《花瓣飘香》教学设计篇一：
一、教学目标
认知目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
能力目标：
1、读懂对话，在分角色朗读课文时较好地表达人物的美好情感。
2、结合课文内容，想象我送花时的心情，练习写一段话。
情感目标：
1、通过讨论交流，让学生感悟小女孩眼眶里闪动的泪花中包含的复杂情
感。
2、通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱
父母的教育。
二、教材内容及重点、难点分析
教材内容：
《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文。这篇课
文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的
孩子。文本寓深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，是对学生进行中华民族
传统美德教育的好教材。
教学重、难点：
1、有感情的朗读课文，体会小女孩闪动的泪花中包含的情感。
2、通过朗读感悟，体会小女孩浓浓的孝心，培养学生敬爱父母的思想感情。
三、教学对象分析
1、阅读是一种个性化很强的实践，但学生的自主阅读往往浮在文字表面，如果缺乏教师的引领，以及相互间不同阅读体验的启示，这种浅尝辄止的读书很难进入到更深的层次。
2、学生虽然每天包围在母爱之中，但母爱是什么，该怎样爱自己的妈妈，他们却没有明确的想法和做法。对此，在本课的教学中，我注重了情感的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。
四、教学策略及教法设计
1、教学策略：阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程，教学中创设适合学生想象、体验的学习情境，以促进学生对文章中人物、事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟。
2、教法设计：学生在体验、理解、感悟文章字、词、句所蕴含的情感的过程中获得精神与语言的共同发展。
五、教学媒体设计
一束月季花、多媒体课件
导入新课时利用月季花激发学生兴趣，把学生带入本课的情境之中。朗读课文时用录音带配乐朗读。多媒体课件适时使用。
六、教学过程设计与分析
一、谈话导课
1、同学们，你最喜欢什么花，能说说为什么吗？（学生交流）
2、老师出示月季花，请同学观察：请同学们轻轻地闻一闻、摸一摸，然后用一、二句话说说你观花的感受。（学生观察并交流）
3、谈话引出课题：就是这娇艳、清香的月季花瓣，还引出了一段感人的故事。板书课题花瓣飘香
4、学生齐读课题并交流：从课题中你感受到什么？
二、感知课文内容
1、师配乐朗读课文，学生思考：课文讲了一个什么故事？
2、学生交流。（课件出示一组词语，学生认读的同时，用这些词说一说文章的主要内容。）师。小结：这篇课文主要讲了一个可爱的小女孩给生病的妈妈送花瓣的故事。
3、学生自读课文，谈感受，初知人物形象：文中的小女孩给你留下怎样的印象？（学生自读后交流）师板书：“真是个懂事的好孩子”（课件出示课文图片）
4、师小结并过渡：这真是一个懂事的好孩子。不过我们要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”是远远不够的，还要细细地去读书。
三、理解、感悟描写人物语言、动作的词句，体会人物内心世界
1、老师做阅读指导，引导学生读书：同学们在阅读课文时，在那些让你心动的词句间多停留一会儿，比如：人物的一个动作，一句话。一个神态，因为这些词句中往往蕴含着丰富的感情。（板书关注语言、动作一词一句）请同学们用心去读书，感受，看看从哪些字里行间能读出小女孩的“懂事”？用笔把有关的句子画下来，如果能写下自己的感受更好。
2、学生轻声阅读课文，体会人物内心。
3、师引导学生交流：从课文哪些词句中，你体会到了小女孩的懂事呢？请先读一读你找到的内容，然后谈谈你的感受，其他同学可以补充。（师随着学生的交流，逐段运用课件出示小女孩说的三段话）
第一段话：她低着头不好意思地说“我舍不得把整朵花都摘了……”
(1)学生读句子并谈感受：从“低着头”“不好意思”“舍不得”等描写小女孩动作、神态的词语感受她的内心及她的懂事，并引导学生感情朗读。
(2)想象：她还说了什么，你能补充省略号中的话吗？引导学生进一步体会小女孩的懂事。
(3)师小结：真是个懂事的好孩子。
第二段话：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
(1)学生读句子并谈感受，适时指导学生感情朗读。（板书送花瓣）
(2)引导学生想象：妈妈摸着这绒布一样的花瓣，闻着淡淡的清香，会说些什么呢？
(3)学生交流，师提问：小女孩把清香的花瓣送给妈妈，是想送给妈妈什么呢？
（高兴关心快乐健康……）
(4)指导学生感情朗读
(5)师小结为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美丽的月季花，但还是忍不住摘下了带露珠的月季花瓣，为的是让妈妈的心情好起来，让妈妈的病快点好起来，多么有孝心的孩子呀！（板书爱妈妈）难怪作者不由自主地赞叹道：（引读句子——“真实个懂事的好孩子”）
第三段话：“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
