《庐山的云雾》教学设计篇一：
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语,会用“流连忘返”造句。
2.默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。
3.反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。
二、教学重、难点
重点:反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。
难点:
抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容,学习围绕中心句写具体的总分构段方式.能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。
三、前置学习活动
1.通过自主预习课掌握本课生字新词。
2.通过自主预习课能正确、流利朗读课文。
3.大致了解每个自然段的意思，把握课文主要内容。
4.查找相当庐山的相关资料。
四、教学课时1课时
五、教学过程
环节一、认知——自读美文，整体把握
（一）谈话导入，揭示课题。
1.同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，老师要给大家推荐一个不能不去地方：庐山。（板书）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。这节课老师就带领大家走进庐山去欣赏庐山的云雾。
2.齐读课题，从题目看，这篇课文重点写什么？
(二）强化初读整体感知
1.出示词语，检查预习。
变幻无常腾云驾雾四蹄生风千姿百态
瞬息万变云遮雾罩一泻千里流连忘返
5.再读课文，整体感知。
（1）默读课文，并说说这段主要讲了什么，是围绕哪个词语来写的。（第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）
（2）课文描写了庐山云雾的哪些特点？（千姿百态，瞬息万变）
（3）小结：全篇总分总的写法。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（三）围绕“神秘色彩”，总体介绍庐山云雾。
1.这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉得那里的云雾非常美，有的同学还想去那里旅游。置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉？出示，齐读填空。
在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种、的感觉。
“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢？假如我们来到了庐山，看一看，你身边是什么？你头上是什么？你脚下是什么？（都是云雾）伸手摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？（孙悟空、神仙等）说说这两个词语表达的意思？
2.这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神秘的色彩，如同仙境一般，你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗？指名读，齐读。
（四）围绕“千姿百态”，感受比喻之妙。
1.默读第二段，画出中心句，写了云雾的哪些姿态？（交流：笼罩在山头；缠绕在半山；弥漫山谷；遮挡山峰）
2.飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是怎样具体描写这些云雾的姿态？指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的画面？
（1）作者在这里采用了比喻的写法，分别是怎样打比方的？
笼罩山头→（白色绒帽）
缠绕半山→（条条玉带)
弥漫山谷→（茫茫大海）
遮挡山峰→（巨大天幕）
（2）再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿态展现在眼前吗？说说作者的比喻好在哪里？
交流，预设指导：
——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽？（体会云雾的颜色）比作“绒帽”和“帽子”有什么不同？（体会云雾飘飘的感觉）读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。
——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里？（引导抓住“一条条”体会云雾多；“玉”字写出晶莹剔透的美）读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。
——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样？（看不见远方，到处都是，如同大海无边无际），怎样读出这种感觉？
——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象？把这种感觉读出来。
3.同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带……是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。试着读出这种变化。
4.作者看到这千姿百态的云雾，展开丰富的想象，运用形象的比喻把庐山的云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也展开丰富的想象，那么庐山的云雾还可能像什么呢？练习说话。
课件出示几张庐山云雾图。
在山头的云雾，就像是_____________。在半山的云雾，又像是_____________。云雾弥漫山谷，它是_____________；云雾遮挡山峰，它又是_____________。
（1）所以作者说：“庐山的云雾千姿百态”（第一句话——齐读）。我们再来读一读第二自然段，注意边读边想象画面。配乐朗读，也可以尝试根据提示背诵。
5.总结第二自然段学法。
画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
（五）自主感悟“瞬息万变”，学习写具体。
1.自学第三自然段。学生自学后交流学习收获。
2.交流汇报：
（1）“瞬息万变”怎样理解？从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？交流，教师相机板书：
刚刚还是……转眼间……
明明是……还没等……
边读边想象画面，读出云雾的“瞬息万变”。
