《赶海》教学设计篇一：
教学目标：
1．学习文中的生字词，认识叹词，体会所表达的情趣；
2．学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构；
3．练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。
教学过程：
板块一：概括课文的大意
1．借助文后生字的注音，尝试读通课文。
在学生练习朗读后，教师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。
例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。
2．指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。教师提示：可以借用自然段中的语句；可以根据自己的理解概括为一句简洁的话。
交流点评，例句：（1）我想起童年赶海的趣事；（2）我来到海边，追赶浪花；（3）人们赶海时的情景；（4）赶海的人们回去了；（5）我边回边唱歌。
3．根据段意，说说这篇文章在结构上的特点？引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应；按“来到海边；人们赶海；人们回去”的事情发展顺序写。
教师提示：阅读一篇文章，要大概了解写了什么，并且整体上把握写作的顺序和文章的结构，这样有助于我们深入地阅读理解。
板块二：感受赶海的乐趣
1．读课题，让我们随着人群一起去赶海吧！
2．海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”？
（1）出示填空：____螃蟹____海鱼____贝壳
学生填写后出示：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳
所填写的三个词有什么特点？（都是动词，都是提手旁，指导书写。区别：捡与拣）
引导学生朗读，体会这三个词语的特点。如果写成：捉螃蟹捞鱼捡贝壳，读起来的感觉有什么不同？这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀称，有一种声韵的节奏之美。
（2）继续出示：____海星____大虾____海螺____龙虾……引导学生填上恰当的动词。提示学生不可以重复用词，教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办？挖。
例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾……
（3）出示句子：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……
你体会到赶海的时候，有什么特点？（人多，热闹，喧闹，快乐……）
这句话怎么写出这种喧闹的特点的？（有的……有的……有的……排比的手法，让人感受到人多，事趣；一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。）
指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别，读出那种喧闹、快乐的感受。
3．我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧！
（1）学生自由朗读第3自然段后半部分。
读后，问学生：这次赶海，你有什么感受？（教师归纳到一个“趣”字）
谁能通过朗读，把这个“趣”字表达出来？
（2）学生再次朗读，教师巡视，作个别指导。
（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
学生读后，问：这句写什么？（我摸到了一只海星）
教师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！
引导学生体会：
“摸呀摸呀”，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣；
“嘿”，表达出什么？（惊喜之情）
“被我抓住了”，比较：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，因为我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的欢喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。）
指导学生有感情地朗读。
（4）出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么（www.guaze.com）。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹）
哎，表达出什么？疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。）
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。
指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。
（5）出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
这句写什么？（我俘虏了一只大虾）
咦，表达出什么？（突然之间的奇怪，疑惑。）
哦，表达出什么？（一下子明白了。）
比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。
（6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。
4．这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系）
5．出示第4自然段。
（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）
（2）这时的海滩有什么特点？（平静）
（3）作者怎么写出这个平静的？（直接描写；借写海鸥飞翔来写海滩的平静，还衬托出一种宁静的美。）
（4）指导朗读，体会平静之美。
6．现在，谁能根据课文内容，说说什么叫“赶海”？（人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。）“赶集”也是这个意思。
板块三：体会叹词的情趣
1．出示句子：
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？
（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！
这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。
2．出示其他文章中的句子，引导学生朗读体会叹词表达的特殊情意、情趣、情态。
（略）
3．指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。
语文课上，王老师布置了一道作业：回家当着爸爸或妈妈的面，大声说：“爸爸（妈妈），我爱你！”嘻嘻，居然有这样的作业！大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎，都男子汉大丈夫了，怎么说得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙发上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿，憋足了劲，走到爸爸身边说：“爸爸，我爱你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪着眼睛问：“你没事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不说了，“是老师布置的作业！”“哦，你不早说啊？”爸爸哈哈地大笑起来……
学生填写，交流，体会当时的情景；学生有感情地朗读短文。
《赶海》教学设计篇二：
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、导入课题：
这节课我们继续学习11课《赶海》。
二、出示学习目标
三、出示学习任务
四、教授新知
1、找趣
(1)请同学们轻轻地把书打开，默读课文，然后说一说你有什么感受。
师巡视
指名让生说感受。（生：赶海有趣）
师板书：趣
（2）师：赶海究竟怎样有趣？请同学们再读课文，然后动笔画出你认为课文中写得有趣的地方。
生：边读边画出有关的句子。
2/读趣
师：同学们，你们刚才学得可真认真呀！下面谁能够说一说你认为哪里最有趣。
生：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
师：老师从你的朗读中听出来了，浪花舍不得离开，去了又回来，真可爱呀！你们还划出其他句子了吗？
生：我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
师：从他的朗读中，你们听出作者当时心情怎样?
