《放飞蜻蜓》教学设计篇一：
师：今天，我们继续学习（板贴课题）
师：请同学们回忆一下，课文围绕蜻蜓主要讲了一个怎样的故事？（陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就教育孩子蜻蜓是人类的好朋友，于是孩子们放飞了蜻蜓）
师：在那个风和日丽的下午，一群孩子在捉蜻蜓。这群孩子捉到的是一只怎样的蜻蜓呢？
(出示蜻蜓图)
师：如果是你，捉到一只如此美丽的蜻蜓，你会怎么想？
师：那么陶先生见到孩子们捉蜻蜓，他会对孩子们说些什么呢？打开语文书，找一找。出示：说的话）
师：陶行知是怎样说这句话的？（再出示：他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问……）你感受到什么？
引导孩子关注细节，自己发现“慈爱，抚摸”来谈感受。
孩子们是怎么回答的。（指名几个小孩读，快速，体会“七嘴八舌”。）
6——10小节教学
大问题：陶行知还和孩子谈了什么？
（从吃食物，和尾巴眼睛两方面谈）
师：1、（出示：陶先生拉着孩子们坐在田埂上……）
师：陶先生的这个动作，又给你怎样的感觉呢？
师：谁来试着读好这个小节。我们一起来读好这个小节。
师：读了陶先生的这段话，你知道了什么？
师：让我们一起来看看我们的这位好朋友帮我们做了多少好事。（出示补充资料）
师：陶先生就从蜻蜓所吃的食物让孩子们知道了蜻蜓是人类的朋友。
（板贴：谈食物）
看，这就是在阳光下的蜻蜓。
（出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。）指名读，同桌可以配上动作来读。
师：那么陶先生还和孩子们谈了关于蜻蜓的什么呢？请同学们快速读一读课文的7-10小节，想一想。
师：陶先生和孩子们还谈了什么？（板贴：谈尾巴，谈眼睛的特点和作用
师：那蜻蜓的尾巴有什么特点呢？
（出示：你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。）
师：这一句写了尾巴的（样子）尾巴的样子可真奇特！
师：据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。那到底蜻蜓会不会吃掉自己的尾巴呢？
师：同学们，关注到这句话中的一个词语了吗？（点红：据说）什么意思呀？（可能会，听别人说）
师：现在你知道蜻蜓吃尾巴的真正原因了吗？蜻蜓的尾巴还有一个有趣的特点呢！
（出示：蜻蜓用尾巴在河里点水。）
师：这又是怎么回事呢？
师：原来蜻蜓是在（生小宝宝），这就叫“蜻蜓点水”。你瞧，蜻蜓的尾巴多有特点呀！
师：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？
（出示：保持平衡调整方向）
师：蜻蜓的尾巴有这么多特点和作用啊！真是神奇。那么，蜻蜓的眼睛又有什么特点呢？
师：我们一起来看看蜻蜓的眼睛，你想到了哪个词来形容蜻蜓的眼睛？（成千上万、不计其数）
（出示蜻蜓眼睛图）
（出示：它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……）
它的作用呢？
第五小节最后用上了省略号，这里省略了什么？
你能介绍一下蜻蜓的其他方面吧。
（出示：我还知道蜻蜓。）
（出示第10小节）
再读一读这一段，陶先生在介绍蜻蜓时有哪些动作描写，你从中感受到了什么？
师：我们一起来读好这个小节。
）
师：同学们，你们看，这一只小小的蜻蜓，就有这么多学问，难怪孩子们听得那么入神呢！接着，陶先生又向孩子们提出了怎样的要求呢？
（出示：陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”）
师：指名读）
从这句话中，你感受到了什么？
师：这商量的口吻和这一小小的举动又让你感受到了什么？
师：你们愿不愿意放飞蜻蜓？那村里的孩子们呢？你们从哪里看出来？齐读最后一节。
师：小蜻蜓扇了扇翅膀，又回到了蔚蓝的天空中，你想对小蜻蜓说什么？
师：是啊，不仅放飞的是蜻蜓，还是什么？
师：放飞的是孩子们对生命的热爱。
师：你们看，陶先生没有用一个命令式的语句，没有强迫孩子们，而是通过循循善诱，让孩子们既了解了蜻蜓，又自觉成为了保护益虫的人。陶先生真是教育有方，真不愧是伟大的人民教育家！
陶先生的故事还有很多，（出示《四块糖》），读这个故事，你从中感受到什么？
出示他人对陶的评价语。
布置课后找一些陶的故事读一读。
布置作业
《放飞蜻蜓》教学设计篇二：
教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.读准生字,能用自己的话说出生字词的意思。
3.细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。
4.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。
教学重难点：
1.用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。
2.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。”
教学过程：
一、复习回顾，问题导入。