（2）作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比方，找出来。（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山）读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面，你最喜欢哪个比方？说一说。
交流，指导预设：
——“一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗？那轻到“随风飘荡”你能读出来吗？这样的云雾在你身边、脚下、头顶，有没有仙境的感觉？读出这种感觉？
——“九天银河”懂吗？庐山的瀑布李白是怎样写的？（疑是银河落九天）“一泻千里”的“九天银河”给你怎样的感觉？（很壮观）你能读好吗？
——“四蹄生风的白马”是什么样的？跑的快到什么程度？（理解“生风”）说明了什么？（云雾变化快）
——比喻成一座“冰山”你觉得形象在哪里？连起来读一读，把变化的快表现出来、
——这段话末尾的省略号说明了什么？请看着画面展开丰富的想象，想像云雾还会变成什么？（学生交流，练说句子）
（3）练有感情朗读背诵。
（六）抓“流连忘返”，升华感情
1.庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人——“流连忘返”！齐读。
2.你能用“流连忘返”说个句子吗。
3.此时此刻相信同学们一定被庐山的云雾给深深地吸引了，我们真是流连忘返，再一次美美地朗读一下课文吧，试着背诵下来。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（七）拓展应用，读写训练。
1.交流二、三自然段写法。（师总结：这两个自然段在写法上有着相似之处，段落开头都用中心句总括了庐山云雾的特点，然后围绕中心句再作具体描述，这样写，能抓住特点把事物描述具体，给读者留下深刻的印象。）
2.仿照课文第二、三自然段的写法，具体描写出我们的家乡、学校某一处景物特点。
先回顾这一处景物的特点，用一句话写出来。
再思考围绕这句话，你要写清楚哪些景物，把这个特点写具体，还能试着打个比方就更生动。
尝试写话，评议修改。
3.推荐阅读：著名作家老舍先生的《庐山云雾》，欣赏不同作者笔下的庐山云雾的不同风姿。
六、板书设计
白色绒帽
条条玉带
千姿百态茫茫大海
巨大天幕流连忘返
3庐山的云雾
刚刚……转眼间……
瞬息万变明明是……还没等……
《庐山的云雾》教学设计篇二：
教学目标：
精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。教学重点难点：体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。教学过程：一、复习导入：1、上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的景色给作者留下了怎样的印象？
2、是啊！庐山的景色十分秀丽。那里有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，在这众多美景中，作者最喜欢的是变幻无常的云雾。3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引背（在山上游览--，漫步山道，------）
4、想随作者一起细细品味庐山云雾的美吗？
那就要看看你们能不能把这些形容云雾的词读美了！
变幻无常千姿百态瞬息万变腾云驾雾云遮雾罩
5、这些词还远远不能形容出庐山云雾的壮观绮丽，就我们一起走进秀丽的庐山吧！二、精读第2段
1、作者来到庐山，看了这如诗的画面，不禁感慨万千，他用细腻的笔触写下了一段美文，自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的？千姿百态的云雾是怎样的画面呢？你从那些句子读出来的？2、我们和作者一起站在庐山的观景台上向前看去，云雾有的笼罩山谷，有的缠绕半山，有的弥漫山谷，有的遮挡山峰，请同学们再去品一品那些优美的词句，找一找哪个姿态的云雾你最喜爱。把你喜爱的句子饱含感情的读一读。
生自由读课文
庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）3、看图引说，同学们看，多么迷人的景色呀！
（1）那些_______，像是_________；那些_________，又像是________。
（2）云雾________，它是_________；云雾________，它又是_________。
4、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）
云雾姿态万千，作者由山顶的云雾，讲到半山的云雾，讲到弥漫山谷的云雾，最后讲到遮挡山峰的云雾，写得有条有理，运用了充分的想象，你们也能做一个称职的小导游用这些优美的解说词介绍庐山的云雾吗？
再去读课文，读出你的感受
5、出示：那些_______，像是_________；那些_________，又像是________。
云雾________，它是_________；云雾________，它又是_________。
是这把这些解说词说流利、说动听，再说给同桌听
6、指生上台说，看图齐说
7、读了这段我们领略到庐山云雾的第一个特点：千姿百态（板书）
三、精读第3段
1、千姿百态的云雾给我们带来了美的享受，它不光姿态美，瞬息之间更有万千变化，下面然我们来自学第三段
出示自学要求：
（1）边读边想这段话是围绕哪句来写的？
（2）边读边品瞬息万变是怎样的情景呢？
学好后，同桌交流，指生读，相应板书（瞬息万变）
2、师范读。
你读得真不错，老师也想借机展示一下才华，给不给机会？
老师读得好不好？好在哪里？从哪些词可以看出庐山云雾的变化快？
生评析，引导他们注意到体现瞬息万变的词
3、是啊！云雾的变化多快呀！下面就让我们一起仔细品味作者笔下与众不同的云雾吧！
4、什么感觉？指生说
5、你能把自己的感受通过朗读展现出来吗？
6、这些句子写得多么栩栩如生呀！把这些动人的句子映到脑海中去吧！
出示：眼前的云雾，刚刚还是_________转眼间_____________；明明是__________，还没等你_________，它又变成了_________……
自己练说，指名说，齐说
四、拓展练习
1、不仅庐山的云雾美，黄山的云海也很著名，我们来欣赏一段黄山云海的录像，边看边想，随时把自己的灵感记下来。
指生说话练习，先自己说，再指名说
眼前的云雾，刚刚还是_________转眼间_____________；明明是__________，还没等你_________，它又变成了_________……
2、课后听音乐，随着音乐的起伏展开想象，模仿2、3段的写法写一段话
五、总结课文，升华情感
1、庐山的云雾有两大特点，齐读2、3段再次品味它的美。读到这里，我们忍不住要和作者一起感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！