生：我听出了：小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。
师：你说得真好！你愿意把这句话连起来读一读吗？
生读：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
师：谁还认为哪里有趣？
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只海星被我抓住了！
师：你的“摸呀摸呀”读得真不错。老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你体会的真好!你再读一遍，让大家跟你学一学。
生在读：我在海水里摸呀摸呀
师：这么小心地摸，摸到了什么?谁来读读下半句话。（指读）
师：一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够高兴呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试
生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了!
师：进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!有谁想和他比赛读吗？（生赛读）
师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。
生：齐读。
师：除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。
生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
师：老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！谁还能来读一读。
生1：朗读
生2：朗读
师：你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？
生：我那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!
师：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！为什么小伙伴只向我努努嘴儿？
生：害怕螃蟹逃走。
师：谁来做做努努嘴儿的动作。
生：上台做努努嘴儿的动作。
师：我们一起读这句话，好吗？（师生一起读）(板书：捉螃蟹)
师：你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？
生：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!
师：你读得很认真，都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！老师也想来读一读，给机会吗?
师：哪里也是有趣的，请谁再来读一读？
生：它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
师：你可真棒“只一捏”这三个字，读得太好了。谁来做一个捏的动作?
生：上台做捏的动作。
师总结：是呀！赶海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第二三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐趣！
生：齐读。
五、延趣.
1、师总结：快乐的时光总是短暂的，太阳偏西了。人们带着自己的战利品回家了，我的愿望实现了，我带着满足也该回家了，迎着海风我又情不自禁的唱起了我最爱唱的那支歌“小时候，妈妈对我讲大海就是我故乡......”
2、师：是呀我们的生活是五彩斑斓的，这些同年趣事将成为我们心底最甜蜜的回忆。下课后大家模仿《赶海》这篇文章，把你的童年趣事写下来，读给其他的小朋友听好吗？
五、板书设计：
追浪花
摸海星
趣
捉螃蟹
捏大虾
《赶海》教学设计篇三：
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过联系上下文，理解重点句中“武将”的意义。
4、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：反复朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，你们见过大海吗？能说说你对大海的印象吗？指名说。
2、谈话：大海是很美丽的。住在海边的人，不仅能欣赏到大海的美，还常常去赶海。（板书课题）你们知道“赶海”是什么意思吗？（学生发言）
3、是啊！开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海星啦，海蟹啦，海虾啦┄┄走，我们一起去赶海。
二、初读课文，了解自然段大意
1、出示自学要求
（1）、自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。查字典或联系上下文理解。
（2）、读通课文，做到读正确、读流利。
