《菩萨兵》教学设计篇一：
师导入：我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？“菩萨兵”是一个了不起的美称。为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事？这堂课，我们就一起来研究这个问题。
出示：
①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？你的问题就是老师的问题，看来大家都找到了学习的好方法。
（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
1德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。（）
（二）探讨：齐读课文的6-7自然段，画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）
师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？
引导学生分两层体会：
1从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。
2出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段
在----------中，--------带领----------帮助--------------，使藏胞们------------------。
板书设计：
朱德：急坏了怎么受得了尽心尽力关心爱护
藏民：躲跑返回流泪感动
《菩萨兵》教学设计篇二：
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。
2.学会本课10个生字：“藏、区、段、胞、译、糊、涂、怨、耕、播”，两条绿线内的5个字只识不写；学会多音字“挨”。
3.理解由生字组成的词语“热火朝天、尽心尽力”，会用“尽心尽力”造句。
4.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
养成教育训练点：养成认真预习独立思考的好习惯
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨）
学生交流。（比喻心肠慈善的人）
2.说说对兵的理解。（板书：兵）
3.质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？
介绍红军，介绍朱德
二、初读课文
1.自渎课文
要求：
（1）把课文读正确、通顺；
（2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解；
（3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事；
（4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。
3、学生自由读课文。教师适时作个别指导。
4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。
5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。
6、出示课文中的部分词语：
藏民春耕热火朝天干干净净
同胞糊涂尽心尽力平平展展
7、学生在学习小组内分节朗读。
8、分组朗读全文。
9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。
三、学习课文第1、9自然段
（一）学习课文第9自然段
过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。
1.学生自由读，划出文中的句子。
2.交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”
（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？
（2）是谁这样称呼他们的？
（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）
（二）学习课文第1自然段
过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？
1.指名读第1自然段
2.交流：
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。
（2）朗读体会。
教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。
四、作业设计：
1.完成习字册
2.抄写词语：
第二课时
一、谈话导入
1.同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？
2.学生交流。
3.师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。
4.师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？着堂课，我们就一起来研究这个问题。
二、新课教授
出示：
①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？
生提问。
根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：
出示两个问题：
①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？
三、学文感悟：
（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
1.朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。
学生自由读文后交流，相机出示：
（1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
围绕以下问题朗读、感悟
A、“怎么受得了呢？”是什么意思？
B、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）
（2）出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
A、了解“节气”。
B、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。
2.指导朗读第2到5自然段。分角色读。
（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
1.为什么开始时藏胞要躲进深山？
A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？
2.后来为什么又悄悄地返回家园呢？
A、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
B、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？
C、学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
D、朗读体会红军战士的心声。
E、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！
F、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。
G、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
H、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？
I、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）?J、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
K、师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？
引导学生分两层体会：
1.从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。
2.出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。
A、出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。
B、抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？
C、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下：
我们共产党人，好比种子，
人民好比土地。
我们到了一个地方，
就要同那里的人民结合起来。
我们共产党人，好比种子，
人民好比土地。
我们到了一个地方，
就要同那里的人民结合起来。
在人民中间生根、开花
在人民中间生根、开花
在人民中间生根、开花……
D、歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
E、师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？
F、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。
G、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。
H、师总结，出示对联
藏汉一家亲
军军
心情
民民
心情
心鱼
心水
相情
印深
四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
