《槐乡五月》教学设计篇一：
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课10个生字，绿线条内9个只识不写，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点，激发学生对生活的热爱之情。
教学重难点：
1．通过对文章语言文字的品读、感悟，想象文字蕴藏的画面，领略五月槐乡槐花的清香、甜美。
2．在读中感悟文字蕴藏的情感，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
养成教育训练点：
1.培养学生欣赏美感受美的能力。
2.让学生养成喜欢读书的习惯。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1．初读课文，学习课文中的生字和新词，特别是认识并积累课文中“白茫茫”这类叠词。
2．把课文读正确流利，初步感受文章中语言文字的美。
3．理清文章脉络。
教学重难点：
掌握课文中的生字新词，把文章读正确流利，初步感受语言文字的美。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，现在大家知道现在正是吃什么野菜的好时节吗？对啊，槐花。有许多人都走出城市走向乡村，去摘槐花，解解馋。我们晋城人的吃法一般是先洗干净然后控水份，差不多的时候洒上面粉，拌匀，然后蒸熟，最后可以用各种菜炒着吃，很香，闻到味都会让人流口水。
有一个地方，那里的山山洼洼、坡坡岗岗种满了槐树，每到五月份，到处就会开满洁白似雪、芳香醉人的槐花，可美了！你猜，人们称这个地方称什么？（板书：槐乡）
2、学习“槐”：（1）指读（2）组词
板书完整课题：槐乡五月齐读课题
二、自读课文
请同学们拿起书本，翻到120页，放声地读一读课文。在读的过程中，你也许会遇到一些生字词，也许会碰到一些难读的句子，自己想办法试着把它们读正确，读通顺了。（学生放声读课文）
三、检查自学情况
课文中的生字还挺多的哩，看看这里的几组字，能分辨着读正确了吗？
1．出示生字、词：（第一组字的学习重在正音并记住字形，第二组重在读准音。）
肩挎摆顿拌咸蒜炒芝
酿蜜浸在熏醉陈醋一小罐俊俏
2．课文中还有这样一些词语，很有特色，咱们也来感受一下。出示：（这一组词的学习重在构词方式，十八个词语分四组来进行学习。）
洋槐槐树槐花槐乡
清香醇香浓香香气扑鼻
白茫茫白生生喜盈盈傻乎乎甜丝丝香喷喷嗡嗡嗡啪啪啪
山山洼洼坡坡岗岗大大咧咧清亮清亮
说说每组词的特点，再带着感情读一读。
3．看来生字词并没有难倒我们。让我们带着这些词再去读读课文，你一定能把课文读得更好！分自然段指名读课文
4.指导读好长句子。
刚才听同学们在读的过程中，有的同学被课文中的一些句子难住了，因为呀，有的句子实在是太长了。
（1）第一小节中就有这么一句话：
有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
听老师读，老师在朗读这样的长句子时注意到了什么？学着老师的样子，注意停顿，练一练。再齐读。
（2）像这样的句子在第二小节和第三小节中还有呢，你能找出来读读正确吗？
学生自己找到长句子，自己再读读这些句子。
四、理清文章脉络
1.课文一共四个自然段，每一个自然段主要写的是什么？
默读课文后思考，同座可以讨论。
2.交流：
⑴写五月的槐乡到处盛开着槐花、婀娜多姿，香气醉人。
⑵写被香气熏醉的孩子们尽情享受着槐花饭的香甜。
⑶孩子们用槐花装扮自己，表达他们对槐花的喜爱之情。
⑷总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
3.小结：看来文章是先分写槐花、槐乡的孩子，结尾用一句话总写，叫总结句，也是文章的中心句，总领全文。板书：分——总
3．问：我们初读了课文，你觉得五月的槐乡怎么样？（学生答）
板书：槐花香孩子乐
第二课时
教学目标：
1．运用多种形式指导学生有感情地朗读课文。
2．品味语言文字，学习欣赏作者的用词准确和语句优美。
3．借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的热情好客、淳朴可爱。
教学重、难点：
1.通过对文章语言文字的品读、感悟，想象文字蕴藏的画面，领略五月槐乡槐花的清香、甜美。
2.在读中感悟文字蕴藏的情感，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
教学过程：
一、复习导入
1．读题
2.通过上节课的学习，我们已经初步感受到，引读：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”
3.作者是通过怎样的描写写出“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”的呢？这节课我们再一次走进课文，细细品读语言文字。
二、品读课文
㈠抓住叠词感悟语言文字的美，领略槐乡的美、槐乡孩子的乐
1．课件出示第一自然段：
2.注意看这些红颜色的词语，指读，他们都叫——叠词。
3.读这些词语所在的句子，在文中把它们圈画出来，细细品味，你感受到了什么？再把你的感受带到句子里读一读，也可以在旁边写一写。
4.交流：先读一读含有这些词的句子，再谈一谈感受。你想说说那句话。
⑴槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
山山洼洼坡坡岗岗：形容覆盖面积广。每一座山、每一片凹地、每一个山坡都种满槐树，开满槐花，连在一起就是漫山遍野，到处都是，说明槐花多。
白茫茫：一大片一大片的，满眼都是……也说明槐花多。在平时的生活中，你什么时候会看到一片白茫茫？（下雪的时候）所以课文里说——似瑞雪初降！
指导读：白茫茫
点击课件、欣赏图片：是啊！每一山，每一洼，每一坡，每一岗，放眼望去，到处是雪白的槐花，这句话中“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫”这三个叠词让我们真切地感受到了槐花的多、白、美！让我们一起来美美地读一读，特别读好这三个词。（指名读、齐读）
⑵“啪啪啪……”孩子们跑来了，兰儿跨走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
白生生：形容槐花很白很白、很鲜嫩的样子。还可以说白生生的（栀子花）（木香花）白白胖胖的娃娃的小脸蛋很嫩，也可以说“白生生”（www.guaze.com）。（视情况而定：跟“白茫茫”相比有什么不同？这儿能不能换成“白茫茫”？）谁能怀着喜爱之情来读一读这个短语：白生生的槐花
喜盈盈：形容孩子们的心情的：非常高兴、开心
再把这两个词语送进句子中，读一读整句话，读出槐花的白嫩、孩子们的开心！
⑶中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香，醇香，浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