2、学生自读，师巡视指导。
三、检查自读情况。
1、出示词语。
（1）、指生读词语，师生共同正音。
（2）、学生交流词语的理解情况。
2、指名逐节读课文，师生共同正音。
3、指生说说课文讲了谁在什么时候去赶海？哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？
四、指导写字。
1、影出示生字，让生仔细观察分析。
2、范写较难写的字并讲解。
3、生描红，师巡视指导。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们一起初步学习了课文《赶海》。谁来说说“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）
2、作者杨谦在本文中描写了自己和舅舅的那次赶海情景。那么，那次赶海总的给作者“我”留下了怎样的印象呢？（生答：有趣）。（板书：趣）（放课件音乐）
3、是啊，以至于很多年过去了，每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事来。让我们一起去读一下第一自然段。（音乐—弱）
二、精读课文
1、过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。围绕“趣”字，作者是怎样展开描写的呢？请大家捧起课本，读一读2—4自然段，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪里能找到赶海的乐趣。（出示课件）
2、边读边用横线或波浪线把你找到的乐趣划出来。可以在旁边写些自己的感受和见解。
3、教师引导学生汇报交流，相机指导学生有感情的朗读。
（1）、来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。（课件出示）
（感受作者对浪花的不舍，追赶浪花时的兴奋和快乐。）
学生朗读。
板书：追浪花。
小结：浪花之趣，也是赶海之趣。
（2）、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（课件出示）
（感受抓海星很有趣）
（3）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。（课件出示）
（感受捉螃蟹的趣味）
（4）、咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。（课件出示）
（感受捏大虾的趣味）
小结：在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾是那样有趣，怪不得作者闹着要舅舅去带她去赶海呢。
我们一起来读读这些句子，分享一下作者的快乐。（齐读第三自然段，能背的提倡看课件上的填空，背。）
出示课件，发散思维，自己仿写些句子。
4、师：时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，人们不得不回家了。此时的大海恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔。白天热闹的海滩是那样的有趣，此时平静的海滩也别有一番趣味。让我们一起来读一下第四自然段。
三、指名读第五自然段：结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情？
四、布置作业（出示作业超市）
（音乐再次想起，宣布下课。）
板书设计：
追浪花
11、赶海抓海星
趣捉螃蟹
捏大虾
《赶海》教学设计篇四：
一、导入。
（板书：海）同学们，孙老师几年前就去过青岛的海边，你们去过海边吗？在海边你玩的最开心的是什么？是的，像你们这样等大海退潮后捉鱼虾、捡贝壳就是赶海。（板书：赶）瞧，海水退潮了，让我们带上工具，光着小脚丫一起去赶海。齐读课题。有个叫杨谦的人也去赶海，回来后写了一篇文章，打开课文纸读两遍。一边读一边把生字圈出来，把难读的多读几遍。
二、检查
1刚才同学们读得很认真，课文中的生字都认识了吗？能不能接受老师的考验?请看第一关。再看第二关。
第一关检查词语第二关读二类词语
2指导书写。
这课生字中有两个字特别难写。其中有一个你猜猜看是什么字？听好了：这个字可热了，头上顶着一个太阳，脚下还踩着一个太阳。是什么字？
（1）仔细观察，这两个“日”还是有区别的，上面这个日扁一点，下面这个日苗条点，细长点。和老师一起来写这个字。
（2）另外这个字笔画可多了，笔顺容易错，请伸出手来和老师一起写。舅舅是个男人。男子汉大丈夫有的是力气。记住了吗?现在请同学们把书翻到62页，把这两个字描红。
3读课文。
词语会读了，相信课文也难不倒你们了。选择自己喜欢的一段练练。
三、学习第3自然段
1读了课文，赶海给你印象最深的是什么？
2刚才你们说的印象最深的事，也是你们最感兴趣的，再去大声读读吧。
3读了课文，这个会填吗？
出示考一考：
（）贝壳……
4所填的五个字都有一个共同点，都和手有关。你能一边读一边做动作吗？（捏大虾一齐捏一下）
5我们一起带上动作来读读。（从你们的表情中，看出你们已经是乐在其中了）
6孩子们，我们现在正站在松软的沙滩上，有的抓海星，有的捏大虾，有的捉螃蟹，此时此刻，你最感兴趣的是哪一件事情呢？请同学们默读，用直线画出来，画好后再读读。