五、作业：
1.将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。(复述课文)
2.联系上下文，说说下面句子的意思
“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
板书：
担心食宿
藏胞误解派人劝回误会终解
担心春耕称作菩萨
全力春耕
《菩萨兵》教学设计篇三：
体会朱德总司令的人物形象
一、藏民躲藏在山里，为什么朱德总司令那么急？
○原因一：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？”
1）“怎么受得了呢？”换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？
2）为什么受不了？
（长时间呆在深山，缺吃少穿，条件十分恶劣，朱总司令担心藏胞们饥寒交迫，受不了；深山里有豺狼虎豹，朱总司令担心藏胞们有生命危险。）
3）从每一字，每一个标点中我们都可以感受到他的着急、担心。请同学们把朱德总司令的话再反复读一读，想象一下，朱德总司令在说这段话时是什么样的表情和动作?自读加进表情动作，体会一下朱总司令的感情。
从着急、担心的语言里，你感受到什么？（朱德同志对藏胞疾苦的关切之情，他有着菩萨一样慈悲的心肠。）
齐读，体会板书：担心藏胞身体。
4）听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读
翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不了解红军跟反动军队不一样，是爱民，一心为民的军队。）
“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？
这是一个比喻，“乌云”指的是藏胞对红军的误解，误把红军当作反动军队，“一定是乌云遮住了他们的眼睛”是指藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，所以一听说有军队来就紧张、害怕，藏民对红军不了解。
○原因二：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
1）当翻译埋怨藏民糊涂时，朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？这些话里的哪一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……）指导朗读。
2）前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！）
可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。板书：害怕耽误春耕
指导朗读第5自然段
3、分角色朗读2~5自然段：从两次语言当中我们感受到朱总司令急藏胞所急的一片赤诚爱心。我们分角色朗读体会。
二、朱德总司令是怎么动员同志们的？
1、在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话。
指名读
自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由
A、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）
“尽心尽力”表现了一种什么态度？（尽心尽力就是竭尽全力，尽最大的努力。在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）
把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。
B、“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”引导学生理解这句话的含义。（一语双关，表面上讲春耕，实质上是说要通过行动使藏胞消除误解，从而支持和拥护红军，让红军的形象在藏胞心中生根,使他们知道红军是一心为民的。）
（板书:尽心尽力种地）
2、引读第7节，发挥想象说一说朱德总司令带着红军帮藏民春耕的场面，把第7自然段作为中心句展开。
《菩萨兵》教学设计篇四：
【教学内容】
苏教版语文三年级下册第三单元《菩萨兵》
【教材分析】
《菩萨兵》是江苏教育出版社三年级下册第三单元的第一篇课文。本单元的主题是“写人”。本篇课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕，以实际行动使他们消除误会，赢得他们信任和感激的故事。课文主要通过朱德的语言体现他和红军对藏胞的关心和爱护，反映了军民之间的鱼水深情。本课的学习重点是引导学生通过朗读感悟全文，其中又以指导朗读朱德的话为重点，通过朱德的语言体会其中的爱民情感。
【学情分析】
三年级学生已经初步养成主动识字、独立识字的习惯，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2011版《语文课程标准》明确指出：第二学段的学生要“养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力，能用硬笔书写正楷字，有良好的书写习惯和正确的写字姿势”。“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述故事性作品的大意。”因此我本节课的教学侧重指导学生识字写字，引导学生初步把握课文的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
【教学目标】
1、通过多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识一个多音字——“挨”。初步理解由生字组成的词语。
3、整体感知课文内容，初步感受朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心。
【教学重点】
1、通过多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识一个多音字。初步理解由生字组成的词语。
【教学难点】
整体感知课文内容，初步感受朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心。
【教法】
1、通过谈话、质疑、激励等方法引导学生走进文本，与文本对话。
2、引导学生反复朗读课文，特别是含有多音字的词句以及朱德的语言，使学生边读边思考，初步理解课文内容。
【学法】
1、尝试用个性化的方式记住生字，通过联系上下文、结合生活实际等方法初步理解词语的意思。
2、通过不同形式的朗读初步感知课文内容。
【教学准备】
ppt课件、视频资料
【教学流程】
一、交流，导入新课。
1、课前交流。
2、导入新课，板书课题。板书“菩萨”，指导学生正确朗读。菩萨给你留下什么样的印象？补齐板书，齐读课题。
3、引导学生对课题质疑。
二、初读课文，识字写字。
㈠、指导学生初读课文。（ppt出示读文要求）
㈡、检查初读情况
1、这篇课文一共有几个自然段？读顺课文的关键是搬走拦路虎，文中的生字新词你们会读了吗？ppt出示生字词，学生认读。（简单介绍藏族，结合上下文理解“藏区”。认识多音字——“挨”。）
2、光是认识他们还不够，记住字形才能正确运用。你用什么方法记住了哪个生字？（学生交流识记字形的方法，师范写“耕”。）汉字是老祖先留给我们的宝贵财富，我们一定要学好用好。（指导学生写字。）
三、再读课文，初步感知课文内容。
1、字词关顺利通过，现在我们把字词送回课文，边读课文边思考，尝试回答下面的问题。
（ppt出示：这篇课文主要写（）时期（）带领（）为（）,以实际行动使他们（），于是他们给红军起了个好听的名字——菩萨兵。）
2、完成填空。（相机介绍朱德和长征）现在我们来看一看，刚才大家提出的问题有哪些已经解决了？这个问题的答案你是从哪一段找出来的？（ppt出示：他们说：“几
时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”）
四、读语言，初步感知人物形象。
㈠、藏胞把红军叫菩萨兵，他们究竟是怎样的兵呢？让我们通过朱德的语言来感受一下。请同学快速在文中找出朱德的语言，并划上横线。
㈡、读语言，初步感受人物形象。
1、ppt出示句子：
①、一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
（朗读句子。他把藏族人叫“藏胞”是什么意思？从这个称呼你能感觉到什么？和你的同桌说一说。）
②、朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
③、第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
2、通过这些句子，我们知道了他把藏胞当成自己的家人一样关心，所以藏胞就把红军叫“菩萨兵”。他们是带着什么样的感情对红军说这句话的？
五、课堂小结
【板书设计】
7、菩萨兵
关心
朱德藏胞
感激
《菩萨兵》教学设计篇五：
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。
2.学会本课10个生字：“藏、区、段、胞、译、糊、涂、怨、耕、播”，两条绿线内的5个字只识不写；学会多音字“挨”。
3.理解由生字组成的词语“热火朝天、尽心尽力”，会用“尽心尽力”造句。
4.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
养成教育训练点：养成认真预习独立思考的好习惯
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨）
学生交流。（比喻心肠慈善的人）
2.说说对兵的理解。（板书：兵）
3.质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？
二、初读课文
1.自渎课文
要求：画出生字词及不认识、不理解的词。
查字典或联系上下文，理解不懂的词语