★香喷喷：是形容饭香的。这句话中你还从哪些词“闻到”了香味。
★根据学生的回答点击：清香、醇香、浓香能否将这三个词调换顺序（香的浓度不一样）
这儿有个省略号，你能读懂它的意思吗？师：这香味无法用语言来形容。
再齐读句子师评点：同样是香味，谁却能把其中的不同读出来？
师评点：读书就应该这样，把意思也读出来。
★身在槐乡，空气里弥漫着槐花的香气，连风打的旋儿都带着扑鼻的香气，难怪作者说，引读：整个槐乡都浸在香海里了。齐读这句话。
小结：这一自然段准确运用了一些生动形象的叠词使槐花的香、白、美在我们的脑海中留下了深刻的印象。出示填空：谁来试着把这些含有叠词句子填一填，再各自美美地读一读、记一记！
㈡抓住对称句式感悟语言文字的意境美，再次感受槐乡的美、槐乡孩子的乐。
⒈过渡：课文不仅运用了叠词，让我们真切的感受到槐花的美、多、香，槐乡孩子的乐、有趣，而且还有很多美妙的句子，让我们一起来欣赏。
⑴有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；
有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。
指名读，说说你的体会。（学生各抒己见，师作必要补充）
★课文中把抱在一起的槐花比作玉雕的圆球；把一条一条挂在枝头的槐花比作什维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
★（点出“抱”）大家看，一个“抱”字，让你感觉到了什么？一个“抱”字写出槐花挨挨挤挤、热热闹闹、紧紧抱在一起样子，谁再来读，读出这种可爱样子来！
你们看过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？是什么样的啊？（看图片简介：维吾尔族姑娘头上的辫子：一岁一条，一条一条密密地垂下来）（点出“挂”），所以作者用“挂满”来形容，作者用词可真准确呢！这样传神啊！我们在写作的时候也应该象作者这样。
作者多会观察，多会想象，用两个形象的比喻，把槐花优美的姿态写出来了。
谁来美美地读一读这一句话？指名学生朗读这一句。
⒉过渡：一个是远看、一个是近看，像这样的句式两两对举出现，字数不要求相等、工整称作对称句式，读起来不仅节奏感强，而且富有诗意！像这样的对称句式课文里还有几处，你能找出来吗？快速浏览课文，找一找。
⒊交流
⑵瞧这两句话，变换一下形式，像什么？
嗡嗡嗡……
小蜜蜂飞来了，
采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
啪啪啪……
孩子们跑来了，
篮儿挎走白生生的槐花，
心里装着喜盈盈的满足。
练一练，读好这诗一般的语言，再齐读
⑶吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。
⑷槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，他们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
赏“飘：为什么用“飘”不用“走、跑”？（小姑娘衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，还可能手里也拿着槐花，她们浑身上下都是香的，她们跑到哪里，香味就飘到哪里。所以用“飘”很贴切。小姑娘有了槐花的装点，变得更俊俏了，她们心里真快乐呀，连走路都是那么轻松，就像一朵云飘起来了。小姑娘们被花香陶醉了，整个人都飘飘欲仙了。）
大大咧咧：自由自在、无拘无束
甜丝丝、香喷喷：写槐花的香甜；让人读了垂涎三尺了……
女同学，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美（引读第二句）
男同学，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（引读第三句）
小结：生活在槐乡，不仅能欣赏到槐花那独有的风景，还能品尝到丰富的槐花美味，可以用它来招待远道而来的客人，还能用槐花来装扮自己，这里的孩子是多么幸福啊！所以说：五月，是槐乡孩子的季节！
㈢总结全文
作者运用了生动形象的叠词、错落有致的对称句式，把文章写得如诗一般美妙动人，让我们真切的感受到了五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
联系课文内容，运用学过的叠词、对称句式说一说：
五月，是槐花飘香的季节，；
五月，是槐乡孩子的季节，。
三、布置作业：
1.写一写：
五月，是槐花飘香的季节，；
五月，是槐乡孩子的季节，。
2.有感情地背诵全文。
四、板书设计：
槐乡五月
五月，
是槐花飘香的季节，叠词
是槐乡孩子的季节。对称
《槐乡五月》教学设计篇二：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生对生活的热爱。
教学重难点：
品味文章优美的语言，感悟槐乡五月的美丽以及槐花带给孩子们的快乐。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，上节课我们一起初读了课文《槐乡五月》，这篇文章犹如一首优美的田园诗，把我们深深地吸引了。这节课，就让我们再次走进五月的槐乡，去感受作者用文字书写的美丽。（齐读课题）
二、品读感悟，理解“槐花飘香的季节”
五月，洋槐开花了，到底是一番什么样的景象呢？请同学们自由朗读课文第一小节，用横线画出具体描写洋槐开花景象的句子。（语速要慢，问学生挺清楚了没有）
（一）交流：哪位同学来读读你画的句子，和大家交流一下
1、“槐乡的山山洼洼...........一片白茫茫。”
从这个句子中你读出了什么？（槐花的花多色白）。
哪些词语写出了槐花的多？（山山洼洼，坡坡岗岗）。能读好这两个词吗？（指名读）
槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗到处都开满了槐花，真多呀！这漫山遍野的槐花像什么呢？（似瑞雪初降）。（瑞雪初降，大地慢慢地变白了，越来越白，最后整个大地都被白雪覆盖了，真是一片“白茫茫”。）知道读“白茫茫”。
五月，洋槐开花了，山坡上，小溪边，到处都开满了白色的槐花，一眼望不到边，想象着这无边无际白茫茫的感觉再来读这句话，相信你们一定可以读的更好。（指两名读）
2、除了这一句，你还找到了哪句也在具体描写洋槐开花？
出示“有的槐花...........肩头上的小辫儿。”读读画线的部分（图片对比）
真美啊！我们认识了抱在一起的槐花，认识了一条一条挂满枝头的槐花，谁能美美地把他们读一读。
3、这么多，这么美的槐花，我们光用眼睛看还不够，还要用心去听。你听到了什么？
出示“嗡嗡嗡......”他们来了，一边的同学读小蜜蜂飞来了，一边同学读小孩子跑来了，读完后想想他们可能会说些什么？当时的心情怎么样？
这两句被老师重新排列后就像一首小诗了，（出示）想想怎么读才能把小蜜蜂，孩子们高兴的心情读出来!