(1)学生读句子谈感受。
(2)小组讨论交流：你从小女孩闪动的泪花中体会到什么？
(3)学生联系前文交流体会，并感情朗读此段落。
（这是思念的泪花孤独的泪花骄傲的泪花愧疚的泪花激动的泪花……）（板书爱爸爸）
(4)师小结这个幼小的肩膀担负了多少家庭的重任，在她闪动的泪花背后写着的是两个大大的字——“懂事”，所以作者发自内心地赞叹道：（引读句子——“真是个懂事的好孩子”）
(5)齐读小女孩的三段话，再次感受她的懂事
4、师小结阅读方法：读书就要这样读，不但能读懂文字表面的意思，还要能读懂隐藏在文字背后的意思。
四总结文章，揭示“飘香”的象征意义
1、让我们再次朗读课题（课件出示带露珠的月季花和成片的月季花）你又有什么新的感受？
2、学生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可爱；小女孩对妈妈、爸爸的爱就是花瓣散发的清香……）
3、师小结是的，这可爱的小女孩不就是那美丽的月季花瓣吗？她对父母的爱就像月季花淡淡的清香，让我们每一个人陶醉着，感动着。请大家分组再次朗读课题，让爱的芳香围绕着我们每一个人。
4、指名读3——10自然段，让我们记住这个懂事、可爱的小女孩。
五写一写升华情感
1、引读最后一个自然段：这个懂事的小女孩让我受到了极大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（学生读）
2、出示写话内容：为了不打扰小女孩，不打扰母亲，我在花盆里分别为她们送上了一张祝福卡，你会在卡上写些什么呢？
3、学生书写并交流。
4、师讲述自己小时侯的故事结束全文，并为同学们送上一句话：让我们好好爱自己的爸爸、妈妈吧!
《花瓣飘香》教学设计篇二：
教学目标：
⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语和难理解的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络，了解文章主要内容。
教学过程：
一．激情导课
1.今天这节课我们学习《花瓣飘香》。板书课题，强调“瓣”“飘”
2.教学目标：（白板出示）
（1）学会本课生字，理解由生字组成的词语和难理解的词语。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（3）理清课文脉络，了解文章主要内容。
3.预期效果：老师相信大家只要认真倾听，积极思考一定会出色地完成学习目标的。
二．民主导学：
任务一:初读课文，识字学词。
学习策略：
1.小组内分自然段轮读课文，互相指正。.
2.四号组员领读二类生字，组词，其他组员补充。
3.识记生字（重点交流难写易错字，同音字、形近字、多音字等）
4、理解由生字组成的新词。
5、组内分工，作好交流的准备。
自主学习：
小组内交流讨论，师巡视指导。
展示交流：
组员1：
我来领读大家二类生字（出示白板），我再来领读大家一类生字词：
俯下摘花捧起拿走不知所措惶恐舍不得惹人喜爱懂事
大家特别注意“捧”是后鼻音，请再跟我读一读。
组员2：
我们组发现本课的生字当中左右结构的字特别多，大家在书写时要注意左窄右宽，而且我们觉得“摘”的右半部分容易写错，请我们班的写字小明星上台在田字格里写一个“摘”字，请大家注意观察，书空。
我们还发现懂事的“懂”结构复杂，请老师带领我们一起再写一次。
组员3：
我想请第5小组选一名同学汇报本课生字相关的形近字、同音字、多音字，我来板书。
措—错捧—棒摘—滴惶—慌
舍shǎ舍不得舍弃舍近求远四舍五入
Shà宿舍寒舍舍弟舍利子
其他组还有什么补充？
组员4：
我来向大家交流词语的理解：
1.俯、摘、捧、拿都是表示动作的词语，请大家做做动作。
教师介入：孩子们，词语不仅要理解，关键是要学会运用，请大家把这些动词填入下面这段话中合适的地方。（出示课件）
2.不知所措：措，安排，处置。意思是不知道该怎么办才好，形容受窘或发急。文中指小女孩摘了花瓣被人发现后那种受窘的神态。
教师介入：这个组同学真会理解词语，分三个层次，他们先从词素入手，再理解整个词的意思，最后结合课文内容理解，非常到位。3.惶恐：惊慌害怕、恐惧。
教师介入：惶，造字本义：古代臣奴面对皇帝时惊慌不安。
恐慌：慌张、沉不住气、手忙脚乱。
“慌”意为慌张，常用词语有惊慌、心慌、恐慌、慌促、慌乱、慌忙、慌神、慌手慌脚等。
“惶”意为恐慌，常用词有惶恐、惊惶、惶惶、惶惑、惶然、惶惊等。这里惊慌与惊惶、恐慌与惶恐可以通用，其他均不能通用。由于紧张、着急或担忧而心慌、慌张、慌手慌脚，都用“慌”。人心惶惶、惶惶不可终日，都是指恐惧不安的心情，这些都用“惶”。
其他组还有什么补充吗？我们小组汇报完毕，谢谢大家。
任务二：再读课文，概括内容。
策略:
1.小组内逐段读课文，交流有特点的词语，说说每段话的意思。
2、根据事情发生的不同时间段，把课文分成四个意义段，并用自己的话说说课文的主要内容。
3、组内讨论，意见达成一致，做好交流的准备。
自主学习：
小组内交流讨论，师巡视指导。
展示交流：
1.读课文展示（可以请每组的3号同学起立读；选一竖行、一横行读；同学指名接龙读；请一个小组同学读；男女同学对读等）
2.小组派代表交流文中有特点的词语：红艳艳亮晶晶红彤彤金灿灿绿油油
3.小组选代表交流意义段的划分情况。
4.指名说说课文的主要内容。
检测导结：
1.听写生字。
2.谈收获（内容方法情感）
板书设计小女孩摘花
花瓣飘香（孝心）送妈妈
“我”买花
《花瓣飘香》教学设计篇三：
第一课时
