《孙中山破陋习》教学设计篇一：
教学目标：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.学会默读，讲述故事。
3.掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重点：
理解课文内容，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学难点：
封建陋习距离学生较遥远，要充分利用资料把孩子带入情境。
养成教育训练点：
1.培养学生独立思考的习惯。
2.培养学生养成收集资料的习惯.
教学准备：
1.课前从多种渠道了解缠足的事。
2.搜集、了解孙中山。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1.板书课题：24孙中山破陋习
2.出示孙中山先生像。同学们，你们知道孙中山先生吗？
学生根据所查资料，介绍孙中山，教师适时补充。
3.陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。
4.孙中山是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。
二、初读指导
1.学习生字词。
（1）给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。
（2）会读生字。
（3）理解下列词语的意思。空闲废除缠足痛苦2.检查自学情况。
（1）出示词语。孙中山挑柴罪缠足空闲
（2）指名读词语。要求：读准字音。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。缠足废除陋习（4）读生字词。
3.请大家打开课本，以自己喜欢的方式读课文。要求：借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
4.指名分段读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。
5.学生说一说，读过课文后，你知道课文主要介绍了什么？引导学生从整体上感知课文主要内容。
6.你还有什么不明白的地方？引导学生质疑。
7.把课文分为三部分。
三、精读感悟
（一）学习第一自然段
1.学生自由读一读。
2.这一自然段有几句话？主要讲了什么？
你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？（能干、活泼的女孩子）
3.小结：第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。正因为姐姐是那样的活泼能干，孙中山才“喜欢自己的姐姐”。
4.齐读第一部分。读出姐姐的活泼、能干，孙中山对姐姐的喜欢。
（二）学习第二至七自然段
1.小组讨论思考：哪些是孙中山看到的情形？请用“~~~~~”画出来；哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由？请用“——”画出；妈妈为姐姐缠足的理由是什么？请用“……”画出。
2.交流：
（1）谁来说说孙中山看到的情形？（第二自然段）齐读。
思考：这段中哪句话最伤孙中山的心？（“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流”）齐读。
为什么姐姐这么痛苦、流泪？
请比较下面两句话。
出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。
妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。
比较：这两句意思有什么不同？哪一句好，为什么？
用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，怎么会这么痛苦呢？可以引导学生联系听到过或所读过的有关资料理解，加深感受。
同学们有没有摔断脚的？被缠满绷带的感觉怎样？（失去自由）
妈妈在给姐姐缠足，一圈不够，两圈，两圈不够三圈，三圈不够……妈妈用布条紧紧地将姐姐的脚缠了起来。就这样姐姐的脚慢慢地弯曲了，变形了，但是妈妈仍然用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。（学生读）姐姐脚上的皮肤被布条压得鲜血淋漓，但是妈妈……姐姐的骨关节被掰压得咯咯作响，但是妈妈仍然……姐姐脸上的肌肉扭曲了，她痛苦极了，眼泪直往下流。