1、检查词语（出示词语）。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
（陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。）
根据学生回答，板书：
捉蜻蜓-----谈蜻蜓-----放蜻蜓
二、读文入境，探究自悟：
第一段：
过渡：课文哪个自然段写“捉蜻蜓”的？
1、指名读。
2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？
3、想想，他们捉到蜻蜓时的心情，会说些什么？（快乐）
第三段：
1、指名读。
2、这群孩子捉了几只蜻蜓？
3、这只蜻蜓当时在谁的手里？
4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？
“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。
5、个别读孩子们的话。
这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）
读出这种心情来！
课文重点段2—10自然段：
过渡：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？
（在课题下的“放飞”二字下加着重记号！）
2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？
用自己喜欢的方式将二到十自然段多读几遍，陶行知先生和孩子谈了有关蜻蜓的哪些知识？
3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。
4、交流讨论：
A、从蜻蜓本身讲：（三方面：吃食、尾巴、眼睛）
吃食：
（1）孩子们是怎么回答的？
（翠贞、一个小男孩、几个七嘴八舌的孩子，角色扮演，体会“七嘴八舌”。）
（2）后来陶先生怎么介绍的？（吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。它是益虫。）
（3）补充知识：
（一只蜻蜓每小时吃20只苍蝇、840只蚊子，每天吃1000多只小飞虫。还吃稻飞虱、浮尘子等。）
课件展示水虿、孑孓。读第6自然段。
（4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点？
填表：
特点
作用
尾巴
一节一节，又细又长。
保持平衡，调整方向。
眼睛
很大，结构很复杂。
可以看清四面八方的虫子。
（5）课件欣赏：复眼。
（6）除了尾巴、眼睛，你还知道蜻蜓的什么知识？
（7）课件出示小知识：（种类、飞行、产卵、低飞原因。）
（8）说话训练：听了、读了这些知识，用上“我知道……还知道……”说说你对蜻蜓的了解。
（9）指导朗读6—10自然段。
B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：
课文中陶行知是怎样劝说孩子们的？自由读文，划出描写神态、动作的词语，说说你从中感受到了什么？
（1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”??
（2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。
（3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。
（4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。表扬翠贞说得对……
（5）陶行知先生用商量的口吻问大家：“把它放了好不好？”——涉机理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？
（根据学生回答板书：和蔼可亲、循循善诱、尊重平等……）
5、为什么你也同意放飞蜻蜓？想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原因。（要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。）
6、将这些描写陶先生的句子读一读，看看陶先生给你留下了怎样的印象？
课件出示：陶行知肖像及个人简介、名言、伟人们的题词。
简介：
陶行知（1891－1946），中国教育家。1927年创办试验乡村师范（即晓庄学校）。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育思想。
1、陶先生有四个字“爱满天下”。不仅爱人类，而且爱生物，反对把生物弄死来做标本，把生物学变成死物学，这是人世间最伟大的爱。推广这样的爱，可以教导人们不再互相残杀，人与自然和谐共处。
2、人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
题词：
伟大的人民教育家。——毛泽东
¡万世师表。——宋庆龄
¡当今一圣人。——董必武
¡两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。——郭沫若
三、总结全文。
1.学完这篇课文,你都有什么收获?