教学目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
一、激情导课
1、导入新课：
欣赏并简介月季花，引入课题。
指生书写课题（《花瓣飘香》），读好课题（突出花瓣美、香），。
2.明确目标：
出示学习目标：
1）、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2）、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
3、效果预期
这篇课文飘溢着淡淡的花香，读了课文一定能让你有所触动。相信大家能很好地完成本节课的任务。
二、民主导学
任务一
1、任务呈现
1.）自由读课文，看清字形、读准字音、读通句子。
2.）不理解的词语自己查字典或联系上下文解决。重点理解：“不知所措”和“惶恐”。
3.）划出难读的句子，读两次。
4.）小组长带着大家逐段读课文，把课文读通顺。
2、自主学习
读课文，自主学习生字词，小组内合作朗读课文。
3、展示交流
出示生字、词，小组展示学习情况。全班交流学习生字的方法。
小组展示朗读，其他组评议，纠正错误读音。
指导书写生字：摘恐
任务二
1、任务呈现
默读课文，划出表示时间的词，想想在这个时间里发生了什么事？连起来说说课文主要讲了一件什么事？
2、自主学习
默读课文，边读边画，思考回答问题。
3、展示交流
小组展示，回答。
三、检测导结
1、目标检测
1、）填空
课文主要讲了一个小姑娘为生病的妈妈（）的事，表现了小姑娘是一个敬爱父母的（）的孩子。
2、）看拼音填空
Zháihuāhuángkǒngdǒngshìcuò
()()()不知所（）
2、结果反馈出示答案，小对子互相检查，教师订正。
3、反思总结：
这节课的学习中你有什么收获？
花瓣飘香是多么美的名字，蕴含着小姑娘的美好心灵。下节课我们继续学习。
《花瓣飘香》教学设计篇四：
教学目标：
1、知识与技能：学会本课的10个生字，理解文中的词语。
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
3、情感态度与价值观：通过品读体现小孩懂事的句子，体会小女孩的一片爱心，培养学生从小敬爱父母的思想品质。
教学重点、难点：
1、让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
2、启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。
教学准备：
多媒体课件，词语，月季花图片
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
１．今天是“三八”妇女节，同学们准备什么礼物送给妈妈呢？
２．许多同学都想到了送妈妈一束鲜花。是啊，花儿象征着美丽，寄托着祝福，是我们表达情意的良好方式。有一个小姑娘也想送花给妈妈，可她送的仅仅是一片月季花的花瓣。（板书：花瓣）这到底是为什么呢？这微小的花瓣却散发浓郁的芳香，（板书：飘香）这又是为什么呢？让我们一起来认识她吧！
二、初读课文
1、过渡：请同学们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事。
2、请三四个学生把课文通读一遍
谁愿意给我们读读这篇课文？
“可能有点紧张，希望你下次准备得充分点，先请坐。”
“读得真好，可以看出来你预习时一定很认真，把课文读得很熟练”
“你读得不仅很流利，还很有感情，相信你已经走进了小女孩的内心。”
三、学习生字词
过渡：为了同学们能把课文读得正确又流利，更好地理解课文让我们先扫清课文中的拦路虎。
这些词语你们都会读了吗？
课件出示：俯身摘花捧着拿着惶恐舍不得
惹事（惹是生非）懂事不知所措（错）眼眶
1、请学生逐个读，相机正音
2、齐读
3、解释不懂的词语
（1）惶恐：惊慌害怕。课文中指小女孩害怕大人责怪而表现出的神情。
什么情况下人会惶恐呢？你有过这种感受吗？
（2）惹事与惹是生非（惹是非）不要弄混
（3）不知所措（提醒学生不能写成错）措：安排，处置。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。课文中指小女孩摘了花瓣被人发现后那种受窘的神态。
想想在什么情况下人会不知所措，谁能用“不知所措”说句话？
例：看到孩子被坏人绑架了，那位母亲急得不知所措。
在学校闯祸了被妈妈知道后，他不知所措。
（4）舍（多音字）舍弃舍不得；房舍退避三舍
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，提问：课文是按什么顺序写的？文中有哪些表示时间的词语？
2、课件出示：一天清晨、几天后的一个清晨、第二天早晨。按时间顺序把课文划分为四段。
3、读课文
（1）一个学生读1、2两节
（2）三个学生读3—10节一个旁白、一个读作者“我”说的话、一个读小女孩说的话。
（3）再请一个学生读第11节
4、谁能来说说课文讲了一件什么事呢？
课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。
五、走进月季花，学习第1小节
1、出示课件：一幅月季花图。同学们请看，这一丛月季花怎么样？让学生从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。
2、文中哪一个词语写出了月季花的美丽？（红艳艳）学生齐读一自然段。
六、走进小女孩，学习第2小节
1）指名读2节。