（二）细读品趣
（1）品读“它摇摆……起来了。”
1.指名说，你感兴趣的就是（板书：捏大虾）。这只大虾长得什么样？
2．请同学们回忆一下，你在课本上、电视、电影中知道有哪些武将？
3、这些武将个个都是——？
4、戏台上的武将你见过没？看，她来了。这可是巾帼英雄穆桂英。再看，老师还带来了一员武将。（它是水里的武将）。出示：虾子。
5、这两者有什么相似之处？
6、平时这大虾在水里摆动起两条长须来是什么样的？指导朗读。
7、而我轻轻伸过手去，引读。只一捏，你来捏一下。一起捏一下。
8、看着你手中的俘虏，想对它说些什么？（加上得意的笑声）
师：今天我们在赶海课中捏到了一只神气活现的大虾，赶海的感觉怎么样？（板书：趣）
9、让我们再一起来回味捏大虾的乐趣。齐读。
（2）品读“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”
A捏大虾有趣，这大虾逗我也有趣着呢。想不想听老师读读？你觉得老师哪儿读得有趣？从这个字你听懂了什么？
B指名说（板书：咦哦）像咦哦这样具有特殊本领的词就叫语气词，它能让我们朗读起来更加形象有趣。以后我们会慢慢学习。
C你能这样来读读吗？（指名朗读）
（3）分角色朗读
总结：今天这节课我们迎着海风，踩着海水捏到了一只威武的大虾，更有趣的捉螃蟹和抓海星还在下节课等着我们呢！
作业：
试着加上语气词，对大虾说一句话。
（），大虾————————————。
板书设计：
11、赶海捏大虾趣咦哦
《赶海》教学设计篇五：
教材分析：
《赶海》这篇课文是苏教版第六册第4单元的第一课，课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
教学要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合语言环境了解语气词在句子中的意思。
3.从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重难点：
通过朗读引导孩子们感受赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
课时目标：
⒈以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
⒉理解“武将”“战利品”。
⒊充分利用插图，激发学生想像，练习说写。
教学过程：
一、创设情景--激活“趣”
⒈(播放歌曲)《赶海的小姑娘》，从歌声中你仿佛看到什么？听到什么？
⒉这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，一起去享受赶海的乐趣。板书课题，齐读课题。
二、自学思考--寻找“趣”
⒈轻轻打开课文，自由读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，用波浪线划出来。
⒉交流：什么很有趣呢？谁来读给大家听听？
句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”
⑴请大家读读这个句子。
⑵还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图（插图：人们赶海的情景图）边想像，把它们找出来。
⑶趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的-----，有的有的------
⒊默读课文2—3自然段，找找课文写了哪几件有趣的事。师相机板书。
⒋（出示句子）那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。
⒌引导抓住“闹”，通过表演体会教给学生学习课文的方法。
我们读书时可以边读边想，读到这个“闹”字，你想到了什么？老师做舅舅，你们商量一下打算怎么闹？演一演。
生：（甜甜地，撒娇地）舅舅，舅舅，你带我去赶海好不好？
舅舅：我正看书呢！明天带你去。
生：明天要涨大潮，舅舅，现在就带我去嘛，现在就去嘛。
舅舅：好好好，我真拗不过你。你可真会闹，连拉带拽的，我们现在就去！
生：舅舅，你真是我的好舅舅。
再读读这一句话，从这个“闹”字中，你读懂了什么？看出了什么？
（赶海的心情迫切）
⒍你们把“闹”字读懂了，读活了，读时联想到具体的情景真不错。那你们想去赶海吗？好，背上你的小渔篓，我们一起去赶海吧！自读课文2、3自然段，运用老师教给的方法进行学习。
三、精读品悟－-体验“趣”
⒈谁来说说你觉得哪件事最有趣？为什么？
捉海星很有趣
⑴自己捉海星
①怎么捉的，谁来读一读
听了他的朗读，你们有什么感受？
（“摸呀摸呀”读得很好，老师感觉你摸了很长时间）
你为什么摸得这么慢，这么小心呢？
（我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。千万不要惊动了它……）
②你捉到海星了吗？说说你的心情。
谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？
读好了“嘿”、“抓住了”突出惊喜。
⑵看小伙伴捉螃蟹
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？