2.出示老师的收获：真正的教育不是告诉,而是启发与诱导。每一个学生都有一颗向善的心,教师要善于唤起学生向善的心!
四、板书设计：
19.放飞蜻蜓
捉蜻蜓-----谈蜻蜓-----放蜻蜓
陶行知
和蔼可亲、循循善诱、尊重平等……
《放飞蜻蜓》教学设计篇三：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道孩子们先是捉蜻蜓，后来又心甘情愿地放飞蜻蜓，这么大的转变，原因就是陶先生与孩子们谈了蜻蜓。那陶先生与孩子们谈了蜻蜓的什么呢？板书（捉，谈，放）
这节课我们就来继续学习第19课，一起读——放飞蜻蜓。
二、学习课文2-10小节
请同学们翻开书105页，自由朗读课文2-10小节，思考：陶先生都和孩子们谈了蜻蜓的哪些知识？用自己喜欢的方式标注出来。
交流：
陶先生和孩子们首先谈了蜻蜓的什么知识？
（一）吃什么（板书：食物）
1、课文哪几个小节在写他们在谈蜻蜓吃什么呀。
2-6小节。
2、蜻蜓吃什么？
苍蝇、蚊子、水里的孑孓。哪里告诉我们的？
出示：苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。
1蜻蜓在空中飞，怎么能吃到水里的孑孓呢？
（孑孓是蚊子的幼虫，蜻蜓的幼虫也生活在水中，蜻蜓的幼虫吃掉蚊子的幼虫。）你知道的可真多。
有没有发现，蜻蜓吃的虫子都是——害虫，蜻蜓真是我们的好朋友啊，
2陶行知有没有直接告诉孩子们，蜻蜓是我们的好朋友呢？（没有）
他是怎么说的呢？谁来读读读陶行知的话。
出示：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？指名多人读。
3从陶行知说话的口气，你听出了什么？
（师范读。）
（亲切、和蔼，民主……）
真是一位和蔼可亲的陶行知啊。（板书：和蔼可亲）齐读
4、快速读读2-6小节，你还能从哪里感受到陶先生的和蔼可亲？
1“慈爱地抚摸”，
出示：他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”
请你读读这句话，能说说你的感受吗？
（慈爱地抚摸，很慈祥地很亲切地抚摸。抚摸这个动作也能体现出陶行知的和蔼可亲。）
（一般谁会对你抚摸啊？爸爸妈妈、爷爷奶奶，抚摸表示他们对你很——喜欢、关爱，这里是陶先生慈爱地抚摸着翠贞的小辫子，多慈爱可亲的陶先生啊，）
你可真会读书。
指名读，齐读
2你还从哪里感受到陶先生慈爱可亲？
出示：“陶先生拉着孩子们坐在田埂上”
请说说你的感受。
指导：陶行知可是一位校长，一位有名的大教育家，这时他正拉着孩子们的手坐在田间的土路上，一点架子也没有，真是一位和蔼可亲、平易近人的陶行知啊。
你真细心，从两个动作读出了陶行知的和蔼可亲。
请你读读这句话。齐读。
3在这样一位和蔼可亲的陶行知面前，孩子们表现得怎么样？
（很认真、很专心，很活跃。）
你从哪里看出的？
出示：孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草。”“吃树叶。”“吃泥土。”
什么是七嘴八舌？
很多人抢着说，争先恐后地说。
我们来七嘴八舌地说一说。一位同学读提示语，三位同学分别读抢着说的话。
5、多活泼的孩子，多慈爱可亲的陶先生。
我们分角色朗读2-6小节，一位同学做陶行知，一位做翠贞，一位做小男孩，这三个抢着说的还是你们，其他同学读提示语。
（二）学习7-10小节
1、陶行知和孩子们接着谈了蜻蜓的什么呢？
尾巴
2、(1)谁来读读陶行知谈蜻蜓尾巴的句子。
出示：你们看，它的尾巴一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。
1谁还找到了这里，请你读读。其他同学思考：陶行知这段话是想告诉孩子们蜻蜓尾巴的什么呀？
（外形、样子，蜻蜓尾巴的样子和其他小动物的一样吗？不一样，这就是蜻蜓尾巴的特点。）
特点（外形）和作用。
(2)（出示图片）同学们，看，这就是蜻蜓的尾巴，谁来描述一下？
一节节的，又细又长，
这可是蜻蜓特有的尾巴，这么独特的尾巴有什么作用啊？
帮它在飞行的时候保持平衡，调整方向。
这与蜻蜓捉害虫有什么关系啊？
（可以帮助蜻蜓更好的捉害虫。）