4、槐花真的太美了，我们再用鼻子来闻一闻，看能闻出什么？（香味）
出示“清香、醇香、浓香”，多种形式读，读出槐花的香。
三、继续品味，理解“槐乡孩子的季节”
请同学们用自己喜欢的方式读第二三小节，读完后，看看你又有什么发现。（指名回答）（快乐，热情好客）
1、感受槐乡孩子的热情好客。
你觉得槐乡的孩子怎么样？（热情好客）。你能找到具体的句子来体现他的热情好客吗？生读句子，哪个词最能体现？找到词语，然后读，读出孩子的热情好客。
还有哪个句子能体现他的热情好客？（你又从这个句子中的哪些字、词体会到孩子的热情好客）
2、感受孩子的淳朴可爱。
（1）小姑娘用槐花装扮自己。进行采访，用槐花装扮自己心情怎么样？你从哪个词发现她们非常高兴？（飘）
（2）小姑娘漂亮了，小小子呢？给你的感觉是什么？
男同学们，你们能不能当一次槐乡大大咧咧的有口福的槐乡小小子呢？（齐读第三句），吃到了吗？什么味道？
小结：五月，洋槐开花了，漫山遍野，香飘万里；这槐花飘香的季节，也是怀乡最快乐的季节，他们打槐花，吃槐花饭，尝槐花蜜，有着无穷的乐趣，此作者不由得赞叹：“五月是槐花飘香的季节，是怀乡孩子的季节，”
让我们再一次赞叹，永远记住这幸福、快乐的地方吧！
四、总结全文，升华情感
槐花多，怀乡的孩子也多，他们长大了走出了怀乡，走到了城市的各个角落，无法忘记的仍然是记忆中那开的最灿烂的槐花，他们用文字、音乐写下他们的思念，我们来读一读吧。
五、这节课马上就要结束了，你最想说的一句话是什么？
六、布置作业。
七、板书设计：
槐乡五月
飘香的季节
孩子的季节
《槐乡五月》教学设计篇三：
〖课时目标〗
1、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。理解生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。
2、能正确流利地朗读课文，感知课文主要内容，初步感受槐花的美。
〖教学过程〗
一、导入新课，激发兴趣。
1、板书“槐”字。生字指导。
2、学生给“槐”组词，一连说上几个。
3、知道槐花吗？老师想去看槐花，你建议我什么时候去？为什么？
4、板书揭题，学生美美地齐读课题。
二、预习检查，初读指导。
1、槐乡五月究竟是什么样的呢？请大家认真地读读课文，尤其注意读准生字新词，读好长句子。
2、学生自读，老师巡视指导。
3、预习检查。
（1）分别出示，检查词语：
酿槐花熏醉醇香
挎俊俏衣襟陈醋
浸摆出一顿口福
拌咸的撒上蒜泥
炒芝麻蒸过晒干
维吾尔族
一小罐瑞雪初降
像玉雕的圆球
披散在肩头的小辫儿
风打的旋儿
山山洼洼坡坡岗岗“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”
白茫茫喜盈盈
甜丝丝
白生生傻乎乎
香喷喷
（2）读读自己喜欢的段落。随即了解每个自然段的意思。
三、了解内容，概知花美。
默读课文，说说槐乡五月给你留下了什么印象？
四、直奔中心，质疑存疑。
出示文章最后一段：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”
引导质疑，存疑。
五、描红习字，仿写词语。
六、学唱歌曲《请到天涯海角来》。
《槐乡五月》教学设计篇四：
一、导入新课
1、同学们，你们见过槐花吗？谁来说说槐花是什么样的？槐花几月开啊？
2、一起学习一篇跟槐花有关的课文，板书槐乡五月，学习槐，给槐找个朋友。
3、对课题有什么疑问呢？同学们帮帮他。
二、初读课文，整体感知
1、同学们，赶快读读课文吧，听清要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。标上段落序号。
2、这节课的生字特别多，你都会读了吗？
（1）课文中这些词很重要，但有点难读，不过老师相信你们肯定可以读好。
醇香酿蜜小罐
熏醉俊俏衣襟
（解释一下衣襟）
（2）出示生字：炒、挎、摆、拌
谁来读一读？你发现了这行字有什么特点吗？（都是左右结构的字，这些字在写的时候要注意什么呢？左窄右宽）选择其中一个在书上描红。大家一齐把这几个字读一读。范写炒、挎、摆、拌四个字，生描红。
（3）这些表示动作的词大家都读得很好，那接下来的短语就难不倒你们了。
出示：挎走白槐花摆出槐花饭
撒上炒芝麻拌上槐花蜜
（你们刚刚读得这两个短语是我们在吃甜的槐花饭）那咸的的味道呢？是怎么做的？
出示：陈醋、蒜泥（你的平舌音读得真准）
（4）课文中还有一些很有意思的词语
出示：小辫儿篮儿旋儿球儿
加上“儿”这些词读起来就更加的有趣，变得很轻巧了，你能轻快地读一读吗？
（5）课文中还有一些词语的结构很特别，我们一起来看：
出示：白茫茫甜丝丝喜盈盈
白生生香喷喷傻乎乎
（5）有了这些词，句子就有了自己的颜色，有了自己的味道，也有了美丽的心情，出示词语所在的句子，你能读好吗？
A、槐乡的山山洼洼、坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