2）小女孩是怎样摘花瓣的？教师在“俯在花前、小心地摘、双手捧着”下面加上着重号。
3）学生全体学小女孩摘花，师读第2节。你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？（小女孩很爱花）
摘花很小心（小心地双手捧者）心里急（飞快地穿过跑）
4）让我们一起读2小节，夸夸这个爱花的小女孩吧！
4、提出疑问。小女孩偷摘了作者“我”的月季花，课文的第10小节作者又夸她是个懂事的好孩子，这是为什么呢？下节课我们再来解开这个谜团。
第二课时
一、激情导课
（一）导入课题
同学们，今天这节课我们继续学习第6课，谁愿意再为大家读读课题？指生读。
（二）明确目标
师评价：读得真好听。老师今天也带来了一束飘着淡淡清香的花，好看吗？（好看）它不光好看，还带来了一些学习任务呢。（PPT）
（三）效果预期
怎么样？能认真完成这朵花带来的任务吗？
二、民主导学
（一）任务呈现
1、按常理摘花是不文明的行为，为什么作者还夸小女孩懂事
2、从哪里可以看出她是一个懂事的孩子？
3、请同学们默读课文的3—10自然段，划出相关的语句，并在旁边写下自己的感受。可以是一句话，也可以是一个词。开始吧！
（二）自主学习学生默读课文，做标记，写感受。
（三）展示交流
师：不少同学已经胸有成竹了，那我们就分小组交流一下。交流时，先把你画的句子读一读，再说说读了这句话你明白了什么，最后再试着把你画的句子读好听。
学生小组交流，师巡视了解学生交流情况。
全班交流：根据学生的回答相应品味
1、小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
（1）指名谈体会。想象说话，妈妈会说些什么？
（2）原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，朗读体会孩子的孝心！
2、“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
（1）指名谈体会。讨论小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？(指名回答)
（2）读中体会小女孩一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放
军保卫祖国，是个懂事的孩子！
3.她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
（1）谈体会。小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？
（2）小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢?引导学生想象说话。
（3）换位思考理解词义：也许你她可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬，——这就叫（齐读）——不知所措。那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）
（4）如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）指导分角色朗读对话。
（一）任务呈现
1、读悟最后一段。小女孩这么懂事，深深地触动了作者，从文中什么地方可以看出来？
2、当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么呢？
小女孩又会怎么说呢？。
3、“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎样问？“我”又会怎样回答？
（二）自主学习
学生齐读课文，并思考
（三）展示交流
1、学生小组交流，师巡视了解学生交流情况。
2、全班交流、回答、表演
师：让我们再来看课题，大家齐读。（生齐读课题）小女孩送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？（生齐：不是）还是什么？（生答：还是她的一片孝心！一份真情！）
现在谁来读读课题。（生读：花瓣飘香）嗯，闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对妈妈的深情！让我们一起深情地读一读。
三、检测导结
（一）目标检测
小女孩为了让妈妈高兴而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈高兴呢？（生纷纷答）
（二）结果反馈
（三）反思导结
同学们，你们每一个人就像是一片美丽的花瓣，如何让这片花瓣飘出幽幽的清香，那就用你们的实际行动来回报你们的母亲吧！
板书设计
花瓣飘香
爱花俯捧舍不得
懂事爱妈妈高兴
《花瓣飘香》教学设计篇五：
教学目标：
1．有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2．从具体的语言文字当中感受小女孩的懂事，从中受到爱的感染。
3．通过品读体现小孩懂事的句子，体会小女孩的一片爱心，培养学生从小敬爱父母的思想品质。
教学重点：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学难点：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭题导入
1.今天我们继续学习第6课，（板书课题：花瓣飘香）请同学们齐读课题。