如果你当时就在场，看到了这一切，你会怎么样？
那孙中山呢？（又是生气又是心疼）他心疼什么？他又生气什么？
（2）孙中山与妈妈争论的焦点是什么呢？（学生齐读第三至六自然段）
孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
妈妈是怎么说的？妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？为什么“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”
引导学生感受妈妈对缠足陋习的无奈，以及内心的痛苦。（叹了口气）
（3）孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第7自然段。结果姐姐变得这么样了？
辨析句子：
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他的心。
同学们看，这两句话有什么不同？下面一句话使你感受到了什么？（伤害之深）
3.小结：这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。
4.齐读第二部分。
（三）学习最后一个自然段，感受孙中山先生的革命精神
1.指名读。
2.“辛亥革命成功”是怎么回事？（教师介绍：辛亥革命）
3.首先废除缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？
4.看书上的插图。
教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。
5.小结：这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。
6.学生充满感情地朗读这一自然段。
（四）总结全文
1.总结谈话。学了这篇课文后，你想对孙中山先生说些什么呢？想对孙中山母亲说些什么？（联系有关知识）你还想知道什么？
2.朗读全文。
四、练习讲故事
1.理清层次。
默读课文，想一想文章三个部分，各写什么内容。
（姐姐勤劳活泼——妈妈为孙中山的姐姐缠足，孙中山极力反对——姐姐从此再也没有笑脸，没有歌声——孙中山破陋习）
2.记住重点语句。
写姐姐勤劳活泼的语句。
姐姐痛苦的样子和原因。孙中山和妈妈的对话。
姐姐的两个“再也没有”。
辛亥革命成功后，孙中山首先废除缠足陋习。
3.练习讲述故事。
4.当众讲故事。
五、写字指导：
1.复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再出示小黑板抽读）
2.指导书写“柴、罪、废、既”。
3.学生描红、临写。教师巡回指导。
六、反馈练习：
1.形近字组词
柴（）紫（）痛（）疼（）即（）既（）
踪（）综（）宗（）
2.说话练习
（1）关于姐姐，谁能完整地说一说：
出示：缠足前的姐姐（）；缠足时的姐姐（）；缠足后的姐姐（）。
（2）谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。
七、作业设计：
1.请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。
2.把“孙中山破陋习”的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
24孙中山破陋习
喜欢姐姐----活泼能干
姐姐缠足----刺痛了心
革命成功----首先废除
《孙中山破陋习》教学设计篇二：
设计理念：
前后联系显“陋”；对话阅读悟“情”；情感共鸣破“陋”
教学目标：
1．学会默读课文、有感情地朗读课文
2．通过语言文字的阅读感悟，了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。
教学重难点：
通过语言文字的阅读感悟，了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、复习导入
1．这节课我们继续学习――《孙中山破陋习》。
2．通过上节课的学习，你知道陋习是指什么吗？（1、不好的习俗，2、缠足）
