《每逢佳节倍思亲》教学设计篇一：
教学目标：
１.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
２.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3.理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重、难点：
背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。
养成教育训练点：
1.培养学生背诵的习惯.
2.培养学生热爱古诗词的兴趣.
教学课时:2课时
教学过程：
第一课时
一、读题质疑、激趣导入：
１.同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）
看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。（教师板书课题）
今天我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”）齐读课题。
２.读了课题，同学们有什么疑问？（什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？）让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。
二、自主读书、读通读顺：
１.学生自读课文，遇到生字词把它划下来。
２.出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧？自己先练一练：
佳节重阳节思念兄弟回忆异乡
一年一度扶老携幼兴高采烈头插茱萸手挽着手登高远眺
3.请学生当小老师读。
4.颠倒词语顺序，再请学生读一读。
5.同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名学生读）其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。
6.他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。
三、组织交流，讨论解疑：
1.经过几遍的读书，同学们已经能够读通读顺课文了，我们再来回顾刚上课时，大家提出的疑问。什么是佳节？（美好的节日）你知道我们中国传统的佳节都有哪些吗？课文中指的是哪个节？（重阳节）"重"读chóng重阳节是在什么时候？（九月九日）你是怎么知道的（www.guaze.com）？（从书中知道的，表扬学生真会读书。）那么“倍”是什么意思？（通过读课文知道了倍是“加倍”“更加”。“逢”是“每逢”“每到”）我们还知道了是王维每到节日的时候就加倍的思念自己的家乡和亲人。
2.了解王维。
王维，唐朝著名诗人，今山西人，九岁就开始写作，被视为“神童”他是唐朝仅次于李白、杜甫的大家，不但精于诗文而且擅长书画，人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。）
（过渡：是呀，重阳节就是每年的阴历九月初九，等到这一天，人们都会头插茱萸，登高远眺，已经成为了我们中国的一个传统的节日了。课题“每逢佳节倍思亲”就是王维写的这首诗中的一句话。）
３.请同学们读读王维写的这首诗好吗？（生自由读诗）
４.这首诗，你能读懂哪句话？你是从课文当中哪些地方读懂的呢？老师建议你们再一次把课文读一读，一边读一边划下你读懂的句子。（教师巡视指导。）
５.指名学生说读懂了什么？
６.齐读古诗。
（过渡：这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢？下面，我们就要学习写字了。）
四、指导书写、布置作业：
1.仔细看看这些生字在田字格中处于什么位置？你觉得那个字比较难写，自己用手指画一画，要摆好左右之间关系的字。
2.学习“佳”“倍”“扶”“忆”（指名书空、教师范写、学生学写。）
3.课下请同学们多读读课文，读出感情。
第二课时
一、复习导入：
今天我们继续学习《每逢佳节倍思亲》（板书课题）通过上节课的学习，同学们一定掌握了词语，读通了课文，老师准备了一些词语，同学们有勇气接受检查吗？（出示词语：兄弟异乡情景重阳一年一度扶老携幼兴高采烈头插茱萸登高远眺）
（过渡：一年一度的重阳佳节，人们无不兴高采烈、欢度节日，可诗人王维却发出了“倍思亲”的感叹，是什么原因使诗人在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢？请同学们自由读课文，找出原因。
二、研读第1、2小节“思乡”：
1.学生自由读课文，教师巡视指导。
2.谁能把你读到的句子和同学们分享呢？只读句子也行，读完句子能说出自己读懂了什么更好。
