《我应该感到自豪才对》教学设计篇一：
知识与能力：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续编故事。
2.理解课文内容，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。
过程与方法：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。
情感态度与价值观：懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
重点：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。
难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理，树立正确的审美观。
教法学法：多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1.板书课题，根据重音不同，读好课题。
2.听了小红马的嘲笑，小骆驼的心情如何？
3.指名读出骆驼妈妈心疼的话语。质疑妈妈的做法。
二、感受沙漠
1.谁来说说你了解的沙漠？
2.通过图片感受沙漠。
3.从课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的词句，用~~~把画出来，再读一读。
4.用一句话概括沙漠留给你的印象。
三、精读最后一节，引导质疑
1.指名朗读最后一个自然段，并提出质疑。
2.总结所提问题：
（1）小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用？
（2）小骆驼因为什么事深感自豪？
四、小组合作学习3、4自然段，完成学习任务卡。
1.交流汇报小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。
2.对桌分角色朗读第3自然段，把握好骆驼妈妈的语气。集体交流评价。
3.用“虽然……但是……所以”的句式说说小骆驼为什么感到自豪？
4.补充资料，用“我感到自豪的是——”的句式说说骆驼其它值得自豪的地方，由此明白：小骆驼虽然外表难看，但是它们都有实用价值。
六、拓展思维，提升感悟
1.小组续编故事。
2.通过故事联想自己，说说自己感到自豪的地方。
七、板书设计
14、我应该感到自豪才对
脚掌（又大又厚）→防止陷沙
难看睫毛（双层）→遮挡风沙有用
驼峰（肉疙瘩）→贮存养料
（委屈）（自豪）
《我应该感到自豪才对》教学设计篇二：
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
教法和学法：
1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。
2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。
教学重难点：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1.引入课题，齐读。
2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读？（师可范读）
师：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（师指导学生齐读）
师：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（生齐读）
3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗？
4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。
二、初读课文
1.同学们，都预习了吗？老师来检查一下你们对字词的掌握情况。
2.检查生字，指名读，齐读(出示词语）
jìngwěiténgkuīxiàn
镜子委屈疼爱多亏陷进
gòupūbìtàng
足够铺天盖地闭上一趟
（作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。）
3.重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。
4.和学生一起书空“镜”、“趟”。
5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗？师板书：起因、经过和结果。（用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容）
三、学习第1、2自然段
1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗？请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。
2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话？
3.小红马觉得小骆驼难看在哪里？
脚掌又大又厚
睫毛两层
驼峰肉疙瘩
4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来？（指导朗读）
5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼？（喷着响鼻）“喷着响鼻”是什么样子的？你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗？（指导朗读）
6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。
7.小骆驼在意自己的容貌吗？你从哪里知道？（在小溪边“照镜子”）
8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗？如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢？
出示：我想对妈妈说：
（作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。）
9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢？（决定带小骆驼到沙漠走一趟）
10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。
四、指导生字
五、作业
1.有感情地朗读课文；
2.书写生字。
（作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解；书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。）
板书设计：
14、我应该感到自豪才对
起因受到委屈
经过了解作用
结果感到自豪
《我应该感到自豪才对》教学设计篇三：
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能够正确、流利地朗读课文。
3．初步了解课文内容，理清文章脉络。
教学重难点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．初步了解课文内容，理清文章脉络。
养成教育训练点：
1.继续培养学生认真倾听、积极发言的良好学习习惯。
2.继续培养学生的自主学习能力及与同学合作学习的能力。
教学过程：
一、导入新课
同学们，在以往的生活中，你有过自豪的感觉吗？你做过的哪些事让你自豪？或者说你的哪样本领让你自豪？能谈谈吗？
今天，我们要学习的课文题目就叫“我应该感到自豪才对”。（板书课题）
生针对课题质疑。
二、初读课文
1.放声朗读课文，注意读准生字，读通句子。可以借助字典或课后生字表扫清字词障碍。
2.检查自学情况。
3.再次走进课文，划出自己不理解的词语，与同桌合作，借助工具书或联系上下文理解。
4.交流词意。
5.默读课文，想想课文讲了一件什么事？用通顺完整的话说一说。
6.交流课文的主要内容。
7.根据课文的起因、经过、结果，理清课文脉络。
三、课堂检测
两导两练61页1.2题
板书设计：
14.我应该感到自豪才对
《我应该感到自豪才对》教学设计篇四：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读文章
2、凭对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处，树立正确的审美观点。（本目标为教学的重难点）
学习目标：
1、争取正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处。
3、初步使自己树立正确的审美观点。
学习任务：
1、联系有感情地读文，懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处。
2、通过小组合作，整理自己的学习收获。
3、课堂测试，复习本节课教学重点。
4、情感升华，让学生树立正确的审美观点
检测工具：