你还见到过哪些令人流连忘返的景象？
用流连忘返说一句话
2、看录像。这节课我们随作者初步领略了庐山云雾的神奇，同学们有机会要身临其境的看一看。
《庐山的云雾》教学设计篇三：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。
3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点、难点：
让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学用具：多媒体
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们听说过庐山吗？（播放相应的图片资料）它是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢？想去看一看吗？让我们渐渐靠近……
二、欣赏影像资料
1、欣赏影像资料，感受云雾之美。
2、提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？（3—4位同学）
3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题10、庐山的云雾）
4、读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！
5、课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。
6、交流（3—4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学习。
三、品读课文
（一）、品读第二自然段
1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！
2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）
3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？
4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）
5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。
6、谁想和我们大家一起来分享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式）
7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗？想和大家交流一下吗？
8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）
9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）
10、大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）
11、同学们真会思考！云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，OK？
12、谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！
13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）
14、想象到了吗？请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾（指名画），其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗？
15、真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？
（二）、品读第三自然段
1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？
2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。
3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！
4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：（备用）学生交流，评价，鼓励。
6、请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？你能说得具体些吗？
7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人——“流连忘返”（出示最后一自然段）
四、拓展练习
1、课文学完了，按照惯例，该布置课外作业了，今天呀，老师请你自己来布置作业，谁第一个来布置？
（1）读。读是我们语文最基础、最应该掌握的，相信你一定会读得很有味道。
（2）背。把那么美的课文印到脑海里，这对你一定很有帮助。
（3）画一画。根据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，相信你一定会画得很棒！
（4）去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。
（5）找一些古诗，是啊，神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。
（6）根据课文总分的写作方法，写一写。
（7）上网看看庐山的其他风景。
2、相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成！
板书设计：
庐山的云雾
《庐山的云雾》教学设计篇四：
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，适时积累文中优美词句。
2.在朗读品悟中体会庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点，了解作者的描写方法，激发对祖国大好河山的热爱之情以及对大自然美景的由衷赞美。
3.仿照文中先概括后具体的叙述方式，描写一处景物。
学习重点：
体会课文语言的优美，感受庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，激发对祖国大好河山的热爱之情以及对大自然美景的由衷赞美。
学习难点：
学习文中先概括后具体的叙述方式，并仿照这一写法描写一处景物。
学习流程
辅助环节
一、复习检查。
1.默写文中重点生字词。
（教者评讲—互批订正—齐读记忆）