▲15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
（1）指名读句，谈谈读懂些什么？
（2）老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡）
（3）试想王维小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，多么寂寞，多么伤感，多么孤独，这真是（“独在异乡为异客”)。诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情，下缀两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指名多个学生读）
▲王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。
（1）家家户户在欢度什么节日呢？（重阳节）
（2）逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？（指名读）
（3）出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
“扶老携幼”是什么意思？你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？
“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）
（4）除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢？
（5）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。
（6）重阳佳节，家家户户欢度节日是那么热闹，那么开心，王维看到这一切，想想自己孤单的一个人，触景生情，怎能不更加思念家乡的亲人呢？不由道出了——（“每逢佳节倍思亲”）的感叹。诗句中的哪个字表示“更加”的意思？（倍）
三、研读第3小节“思亲”
1.过渡：然而，重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？
▲王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
（1）指名读句谈体会（提示：你是带着怎样的心情读这句话的？为什么高兴？读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面？就一个重阳节去登高了吗？）
（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。
3.快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。（板书：亲人）这就是——天各一方，不能相会。
▲如今我们却天各一方，不能相会……
（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？
（2）能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。
过渡：王维还想了些什么呢？
▲此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（1）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？（学生自由说，教师加以指导）
（2）多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（教师范读，生自由读，齐读。）
四、研读第四小节“情感涌现，吟诗抒情”
1.王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。
2.王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。《九月九日忆山东兄弟》。
3.让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。（指多名朗读。）
4.多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。（板书：忆）一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生齐诵古诗。）
五、情感延伸，课外拓展
1.同学们，今天，我们静静地走进了诗人王维的心灵深处，深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情思，让我们再次读好它(齐读课题)。这句话现已成为许多身处他乡的游子表达思乡之情的千古佳句。