3．过渡：今天就让我们一起去见证孙中山的这一伟大之举!说到孙中山的这一伟大之举，还得从孙中山的姐姐说起。(板书：姐姐)
二、精读感悟
（一）前后联系显“陋”
1．打开课本，自己读读课文的第一自然段，从中你读出了一个怎样的姐姐？
2．组织交流：……你从哪读出来的？你呢？
3．引导齐读：姐姐她勤劳、能干、活泼，因此孙中山非常喜欢她，就让我们一起也带着这份喜欢之情读好这一段！（学生齐读）
4．过渡：有这样的姐姐朝夕相伴，高不高兴呀？（高兴）可是好景不长，请同学们默读课文第七自然段，看看姐姐发生了哪些变化。找到相关的语句，你可以用笔画下来。默读时不能读出声，也不能指读。（默读第七自然段，动笔圈划）
5．组织交流：变化：姐姐再也没有笑脸，再也没有歌声了。
6．课文读到这里，你的脑中产生了哪些问号？
7．是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢？请大家自由读读课文的第二至六自然段，你一定会从中找到答案！”（是妈给姐缠足这件事让姐发生了改变）
8．课文中是怎样写的，谁来把这一自然段读一读。（生个别读第二自然段）？听了之后，你知道是怎样缠足的吗？
9．出示图片：这就是一只正常生长的脚，这是一只缠足后的脚，缠足时，4根脚趾被硬生生地折于脚底，被布条一道道地缠绕着，直到长成这样。
10．如果你是姐姐，脚趾被这样折腾，痛吗？哪些文字最能传递出姐姐所承受的那一份痛苦。请你把姐姐的这份痛苦读出来。谁也想来读的。
12．引导齐读：姐姐就是遭受着这样来自肉体及内心的痛苦，让我们一起读出姐姐的这份痛苦。（生齐读第二自然段）
13．小结：是缠足的痛苦夺去了姐姐灿烂的笑容，夺去了姐姐悦耳的歌声，取而代之的是眼泪。(板书：痛苦)
（二）对话阅读悟“情”
1．过渡：目睹自己心爱姐姐所遭受的这份罪，孙中山不由分说地和母亲争论起来。读读他们的对话，圈圈关键词，你读出了他们对待缠足各是什么态度？
2、组织学生交流并指导朗读：
具体操作方法：
(1)我们先来说说孙中山对缠足是什么态度？(又是生气又是心疼)
(2)他生什么气，又心疼谁呢？(他生妈妈给姐姐缠足的气，她心疼姐姐)
(3)他的这份情感都蕴含在了他的质问之中，谁来读。
(4)孙中山还说了一句话，从这句话中你又读出了他什么样的态度？
(5)那你觉得他会以什么样的语气说这句话呢？(孙中山_____地说。)请你读出这种语气来。
(6)从孙中山的话语中，我们读出了“反对”，那妈妈呢？妈给姐姐缠足就支持了？(不支持)，你从哪看出来的？(“我也知道……”；“含着眼泪”)(板书：妈妈)
由此可见妈妈是怎样的心情？(板书：无奈)
(7)妈妈的这份无奈之情全在这一声叹息之中。谁来读好妈妈的这句话。
听出来了，如果你能把提示语“叹了口气”化为一个叹气的动作、声音，那就更逼真了!请你再读。
真好!我们读课文时把提示语中的动作形象化，这样就可以让朗读更加精彩，
3、让我们一起来读这部分争论，男同学读孙中山的话，女同学读妈妈的话。要读出他们各自的态度与心情，老师读旁白。(学生分角色朗读)
5小结：孙中山虽然心疼姐姐，敢于对缠足说不，但终因年幼而无能为力；妈妈虽然心疼姐姐，但更多的是无奈，她含泪把孙中山推出房门，此时的屋内又是一番怎样的景象，屋外的孙中山又会怎样呢？(出示课文插图)请同学们展开想象，把它补充完整。
屋内妈妈____，姐姐___；屋外孙中山看到___，听到___，他心想___。
6．学生交流。
7．小结引读：缠足的痛苦从这一天才刚刚开始。在这上百个日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”这可是孙中山最喜欢的姐姐啊，他怎忍心看到这样的变化啊，因此这件事――（引读）深深地刺痛了他幼小的心。
（板书：刺痛心灵）
9．如果我把它改成下面这句话，你看好不好？能说说你的理由吗？（对比句子）
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
这件事刺痛他的心。
10、于是，在孙中山幼小的心灵中就埋下了一棵种子。那就是他立志要---。
（三）情感共鸣破“陋”
1．他的心愿实现了吗？齐读最后一自然段。
2．这真是一件大快人心的事!在他有能力之时，他首先废除的就是这个缠足的陋习。
3．这里的“废除”就是课题中――“破”的意思？（板书：描红“破”）从这个破中，你看出了一个怎样的孙中山？（勇敢、胆气、魄力、反抗、爱）
一个“破”字体现了孙中山的一份爱。他爱姐姐，所以他破陋习；一个“破”字更是一份大爱，它解放了千万妇女的双脚，解除了一代又一代妇女周而复始的痛苦与无奈。