2.小女孩为妈妈做了一件什么事情呢？（相机板书：小女孩摘花瓣）
二、读悟第二自然段
１．课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？
2.抓住重点词语“俯、摘、捧、跑”等体会。
３．指导朗读
三、紧扣“懂事”，品味语言，推敲句意。
1.小组合作合作探究:你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？
2.全班交流，根据学生的回答相应品味
（1）她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
a.小女孩为什么“舍不得摘整朵花？”谈体会
b.“低着头不好意思”为什么？
c.从课文那些地方可以知道小女孩喜欢和“舍不得”摘花呢？认读理解“不知所措、惶恐”，想象当时小女孩被我叫住后的情形。
d.指导朗读
（2）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
a.为什么要摘花瓣呢？
b.创设情境,练习说话:妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么呀？
c.指导朗读
（3）“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
a.理解“小女孩眼眶里为什么闪动着泪花?”
b.创设情境,练习说话:小女孩多想自己的爸爸呀！她会对爸爸说些什么呢？
c.指导朗读
3.指导分角色朗读对话（师生合作读课文。男生读作者的话，女生读小女孩的话，师读旁白部分。）
四、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解。
1.小女孩的行为不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我，所以——（出示齐读最后一段）
2.体会题目的含义
五、拓展延伸，深化主题
1.假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈高兴呢？
2.在两盆花的下面，我都压着一张贺卡，同学们，你们猜猜看，卡上可能会写些什么？小组讨论讨论。
六、作业：写话（二选一）
板书设计：
小女孩→→→摘花瓣↘
花瓣飘香送妈妈
（孝心）
“我”→→→买花↗
《花瓣飘香》教学设计篇六：
一、由题导入，激发情感
1.同学们，“三八妇女节”就要到了，你们准备送给妈妈什么礼物呢？
2.我统计了一下，很多同学都想送花给自己的妈妈。这真是个好主意。因为花儿象征着美丽，寄托着祝福，是我们表达情意的常见方式。有一个小姑娘也想送花给妈妈，可她送的仅仅是一片月季花的花瓣。这是为什么呢？让我们一起走进这个故事。
(设计意图：从学生的生活切入，通过真情交流，激发学生阅读兴趣，引发学生对教材强烈的探究心理。)
板书“花瓣”，并让学生注意“瓣”的字形。
二、检查预习，梳理脉络
1．出示读书要求
(1)读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。
(2)给自然段标出序号，有不理解的词语可以圈出来。
2．交流词语掌握情况
课件出示：俯身摘花捧着拿着惶恐舍不得惹事懂事不知所措眼眶
（1）请学生逐个读，相机正音（舍不得，多音字）
（2）师：同学们读得真不错，除了字音，字形也特别重要，我们来看看这个“摘”字，我们写的时候就要特别小心，右边会把它写成什么字？
（3）解释一些学生难以理解的词语
3．师逐段指名朗读，并引导学生思考：小女孩做了一件什么事？课文中的小女孩给你留下怎样的印象？
（设计意图：引导学生通读课文，培养学生产生对课本的“整体画面感”。）
4．指名回答。
5．质疑：围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想探究什么问题？
⑴怎么摘花瓣的？⑵摘花瓣做什么？⑶为什么只摘花瓣呢？
同学们提出这几个问题很有价值，下面我们就带着这几个问题来学习课文。
（设计意图：梳理课文的思路，凭借关键词贯穿课文的学习，并注意培养学生的质疑能力）
三、研读问题，以疑导学
（一）研读“怎么摘的？”
1．课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
2．让我们认真读一读，
边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词儿下面画上波浪线，并细细体会。（生自由读）（出示第二自然段）
3．指名说说找到了哪些词儿？有哪些体会？
（出示“俯在花前，小心地摘、双手捧着，飞快地跑……”）
4．谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？生演，其他学生为他配音。
你有没有问题问这个同学？学生提问题，随机采访表演者。
师生互动对话：你俯在花前闻到了什么？心里在想什么？你为什么要小心地摘？一片花瓣很轻，很小，你为什么不拿着呢？——理解“双手捧着”，平时你拿什么东西的时候要用双手捧着？对呀，自己心爱的东西，珍贵的东西，才会用“双手捧着”。那你们从中体会到了什么？（小女孩爱花）小朋友，能从文字中读出情境来，读出自己感受来，真是会读书啊！
5．现在，让我们好好读一读把这段课文，边读边想像画面，把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。练习读。