1、说一说让小骆驼感到骄傲的是什么？
2、通过填空联系加深节课的感知。
我虽然（），但是（）。所以（）。
3、自编故事。（课后第四题）
教学过程：
一、激情导读
1、导入新课
同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位长相特殊的朋友，他是谁啊？（小骆驼）今天，我么就再次走进小骆驼，去进一步的认识他。齐读课题。
瞧，小骆驼还不忘考验考验我们，课文中的这些词句，大家还认识他们么？
同学们真棒！记忆里可真好呀！上节课所学的知识掌握地可真扎实。通过上节课的学习，我们知道了小骆驼为什么而感到委屈呀？所以，小骆驼的妈妈就准备带小骆驼去沙漠旅游一趟，让我们一同陪小骆驼去沙漠旅游吧！
2、明确目标
可是，小骆驼此时心里还是觉得挺委屈的，让我们一同帮助它，接受本节课的第一个任务好吗？（出示目标）
3、预期效果
相信通过本节课的努力，一定能够实现的。
二、民主导学
（一）任务一
1、任务呈现
自由读文，请你从文中找出相关语句，让小骆驼为自己的特殊部位而感到自豪起来
2、自主学习
学生按要求自学
3、展示交流
脚掌
你从哪感受到了脚掌的重要呀？
你能把反问句变为陈述句吗？
谁还想读一读这句话。
想看看松散的沙子多么难行走吗？
看了这些松散的沙子，你是不是更感受到了小骆驼脚掌的重要了呢？来再次读一次，齐？“你是不是更感受到了小骆驼脚掌的重要了呢？来再读一次。
瞧，老师把大家说的相关内容归纳在了表格里，你们能学着老手的方法完成填空吗？
（二）任务二
1、任务呈现
敢接受老师的第二个任务么？
任务二：请同学门把之前找出的相关内容，按要求填入表格。
让我们在四人小组组员的相互帮组下，探讨一下该怎样填，好吗？
2、自主学习
学生以四人小组为单位，探讨学习
3、展示交流
①驼峰
让我们男女生把对话读一次
想亲眼看看那无边无际茫茫的大沙漠吗？
难怪小骆驼感到担心，大家说他们的驼峰作用大吗？
来，再读一次，让我们男女生调换角色来读一次，哪个小组想上台完成填空？
让我们一起问：小骆驼，你感到自豪了吗？
②睫毛
谁来说说睫毛的重要作用？谁还想再读读？
孩子们，那铺天盖地的风沙到底有多么的凶猛哪？想见识一下么吗？
亲眼目睹这凶猛可怕的风沙，是不是对小骆驼的睫毛又有了更进一步的认识了呢？让我们一起再读一次。
哪个小组想上台完成填空？
让我们一起问：小骆驼，你感到自豪了吗？
③齐读最后一段
（三）检测导结
1、目标检测
其实，在骆驼身上还有很多值得自豪的地方，你知道吗？
有一天，小骆驼再次遇到了小红马，他会对它说些什么？
你会按这样的句式说话吗？
我虽然（），但是（）。所以（）。
那联系我们自己，你有什么感到自豪的吗？
2、结果反馈
学生评价同学的天空内容
3、反思总结
通过这节课有什么收获呀？对呀，为了我们有更多值得“自豪”的地方，大家都应该脚踏实地，从今天做起，做好每一件事。
其实，在我们的身边不止骆驼，有许许多多的动植物都有自己特殊的身体部位，你们知道吗？（斑马鸭子仙人掌）
孩子们，正如柏拉图所说，美是一种自然的优势，对于世间万物而言，美就是更好的让自己适应大自然的环境，快乐健康地成长，让我们再次齐读课题。
布置作业：续编故事
板书设计：
沙漠特点部位特点用处
沙子松散脚掌大厚防止陷沙
风沙很大睫毛双层遮挡风沙
无边无际驼峰肉疙瘩贮存养料
《我应该感到自豪才对》教学设计篇五：
设计理念
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2.读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4.默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰.脚掌.眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学重点
读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
教学难点
能简要口述骆驼的驼峰.脚掌.眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学用具
多媒体课件、小红马、小骆驼和骆驼妈妈头饰。
教学过程
一、导入新课
1.同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）
2.今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？）
二、精读课文语言感悟
（一）精读第一、二小节
1.（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”
2.你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。
3.如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈的语气。）
（二）了解沙漠
过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。
1.同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流）
2.（出示沙漠图片），让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说
3.在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）
4.出示沙漠词语（茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子风沙铺天盖地）
5.你能来读好这些词语吗。（无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘.沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）
6.教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）
（三）精读3、4小节，读中感悟
1.小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？
2.学生交流，随机出示相关句子。
（1）出示：望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心.和妈妈的自豪）出示：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？比较一下这两种说法哪一种更好呢？谁能把这种语气读出来。指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。
（4）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？”
出示“说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子”。•想象当时的样子，读好这句话。
〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕
4.师小结：原来看似难看的驼峰.脚掌.眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。
5.让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰.脚掌.眼毛的作用。
（四）精读最后一节，深化理解。
1.过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2.自由朗读第5自然段。
3.指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？（2）讨论。（3）教师范读，学生练读。
4.如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。
（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰.脚掌.和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）
五、续编故事生活感悟（出示书上插图）后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？同桌讨论讨论，抽同学表演。
（设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。）
六、总结全文，拓展延伸
1.小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？
2.我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？
（设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观）
板书设计
15我应该感到自豪才对
驼峰肉疙瘩贮存养料
脚掌又大又厚陷不进沙子
眼睛双层眼毛挡住风沙
（委屈）（自豪）