2.出示作业：
（1）小练笔：你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念。
（2）收集一些思乡的诗，如李白的《静夜思》，王安石的《泊船瓜洲》感受祖国文化的博大精深。
板书设计：
23每逢佳节倍思亲
王维九月九日忆山东兄弟
异乡客重阳节（华山以东的蒲州）
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
《每逢佳节倍思亲》教学设计篇二：
一、教材分析
《每逢佳节倍思亲》是苏教版三年级上册的一篇课文，采用的是“文包诗”的形式，以唐代大诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句为题目，文章蕴含着浓浓的亲情。“文包诗”是苏教版教材中一种特殊的文体，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事。“文”是对“诗”的形象说明，“诗”是对“文”的凝炼概括。
二、学情分析
三年级的学生已经接触过文包诗，但还不是十分熟悉。文章难度不大，但仍需按照阅读课文教学扎实地上。学生对这种浓烈的思乡情很难理解，教学中应注意引导孩子在读中体会。
三、设计理念
文章不是无情物，每一篇文章都承载着人物的喜怒哀乐，浸润着各种感情，而体验情感必须以文本为依据。教学时以诗的情感为中心，在诗文对照中，准确把握和理解文章的语言，边读边悟，引着孩子在文和诗中多走几个来回。同时，教学中注意传统文化价值观念的渗透，注重文化的传承。
四、教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
五、教学重难点
重点：识记生字新词；正确流利有感情朗读课文，背诵古诗。
难点：理解诗句并体会体会诗人王维浓浓的思乡之情。
六、教学流程
第一课时
一、古诗导入，激发兴趣。
1、同学们还记得《游子吟》一诗吗？（齐背）
2、在哪篇课文学过？《母亲的恩情》一文中就包含有这首诗。
3、这种文章的体裁叫什么？文包诗。即课文中包含了一首古诗，而课文就是古诗的创作背景。
4、今天我们要学习另一篇文包诗的课文。板书课题，随机教学“佳”、“倍”二字。“思”下面是什么？上面是什么？对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题。
5、读题质疑。读到这个课题时，你想知道些什么？有什么疑问？
（课文中的佳节是什么节日？谁每逢佳节倍思亲？为什么倍思亲？）
这些问题，你打算怎么解决呢？课件出示：读
二、读诗读文，分步达标
一读课文，了解佳节，认识作者
1、我们就带着刚才的问题读一读课文，看看你能找到哪些答案？
2、读了课文，你有什么发现？
（1）佳节指的是什么节？（重阳节）学习多音字：重，并学写，你知道重阳节有哪些习俗？（农历九月初九日的重阳佳节，是我国的传统节日，活动丰富，有登高望远、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕、身插茱萸等。登高、吃重阳糕取的是“步步登高”的吉祥祝福，配插茱萸、饮菊花酒来驱邪避灾的习俗。）头插茱萸，登高远眺是当时人们过重阳节的风俗习惯，过春节（包饺子，拜年），过端午节（吃粽子、划龙舟），过中秋节（吃月饼，赏月亮）。
（2）介绍作者
在这样的佳节里，思亲的那个人是谁呢？王维。要读懂一首诗，就要先了解作者，老师先带大家穿越时空，去认识一下这位伟大的诗人。王维，字摩诘，号摩诘居士。九岁时开始写作，被称为“神童”，他是唐代仅次于李白和杜甫的大家，.王维在诗歌上的成就是多方面的,无论边塞、山水诗、律诗还是绝句等都有脍炙人口的佳篇。其中“山水田园”诗最出色，与孟浩然齐名。他不但精于诗文还擅长音律、书画，诗与画能完全融合成为一个整体。人们赞他的诗“诗中有画，画中有诗”。我们一起来欣赏几幅根据诗创作的画。
板书：王维重阳
二读课文，疏通字词
1、我们再来读一读课文。听清老师的要求：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。
（2）圈画出生字新词，不理解的地方可以做上标记。
2、生自由读文，教师巡视。
3、交流反馈
出示词语你标出的词语在这里面出现了吗？包含了本课生字和绿线内的字。
每逢(féng)扶(fú)老携(xié)幼(yòu)挽(wǎn)着登高远眺（tiào）
头插茱(zhū)萸(yú)王维(wéi)佳(jiā)节加倍(bèi)重(chóng)阳思念(niàn)回忆(yì)兄(xiōng)弟(dì)异乡情景登高一年一度兴高采(cǎi)烈思绪(xù)万千天各一方
开火车读，男女生轮读。
“兴高采烈”（字音读得很准确，可是我没有听出高兴的感觉，再试一试，齐读）