4．女同学，让我们记住这个解放了我们双脚的伟人――孙中山。
同学们，让我们记住这个为人类文明进步做出伟大贡献的伟人――孙中山。
三、作业
1．找一些关于孙中山的故事，采用默读的方式读一读。
2．问问周围的老人，以前的生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来
板书设计：
孙中山破陋习
缠足
爱姐姐痛苦
妈妈无奈
爱千万妇女……
《孙中山破陋习》教学设计篇三：
一、复习导入：
1、这节课我们继续学习24课孙中山破陋习和老师一起写课题。在田字格指导写“孙”：左右结构，左边稍微窄一点，第一笔横折，第二笔竖钩，竖写弯一点，提要出头。“小”起笔要和左边一样高，两点要写得舒展。在书上描红一个，在本子上临写一个。接着板题：孙中山破陋习。
2、读课题：谁破陋习？读孙中山干什么？读
3、“破”什么意思？用文中的一个词来说（废除）什么叫“陋习”？（不好的风俗）文中指什么？（缠足）板书：缠足
4、课文的字词掌握得怎么样？出示：唱歌空闲祖宗妇女痛苦总统眼泪废除
（指名读，评价：正确、流畅）
5、为什么说“缠足”是陋习？孙中山为什么要废除这个陋习？这节课我们就来研究这个问题。
二、精读感悟：
（一）默读课文，画出描写姐姐的句子，边读边想：你能体会到什么？
1、学生自读、思考，教师巡视指导。
2、交流：哪些句子是写姐姐的？指名读写姐姐的句子。
第一段内容
第二段：姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
第七段：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。
3、研读第一段：
（1）自读第一段：从这一段你读出了怎样的姐姐？（能干、活泼、快乐）你从哪里读出的？
（2）有这样的姐姐，孙中山对她怎样？（喜欢）
（3）朗读体会：读出孙中山对姐姐的喜爱，读出姐姐的能干、活泼、快乐。
4、研读第二段：(我们再来看看第二段描写)
（1）从这句话中你读出了怎样的姐姐？（痛苦）板书：痛苦从哪儿看出痛苦？（极了、眼泪直往下流）
（2）姐姐为什么会那么痛苦？（妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。）读缠足的句子，体会姐姐的难受：那么长的布条，一道一道的缠起来，会是什么感觉？
（3）缠足真有那么痛苦吗？缠过的脚会变成什么样子？让我们来看几幅图片。课件出示几幅缠足的图片。你看到了什么？看了这些图片你想说什么？（恐怖、可怕、痛苦……）你感受到姐姐的痛苦了吗？
（4）感情朗读这句话，体会姐姐的痛苦。（评价还不够痛苦！听了你的读我也痛苦了！）
5、研读第七段：（我们再来看看第七段的描写）
（1）从这段话中你又读出了怎样的姐姐？（没有了欢乐，很痛苦）姐姐就那几个月不快乐吗？（一辈子）
（2）原来的姐姐能干、活泼、快乐，现在却没有了笑脸，是什么让姐姐变成了这样？（缠足陋习）看来缠足真是陋习！它不仅折磨姐姐的肉体，也折磨姐姐的心灵。
（3）朗读这段话，读出姐姐的痛苦、不快乐。
过渡：仅仅是姐姐一个人痛苦吗？孙中山和妈妈是不是也很痛苦？
（二）默读文章的3-6段，读一读孙中山和妈妈的对话，你从哪些词句中感受到孙中山和妈妈也很痛苦？
1、出示对话
2、交流：
（1）预设一：孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？从“生气”和“心疼”能看出孙中山很痛苦。他生气什么？心疼什么？读孙中山的话，读出语气。
（2）预设二：妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人笑话的。”从“叹了一口气”看出妈妈很痛苦很无奈。为什么妈妈很无奈？（祖宗传下来的，有上千年的历史了，谁干改变？女孩子不缠小脚会被人笑话的。）你觉得妈妈能改变吗？朗读妈妈的话，读出痛苦、无奈。
（3）预设三：“你年纪小，还不懂这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
从“含着眼泪”看出妈妈很疼爱自己的女儿，但是她又无法改变，看出痛苦。
3、看来“缠足”这个陋习让孙中山一家人都很痛苦。让我们分角色读读这段对话。指名三位学生读。
4、缠足陋习让姐姐痛苦，让妈妈无奈，这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。板书：刺痛。