B、“啪啪啪…”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
C、中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……
D、在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。
3、同学们，把这些词语和句子代入到课文中，大家再读读课文，边读边想：说一说槐乡的什么给你留下了深刻的印象？
根据学生交流相机板书：槐花孩子
4、师追问：槐乡的槐花是怎样的？孩子又是怎样的呢？（生自由发言）
今天我们主要来学习槐花部分。下面咱们就全神贯注地来欣赏这五月的槐花把。（PPT展示槐花图片）边看边想，你打算用怎样的语言来形容它。同桌之间可以小声互相说说。
5、好了，你打算用怎样的语言形容槐花？
6、这是你们眼中的槐花，作者眼中的槐花是什么样的呢？走进课文，自由读读第一自然段，画出你认为写得最美的句子。说说你对这个句子的体会。
三、学习课文第一小节
1、交流
（1）、放眼望去，在槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，你仿佛看到了什么？
出示：（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
放眼望去，一片白茫茫是什么样子，你仿佛看到了什么？（像大雪，是什么做的雪？槐花做的雪）出示图片：大家看，这就是槐花雪，山山洼洼，坡坡岗岗，到处都是槐花，多吗？美吗？那你能美美地读一读吗？（评价：槐花雪白雪白的，真美，你读得更美。谁再读一读？）
过渡：是啊，来到槐乡，一片白茫茫映入眼帘，槐乡真是槐花的世界啊，走近一点去看槐花，它是什么样子的？
（2）有的槐花抱在一起…近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。你们喜欢吗？
①怎样抱的才会形成“玉雕的圆球”？（紧紧地，一个挨着一个，挤作一团地……）我们去看看。（点击课件，出示画面）
多么可爱的槐花呀！大家看，一个“抱”字，不但把槐花写活了，而且使槐花变得更美了，就像是玉雕的圆球。同桌之间也可以相互抱一抱，你们就跟那槐花一样美丽。这是一种挨挨挤挤，生机勃勃的美！谁想读一读这种充满生命的美？
②除了像玉雕的圆球，还像什么？（像维吾尔族姑娘的小辫儿）新疆小姑娘的小辫子和我们班女同学的辫子有什么不同？（出示画面）
④看，在作者的眼中，槐花像雪，像圆球，像维吾尔族姑娘的小辫儿，那在你的眼中，槐花像什么呢？（像一连串珍珠，一串串成熟的葡萄；像一朵朵的浪花，一只只翩翩起舞的蝴蝶）
⑤作者连用了两个比喻句，写出了槐花的姿态美，让我们一边读一边体会槐花的姿态美。
过渡：这么美的槐花，把谁吸引来了？（小蜜蜂和孩子们）
（3）出示：“嗡嗡嗡…”喜盈盈的满足
老师把它变换一下形式，你看，现在这是一首小诗了，自己读一读？你发现什么了吗？
（4）中午，桌子上就摆出了香喷喷的槐花饭…整个槐乡都浸在香海中了。
①你仿佛闻到了什么？（香）
②看一看，有哪些带香的词语？（清香、醇香、浓香、香海、香气扑鼻、香喷喷）
（清香、醇香、浓香）想一想三种香味能不能换一下？（不能，香味是越来越浓了）那你能把这句话读好吗？读出越来越浓的这种感觉？这还有个省略号，你读懂它的意思了吗？（越来越香，已经无法用言语表达了）放入到句子，再读一读。
③作者一连用了好几个表示香的词语，可见槐乡真的很香，但是作者还用了一个特别厉害的字，虽然不带香，但是却香味十足，你找到了吗？（浸）“浸”是什么意思？老师在字典中发现浸有两个意思：一是：泡，使渗透；二是：逐渐。该选哪个呢？说明什么？（槐乡的一切都是香的）谁再来读好这句话？（a、浸在香海中的一切，包括人也是香的，你读得真好。b、我们仿佛也沉浸在这香海中了，心旷神怡，如痴如醉）
是啊，都浸在香海里了，槐乡天上地下，四面八方都是香气，我们来感受一下。
（5）香气进入到每个人的心里，槐乡五月，真是槐花飘香的季节，怪不得，一到五月，槐乡的孩子们就会喊道——洋槐开花了。让我们齐读第一小节，再一次感受槐花的美与香。（配乐朗读）
《槐乡五月》教学设计篇五：
教学目标：
1．学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。
3．感受槐乡五月的美好景色，感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福，获得审美享受。
教学重、难点：
1．赏、读文章优美词句，并内化为自己的语言朗读、积累。
2．感受槐乡的“花美人美生活美”，获得美的体验。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入
1．同学们，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，真美啊！于是，人们称这个地方为——槐乡。今天这节课就让我们走进槐乡去细细地欣赏那里的美景吧.