（设计意图：通过“找一找、演一演、读一读”，特别是生动的描述和温情的角色体验，给学生的感悟以“血肉”，让内心的体验趋向“立体”。）
（二）研读“为什么摘？”
师：既然爱花就应该保护它，为什么还要摘呢？摘了花，为什么作者在第10段说她是个懂事的好孩子？这些问题我百思不得其解。你们能帮我解决这个难题吗？
1．小组合作学习6---10自然段，画出能体现小女孩懂事的句子。
2．汇报交流体会。（学生说哪个地方，教师就和学生交流哪个地方）
（1）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”指名谈体会。
①想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话）
板书课题：飘香
②是呀，一片花瓣换来了妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。感情朗读。
③原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的孩子！（齐读）
（2）“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
我们刚学了《美丽的南沙群岛》这篇课文，还记得南沙在什么地方吗？南沙就是南沙群岛，它位于祖国领土的最南端，有中国的“南大门”之称。驻守在那里的人民解放军远离了家乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任，女孩有着这样一个身穿军装，手握钢枪的爸爸，这多么让人自豪呀！
你们还有问题要问吗？指名回答
聚焦小女孩的神情，重点交流：小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？你此刻又读懂了什么？
（设计意图：紧扣“懂事”这一中心词，通过情境创设、语言铺垫、资源链接等手段，引领学生穿透文本，走近小女孩，引发心灵上的触动与震撼，轻轻拨动学生心底的情弦。）
①创设情境，练习说话：同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。那封信小女孩已翻来覆去读了无数遍，泪水已打湿了信纸。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？来，和爸爸打电话。学生体会表演。
②说得多动情呀！
谁能读好小女孩的话？指名读。多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读……（齐读）
③是啊，！思念远在南沙的爸爸，想起和爸爸在一起的欢乐时光，这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈，这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！
④让我们再来夸夸她——真是个懂事的孩子！
四、设疑引趣，悬念重重
师：但小女孩眼前的不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？这真是个有趣又有点让人摸不透的小姑娘！让我们下节课再次轻轻走进小姑娘的身旁，充分感知她细腻又丰富的内心世界！（下课）
（设计总评：本课的设计遵循了第一课时“整体入手落实基础局部渗透”的思想。整个课堂师生之间的对话强调互动，而且这种互动不是你问我答，也不是你说我做，而是有机的、自然的、协调的，更是融合的。这种互动不是日常生活中的“聊天”，而是一种积极获取有用信息，主动建构知识意义的过程。学生通过与语言的互动去理解文本，发展文本，文本语言的肌体更趋圆润，并充满了文化的意味和生命的灵性。）
《花瓣飘香》教学设计篇七：
【教学要求】
⒈学会本课生字，理解"不知所措""惶恐""红艳艳"等词语。
⒉懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。
⒊能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
4.培养学生敬爱父母的美德，陶冶高尚情操。
【教学时间】
两课时。
第二课时
一、导入
1．今天我们继续学习《花瓣飘香》这篇课文。
2．请同学齐读课题。有点飘的意思了，能不能让老师闻到那香味啊？再读一次。
二、品读感悟
1、打开书本，边听老师读课文边看课文。
2、同学们听得非常认真。谁能用文中的词语来说一说，小女孩是一个怎样的女孩？
（老师板书：小女孩懂事）
3、看来，这就是小女孩给我们初步的印象，这样看还仅仅不够，再读课文，拿出铅笔，把表现小女孩懂事的句子划出来，可以放开声音来读书。（学生开始读书划句子。老师行间巡视。）
师：请同学来说一说。
妈妈生病了，……
师：画出这一句的同学请举手，大家一起来读一读。
师：这句话表现出小女孩懂事，还有呢？
爸爸在南沙当解放军……生气。
师：画同样的同学请举手。
师：除了这些句子以外，还有一些表现了小女孩的懂事！
我舍不得把整朵花都摘了。
师：划这一句话的同学站起来，一起读一读。
师：让我们一起来看一看，小女孩说的这句话，先看一看，读一读。
课件出示内容。
师：谁愿意一个人站起来，读给大家听。
师：让我们一起来读一读。老师有一个疑问，她为什么舍不得把整朵花都摘了。
师：看这一朵花。（课件出示月季花）
师：因为这么美的花是留给大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意这句话最后的六个点，这是省略号，想一想，小女孩还会说些什么呢？同桌可以互相讨论一下。