比较句子，体会两句话的意思有什么不同：
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
（深深：说明缠足陋习对他伤害很深，他从小就反对这个陋习）读一读
板书：深深地
（三）拓展：
同学们，在当时仅仅是孙中山一家人因为缠足而痛苦吗？（不是的，还有千千万万个妇女、家庭因为缠足而痛苦）这个陋习折磨了中国妇女上千年啊！所以，孙中山——齐读第8段。你感觉孙中山怎样？（伟大）
三、总结课文：
读了课文，你想对孙中山爷爷说些什么？
四、作业：
1、我们生活中像这样的陋习还有很多，需要我们去破除，课后去调查一下，写一写。
2、回家练习讲讲这个故事。
板书：24孙中山破陋习（缠足）
深深地刺痛痛苦
《孙中山破陋习》教学设计篇四：
一、揭示课题，导入新课
1、昨天晚上，老师让大家预习了《孙中山破陋习》这篇课文。这节课，我们就共同学习这一课。（板书课题）
2、请同学们齐读课题。读了这个课题，说说你知道了什么？（生发言）你还想了解什么？（学生质疑，当场解疑，解决不了，先存疑。）简介孙中山。
过渡：孙中山为什么要破陋习？请同学们带着这个问题来读课文。
二、自读课文，初步感知
1、初读课文，借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
2、默读课文，思考“孙中山为什么要破陋习”、“陋习”在本课指什么？并在文中做出批注。
三、深入理解，感悟体验
1、谁来回答“陋习”在本课指什么？（生答：在本课指缠足。教师板书）
孙中山为什么要破陋习？（学生交流）
过渡：缠足前姐姐是什么样的？请同学们自由朗读第一自然段。
生阅读后填空。缠足前，姐姐是个既————又——————的女孩，因此，孙中山很喜欢自己的姐姐。
引导学生概括出：活泼（愉快）、能干（勤劳）
2、缠足后姐姐发生了哪些变化？请从课文中找出来，读一读。
以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。
齐读体会。
过渡：是缠足使姐姐失去了往日的欢乐，是缠足使姐姐的性格和命运发生了很大的变化，现在让我们来看看孙中山的姐姐当时是怎样受这份罪的。
3、请同学们从课文中找出描写妈妈给姐姐缠足的句子。（生找出后回答）
一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
妈妈是怎样给姐姐缠足的？引读：她用一根……，……。缠足时姐姐的表情是怎样的？……
那到底有多痛呢？教师边指导看图边讲解：
大家请看，在封建社会，统治阶级为了限制妇女的自由，在她们幼小的时候，就用4——5米长的缠脚布，把这4个脚趾压在大拇指下，一道又一道地紧紧捆绑起来。好长时间都不能拿下来，让本来直直的脚骨头全部弯曲变成现在这个样子。慢慢地缠足便成为一种习惯，成为衡量妇女美的标准，因此，小脚有“三寸金莲”的美称。为了这一双小脚，许多男子为之神魂颠倒，为了这一双小脚，许多青年女子执迷不悟。如果不缠脚的话，就会受到别人的唾弃，被视为没有教养。俗话说：“唾沫星子淹死人”。长大以后就嫁不出去。
过渡：孙中山很喜欢自己的姐姐，看到姐姐缠足时痛苦的样子，他又心疼又生气，他是怎样恳求妈妈不要让姐姐受这份罪的？妈妈又是怎样说的？
4、请两名同学分角色朗读课文3——6自然段，其余学生边听边体会孙中山和妈妈当时不同的心情。
5、引读：当时，不管孙中山怎么想，怎么反对，都无济于事。想一想，姐姐原来是……，可是，姐姐被缠成了小脚，以后的几个月，孙中山再也没有……，再也没有……。可见，缠足不仅给姐姐带来身体上的折磨，更重要的是，给姐姐带来了心灵上的伤害。孙中山看在眼里，痛在心里。所以说，这件事深深地……
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
对比读一读这两句话，说说你从中感受到了什么？
过渡：正是因为这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，正是因为他从小在心里就埋下了憎恶缠足这一陋习的种子，所以，孙中山才会有后来的破除陋习。请同学们齐读第八自然段。
6、齐读第八自然段。
四、总结升华，拓展延伸
废除了缠足这一陋习，解救了千千万万个中国妇女。如果没有孙中山破除这一陋习，年幼的你们正在经历缠足的痛苦折磨。由此可见，生活中的不良习惯都会给人们带来不同的伤害。