4、理解词义字音读准了，那词义呢？你理解了哪些词？又有哪个词不理解？
引导学生用不同的方法理解词语。
如：兴高采烈：喜笑颜开、欣喜若狂、兴致勃勃。用兴高采烈说一句话。
茱萸：偏旁、插图。
远眺：从高处向远处看，表示看的词语还有很多，你还知道哪些？（俯视、注视、仰望、紧盯、瞧”）
扶老携幼：幼的左边是个幺，表示最小的孩子。古时候的人家一般都有好几个孩子，那时小朋友都有弟弟妹妹，最小的孩子当然力气也很小。幼表示的就是（很小的孩子）提示yao字旁，并板书。
天各一方：文中写了谁和谁天各一方？各在何方？简笔画（山东并不是指现在的山东，而是指长安和王维的家乡之间隔了一座华山，兄弟们在华山的东面，而王维在华山的西面。
5、读准了字音，理解了词语，相信把他们放到文中去，你们会读得更好。下面以四人为小组，在小组里选择你们喜欢的方式读一读。
三读课文，诗文对照
1、再次齐读这首诗。英国浪漫派诗人华兹华斯“诗是强烈情感的自然流露。”
课文里讲的这个故事，就是诗人王维写诗的原因，你能体会得到他那强烈的情感吗？感受到他当时的心情吗？（思念家乡板书思亲）
2、文包诗的特点啊，文是诗的创作背景，诗是文的凝练，请同学们再读课文，想想哪句诗对应哪段文字？并在文的边上写出这句诗。
3、课件出示
4、交流男生读文，女生读诗。
三、出示填空，巩固提升
提示词语：思绪万千兴高采烈扶老携幼异乡一年一度天各一方
（）的重阳节又到了，王维身在（），看着人们（），（）地去登高游玩，想起那（），不能相聚的亲人，心中（），提笔写下。其中“，”成为千古流传的佳句。
四、指导写字
读词、读文咱们基本过关了，那写呢？
老师知道咱们班的同学特别会自学也很会合作学习，现在请同学们以四人为一小组，交流一下本课的生字，说说写的时候什么地方需要注意，还有你识记生字的奇思妙想是什么？
“佳”右边是两个土
“念”心上是“今“（今天对过去的思念）
“采”上面是爪子头（手势）
“幼”幺字旁
“忆”竖心旁笔顺
“重”的笔顺：撇、横、竖、横折、横、横、竖、横、横
“独”犭是犬，犬性不喜群居，两只以上的犬在一起就要争斗，只有单独一只犬才没有争斗。简化为独，本义就是犬喜独处不喜群居。
生描红，师巡视。提醒坐姿,表扬写字好的同学。
五、作业延展
1、收集关于王维的诗，摘抄并背诵。
2、收集关于思乡的诗，摘抄并背诵。
六、板书设计
23每逢佳节倍思亲
王维重阳思亲
《每逢佳节倍思亲》教学设计篇三：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、利用资源库展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受“每逢佳节倍思亲”的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。
教学重点：
1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。
2、想象诗中描写的情景，体会诗人“每逢佳节倍思亲”的情感。
教学难点：利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。
教学准备：多媒体课件
课前活动：背诵古诗
教学过程：
一、调动感情，导入课题。
1、（出示望月图，音乐）
故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心中最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。
“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁。“每逢佳节倍思亲”又是谁的乡愁呢？今天我们继续走进《每逢佳节倍思亲》。
2、通过上节课的学习，我们已经知道了王维是唐代一位大诗人。他写了一首有名的诗，叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句诗作为课题，读：（指板书：每逢佳节倍思亲，学生齐读。）
3、你们知道哪些节日是“佳节”？（指名让学生说，老师评点）
4、师：“每逢佳节倍思亲”（突出）课文中的“佳节”指什么节？这个佳节人们是如何过的呢？过渡：人们常说：“读书百遍，其意自现。”下面请同学们仔细听读课文，找出相关语句划下来，这是很好的学习方法。相信你们定能找到答案。
二、情景同现，读文悟情。
㈠、读读想想，体验节日快乐。
1、学生自读。老师巡视。
2、交流：
(1).题目中所写的佳节是指什么节呢？（指名读句子。）（从“一年一度的重阳节又到了”知道这个节是重阳节）
（2）介绍重阳节（出示资料）
（3）在重阳节里，人们是怎么过的？（指名读句）
A.长安的人怎么过重阳节？