是啊，你知道它能飞多快吗？它每秒可以飞40米，比火车还快，而且啊，它还可以连续飞行一小时不着陆。蜻蜓的飞行能力怎么样？真高超啊。因此，蜻蜓还被评为为昆虫世界最出色的“除害飞行家”。
这一切都离不开蜻蜓尾巴的作用，想不想赞赞这奇特的尾巴，指名读。
一起赞赞这奇特的尾巴吧。齐读。
有没有发现？飞机也是有尾巴的，飞机的尾巴叫尾翼，尾翼有什么作用啊？让保持飞机的平衡，让飞机飞得又快又稳。哎，飞机装上尾巴的想法，是不是从蜻蜓尾巴获得的启示呢？有兴趣的同学课后可以去查阅相关资料。
(3)引读出示：据说，蜻蜓的尾巴还有这样的特点呢？——在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。
1你见到过这样的情景吗？没有，老师也没见过，陶行知见过吗？
没有，你从哪里看出来的？
“据说”，据说的意思就是——听说，传说，不一定是真的，那么这个传说到底是不是真的呢？有谁知道的？
2不知道也没关系，老师课前查阅了资料，请一位同学来读读：“蜻蜓交配时，由于生殖的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。”
3蜻蜓真的是在吃自己的尾巴吗？（不是）
陶行知对这个知识没有深入研究，也只是听说，所以他在跟孩子们讲的时候，用了“据说”一词，多么实事求是，多么严谨的陶行知啊。
（4）我们一起做做严谨的陶行知，赞赞蜻蜓这奇特的尾巴。齐读有关尾巴的一段话。
（三）陶行知还跟孩子们谈了蜻蜓的什么呀？
眼睛。那请你读读有关眼睛的句子。
出示：它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……
1这段话，陶行知还是先介绍了蜻蜓眼睛的——特点，然后介绍了眼睛的——作用。
2蜻蜓的眼睛有什么特点呢？
（很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，）
出示图片，同学们，看，这就是蜻蜓的眼睛，多大呀，大半个头都被眼睛占据了，这么大的眼睛有多少小眼睛组成啊？数数看，数也数不清，所以陶行知用了一个词——成千上万，你见过蜻蜓这样的眼睛吗？没有。
3多么独特的一双眼睛啊！这样的眼睛有什么独特的作用呢？
（看得清四面八方的虫子。）
什么是四面八方？
真厉害呀，前后左右都能看到，你的眼睛能吗？（不能）其实还不只如此呢，蜻蜓在快速飞行中，能清楚地看到9米以外的虫子的各个部分，比如虫子的头，脚、眼睛等等，而且它还能看见在千米以外飞行的同类。
这样明亮独特的大眼睛最方便它——捉虫子了，它一小时能吃840只蚊子，也正是这样一双敏锐的大眼睛，蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。
2、谁来赞一赞捕虫能手的眼睛，指名读，齐读
（四）听了陶行知对蜻蜓的尾巴和眼睛的介绍，你想对蜻蜓说什么？
（你吃害虫，是我们的好朋友。你眼睛真大，真奇特。你本领真大……）
（五）认识陶行知
1、这么多知识，都是谁告诉孩子们的呀？——陶行知，可见，陶行知——知识真丰富啊。
2、同学们，再读读7-10小节，你还从哪里读出一个怎样的陶行知？提示：注意陶行知的动作。
1出示：陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。
谁还找到了这里？请你读读。
能说说你的感受吗？
（陶行知很爱护这种蜻蜓）
是啊，多爱护小动物啊，生怕蜻蜓遭到了一丁点儿伤害，真是小心翼翼啊。我们一起读。
2你还能读出一位怎样的陶行知？
出示：“陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。”
谁还找到了这里？请你读读。
谈谈你的感受。
（师:为什么要举得高高的？
想让孩子们都看得清楚。
可以看出什么呀？）
多么关心孩子啊，处处为孩子着想的陶先生啊。
指名读，齐读。
3、我们一起读读7-10小节。
4、听着陶行知的讲解，孩子们都——入神了。
1孩子此时可能都在想些什么呀？
蜻蜓的本领可真大呀，我们赶紧放了蜻蜓吧，它是我们的好朋友呀。
2这时，出示：陶行知用商量的口吻说：“把他放了，好不好？”
