体会，大家一定会找到答案。
二、民主导学：
1、任务呈现：
读中体会人物对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。
请同学们默读课文的第二——五自然段，边读边勾画出描写萧伯纳和小姑娘话语的句子，你从中感受到了一个怎样的萧伯纳？
2、自主学习：
学生边默读，边勾画，边体会，边标记。
3、展示交流：
（汇报交流抓住以下三个要点：话别时，萧伯纳的话以及当时他的想法；小姑娘的话以及她的想法；萧伯纳是一个怎样的人？）
（1）、话别时，萧伯纳的话以及当时他的想法：
导学：我们先来听听萧伯纳说了什么？（出示：萧伯纳的话师范读）
同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴……）
生1：得意
师：有点道理，你从哪些词语感受到的？
生1：世界有名的大作家。
师：你来读……
生1得意地读
生2：自豪
师：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再来读……
生2自豪地读
生3：觉得很高兴。
师：“别忘了”，是一个友好的提醒。你来读……
生3高兴地读。
师：如果你就是与大作家萧伯纳玩了好久的小姑娘，当你得知与你玩耍的是一位举世闻名的大作家时，你心情如何？
生1：太高兴了！
生2：惊喜。
师：你会有什么表现？
生1：瞪大眼睛
生2：高兴地跳起来。
生3：激动地说不出话来。
生4：跑上去握紧萧伯纳的手，让他给我签名。
师：你们的这种又惊讶，又惊喜的心情就是文中的——
生：惊喜万分。
师：是啊，我们的惊喜万分，欣喜若狂，这就是萧伯纳预料中的情形。他暗想——
生：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。
（2）、小姑娘的话以及她的想法：
师：可是，小姑娘的回答却让萧伯纳出乎预料。用心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘？
生1：她是个天真、可爱的姑娘。
师：你能把它读出来吗？
生1：朗读
生2：她是个纯朴的姑娘。（朗读）
师：板书：天真、可爱、纯朴
生3：顽皮（朗读）
师：你读出了小姑娘的顽皮。
生4：自信（朗读）
师：小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真、可爱又直率的小女孩啊！我们能读出小姑娘的这种感觉吗？一起读。
师：简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自得意，一个多么可爱！这是一次有趣的对话！
男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。
（3）、导读探究，体现伟大，感悟人物形象：
师：同学们，说者无意，听者有心，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，萧伯纳听了——（出示第四自然段）
生齐读。
师：心灵有所震撼，有所触动，用课文中的一个词说就是
生：为之一震
师：“震”是指——
生：震惊
师：使萧伯纳震惊的是什么？
生：是小姑娘学着他的口吻说的一句话
师：姑娘的率直不仅使萧伯纳为之一震，他还马上
生：意识到刚才太自夸了。
师：再读这一自然段，此时，你觉得萧伯纳是个怎样的人？
生1：善于反思
生2：严于律己
生3：自省自律
师：（相机板书）
师：就是这么一件小事，让善于反思，自省自律的萧伯纳深有感触，（出示第五自然段）一起深有感触地读一读。
生：齐读第五自然段。
师：萧伯纳认定小姑娘是自己的老师，是因为她让萧伯纳明白了——
生：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。
师：可见，萧伯纳是个什么样的人？
生：胸怀宽广
师：其实，小姑娘天真的一番话不仅教育了萧伯纳，还启发了我们——
生：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。
师：小姑娘成了大作家的老师，可见其“小”不小。而萧伯纳不光文章写的好，还具有严于律己、自省自律、谦虚等好品质，真不愧是名副其实的“大”作家。带着敬意我们一起把课题读一读。
生：读课题。
（4）、进入角色，升华情感
师：原来大作家的小老师是这么一回事。让我们一起来把这个故事完整地读一遍。
一人读学生扮演文中的话，一人读小姑娘的话。其他部分大家齐读。
三、检测导结：
1、目标检测：
师：学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是你的老师，为什么？
出示：是我的老师，因为他让我。
生：（各抒己见）
师：自省自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象。“三人行，必有我师”，生活中的老师无处不在。
再次出示：是我的老师，因为他让我。
生1：桑兰是我的老师，因为他让我明白面对困难要乐观，不能低头。
生2：布鲁斯王子是我的老师，因为他让我学会了不屈不挠的精神。
生……
2、结果反馈：
学生交流
3、反思总结：
师：因此，我们必须牢记——
生：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。