出示：突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
②理解“哎哟”。你从“哎哟”中听出了什么？
（疼中夹杂着高兴。）
谁再试试读读“哎哟”？“哎哟”可以有许多不同的读法，你怎么理解的就怎么读。自己练读。
（“哎哟”我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。
“哎哟”我读得高兴。）
⑶捏大虾很有趣
指名读
读书要有表情，好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”中的“咦、哦”如何读好呢？自己练练这句话。
同桌互读，通过互相观察对方读该句子时神情的变化，进一步理解语气词““咦、哦”的不同含义。
“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
抓住“捏”体会作者用词的精准。谁来做个捏的动作？（速度快但不着急）
②读好写大虾的句子，想象戏台上“武将”的模样，感受大虾的威风和神气。
指导朗读，师范读，男女生赛读。
⑷追赶浪花的乐趣
①你从哪里感受到追浪花的乐趣？
②谈体会，个别读，齐读。
⒉配乐朗读课文第二、三自然段。
四、学习第四、第五自然段
⒈时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。（师范读，感情由澎湃进入安静，寻求一种感情的落差）
那宁静的大海此时是那样的安逸，作者在柔软的沙滩上尽情的漫步，任凭海风吹在自己的脸上，享受着这份惬意。这难道不是一种趣吗？不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海是怎样的呢？请女生读第四自然段。
⒉大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？
⒊播放歌曲《大海啊，故乡》
五、延伸
总结：今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下面，谁愿意把你的开心事与大家分享？（生交流各自的童年趣事。）
我们的生活是五彩斑斓的，这些童年趣事将成为我们心底里最甜蜜的回忆。下课以后，大家模仿《赶海》这篇课文,把你的童年趣事写下来,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。
《赶海》教学设计篇六：
学习目标。
1、有感情地朗读课文，读好叹词。感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
2、理解“武将”“战利品”。
3、指导课文明白写了赶海的那些趣事。
4、充分利用多媒体，激发学生想像，练习说写。
学习重点。
读中感受赶海的乐趣。
学习难点。
激发想像，练习说写
一、创设情景，导入新课
师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）
这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。
二、出示学习目标。
1、有感情地朗读课文，读好叹词。感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
2、理解“武将”“战利品”。
3、指导课文明白写了赶海的那些趣事。
4、充分利用多媒体，激发学生想像，练习说写。
三、出示学习指导。
1、读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。再大声朗读，读出你感兴趣的句子。
2、小组合作讨论“战利品”的意思。可以查查字典或联系上下文来理解。
3、小组合作朗读全文。
4、出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。
四、按自学指导分组自学。
五、指导学生交流感悟。
初读课文——找“趣”
1、交流
什么很有趣呢？谁来读给大家听听？
2、出示句子和插图
句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”
图片：人们赶海的情景图
（1）请大家读读这个句子
（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。
（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……
精读课文2-4自然段，体验“趣”
过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧！
1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。
2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。
△捉螃蟹很有趣
（1）自己捉
①怎么捉的，谁来读一读
听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间）
谁也来摸摸螃蟹（指名朗读，可以做做动作）