槐乡是因为槐花多而得名“五月，是槐花飘香的季节，是孩子们的季节。”（出示）
2．课文中哪些自然段主要写了五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡孩子的季节？谁来告诉老师？
二、细读第一段——欣赏槐花之美，理解“五月是槐花飘香的季节”
1．请你们边听老师读第一自然段边欣赏画面，想一想：五月的槐花给你留下了怎样的印象？
2．学生自由朗读第一小节，圈划出描写槐花的词句。
★槐花多
“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
•说说你的感受。哪些词语写出槐花多？
•山坡上，小溪边，漫山遍野，到处都是槐花，一眼望不到边。真——多呀！
谁来读好这句话？我们一起来感受一下槐花世界。
★槐花美
你有什么感受，美在哪儿？
•洁白晶莹，美啊！“抱”字说明什么？这是充满生命活力的——美。谁来读读远看的槐花。
槐花还美在哪儿？
•见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？微风吹过，一条一条的槐花摇晃的姿态一定很美，谁来读读近看的槐花？
槐花千姿百态，作者欣赏槐花，有的远看有的近看，观察得多仔细啊！让我们一起读这句话，体会槐花姿态的美。
作者把槐花写得这么美，用了什么好方法？用上了拟人、打比方，槐花的姿态就更生动了。
你们欣赏欣赏槐花，又像什么呢？
★槐花香
在这句话中找找，都有哪些香的词儿？
谁来读一读“清香、醇香、浓香”这三个词，要读出不同的感觉来。你读得真好，能告诉大家，你为什么这么读？
再连起来读读这三个词语。
越来越香，整个槐乡都“浸”在香海中了。从这个“浸”字你感受到了什么？能读好这句话吗？
★这么美，这么香的槐花，把谁吸引来啦？
谁来读一读这诗一般的语言。
你读出了小蜜蜂的快乐，孩子们心中的喜悦，真好！
让我们一起感受那份快乐吧！
五月的槐乡满眼是树，满树是花，香气浸到我们每个人的心里，难怪课文这样说——五月，是槐花飘香的季节。
捧起书本，让我们美美地读第一小节。
三、细读第二段——感受槐乡风情，理解“五月是槐乡孩子的季节”
1．在这样一个槐花飘香的季节里，你来到槐乡，你最想干什么？
2．槐乡的孩子和你们想的可都一样，让我们跟随他们的脚步，把那些有意思的镜头拍摄下来
3．请同学们自由读课文2、3小节，找一找有意思的镜头。
（一）自由读课文的第二自然段，想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
交流：
（1）你仿佛看到了什么？
a为什么傻乎乎地躺在这儿啊？
这是一种什么样的香啊？（联系第一自然段理解）
这是一种什么样的享受？你能做一做熏醉的表情吗？
让我们带着陶醉的表情美美地读一读这句话吧？
b看到远道而来的客人，槐乡的孩子会怎么做？（请他回家吃饭）
c谁想来给我们演一演这情景？（一位演被香气熏醉的“他”，一位演槐乡孩子）
（2）我想问一问好客的槐乡孩子，你会请他吃什么饭？想请他吃什么口味的槐花饭？（转问其他的槐乡孩子）咸的槐花饭是怎样做的？
还想请他吃什么口味的？
那甜的槐花饭又是怎样做的？
（3）同学们想吃槐花饭吗？我们一起看看吧！（课件出示）
看着这么美味的槐花饭，真让我们直流口水，你想吃什么口味的？（个别读，分口味读）
同学们，这短短的两个句子有5个本课的生字，其中我们看蒜字的笔画比较多，你有什么好办法记住它？老师也有一个好办法：二小二小，头上长草。
还有一个生字在书写的时候很容易弄错-“咸”，（边写边说）这个咸字啊，吃一小口就很咸啦。（拿起笔在书上描红咸字）
让我们把这两个句子再读一读吧。
（4）除了想吃槐花饭，你们还想用槐花来做什么好吃的？
（5）睡足了槐花觉，吃饱了槐花饭，不得不回家了，临走时，（引读）槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清凉的槐花新蜜。
（6）同学们，学到这儿，你们感受到了槐乡的孩子怎样？（板书：热情好客）
（7）读第二自然段，感受他们的热情好客。
难怪作者会说：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
（二）学习第三自然段
（1）过渡：槐乡的孩子是多么热情呀！你瞧，他们来了，他们笑得合不拢嘴。（出图）他们为什么这么高兴？指名读第三自然段。
（2）谁来说说小姑娘为什么这么高兴？
（3）交流：槐花使小姑娘变得更俊俏了
（出示句子）槐花让小姑娘更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。（女生齐读）
a“衣襟“是哪儿呢？从插图找找，小女孩的衣襟是哪儿？在自己身上找一找？（衣领下边，胸口这部分就叫衣襟）同学们，借助课文的插图，我们也能读懂词语，这个学习方法多便捷呀！
b如果是你，你会怎样打扮自己？戴上这美丽的花儿你的心情怎样?