▲（出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来了。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）
▲同学们，用心去读，用心去想，多读几遍，读后再想想。待会儿老师请你来读。你读了这段话，眼前仿佛看到了什么？（学生自由读文，教师巡视交流。）
▲什么是“扶老携幼”？读词。谁给“兴高采烈”换个意思相同的词（神采奕奕、喜气洋洋）。
引说情景（配图片）：师：节日的长安街头可真热闹呀！人们有的搀扶着老人去赏菊，有的抱着小孩去买冰糖葫芦，有的骑着毛驴去赶庙会，还有的全家带着重阳糕外出郊游……真是热闹呀！
这就是重阳节热闹的场景，此时你想到了哪些词语？(抽生说)
▲谁能把这欢快的场面通过读书告诉大家？指名读。（评价：听了你的读，我仿佛就站在热闹的大街上了；你觉得他读得怎么样；你认为怎么读才更热闹呢？）
这就是家家户户欢度节日的情景啊！人们都在开开心心过重阳节啊！
这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。这段话该怎么读呢？你再试试。（老师点评：你读的真欢快。你读的真热闹。你读的真喜气洋洋。）
B诗人家乡重阳节是怎样过的？
▲（出示：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）
▲同学们再用心来读读这段话，看看后面的插图，找找答案。以前在家乡时，他与兄弟们是怎样欢度重阳节的呢？（学生读思）
▲交流：
你仿佛看到了什么？（兄弟们头戴茱萸登高远眺；他们喝着菊花酒，吃着重阳糕，他们聚在一起吟诗弹唱……）（相机指导：茱萸：又名越椒，一种有浓烈香味的植物，据说可祛邪避灾。重阳节佩茱萸，在晋代葛洪《西京杂记》中就有记载了。到唐代就已经很普遍了。古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾；或佩带于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。）
你仿佛听到了什么？（他们的欢笑声、喝彩声、祝福声……）
你想到了什么？（他们在重阳节里真是开心呀！
▲朗读体会。（师：你们看到了兄弟手挽手，头插茱萸去登高游玩，听到了兄弟们的笑声，多么高兴啊，用你的语言将这欢快情景表达出来。
a、指名读
b、点评：这欢乐多吗？从哪里看出？“每逢”“总要”应该突出。
D、师：让我们与诗人一起走进那个充满欢乐的重阳节吧！（齐读两段话——家乡过重阳节与长安过重阳节的场面）
㈡回归古诗，品悟诗情
1、过渡：在这家家户户欢度节日的日子里，王维开心吗？出示：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
2、请同学们边默读边思考，从诗文中找到答案。
▲学生默读诗，教师巡视。
▲交流体会王维的心情。
（1）独在异乡为异客（理解“异乡“异客”“独”——他一人在长安，外出求学，当兄弟们在家乡“山东”（简笔画出长安至蒲州示意图，帮助理解“山”指“华山”“山东指什么？）他的家在华山以东的蒲州，也就是今天的山西省永济市；长安则在华山以西，是今天的陕西省西安市，“山东指华山的东面，长安在华山的西面。此时他和亲人天各一方。一人在外，离开家乡的日子里，最想的是什么？（想念爸爸妈妈、兄弟姐妹、自己的同伴）他的内心怎样？（孤独、寂寞、）独在异乡他在“思亲”；
（2）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（理解：当兄弟们重阳节等高欢聚时，他却孤孤单单，只能是静静思念着兄弟们，他在“思亲”，他“佳节倍思亲”。）
（3）他仅仅是在重阳节思亲吗？（王维与他家人一别已有两年。“已有两年”两年啊，多少天？算一算。这七百多个日日夜夜，他每时每刻都在想念着亲人啊！两地相距有近1000里。那时交通不发达，人们通行最快是骑马，或者步行。千里迢迢来往，谈何容易？
口头练习：
春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；
端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；
中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；
除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲；
是啊，对家乡朝思暮想的王维是——每逢佳节倍思亲。
▲在这全家团圆的日子里，王维的心情是——（难过的、痛苦的、寂寞的），在每一个幸福的节日里，王维是——每逢佳节倍思亲。
▲王维把浓浓的思念溶进了短短的四行28个字里，提笔写下了流传千古的名诗——《九月九日忆山东兄弟》。——引读古诗。