2.说一说：庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？
（指名交流）
二、出示学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，适时积累文中优美词句。
2.在朗读品悟中体会庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点，了解作者的描写方法，激发对祖国大好河山的热爱之情以及对大自然美景的由衷赞美。
3.仿照文中先概括后具体的叙述方式，描写一处景物。
三、出示学习指导。
1.出示自学要求。
自由朗读课文，用“——“画出你最喜欢的语句，读一读，想一想，庐山的云雾有什么特点呢？写下你的阅读感受。
2.自由朗读课文，自主圈画、品味庐山云雾之美、课文语言之美。
自学环节
四、自主共学。
自由朗读课文，用“——“画出你最喜欢的语句，读一读，想一想，庐山的云雾有什么特点呢？写下你的阅读感受。
2.自由朗读课文，自主圈画、品味庐山云雾之美、课文语言之美。
后教环节
五、交流反馈。
▲感受庐山云雾之神奇。
1.结合学生回答，相机出示第一自然段，指名朗读。
2.从这个自然段的叙述中你知道了什么？
预设：
（1）庐山的美景奇观很多，如高峰、幽谷、瀑布、溪流等。
（2）在众多景物之中，作者最喜欢的是庐山的云雾。
（3）庐山的云雾不但美丽迷人，还十分神奇。
3.哪些词句让你感受到了庐山云雾很神奇？
（1）指名交流，结合理解“变幻无常”、“神秘”、“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”等词语。
（引导学生通过找近义词、做动作等方法理解词语）
（2）教者范读第一自然段，学生闭上双眼边听边想象那幅神奇的云雾美景图。
（3）你能通过朗读展现出庐山云雾这份神奇的魅力吗？
▲欣赏千姿百态的庐山云雾。
1.结合学生回答，相机出示第二自然段。
2.这个自然段主要描写了庐山云雾什么样的特点呢？你是从哪里寻找到答案的呢？
（1）指名交流，出示——“庐山的云雾千姿百态”。
①点明：在第二自然的开头，作者用一句话概括性地点明了庐山云雾的一大特点——千姿百态，这句话就是本段的“中心句”。
②明确并板书：千姿百态。
（2）那么文中写了庐山云雾的哪些美姿呢？你最喜欢哪种姿态的云雾呢？拿起手中的画笔，把它美美地画出来吧！
①学生自由绘画，并练习诵读描写相关姿态云雾的语句。
②指名上台展示画作，并有感情地背诵相关语句。
a.结合学生画作理解“千姿百态”。
同学们画出来的云雾各有各的姿态，各有各的美，这就叫作——“千姿百态”。
b.作者描写云雾由山头写到山腰再到山谷最后到山峰，可见作者的观察是有序的！那么“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”、“遮挡”这四个词的位置能够随意交换吗？为什么？
3.过渡：
同学们不但画得美，朗诵得更美，接下来就让我们一起欣赏欣赏这千姿百态的庐山云雾吧！
（配乐播放千姿百态的云雾图片，学生欣赏）
4.细细读读这个自然段，思考：作者是怎样描写庐山云雾“千姿百态“的特点的呢？
（1）感受文中比喻手法的巧妙运用。
（2）了解本段先概括后具体的总分式写法。
（本段先用一句话概括性地总写了庐山云雾千姿百态的特点，然后巧妙运用比喻手法，对不同姿态的云雾进行了具体的描绘，层次分明，重点突出，生动而形象，我们在描写景物时也要学习这样的写作方法）
5.指导朗读与背诵。
▲欣赏瞬息万变的庐山云雾。
1.过渡：同样的描写手法也出现在了课文的第三自然段，让我们一起去读读吧！
2.自读要求：默读第三自然段，用“——”画出本段中心句，圈出本段突出描写的云雾特点。
3.交流。
（1）指名说，相机板书：瞬息万变。
（2）理解“瞬息万变”。
①指导学生通过拆字法理解：你们看这个“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有关，一眨眼的时间，而“息”就是喘息，同学们，我们一起来感受一下：一眨眼，一喘气的功夫，云雾就发生了上万种的变化。
②变化快不快？你还可以从哪些地方品出云雾变化之快呢？
（“刚刚”、“转眼间”、“明明是”、“还没等你完全看清楚”……）
（3）那么，庐山的云雾在这瞬息之间发生了哪些神奇的变化呢？
（指名朗读相关语句）
（4）引读：庐山的云雾真是瞬息万变啊！刚刚还是，转眼间；明明是，还没等你完全看清楚，它又变成了……
（5）指导朗读，尝试背诵。
（6）指名分析介绍本自然段先概括后具体的总分式写法。
▲总结。
1.过渡：庐山的云雾充满了神秘的色彩，它千姿百态、瞬息万变，是那么的美丽迷人，难怪作者在课文结尾发出了这样的感慨——
2.齐读第四自然段。
训练环节
五、当堂训练。
1.具体介绍先概括后具体的总分式写法。
2.出示写话要求：
仿照课文二、三自然段的写法，写写你最喜欢的一处景物吧！
3.学生仿写。
4.交流反馈。
《庐山的云雾》教学设计篇五：
学习目标：
1、学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。
2、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
学习重点与难点：
1、感情朗读第一自然段，背诵第一自然段，学会课文后的生字词，理解部分的词语。
2、体会遣词造句的优美，感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情。
3、仿照第2、3自然段的写法,写一处景物
课前准备：多媒体课件
学习时间：两课时
第二课时
学习过程：
一、导入新课，揭示目标。
1、师：同学们，上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味。（板书课题）
2、请看学习目标：（略）
3、老师相信同学们一定能通过自主学习，顺利地达到目标。
二、精读感悟。
（一）精读第二自然段。
1、齐读第一自然段。庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段。
2、自由朗读并思考:
(1)找出本段的中心句,在下面画“______”.
(2)文章哪个词说出了庐山云雾的特点
(3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
3、学生自学，教师巡视指导。
4、检查、汇报、交流。
5、教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何“千姿百态”,这种构段方式叫“总分式”。
6、指名两个学生上黑板画不同姿态的云雾,其他同学在下面画。理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语。
7、有感情地朗读课文
（二）精读第3自然段。
1、学生自由朗读，要求找出:
(1)中心句。
(2)庐山云雾的特点.具体怎么写?