有了槐花的装扮，小姑娘变得更俊俏了，来，女孩子们，让我们一起来读一读这句话吧。
c是呀，槐乡的小姑娘们就像你们一样，用花打扮自己，她们戴着槐花飘到哪里，哪里就到处是香味。她们的心里是快乐的，高兴的，高兴得要飘了起来。
作者为什么要用“飘”，而不是用“跑”呢？
（一个是香味：随风飘动。二个是形容人的心情，飘飘欲仙，心情非常愉悦）
讲得好时立刻请她读：你能带着这样的心情读一读吗？
d小姑娘们，五月是你们的季节，让我们美美的读读这句话？（指读、齐读句子）
小姑娘漂亮了很高兴，小小子为什么也高兴？
出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。她们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
a小小子们是怎样吃槐花饭的？“塞”
你能做一做“塞”的动作吗？
作者为什么要用“塞”而不是用“放”？（体会两个动词的不一样-吃得多、吃得急、很随意）
b一个“塞”字让我们体会到了槐乡孩子的那种大大咧咧，这个词语用得多妙呀！
c谁来当一回这槐乡的小小子？（指名读、齐读）
大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。
听了你的朗读，槐花甜丝丝、香喷喷的，槐乡的小伙子可真有口福啊。
（4）女孩子们，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更漂亮（引读第二句）
（5）男孩子们，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（引读第三句）
（6）槐乡的孩子还真是快乐、幸福，让我们和槐乡的孩子一样，带着快乐的心情试着把第三自然段来背一背。女孩子背第二句，男孩子背第三、第四句。
瞧这槐花给槐乡孩子带来了多少的乐趣呀!难怪说：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。（引读）
（三）对于槐乡的孩子来说，五月的槐花带给他们的不仅仅是美丽的风景，甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷无尽的乐趣。让我们由衷地赞叹：引读第四自然段。
四？总结升华
1．课文学到这儿，你想对槐乡说些什么？你想对槐乡好客的孩子说些什么？
2.让我们怀着对槐乡的无限向往以及对槐乡孩子的无比羡慕，把《槐乡五月》再美美地读一遍。
孩子的季节乐
槐乡五月｛飘香的季节美
《槐乡五月》教学设计篇六：
一、欣赏槐花的“多、美、香”
1.出示“五月，洋槐开花了。”
谁来读读第一句？洋槐开花了，槐乡孩子会是怎样的心情？（很开心）。你带着开心的心情再来读读？
2.第二句“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降,一片白茫茫。”
洋槐开花了会是一番怎样的景象呢？我们接着往下读，第二句比较长，谁能读好它？（指名）
读完这句，你能用一个字来概括槐花吗？（多）
从哪里感受到槐花多？（山山洼洼，坡坡岗岗）：这里作者用了两个叠词，不仅表现了槐花的多，还告诉了我们槐花生长的（地方）
“一片白茫茫”：一眼望去，到处都是槐花，还写出了槐花的颜色（白色）这么多的槐花，远远望去，给我们的整体感觉就像（瑞雪初降落）
(似瑞雪初降，出示图片)
想看看这么多的槐花吗？看，山山洼洼，坡坡岗岗，到处都是槐花啊，真似瑞雪初降,一片白茫茫啊！------我们一起来读好这句。
3.第三句“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
我们再走近些欣赏槐花吧，这一句更长，更难读好，同学们先自己练习一下，读的时候特别要注意句子的停顿。（学生自由读）
谁想来挑战一下，指导停顿（出示停顿符号）
这里写了槐花的几种姿态呀？（2种）是从同一个角度写的吗？（远看-近看）
你喜欢第一种姿态的槐花吗？为什么（喜欢，把槐花比作了圆球，很漂亮）
这里作者用了一个比喻句，把槐花比作玉雕的圆球，从这句比喻中，你读出槐花有什么特点？
（槐花形状圆）：这里槐花是怎样长在一起的？（抱在一起，一团团，一簇簇）
（槐花颜色白）：玉很白，有光泽
玉雕的圆球一下子把槐花的特点表现了出来，这个比喻真是形象啊！
刚才是抱在一起的槐花，还有什么姿态的槐花？（一条一条挂满枝头）
这里作者也用了一个比喻，把垂下来的槐花比作——（小辫儿）
为什么作者会想到比作小辫儿呢?
(因为槐花垂下来长的，小辫子也是一条一条的垂下来)
看看图上的小辫儿披散在肩头，槐花也是从树上一条一条披散下来，这个比喻多么准确呀！
我们一起来美美的读读这一句，这句你读出了哪个字？（美）
想不想把这么美的槐花记在心里呀？给你们一分钟试着背诵一下。
4.刚才我们一起感受了槐花的多，槐花的美，作者还写了什么？
写槐花很香：
自由读读这几句，这里写了槐花的哪些香味？（清香、醇香、浓香）
这里还有一个字没有带到香，但却包含了很多香味？（浸）
让我们深深地吸口气，闻到香味了吗
喜欢这充满香味的槐花吗？作者和你们一样，字里行间也都充满了对槐花的喜爱
我们带着喜欢的感情一起读读看！
5.小蜜蜂和孩子们也被这香味吸引来了，这两句话特别有节奏，就像一首诗，先自由的读一读——
小蜜蜂，孩子们是怎样的心情？用一个字概括就是“乐”，小蜜蜂乐了，孩子们乐了，这也是作者的心情，作者心里也充满了“乐”
谁能读出这种快乐？（指名）
我们一起来带着快乐的心情读一读。
总结
通过学习，我们知道课文可以分为几层？（4层）作者先从全景入手，写了槐花生长的地方和给我们的整体感觉，让我们感受到槐花的多，接着镜头慢慢推近，从远到近，写了槐花不同的姿态美，再写了小蜜蜂和孩子们的活动，最后写了槐花的香。
二、仿写指导
同学们，我们其实也经常置身花海中，你们想不想和作者那样，把周围的花朵美美的写下来呢？今天，我们就一起仿照课文第一小节，写写我们周围的花。
出示谜语：猜猜这是哪种花？“春天最早的报春使者，吹着金色的小喇叭”
迎春花：欣赏图片
从图上你看出花的多了吗？迎春花一般都长在哪？
老师会这样写：（街道旁、院子里、小河边，花坛里）读起来互相对应，很有节奏
老师还给你提供了一些好的词语（亭亭院院、角角落落、院里院外、墙里墙外）
这么多的迎春花从整体上给你什么感觉？你能仿照第一二句，连起来说说吗？
还记得三月去梅园春游的情景吗？三月，梅花盛开了，欣赏图片：图上的梅花有哪些颜色啊？远远望去好像——（一片灿烂的朝霞）
看，这里有四种姿态的梅花，你能挑一种来说说它的样子吗？
老师还给你们提供了一些表示花朵姿态的词语，读读看。