▲你就是王维，你能读王维的难过吗？（指名二-三名读诗，用缓慢、低沉的语调朗读诗文。）老师给你配上音乐。（打开音乐《思念》）
▲谁能面朝大家，把王维对亲人的思念之情说给大家听。
▲小结：多么深切地思念，多么美好的情感，千言万语汇成了这首诗（齐读）
三、拓展延伸、总结全文
1、师：（1）“每逢佳节倍思亲”是身处外地的游子们的共同心声！（板书：游子）外出打工的父母，思念儿女，这是——“每逢佳节倍思亲”；边疆的战士观看联欢晚会，想起父母，这是——“每逢佳节倍思亲”；同学们，重阳节，爷爷奶奶不和我们在一起，我们给他们打个温情电话，这是：每逢佳节倍思亲；春节时，每个中国人都期盼着团团圆圆。这就是：每逢佳节倍思亲。（板书：亲人）
2、同学们，这种思念家乡、思念亲人的情感，已经融进了我们每一个中国人的血液之中，从古至今，亘古不变。我们还知道哪些写思念亲人的诗吗？
▲李白的《静夜思》（生读：举头望明月，低头思故乡。）
老师向你们推荐两句：（出示卡片）
▲杜甫的《月夜忆舍弟》（生读：露从今夜白,月是故乡明。）
▲宋代大诗人王安石《泊船瓜洲》（生读：春风又绿江南岸，明月何时照我还？）
3、总结：（指着板书）今天我们欣赏了王维因为身处长安和家人天各一方写下的脍炙人口的思乡诗《九月九日忆山东兄弟》。无论亲人离得有多远，思念的情丝就会有多远。这就是我们中华民族优良的文化传统。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。同学们，让我们记住这首《九月九日忆山东兄弟》，共同祝愿“但愿人长久，千里共婵娟！”
四、作业：
（1）小练笔：你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念。
（2）收集、诵读王维的诗或反映思乡的诗，感受祖国文化的博大精深。
板书设计：每逢佳节倍思亲
天各一方孤独忧伤
思绪万千思念家乡、亲人
《每逢佳节倍思亲》教学设计篇四：
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》
2、学会运用诗文对照的方法学习古诗，明白古诗的意思，体悟古诗的情感
3、初步了解“对比”的写作方法，并运用这种方法进行课堂小练笔
【教学重难点】
1、学会用韵诗文对照的方法学习古诗
2、初步了解“对比”的写作方法，读写结合。
教学过程：
自评：课前预习,完成小练习:佳节就是怎样的节日呢？（交流课前复习）
一、复习导入，引出古诗
1、同学们，这节课我们继续来学习23课——每逢佳节倍思亲（谁来读课题）
2、这句千古名句出自唐代大诗人谁的诗呢？
3、农历的九月初九，你们知道是我国的什么传统节日呢？（重阳节）对，也就是课文题目中的——佳节。如此重阳佳节，诗人王维却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲王维为什么“每逢佳节倍思亲”呢？这首诗写了些什么呢？这节课，就让我们一起走进诗人的内心去一探究竟吧！
二、读题质疑自主释疑
王维为什么“每逢佳节倍思亲”呢？读读这句话，你一定就会明白了。
出示：◎15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1、你从中读懂了什么？紧扣“15岁”“两年”来体会诗人独在异乡的感受。
2、利用板画理解异乡和异客
3、句式练习：一个15岁的孩子，独居异乡，高兴时多么希望（）,可是他只能（）；；伤心时多么渴望（）,可是他只能（）.......
4、独自一人，异乡求学，这就是诗里面所说的——独在异乡为异客
过渡:天天思念亲人的王维,为何"每逢佳节倍思亲"呢?
三、诗文对照，理解诗意
师：让我们去读读课文了解一下王维看到的重阳热闹景象是什么样的，是什么触动了他思亲的这根心弦呢？
出示：◎一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
1、指名学生读。感受大街上的热闹
2、师：看到这些词，你仿佛看到了——（怎样的画面呢）？你想到了哪些词？（欢天喜地热闹非凡）
3、而此时，王维的心情怎样呢？
出示：◎王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
指名读。你感受到了什么？理解“倍”是什么意思——更加
每逢佳节倍思亲的意思谁能来说一说呢?
4、师:课文学到这里,同学们你们知道,王维诗因为什么才会更加思念亲人的呢?
5、体会这样的心情读这句诗，感受心情读课文。
四、披文入境领悟诗情
1、师：看着这样的情景，王维真的是思绪万千阿!他都想了些什么呢?
默读课文第三段，圈圈画画，王维想到了什么时候的情景？
2、交流
3、同学们看看这些词，你有什么发现吗啊？（对比）读读句子
4、互评：小练笔：同桌写出一句得一颗星。
如今我们却天各一方，不能（），只能（）；不能（），只能（）;不能(),只能()......