其实，在我们生活中还存在许多不良习惯，比如：（学生举例）我们应该像孙中山那样，从小做起，从我做起，破除陋习，使我们的社会更加文明。
板书设计：
孙中山破陋习
↓
姐姐→活泼能干→缠足→痛苦受罪
作业设计：
1、推荐阅读《中外伟人故事》一书。
2、有条件的同学观看电影《少年孙文》。
3、问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习？把你调查到的写下来。
《孙中山破陋习》教学设计篇五：
教学目标：
1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重点：
通过有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
体会孙中山对封建陋习的憎恨，以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学课时
第二课时
教学过程
一、检查导入
1、同学们，今天我们继续学习24课《孙中山破陋习》，齐读。
2、通过上节课学习，你知道孙中山破了什么陋习吗？（板书缠足）
3、孙中山为什么破缠足陋习呢？今天我们继续学习课文。
二、学习课文
1、学习第一自然段
1)自由轻声读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？
2)孙中山为什么喜欢自己的姐姐？同桌交流。
3)说话练习：孙中山的姐姐真是一个（）的姐姐
4)指导朗读。
2、学习2---7自然段
（姐姐本来是一个能干，活泼能干的女孩，后来发生了什么变化？）是什么使她改变？
1）引导学生默读思考：哪些是孙中山看到的情形？请用“﹏”画出，哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由，请用“－”画出，妈妈为姐姐缠足的理由是什么？请用“……”标出.
2）交流
1>谁来说说孙中山看到的情形(指名读,齐读),思考这段中哪句话最伤孙中山的心(痛苦极了,眼泪直往下流)齐读,(用一根根长长的布条,一道道说明了疼痛,怎么痛苦.
2>孙中山看到姐姐缠足痛苦的流泪,感到怎样?他向妈妈提出什么意见?对什么的不满?
3>指导朗读(你能读好吗?不够生气,不够痛苦)
4>妈妈缠足的理由是什么?
问:妈妈看到姐姐这样痛苦心疼吗?(心疼)从哪看出心疼了?这是祖宗传下来的,不缠脚就嫁不出去,妈妈心疼没办法,无可奈何.
5>听到母亲的回答,孙中山能接受吗?(不能,所以,反驳道:……..)争辩有用吗?妈妈说完以后,怎么做了?比较句子:妈妈把孙中山推出了房门.
你知道含着眼泪把孙中山推出了房屋在干什么,所以用了省略号.
6>孙中山对姐姐有哪些影响,(再也,再也)可见缠脚给姐姐带来了无法想象的痛苦,孙中山看在眼里,痛在心里,所以这段话说这件事,深深刺痛了他幼小的心灵,比较分析,(两句有什么不同?你感受到了什么?)伤害之深.
三、所以孙中山领导辛亥革命成功以后，首先废除了这个陋习。
1、想像一下废除缠足陋习以后，人们是怎样的表现，指导朗读。
四、总结
学了课文，你想对孙中山说些什么？想对母亲说些什么？
《孙中山破陋习》教学设计篇六：
教学目标：：
1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学过程：
第二课时
一、激情导课：
1、导入新课：同学们，今天我们继续学习第24课（齐读课题）。
2、明确目标：通过上节课学习，我们知道了陋习指的是缠足，今天这节课我们要搞清楚孙中山先生为什么要破除这个陋习。
3、预期效果：相信通过我们共同的努力，一定能圆满完成学习任务。
二、民主导学：
任务一：
1、任务呈现：通过找有关句子和朗读质疑，了解姐姐缠足前后的变化
2、自主学习：自读1段和7段，找句子，读句子，质疑。
3、展示交流：
（1）上节课我们学习了课文第一自然段，在这一段中，你了解到孙中山的姐姐是一个怎样的女孩子？(板书：姐姐)
学生交流(板书：活泼、能干)
引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山……(板书：孙中山喜欢)
2)过渡：可是，就是这样一位可亲可爱的姐姐，在一段时间里却发生了变化。（课件：第7自然段内容）什么变化？生交流：不再笑了，不再唱歌。
师；此时在你的心中产生了怎样的疑问？
生交流：1.孙中山为什么再也看不到姐姐的笑脸,听不到姐姐的歌声?