(3)比喻句,拿什么比作什么？
2、学生自学，小组合作。
3、合作交流汇报,教师根据回答板书：
瞬息万变：眼前的，刚刚还是，转眼间
明明是，还没等，又变成
4、指导学生有感情地朗读这一自然段。
（三）学习第4自然段。
1、齐读这一自然段。
2、教师小结：正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了。(板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说。
三、总结：
庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下.我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。
四、课堂练习
仿照第2、3自然段的写法，围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。
板书设计：
14、庐山的云雾
千姿百态:像绒帽,像玉带
是大海，是天幕
瞬息万变:眼前的——刚刚是——转眼流连忘返
明明是——还没等——又变成
《庐山的云雾》教学设计篇六：
教学目标：
1、掌握本课生字新词。
2、感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
3、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点难点：
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学准备：多媒体课件、课外扩展阅读
教学过程
一、导入揭题
1、请同学们看老师写两个字。(板书：庐山)认识吗?
生齐声读——庐山。
同学们，你们去过庐山吗？结合自己搜集的资料，介绍一下庐山。
2、生简介“庐山”，师适当补充、总结。
3、同学们，庐山在我国江西省的北部，紧靠长江边，是世界文化名山，将来有机会你们都要去看一看。现在，我在“庐山”的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。读这个题目，你看课文会重点写什么?
生猜测。
那么，“庐山的云雾”到底神奇在哪里？有什么特点呢？今天，我们就一起来学习第三课。（齐读课题）
二、初读课文
1、自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2、检查
（1）出示词语
天幕增添马蹄笼罩系在变幻无常流连往返
弥漫遮挡幽谷游览一泻千里瞬息万变千姿百态
（2）指名读，齐读
3、自读课文，勾画出文中不理解的字词，讨论交流。
4、全文共有几自然段？开火车读，思考：庐山的云雾给你留下什么印象？
5、默读课文，说说课文描写了庐山云雾什么特点？
三、精讲点拨
1、思考回答：课文描写了庐山云雾什么特点？
学生会找到变幻无常、千姿百态、瞬息万变等词语，教师相机板书。
2、结合“变幻无常”，学习第一自然段，了解庐山特点。
导读：庐山的景色，那里有……有……有……有……尤其是……，更给它……。先总体概括了作者对庐山的感受。
在山上游览、漫步会有什么样的感受呢？为什么会有这种感觉？
此时此刻，仿佛你已经升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙境。请同学们闭上眼睛，寻找“腾云驾雾”的感觉。
有感情地指导朗读，试着背诵。
3、课文二、三自然段具体介绍了庐山云雾的特点——千姿百态和瞬息万变，请小组选择一段进行讨论，作者是如何具体描写庐山云雾的，注意从内容和写法两方面总结。
4、小组合作学习，教师巡视指导。
5、小组汇报，教师点拨，相机板书。
作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段方式为“总----分”关系
第三自然段庐山的云雾一会儿时间就千变万化，一会儿一个样，“一缕轻烟”转眼间就变成了“一泻千里的九天银河”；刚刚还是“一匹四蹄生风的白马”瞬间就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……赞美了庐山的云雾变化之快。
指导学生有感情地朗读，练习背诵课文
过渡：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连往返。
6、齐读最后1自然段。
为什么庐山会让人流连往返呢？（学生复述课文内容）
四、回顾拓展
1、朗读全文，说说课文介绍了庐山云雾的什么特点？
2、欣赏描写庐山的古诗，再次感受庐山的美
（1）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——唐李白《望庐山瀑布》
（2）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——宋苏轼《题西林壁》
（3）暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。——毛泽东
3、我们的祖国幅员辽阔，在其他地方，山间的云雾又是什么样的呢？老师推荐你们两篇文章。《阿里山的云雾》、《黄山云海》，还有一篇是著名作家老舍先生写的《庐山云雾》，感兴趣的同学可以在互联网上搜索这三篇文章，领略不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。
五、反馈检测
1、按课文内容填空
庐山的景色（）。那里有（），有（），有（），有（），尤其是（），更给它（）。庐山的云雾具有（）和（）的特点，作者采用（）和（）的方法进行描写的。
2、用“流连忘返”造句
六、作业设计
课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。
老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。
（广场的灯光，天空中的云朵、晚霞，校园的操场上，小河，田野，树林）