5、让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（出示整节文字）配乐齐诵。这正是——“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。
6、师：多么巧妙的写法呀！王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，看着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：他想到了过去——（引读），想到了现在——（引读），想到了兄弟们对自己的思念——（引读），王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）
7、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。（屏幕出示古诗，悠扬的音乐声起）师引读这首诗。
五、拓展延伸引用诗句
千百年来，除了王维，还有无数的游子们吟诵了许多思乡的歌：窗外那轮皎洁的明月，勾起了李白的思乡之情……（引背《静夜思》）。慈母亲手缝补的衣裳，唤起了孟郊的思母情怀（游子吟）同学们，让我们试着在特定的情境中来引用这些千古名句吧！
出示拓展练习。
《每逢佳节倍思亲》教学设计篇五：
教材解读：
《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇典型的文包诗。文包诗是苏教版一大编写特色，课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗，这是全诗的中心句，也是脍炙人口、常被人引用的一句，以这句为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面
文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维，15岁就离开家乡，两件后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感情意境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种寂寞的心情；一个“倍”字，真切地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思乡之情的千古佳句。
课文共四个自然段。课文第一自然段写王维15岁时就“离开家乡，来到京城长安”，不知不觉“已经两年了”，点明了诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独处境。
第二自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”，本来在“异乡”为“异客”思乡之情就难免，更何况“佳节”来临，人们扶老携幼，兴高采烈去登高游玩”，而王维形单影只，于是思念亲人的浓烈感情油然而生，然而，长安与家乡路途遥远，难以见到亲人的。
第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺“，今天他们还会思念着我吗？在这段，王维通过“我”对“兄弟们”的思念，来遥想“兄弟们”对“我”的思念，在一种想象的感情交流中得到了心灵的慰藉。
第四自然段在前面一个故事的基础上，自然而然地引出原诗，让人进一步体会原诗的凝练和意境。
教学理念：
1.努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。
2.正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。
3.课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2.认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。
3.借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。
4.让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。
教学思路：
整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发学生阅读文本的兴趣，通过让学生将自己的解释和文本的解释进行对照，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深入理解诗人的思想感情。
贯穿主线“思亲”：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。
教学过程：
板块一：导入课题
1.谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？
2.我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。
3.看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——（高兴），为什么？是呀，好的节日总是让人很开心的。
4.但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。
5.个别读题目。
6.这句诗你在哪儿见过吗？
板块二：初解古诗，激发学生走入文本欲望
1.出示古诗《九月九日忆山东兄弟》
2.一读诗：
（1）让我们再来读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。
（2）指名读
（3）齐读
3.二读诗：
（1）请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？
（2）指名交流。
（3）解决：“佳节”是——重阳节（九月九日）。“茱萸”是一种——有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。（不懂处：你很会读书，很爱思考。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。）
4.过渡：在全家欢聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。
板块三：诗文对照，引领学生走入文本世界
学生自由读文。
1.了解为何而“思亲”
（1）出示第一小节。谁来读读第一小节。