1：因为这些花都很美。
2：因为这些花都很美是留给大家看的！
师：课文中也有写花很美的句子，可以找一找。找到的可以举手！
师：因为这些花很美，同学们再读一读，希望同学们读出花的美。（课件出示内容。）学生读句子。
师：请女同学读，可以做一做动作。
师：男生也不甘示弱，来一次！
师：通过读，知道女孩是一个爱花的女孩，这么美的花，她既然舍不得摘，为什么还要摘呢？摘花瓣也是破坏花的美呀！（因为妈妈生病了。）
师：每一个同学自由读一读，想一想这一句话怎么读？
学生自由读课文.出示第一句话:小女孩说:“妈妈生病了。。。。。。”
师：请同学再来读一读。再请一个同学来读一读。
师：请坐，请男同学和女同学比赛读，请听课的老师听一听是男学生读得好还是女同学读得好。
师：不分上下！女生心细一些，更有味道一些。当女孩送花瓣给女孩时，躺在病床上的妈妈会说些什么呢？老师板书：孝心
师：一片花瓣，也许不起眼，却能换来妈妈的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快乐！体会一下，再读一读！
出示第二句话：爸爸在南沙当解放军，……惹妈妈生气……泪花
师：请第二、三组同学来读一读，大家读完这一句，想一想这个小女孩是个怎样的女孩？
师：听爸爸话的女孩。
板书：听话
师：闪动的泪花？这是怎样的泪花？为什么提到爸爸就会有泪花呢？
师：亲人与亲人之间，小女孩非常想念自己的爸爸。我们班有没有学生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有没有嘱咐你听妈妈的话呢？亲情！这是思念，所以“我”要大声说：小女孩真是个……（懂事的好孩子！）
师：为了让爸爸安心当解放军，保卫祖国，所以小女孩也要照顾好妈妈，所以小女孩是一个……（小女孩真是一个懂事的好孩子！）
师：文中小女孩是和谁对话呢？（“我”）
师：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一个怎样的人？可以讨论一下。
1：是一个能理解别人的人。
2：是个和蔼亲切的人。
3：善良的人。
师：老师教你一个词：善解人意。
师：“我”是一个叔叔还是一个阿姨呢？
师：为什么想象成为一个阿姨呢？
师：女孩子的心比较细，因为阿姨的心比较细、亲切！这个阿姨与小女孩对话的第一句是什么呢？（为什么只摘花瓣呢？）
师：为什么读这么轻呢？（读重了就会是责怪小女孩的！读大声会吓坏小女孩的！）
课件出示课文的2、3自然段。
师：请大声的读一读。
学生齐读2、3自然段
师：仅仅是一片花瓣，小女孩却小心、捧着……说明小女孩真的爱花、懂事，下面分角色朗读课文1~10自然段。女生读小女孩的话，男生读可爱亲切的阿姨的话，我在读引号外的话。
师生分角色朗读课文。
师：男生读的都比较轻，生怕会吓坏了这个爱花、孝顺、听话的小女孩，下面让我们一起来读一读课文的最后一个自然段。
学生齐读课文最后一个自然段
师：当我把这盆月季花送给小女孩时，小女孩会说些什么呢？（感谢阿姨！）
师：不用谢，是你让我知道了怎样关心妈妈！
师：阿姨把另一盆月季花送给妈妈的时候，阿姨的妈妈会对阿姨说什么呢？（谢谢孩子！）板书：我买花
师：其实小女孩，送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？齐读课题。
师：一片爱心、真心，还有亲情。板书：爱再读课题！这样一个有孝心的女孩，你除了会为妈妈摘花瓣，你还会为妈妈做什么呢？
1：陪妈妈说说话。
2：帮妈妈做一些家务。
3：帮妈妈倒水、喂药。
师：老师也要说，你们也是懂事的好孩子，你们都是带着清香的花瓣。
老师出示小诗《花瓣飘香》
花瓣飘香
清晨，月季花上闪动着露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
轻轻放在妈妈的枕边。
表一份心愿，
道一声祝福，
妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像绒布一样柔软，
淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩，
像露珠一样透亮，
你不就是那片清香的花瓣吗？
学生齐读《花瓣飘香》
三、升华感情
小女孩为了爱护美丽的月季花，小心翼翼地摘了一片花瓣，多么懂事的孩子啊！
为了安慰病中的妈妈，她送花瓣给妈妈，让妈妈高兴，多么关心妈妈啊！
牢记爸爸的叮嘱，不惹妈妈生气，还以自己的方式关心妈妈，多么听话的孩子啊！
这一片孝心、这一片爱心，就像那淡淡的清香飘在文中“我”的心中，飘在老师的心中，飘在咱们三（1）班同学的心中。愿这淡淡的清香化成浓浓的情意溢满我们整个世界！
《花瓣飘香》教学设计篇八：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
养成教育训练点：课前预习，上课认真听讲，积极思考。
教学准备：一束月季花、多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、引入情境，初读课文。
1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。
2、板书课题：花瓣飘香
3、齐读课题。
4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。