请同学们挑选一种花，写一些它的多和美。
《槐乡五月》教学设计篇七：
教学目标分析：
1、知识能力训练点：学生通过教师引导以及自主探究，能掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程方法引导点：能通过联系上下文、品词析句的方法，深入体悟课文的内容，感受槐乡五月的香味、趣味和情味。（第一课时重点感受香味）
3、情感态度渗透点：通过教学激发学生对生活的热爱之情。
教学重、难点剖析：
第一课时重、难点：继续培养学生自主识字的能力，在此基础上与文本对话，感受槐乡飘香的五月。
第二课时重、难点；继续深入与文本的对话，品味文字，品味其中的趣味和人情味，品味这属于孩子的季节。
教学过程：
一、吟唱儿歌，走近槐乡。
1、今天，老师给大家带了一首拍手歌，想和老师一起唱一唱吗？出示拍手歌（见下），让学生与老师合作吟唱。
五月到，五月到，
槐乡的槐花飘清香。
五月到，五月到，
槐乡的蜜蜂把蜜酿。
五月到，五月到，
槐乡的人们把歌唱。
五月到，五月到，
槐乡的孩子用嘴尝。
五月到，五月到，
槐乡的清香传四方、传四方！
2、今天学习的课题就藏于其中，你能找到吗？
3、结合学生汇报板书课题，学生与老师共书写生字“槐”，读课题。
4、给“槐”扩词（相机出示槐花、槐树、洋槐等图片），像图上所表现的那样，到处都是槐花，才可以称为──槐乡，引导学生结合现在的感受再读课题。
二、初品课文，识字积累。
1、槐乡的景致究竟如何，一起随作者去走一遭吧。（学生自己练读课文）
2、出示生字，自主识写。
（1）按读音规律排列并出示生字。
A、学生发现规律，自主认读。
B、带字入词，再次认读。
（2）按书写规律重新排列并出示生字。
A、启发学生寻找规律并交流。
B、相机引出四个写字结构“左窄右宽”的动词，用动作区分“挎、摆、拌、炒”，书写这四个字。
3、出示二类字及难读的字词，检查学生认读情况（以游戏“比比谁的反应快”形式进行）。最后，引出“山山洼洼，嗡嗡嗡”这两个结构特殊的词。
4、指名读课文，并要求学生再找找文中出现的其余结构特殊的词语。
5、组织学生交流初品文章后积累的结构特殊的词语，相机指导：
（1）山山洼洼、坡坡岗岗
A、老师板画“山、洼、坡、岗”，让学生接着板画“山山洼洼、坡坡岗岗”。
B、请学生结合眼前绘出的景象和脑海中出现的景象读好这两个词。
C、带词入句，读出自己的体悟（引导学生从范围之广感受槐花之多）。
（2）文中几个ABB式的词语。
A、学生汇报，出示这些词。
B、读着这些词，你都有什么感受？是用什么感受的？
（学生畅所欲言，老师结合学生发言板书──香味）
三、再品课文，文字飘香。
1、其实这香味不仅可以用鼻子闻出来，还可以用心看出来，不信，自己到课文的字字句句中找一找香味吧。（学生读文勾画）
2、组织学生交流汇报（预设三种情况，教学时根据学生汇报随机进行相应教学）。
情况──闻花香
（1）结合发言，出示“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了”一句
（2）学生自己说说此句中的香味在哪儿，并指其根据自己的感受朗读。板书──花香
（3）蜜蜂告诉我们花儿香，还有谁的举动也告诉我们花儿香呢？引出“‘啪啪啪……’孩子们跑来了”一句。
（4）同屏出示“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了”一句和“‘啪啪啪……’孩子们跑来了”一句，启发学生发现对称的句式，指导学生读出均齐的节奏感。
（5）让学生说说还从哪些语句看出了花香。
情况二──尝饭香
（1）结合发言，出示“中午……香海中了。”板书──饭香
（2）让学生说说在这段话中哪儿可以看到“香味”，结合学生的发言，点红“香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海”这几个词。
（3）读读这些词，说说有什么相同和不同？（相同：都有“香”，不同：字数各不相同。）
（4）是啊，我们的汉语多么奇妙，都是说“香”，但说法却各不相同。如果关注一下这些词排列的顺序，你还能看出什么不同呢？（香味越来越浓）
（5）让学生结合现在的感受有感情朗读这一语句。
（6）这些含有“香”的词语，让我们看到了“香味”，在读书时，一个词，甚至一个标点，都会丰富我们的感受，你还能从哪儿看到“香味”？（省略号）结合学生回答，板书──“……”
（7）省略了什么？不要你说，请你读出自己的想法。指名再读这个语句。
（8）听了你们的朗读，老师也想来读一读。老师范读，然后让学生说说听后感受。（被香气包围了）
（9）这种感觉，作者也有，所以他用了一个字──浸（点红这个字），让我们也一起浸润在文字中，沉浸在香海中吧。（学生齐读这一语句）
（10）让学生说说还从哪儿看出了饭香。
情况三──寻香源
（1）结合发言，出示“槐乡的山山洼洼……小辫儿。”一段话。
（2）让学生说说从哪儿看到了“香味”，指其结合自己的感受读一读。（引导学生体会花多）
（3）除了多，还有什么感受？（引导学生体会并读出“美”）
（4）想看看这样的景致吗？出示槐花的图片，引读每句话中的比喻部分，同时点红句中的“似、像、如”，让学生再读读，谈谈发现。（都是比喻句）
（5）虽然都是比喻句，但用词没有重复，这段话表现的景色美，作者的语言同样美，自己读读，体会体会。
（6）看着你们读书时的表情，老师知道你们已经找到了这香味的来源。
四、释放体验，内化槐香。
1、谈了这么多，槐乡的五月给你留下了什么印象？（学生畅所欲言）
2、结合学生发言，出示──
五月，是槐乡飘香的季节，你闻_____________________________。
五月，是槐乡飘香的季节，你听_____________________________。
五月，是槐乡飘香的季节，你尝_____________________________。
五月，是槐乡飘香的季节，你看_____________________________。
3、让学生选取自己印象最深的一方面，运用所给句式说一说。（可以用书中的语句，也可以用自己的话）
4、同学们你一言，我一语，一首优美的小诗就从你们的嘴里流淌了出来，这诗中回荡的是浓浓的香味。
5、五月的槐乡只有香味吗？用心品味，相信下节课你能从课文里品出更多的滋味来。
第一课时板书设计：
21、槐乡五月
香味（花香、饭香……）
？味
《槐乡五月》教学设计篇八：
一、导入：
1、出示：水乡茶乡槐乡
2、指名读。最后一个也会读了，真了不起。“槐”可是一个生字，看老师在黑板上写。板书：槐（左边木，右边鬼）。描红“槐”。什么样的地方被称为“水乡”？茶乡呢？槐乡呢?见过槐树吗?