2、这件事为什么深深刺痛了他幼小的心灵？
同学们能提出这么有价值的问题，真不错!不过，咱们不光要学会提问题，更要学会解决问题。要想解开心中的谜团，就得细读课文的第二～六自然段。
任务二：
1、任务呈现：请同学们自己默读课文2-6自然段，用昨天老师教的方法，一边读一边想：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件什么事带走了？
2、自主学习：默读，勾画，思考。
3、展示交流：
学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）
（1）过渡：对!是缠足这件事使姐姐失去了笑脸，失去了歌声。这一天，孙中山从外面回来，看见了什么？
指名读2段。
师:同学们，读完这个自然段，你知道了什么？
学生交流。(板书：痛苦流泪)
师：你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？
a抓住“长长的、一道又一道地”，练读句子，体会姐姐的痛苦。
b谈话促读：昨天你们从长辈那儿了解到缠足是怎么回事了吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就极不方便。）
c俗话说，十指连心，脚指头这样被折腾，难怪姐姐会如此痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。(齐读课文第二自然段)
（2）读到这里，同学们想不想看一看当时封建社会妇女缠足的样子呢？（课件出示）
a启发想象：看到这么小的变形了的脚，你想到了什么？
学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）
面对此情此景，孙中山的心情怎么样？(板书：生气心疼)他生气什么？心疼什么？
b师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，一定各有各的理。下面请同桌两个同学一人演孙中山，一人演孙中山的妈妈，分角色读课文的3到6自然段。
指导朗读：读出孙中山又生气又心疼的心情。
师：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）
师：是呀，母女心相连，痛在儿身，疼在娘心啊。看着女儿痛苦得眼泪直往下流，妈妈怎么能不心疼呢？况且她也是缠过足的人，亲身体会过缠足的痛苦，如今她又要亲手给自己可爱的女儿施加痛苦，她的心比孙中山还疼哪。可是，这是老祖宗一代一代传下来的习俗，女孩子不缠小脚不但会被人嘲笑为大脚婆，而且将来长大还可能嫁不出去呢。这些事，年少的孙中山是不知道的。所以，妈妈虽然心疼女儿，但还是含泪为女儿缠足。
再读妈妈说的话，体会她无奈的心情。
c同学们，这种陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……
d我们来比较这两个句子。(课件)
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
生谈感受（从“含着眼泪”可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈却没有勇气反抗，只好屈从封建的思想。）
e让我们一起来读一读3到6自然段，看能不能把孙中山又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情读出来。
f同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件）
学生交流。（姐姐的痛苦，妈妈软弱，自己年纪小，无法阻止）
（引读）孙中山再也看不到……听不到……（板书：没笑脸没歌声）
任务三:
任务呈现：学习最后一段，体会孙中山与封建思想做斗争的精神。
自主学习：读最后一段。
展示交流：
1、对比句子：这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他的幼小心。
谈感受。(“深深地”、“幼小的”说明他虽然年纪小，但永远不会忘记缠足给姐姐带来的伤害和痛苦。)
学到这里，我们再来看看刚才同学们提出的两个问题，现在能解决了吗？
问题1：谁能用上“因为……所以……”来解答第一个问题？
问题2：这件事刺痛了孙中山幼小的心，这是因为：（1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。）
2、过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，使他从小就立下“破陋习”的决心，我们来看看，经过努力，他成功了吗？
齐读最后一节。
3、师：如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没有孙中山，我们在座的女老师包括卢老师也许早已缠足。想到这里，你想对孙中山爷爷说些什么呢？
生用“孙中山爷爷，我想对您说：…………”的句式来说一句话表达自己的心情或想法。
三、检测导结：
1、目标检测：（1）了解身边还存在的陋习，并写下来。
（2）抄写课后第3题，每词两遍。
2、结果反馈：（1）交流了解到的陋习，写几句话。
（2)抄写词语。
3、反思总结。生总结学会了什么，还有什么不足。
附板书:24、孙中山破陋习
能干活泼
姐姐喜欢
痛苦流泪