指名多人读。
陶行知完全可以自作主张放掉蜻蜓，为什么还要与孩子们商量呢？
（想知道孩子的想法，想让孩子自己自愿地放掉蜻蜓）
陶行知对孩子怎么样啊？
真尊重啊。
我们一起做做这个尊重孩子的陶行知。齐读。
师：说着，把蜻蜓还给翠贞。
5、孩子们这时已经迫不及待地想放飞蜻蜓了，齐读出示：翠贞看看小伙伴们，孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓展开翅膀向空中飞去。
同学们，孩子们为什么会心甘情愿地放飞蜻蜓啊？
蜻蜓是一种益虫，是我们的好朋友
如果这样的话，课文到第6小节就可以结束了，为什么还要写第7-10小节这么多呢？
（还因为陶行知这个人，他的教育方式）
陶行知没有一本正经地教育孩子放飞蜻蜓，而是耐心地跟孩子们讲解蜻蜓的知识，让孩子们自觉地喜欢蜻蜓，爱护蜻蜓，放飞蜻蜓，这就是——循循善诱。（板书：循循善诱）
这样的陶行知，我相信每位同学都很喜欢，
出示图片：同学们，看，这就是我们关爱孩子、和蔼可亲、循循善诱的大教育家陶行知，让我们充满敬意地称呼他，陶先生。
旁边是陶先生的两句名言，也是陶先生的座右铭，我们先来读一读，陶先生一心扑在教育事业上，可谓是尽心尽力，全力以赴，他认为教育最大目的就是让孩子们学会认认真真做事，踏踏实实做人。
我们一起再带着崇敬的心情读一读。
有关陶行知的教育故事还有很多很多，比如四块糖的故事，有兴趣的同学课后可以查阅资料进一步了解人民教育家陶行知。
三、总结
同学们，你们看（指着板书），这节课我们和文中的孩子们一起，不仅了解了蜻蜓，知道蜻蜓的食物是________，蜻蜓的尾巴________，蜻蜓的眼睛_________，我们还认识了一位__________、___________的陶行知，一位大教育家，你们说我们今天的收获大吗？
四、作业
其实我们还可以有更多的收获呢，
仅通过这篇课文，我们对蜻蜓的了解还是非常有限的，希望同学们能课下查阅资料，争取对蜻蜓更全面的了解，比如蜻蜓点水是怎么回事呢？蜻蜓的翅膀有什么特点和作用呢？
板书：
放飞蜻蜓
陶行知（关爱孩子）
捉
食物慈爱可亲
谈蜻蜓尾巴循循善诱
眼睛
放
《放飞蜻蜓》教学设计篇四：
一、故事导入，揭示课题。
1、你们知道刚才那个故事的主人公是谁吗？（陶行知）
2、（出示陶行知画像）“陶”是咱们今天要学的一个生字，谁能说说用什么方法来记住这个字？（指说）怎样才能写好这个字呢？（指说）（范写，生在书上描红“陶”字)
3、今天我们就来学习一个关于陶校长的故事。（生齐读课题)
二、初读课文，整体感知。
1、（出示合作学习要求，指读，小组交流）
2、谁有信心上来做小老师，教教大家？（指名上台，小老师教学，台下补充。）
重点指导：
（1）孑孓
(出示孑孓图片)你们看，这就是孑孓，它是蚊子的幼虫，生活在水中。（生齐读词语)
（2）一撅一撅
这个词语的结构很有意思，像这样的词语我们课文中还有一个（指说出示）谁为我们读读课文中出现这两个词的句子。（出示句子指读）
生活中这种一什么一什么的结构还可以有这样的变化。（引说词语出示）
（3）蚊蝇（写字）
仔细欣赏这两个字，你觉得它们哪里让你感受到了汉字的美？（指说）
打开书，把这两个字描一个、写一个，看看谁能写出它们的美来。（指生小黑板写，出示，评价）
3、都说题目是文章的眼睛，根据课题你们提出了哪些有价值的问题呢？
同学们回答得非常好，下面就根据刚才的回答来填一填吧！
（出示填空指生填空，相机板书：捉谈放)
三、精读“谈蜻蜓”。
1、那么课文这三部分中哪一部分写得最详细呢？（谈蜻蜓加星）
2、课前我们根据课文中陶先生和孩子们谈蜻蜓的内容，自己完成了这样一份预习表格。（出示合作学习要求，小组交流）
3、从陶行知和小朋友的对话中，你们对蜻蜓有了哪些了解？
（小组发言一人主持，其他人分工介绍，每人介绍完后询问大家是否有补充）
重点指导：
（1）七嘴八舌
①文中的孩子们是像你们这样一个接着一个有顺序地回答的吗？（板贴：七嘴八舌）
②那现在我来做陶先生问，你们做那群孩子七嘴八舌地抢着回答，可不能太谦让哦！（师问，生抢着说）
③蜻蜓应该是我们的——（生齐：好朋友）。可是，陶先生是这么告诉孩子们的吗？