（出示投影）师介绍。
3、槐树的本领可大了，洋槐树还会开花呢！指名读句子。读了这句话，你最想知道什么？生质疑。
4、今天，就让我们走进槐乡五月——补充课题，齐读，一起认识槐花，感受槐乡的魅力好吗？
二、初读课文：
要求：自由朗读课文，争取把字音读正确，句子读通顺，遇到难读的词语或句子多读几遍，并标上小节号。
三、检查朗读，随文识字：
都读好了？那就要接受老师的检查喽。你标出了几个自然段。（4个）
（一）第一自然段：出示。
1、第一块：这一段可长了，我们请三个同学来读好吗？谁为我们打头阵？指名读第一块。（你有什么要表扬或提醒他的吗？）正音。
（1）读着读着，你有什么词语不太明白吗？（生说）
预设：山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、玉雕、维吾尔族
（山山洼洼、坡坡岗岗）有谁懂？指名说。画图（点图哪里山洼、坡岗）。让我们读好这两个词（齐读）
（2）、不管是山头还是洼地，山坡还是山岗，到处都盛开着雪白的槐花，想看吗？
2、第二块：盛开的槐花引来了谁呢？朗读，正音。
（1）点击出示“挎”：懂吗？除了挎篮儿，还可以挎什么呢？（挎包）胳膊也能挎呢，师生表演。平时生活中你见到过谁这样挎过？
（2）文中带“挎”的这句话谁来读给大家听？指名读。
3、第三块：指名读，正音。
（1）你闻到香味了吗？哪些词带着香味？我们一起来读一读。你最喜欢那个词？
（2）此时走在槐乡，不管在哪儿都能闻到阵阵香味，就像走进了香味的海洋，这就叫——香海，那如果一个地方有数不清的花呢，我们就可以说——花海，数不清的人呢——人海，数不清的竹呢——竹海（南山竹海）。
4、现在如果让你再来读读第一自然段，一定能读得更准确更通顺，谁有信心一个人来挑战?指名读。
5、其他同学一边听一边想：这一小节主要向我们介绍了槐花，你觉得有哪些词可以送给槐花？（指名说）板书：槐花美
（二）第二自然段
1、过渡：槐花的美，美在它的样子，美在它的香味。在洋槐开花的季节，如果你走进槐乡，一定会被香气熏醉而不想回家。不过，别担心，你一定不会饿肚子的，因为槐乡的孩子特别好客，不信，读读第二自然段。
2、出示，指名读。你有什么要对他说。正音。
3、槐乡的特产可多啦。你找到了什么？有槐花干、槐花蜜、还有槐花饭！你最喜欢吃什么？（槐花饭）来，读给大家听听。出示句子。
4、几种吃法？两名学生分读。
5、这一句里的生字可真多！你有什么好办法帮助大家记住它们呢？选择一个教教大家。
（1）咸：酸甜苦辣
（2）蒜、芝：都带着一顶小草帽呢。
（3）炒、拌：你会炒什么？在烹调里，“拌”也是常用的哦，你见过谁拌过什么菜？回去观察观察好吗？炒一定要用到火，所以它是“火字旁”；而拌呢，一般不用火都是凉拌，所以带的是提手旁。
（4）还有想吃槐花饭的吗？指名读。
（5）香吗？当然啦，用香喷喷的槐花来做饭，怎么会不香呢？板书：槐饭香
（6）来，让我们一起尝一尝。引读第二自然段。
（三）第三自然段：
1、槐乡的花美、饭香，看连孩子们也吸引来了。（看图）他们都跑到我们的文中去了，找到了吗？
2、指名读。正音。
3、我们也来做一次槐乡娃，参加到他们的活动中好不好？女同学加入姑娘们的队伍；小小子们，你们想有这口福吗？那就挺起腰板别掉队！老师读第一句。出示句子。
4、如果我们也用三个字来给这一段列一个小标题，你最想用——（生说。）板书：槐童乐（提醒他：槐乡的儿童我们可以说是槐童）
（四）再读课文：
1．通过读课文，（看板书）我们在第一自然段里欣赏了——槐花美，在第二自然段里品尝了——槐饭香，第三段里感受了——槐童乐。
2.槐乡真是个充满魅力的地方，课文里的许多语句让我们读了还想读，那现在就请大家再去读读课文，这一遍，你可以和你的同桌合作，可以你一遍我一遍，也可以你一段我一段，或者其他的方式都行，要争取读得更流利，如果你的同桌读得一个字也不错，你就给他在课题上画上一颗五角星好吗？开始吧。（指名说）
（五）第四自然段：
1.同学们，课文读到这儿，如果让你说：五月的槐乡，（），你最想说——（指名说）
2.出示最后一段，齐读。再读。
四、作业布置。
板书：槐乡五月
槐花美
槐饭香
槐童乐