②你捉到螃蟹了吗？说说你的心情。
谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？
你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
（2）看小伙伴捉
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？
②能说说你的感受吗？）
③请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。
④交流：你们仿佛看到了什么？
△捏大虾很有趣
（1）指名读
（2）指导读好“咦”和“噢”两个语气词
（3）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。
这只大虾给你留下什么印象？（威武、神气，像一员武将）
（4）我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。
（5）如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读)
（6）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。
（7）大家捏住大虾了吗？有什么感受？
（8）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。
3、练习说话（出示课文右边插图）
瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢？
4、学习第四自然段
时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。
（1）指名读
（2）（满载而归）读正确了，谁也来读一读。（收获真多！）
（3）小组合作讨论“战利品”的意思
可以查查字典或联系上下文来理解。（原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类）
小组合作朗读全文。
先指名说说分工，再读
六、看图写话
1、比比谁赶海的收获大
在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。
2、交流。
赶海
追浪花
趣捉螃蟹
捏大虾
《赶海》教学设计篇七：
一、教学目标：
1、用自己喜欢的方式正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，认识9个生字。认识一个多音字。理解生字组成的词语。
3、感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
二、教学重点：
指导学生通过朗读来初步体会课文内容。
三、教学难点：展开想象，从语言文字中获得赶海的真切体验和深刻感受。
四、教学准备：
《大海啊，故乡》乐曲，多媒体课件等。
五、教学过程：
（一）听歌导入，激发兴趣。
播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。
师：这首歌听过吗？在同学们的印象中，大海是什么样的呢？这歌声仿佛又把我们带到了大海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往啊！作者每当唱起这首歌便记起童年赶海的趣事。
师：同学们，大海退潮啦！海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝，有海星、海鱼、海蟹、海虾……还等什么，就让我们迎着腥咸的海风赶海去吧！板书解题：赶海
谁来说说“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）
作者杨谦在本文中描写了自己和舅舅的那次赶海情景。那么，那次赶海总的给作者“我”留下了怎样的印象呢？（生：有趣）。（板书：趣）
3、是啊，以至于很多年过去了，每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事来。让我们一起去读一下第一自然段。
（二）、初读课文，检查识字。
过渡：这童年的趣事是什么呢？作者用了那些词写了他童年的趣事，这些词你都会认了吗？
检查预习情况（课件出示）
（1）出示生字：暑舅努甘夹痒虾捏俘虏偏载
（2）出示词语：暑假舅舅偏西满载而归哼螃蟹嘿努努嘴儿束手就擒东逃西窜哎哟大螯夹住大虾咦痒痒的一捏俘虏（重点指导多音字“夹”和“载”）
（三）、品读感悟，体验乐趣
1、找“趣”赶海究竟是怎样的有趣？“我”童年时赶海有哪些趣事呢？出示自学要求：
⑴默读第二、三、四自然段，把自己认为有趣的地方用笔画出来。
⑵选择一处你认为最有趣的地方反复读一读，想想“趣”在哪里？怎样读出你感觉到的“有趣”？
2、品“趣”
（1）交流你认为有趣的句子，初步感知“趣”。（根据学生交流内容适时板书：趣：追浪花摸海星抓螃蟹捉大虾……）
（2）读一读描写这四件趣事的语句，选一件你认为最有趣的事再读一读，想一想有趣在哪里，怎样读好它。
（3）再自读后交流，学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。