（勾画：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？
出示比较：蜻蜓是我们的好朋友。）
读一读，比一比，你觉得哪种说法好呢？（指说）
④（请介绍食物的同学来分配角色，师生合作分角色朗读。）
（2）据说
“据说”就是没有亲眼看见过、听说的意思。那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？就请大家课外去探索发现，用科学的知识来准确解答这个问题。
3、同学们小组互助学习得可真认真，收获也越来越丰富了！老师这儿有一段有趣的动画，介绍的就是刚刚大家提到的“复眼”，想看吗？（播放视频）
四、总结。
这节课我们通过小组互助学习，读懂了陶先生和小朋友们对话的内容，这些对话写得还很有意思呢！下节课让我们继续研究，合作交流。
《放飞蜻蜓》教学设计篇五：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。
２、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
３、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。
教学重、难点：
理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。
教学准备：
关于蜻蜓的图文资料，课件。
教学过程：
一、展示画面，激趣引出课题
1、(展示蜻蜓飞舞的画面)师导入：同学们，这些小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）
2、这些可爱又美丽的蜻蜓？你们喜欢吗？这节课，我们继续来学习21课《放飞蜻蜓》。（板书课题）
3、复习生字、词。（课件出示生字、词）
4、哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？出示填空题：
陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放飞了蜻蜓。
过渡：那么陶行知先生是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？请同学们轻声读课文２到１0自然段，找一找陶行知先生问了孩子们哪几个问题？
二、精读课文。
1、学生默读后交流。
(课件出示：（1）“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”
（2）“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？”）
2、你会回答这两个问题吗？
问题一：
（1）（学生回答后课件出示：）具体介绍蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓多少的资料。（补充：一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇，或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水里也能消灭孑孓等害虫。）
（2）孩子们怎么回答的呢？
相机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树叶”、“吃泥土”的样子。
（3）能把这部分都读好吗？分角色朗读2到6自然段。
问题二：
（1）第二个问题你能回答出来吗？
学生能回答出“保持平衡，掌握方向”后，出示：第十自然段。
（2）指名读第十自然段，这段话还介绍了蜻蜓的哪些知识？学生回答后，（课件逐一出示）眼睛、尾巴的特点和作用。
（３）陶行知说：“据说，它饿极了的时候，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后还会长出来的。”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明了什么？究竟是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（补充：蜻蜓交配时，由于生殖的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。）