出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）
第二部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。
5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。
6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）
结合进行板书：摘花瓣
二、引导自学，读中感悟。
1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）
⑴怎么摘花瓣的？
⑵为什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。
3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。
4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。
学生细读课文。
第二课时
一、探究问题1，学习第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）
2、交流摘花的动作。
3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。
4、学生评价。
5、请表演学生自己说说：
你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）
你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）
小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？
（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）
（怕花瓣上的露珠滚掉。）
6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。
二、探究问题2，学习第3-5段。
1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，
⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？
⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）
⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。
⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）
⑸分角色读好3-5
三、探究问题3，学习第6-9段。
1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。
⑴送给生病的妈妈。
⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）
让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？
2、再读读还有什么原因？
⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。
⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）
（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）
⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）
这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事）
⑷分角色读好6-9段。
四、总结升华，体验感情。
1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？
真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子
2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）
3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。
4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。
⑴送给课文中的小女孩
⑵送给老师的妈妈
⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。
花瓣飘香
清晨，月季花上闪动着露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
轻轻放在妈妈的枕边。
表一份心愿，
道一声祝福，
妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像绒布一样柔软，
淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩，
像露珠一样透亮，
你不就是那片清香的花瓣吗？
板书：花瓣飘香
爱花
小女孩摘花瓣善良
懂事孝顺
听话