A、追浪花：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。(课件出示)
趣在哪里？a趣在浪花像人一样，不肯离去。
b趣在小男孩明知追不上，还要去追。
小结：浪花亲吻着你的小脚丫，好像是不愿和你分离的好朋友。你能读出来吗？
B、摸海星：比较句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（课件出示）我在海水里摸呀摸呀，一只海星被我抓住了！
从“摸呀摸呀”要读得慢，体会“我”捉海星时的小心、认真。“嘿”写出了我捉到小海星的惊喜，读出喜悦、惊讶、欢快的心情。
C、抓螃蟹：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。（课件出示）
师：抓螃蟹这件事中你觉得哪儿最有趣？什么叫东逃西窜？（螃蟹一会儿逃到这边，一会儿逃到那边就是东逃西窜。）什么叫不甘束手就擒？（它这样东逃西窜是为了不让小伙伴捉住，这就叫不甘束手就擒。）小伙伴夹住了手虽很疼，却很开心，你能读一读吗？
D、捏大虾：咦，我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。（课件出示）
看图比较理解武将和俘虏，说说为什么这么称呼大虾。
师：你就是那个捏着了大虾的小孩，你会对大虾说什么呢？
(4)、看到小男孩玩得这么开心，你也想玩一玩吗？选一件你认为最有趣的事玩，可做动作表示，也可用朗读表现，比一比谁玩得最开心。
全班大声练读。
进行比读，先个别比，再集体比，比时也可做做动作。
小结：在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾是那样有趣，怪不得作者闹着要舅舅去带她去赶海呢。
3、说“趣”，升华课文。
师出示书中的插图，（课件出示）读一下第三自然段的第一句，“有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳”后面的省略号，让学生展开丰富的想象，说一说赶海还会有哪些趣事，进一步丰富学生的体验，感受赶海的乐趣。
(四)、激发兴趣，引导说话（课件出示）
时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，人们不得不回家了。此时的大海恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。白天热闹的海滩是那样的有趣，此时平静的海滩也别有一番趣味。让我们一起来读一下第四自然段。
指名读第五自然段，再次播放这首歌。（课件出示）结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情？（热爱大海，热爱生活）
（五）谈“趣”,延伸课文
教师可以给学生讲述自己童年的趣事，激发他们的参与热情，让学生也讲讲亲身经历的各种趣事，借以培养口头表达能力，激发学生对生活的热爱。
（六）课外作业
仿照捉螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣活动，如池塘里捞鱼摸虾，夏天捉蝉等。
最后在歌声中离开课文
追浪花
板书设计11、赶海趣抓海星
捉螃蟹
捏大虾
《赶海》教学设计篇八：
教材分析：
《赶海》这篇课文是苏教版第六册第4单元的第一课，课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合语言环境了解语气词在句子中的意思。
3.从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重难点：
重点：在体会赶海的趣的基础上，有感情朗读课文。
难点：进入情境，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。
教学准备：
多媒体课件。
课时安排：
二课时。
上课安排：
第一课时。
教学过程：
课前准备时播放歌曲《大海啊故乡》。
一、多媒体激趣，揭题释题。
师：同学们，上课前播放的那首歌曲，你们觉得好听吗？（同学们真厉害，有的听着听着都会唱了。）它让你们想到了什么？（生自由想象。）同学们的想象力可真丰富，当然也很聪明，听出了作曲者所表述的海景，也听出了作词者所表达的感情。有这样一个人，每当唱起这首歌，便会想起童年赶海的趣事。
（板书课题：11、赶海。）课件出示课题。同学们知道什么叫“赶海”吗？
同学们说的不全面，让我们来看一个视频，叫《赶海的小姑娘》，看完之后请你们再说给老师听。（课件播放视频：《赶海的小姑娘》。）
学生反馈。（课件出示：“赶海”的意思，并配以图片。）
师：同学们，现在想去赶海吗？那么就让我们一起跟随作者杨谦，一起去赶海吧！（齐读课题。）
二、学习课文，体味乐趣。
1.教师复述课文第二自然段，导入新课。
那是暑假里的一天，杨谦闹着要舅舅带他去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。杨谦兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
2.重点学习课文第三自然段，品味乐趣。