（４）陶先生就介绍了蜻蜓的尾巴、眼睛的特点和作用吗？你从哪知道的呢？
你能把省略号的内容补充出来吗？学生交流：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女。蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。正因为蜻蜓有一双如此锐利的眼睛，所以有“捕虫能手”的美称。
（５）朗读第十自然段。
3、过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友，刚才同学们通过读课文，补充资料，介绍了许多关于蜻蜓的知识，老师也感觉到受益匪浅，也喜欢上了蜻蜓。瞧，这位同学她也很喜欢蜻蜓，她在干什么呢？（指名回答）你想对她说什么？下面你就把老师当作这位捕捉蜻蜓的小女孩，你想对我说什么？（指名回答）
孩子们入神地听着陶行知先生的话，我们也入神地听着，学到这儿你对陶行知先生这位教育家有什么印象？
课件出示：快速默读2-11自然段，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？
4、学生交流：
第二自然段：出示句子，抓住“慈爱”、“抚摸”体会陶先生说话的态度和蔼可亲（板书：和蔼可亲），做一做动作，指导朗读。
第六自然段：出示句子，抓住“拉着”、“坐在”感受到陶先生的和蔼可亲。
出示句子比较：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？
蜻蜓是我们的好朋友。
陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？
（课件出示：循循善诱）
第七自然段：从“取过蜻蜓，高高举起”感受陶先生的爱护蜻蜓。指导读好句子。
第十自然段：从“小心地翻过去”感受陶先生的爱护蜻蜓。指导读好句子。
第十一段：“用商量的口吻说、把蜻蜓还给翠贞”。指导读好句子。
5、从这些语句中，我们感受到了陶行知先生的慈爱，他对孩子的关心，对蜻蜓的爱护。是啊！陶行知就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言当中我们可以更为真切的了解他。（出示幻灯读名言）
陶先生真是个和蔼可亲、循循善诱的教育家，如果你就是其中的一个小伙伴，你现在有什么想法？那课文中的这些小伙伴是怎么做的呢？
（1）引读最后两句话。
（2）师导语：
蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。（出示蜻蜓飞舞图）你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在就请大家把内心的感受说出来吧！小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）
6、小结：这群孩子在陶行知先生和蔼可亲循循善诱的开导下，自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞，说明孩子们已经懂得了蜻蜓是人类的好朋友，他们知道了要保护有益的动物。
三、拓展交流，深化理解。
1、多好的一篇文章啊，读了他，我们了解……
2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？
3、小结课文：通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友……
是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个人都要关心爱护这些可爱的朋友，那样人与自然就会变得更加和谐，我们的世界也一定会变得更加的美好！
四、课外作业。
1、读名言、讲故事，走近陶行知。
2、查资料了解还有哪些昆虫是人类的好朋友？它们有什么特点？
板书设计：眼睛
陶行知——放飞蜻蜓尾巴
吃食