（2）通过他的朗读，你知道了什么。（板书：王维）在这两年里，他会怎样？谁也来读读这一小节。
（3）是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学（板书：长安）独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫——“独在异乡为异客”。
（4）离家两年里，他一定会常常思念亲人。齐读第一小节。
2.体会为何而“倍思亲”
（1）那是什么让王维“倍”思亲？请你再读读课文。
（2）学生交流，出示第二小节，
（3）一年一度的重阳节又到了，王维看到了怎样的热闹景象？指名读，“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老携幼”？读词。
王维还会看到——（想象佳节的热闹）。再读句。
这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。
（4）引读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗？（更加思念，比以往更思念了）。读句。
（5）别人的一家团聚，别人的欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。谁来读读第二小节，读出重阳节的热闹，读出王维的“倍”思亲的心情。
（6）齐读。
3.品悟“思亲”之情。
（1）此时此刻，王维一定想起了许多许多。他会想什么呢？请你再读课文。走进王维心中好吗？
（2）交流：你感受到王维思念亲人的情感变化了吗？
引导：
他想起了什么？（出示第三节）想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。谁来读一读。
想起两年前的那个重阳节，王维思绪万千：我们曾经——我们曾经——我们曾经——
再想想如今引读——体会天各一方。
此时此刻，——（引）
心中真是——（学生说）。读好“如今……我呢。”
（3）让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧！齐读第三小节。
4.感受“思亲”之心。
（1）描述：重阳佳节，王维看着家家户户热闹欢庆的景象，想起了在家乡和兄弟相聚时的欢乐情景，想到不能和兄弟们一起登高，思乡之情愈发浓了，一时思绪万千，他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中——（出示古诗）。
（2）谁愿意来带着大家感受王维的此时的心情。指名读。评：听了他的朗读，你看到了——你感受到了——。
（3）齐读。
板块四：拓展延伸，感受古诗文无穷魅力
1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》，宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》，这些都是诗中的思乡名作。
2.让我们一起用我们的真情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
《每逢佳节倍思亲》教学设计篇六：
一、教材分析：
《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇以“文包诗”特殊形式出现的文章。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗。故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有望眼欲穿的离别情，读起来令人回味无穷。
二、教学目标：
1.能流利、有感情的朗读课文。能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2.理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
三、教学重点、难点：
1.教学重点：背诵古诗。
2.教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
四、课前准备：多媒体课件
一、扣题导入,以句引诗
1、板书课题，生齐读。
2、说说为什么要把“倍思亲”重读？
3、我们遇到不认识不理解的字词怎么办?
4、查字典是一个非常好的学习习惯，今天老师就教你们一个方法：不用查字典
也能理解词句的意思。
5、快速浏览课文，找到“每逢佳节倍思亲”这句话或者对应词语的意思，画下
来，读一读。
6、学生交流，教师点拨。
设计意图：《语文课程标准》指出，第二学段要求学生“要能联系上下文，理解词语的意思。”我就根据课标要求让孩子学会从课文中理解词语及诗句的意思，为后面的学习引路。
二、初读古诗，以诗引文
1、自读古诗，借助课后的生字表，把诗读正确，读流利。
2、刚才在老师的带领下，我们理解了“每逢佳节倍思亲”的意思，下面我们就用这样的方法，继续地理解诗题和诗句的意思。
3、学生边读边拿出笔画出对应诗句的意思。
4、让我们一起来交流一下你们的发现，告诉老师和同学，你理解了什么?
5、给诗标出节奏，读出诗的韵味。
设计意图：这个环节则让学生在读通读顺古诗的基础上，对古诗字面层次上的意思有了一个基本的理解。
三、诗文对照，走进诗人
1、师范读古诗，告诉学生“书读百遍，其义自现。”
2、要想把诗读好，还应该走进诗人的内心，诗人说“每逢佳节倍思亲”，他平常就不思念亲人吗？请同学们默读课文，想一想。
3、家家户户是如何欢度节日的呢？而王维自己呢？
4、睹物思人，看到人家都登高游玩的时候，王维想到了……教师引读第三段并在理解的基础上指导朗读。
设计意图：通过对一些关键词语的品读，对人物和写作背景的适当渗透，以及自己的生活经验相结合，走入了人物的内心，在情感上和作者产生了共鸣。
四、情感迁移，升华主题
1、你们知道我们国家还有哪些传统佳节吗？这些节日有哪些风俗习惯呢？
2、交流汇报。
3、在中秋佳节，月圆人圆的日子里我们会想起这样一首诗，引读：
在除夕之夜，万家团聚的日子里我们也会想起这样一首诗，引读：
4、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。同学们，让我们记住这首《九月九日忆山东兄弟》，共同祝愿“但愿人长久，千里共婵娟！”
设计意图：通过音乐的渲染把学生带入诗境，使学生能够入情入境地领会诗的意境。
六、布置作业，拓展延伸
请同学们回去以后搜集一首你最喜欢的思乡的诗，背下来。
设计意图：语文学习要课内外相结合，通过课外的阅读搜集拓宽了学生的知识面。
板书设计：
每逢佳节倍思亲
忆
王维（长安）——-----------亲人（家乡）
重阳节