（1）同学们，我们要和他一起赶海啦！快速阅读课文，找一找，哪句话告诉我们赶海的时候会做哪些事？
同学们找的可真准！（课件出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……。）省略号的意思是？那省略了些什么呢？（学生自由想象。）同学们说的可真带劲，真有趣！杨谦和他的小伙伴们也会发生这些有趣的事吗？来，咱们来找找，用你喜欢的记号在课文中标注出来。
（2）抓住重点词句，品读趣味。
a.（学生汇报。）大家发现没有，在你们觉得有趣的句子中，有一种词语比较多？对，就是表示声音的词，这些都叫语气助词。我们一起来看看。（课件出示六个语气助词。）
谁来读读这几个语气助词？有其它读法吗？
b.咱们班的同学就是棒！这些语气助词本身读音就不是固定的，在不同的语言环境中还会产生变调。现在我们就来看看这一句。（课件出示：嘿，一只小海星被我抓住了！）谁来读一读？
同学们在这里给“嘿”读出了两种发音，谁来评一评呢？（学生表述观点。）同学们说的都很好，读书没有对错，只有好与不好，这几位同学都读的很棒，棒就棒在他们都读出了——乐趣。（板书：乐趣。）只要你明白这句话的意思，抓住了这一句话的感情，你就能读好书。
c.（课件出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。）谁来读读这一句？这个“哎”你读的真好，老师听出了你的疑惑。谁还想读读？
d.他到底在寻找什么？（学生回答，课件出示：我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。）
解释：“束手就擒”、“东逃西窜”。多好的词啊，读这样的作文就感觉到杨谦是个爱读书，会学习的孩子。同学们以后写作要多学习学习呀！
谁来去掉“哩”读一读？你再加上“哩”试试。同学们觉得哪一种好？同学们越来越了解语气助词了，它让我们的句子充满了趣味。以后写作文的时候，如果用上一定能给作文锦上添花。
e.这次我们男生和女生来读读比比，看谁读的好。（课件出示：突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。）
f.个个读得都很棒，个个读得都很有趣，老师也忍不住了，下面这句交给我吧！（课件出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？）
g.谁来接读下一句？（课件出示：低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！）我们一起看看课文，看看这只大虾。
这到底是一只怎样的大虾的？（威武）作者把它比做什么？（一员武将）但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，我轻轻（伸过手去），只（一捏），这武将就（成了我的俘虏），再也（神气不起来了）。如果是你，捏住这只可爱的大虾，会想些什么，说些什么呢？
h.大家说的真好，想想赶海啊，还真是有趣，刚才我们和杨谦一起抓了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，感受到了其中的乐趣，就让我们通过朗读把体会到的乐趣读出来吧！齐读第三自然段。
（3）赶海的趣事真是太多了，但快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是怎样一番景象呢？自读第四自然段。（课件出示第四自然段。）
你能用一个词来概括这里的景色吗？（板书：迷人或其它词语。）这么迷人的景色，让你想到那篇课文没有？对，就是《少年王勃》中的第三自然段——远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……（课件出示。）
王勃在滕王阁看到了这样美丽的风景，创作了千古名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”（课件出示。）同学们能根据这句，修改下，来描绘我们海边的美丽风光吗？（学生反馈，课件出示。）
（4）（出示课文第五自然段）师：看着这迷人海景，想着赶海的趣事，我一边往回走，一边哼起了最爱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”
师设疑：这段歌词还在那里出现了？（第一自然段。）揭示“首尾呼应”的写作方法。
三、课堂总结，情感升华。
师：快乐的赶海结束了，但是就像作者每当听到《大海啊，故乡》这首歌就会想起赶海一样，赶海给我们带来的乐趣一定还在我们的心里。现在，老师有个问题想要请教同学们：为什么作者一听到“小时候，妈妈对我说，大海就是我故乡……”，就会想起童年赶海的趣事？（学生自由发挥。）
师：（配乐总结。）海的儿女们生在海边，长在海边，大海不仅是养育他们生命的母亲，更是带给他们无限欢乐的伙伴。所以，当还的儿女们长大之后，即使他是身处异国他乡，与故乡远隔万水千山，无论他走到哪儿，也不会忘记自己的故乡——大海。（板书：怀念）
四、拓展延伸，作业布置。（选一题完成。）
1.在你的童年里，也一定经历过很多有趣的事情，请你像作者一样用文字把它记录下来吧。
2.你的故乡美吗？可以在纸上用你的笔把它画下来，让我们一起欣赏。
板书设计：
11.赶海
乐趣
怀念
迷人