2.检查自学
3.指名分自然段朗读，师生共同纠正。
强调“藏”字的笔顺及写法。教学多音字“挨”
三、学习课文第1、9自然段
（一）学习课文第9自然段
过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。
1.学生自由读，划出文中的句子。
2.交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”
（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？
（2）是谁这样称呼他们的？
（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）
（二）学习课文第1自然段
过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？
1.指名读第1自然段
2.交流：
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。
（2）朗读体会。
3.教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。
四、作业设计：
1.完成习字册
2.抄写词语：
第二课时
一、谈话导入
1.同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？
2.学生交流。
3.师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。
4.师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？着堂课，我们就一起来研究这个问题。
二、新课教授
出示：
①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？
生提问。
根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：
出示两个问题：
①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？
三、学文感悟：
（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？“着急”有两个方面，那两个方面呢？
1.朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。
学生自由读文后交流，相机出示：
（1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
围绕以下问题朗读、感悟
A、“怎么受得了呢？”是什么意思？
B、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）
（2）出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
A、了解“节气”。
B、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。
2.指导朗读第2到5自然段。分角色读。
（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
1.为什么开始时藏胞要躲进深山？
A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头。同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？
2.后来为什么又悄悄地返回家园呢？
A、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
B、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？
C、学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
D、朗读体会红军战士的心声。
E、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！
F、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。
G、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
更深层次应该怎样理解这句话呢？
H、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？
I、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）?J、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
K、师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？
引导学生分两层体会：
1.从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。
2.出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。
A、出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。
B、抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？
C、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下：
我们共产党人，好比种子，
人民好比土地。
我们到了一个地方，
就要同那里的人民结合起来。
我们共产党人，好比种子，
人民好比土地。
我们到了一个地方，
就要同那里的人民结合起来。
在人民中间生根、开花
在人民中间生根、开花
在人民中间生根、开花……
D、歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
E、师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？
F、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。
G、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。
H、师总结，出示对联
藏汉一家亲
军军
心情
民民
心情
心鱼
心水
相情
印深
四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
五、作业：
1.将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。(复述课文)
2.联系上下文，说说下面句子的意思
“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
板书设计：
菩萨兵
军朱德红军急坏了尽心尽力热火朝天
民藏民躲跑感激
情
深
《菩萨兵》教学设计篇六：
[教学目标]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。
2.培养学生主动识字的愿望，学会本课10个生字，理解有生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。
3.通过对语言文字的朗读，理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
[教学重点、难点]
阅读理解朱德总司令的话，感悟“人民军队爱人民，人民军队人民爱”的鱼水深情。
[教学评价设计]
《菩萨兵》这篇课文与学生的实际生活是有一定距离的，所以学生在理解上是有一定困难的。特别是文中的一些句子，含义比较深刻，除了字面的意思之外，还含有更深一层的意思，例如“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”课前，我让学生提前查阅有关资料，如：红军为什么长征？长征路上有哪些困难？朱德是个什么样的人？西藏气温特点等。在教学的过程中，我让学生交流预习收获，其中包括字词句等方面的内容以及查阅的有关资料，为理解课文奠定一定的基础。再通过朗读、想象等理解课文内容，并让学生学习反问句、叠词、省略号等语言表达形式，使整个课堂体现省时高效的良好效果。
四、教与学的准备：
学生：完成预习
教师：1.教学课件
2.检查学生的预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）创设情境，导入新课。
1、简述红军长征背景。
2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？
（二）初读课文
1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）
出示：
菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂
不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净
2、检查词语及课文朗读情况。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
3、说说课文讲了一件什么事？
（三）读讲第1自然段
1、自由读。
2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3、这一自然段讲了什么？
4、指名读第一自然段，注意读出感情。
（四）作业
1、熟读课文。
2、写词语。
《菩萨兵》教学设计篇七：
教学内容：苏教版语文三年级下册第三单元《菩萨兵》
教材说明：本文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕，以实际行动使藏族同胞返回家园，赢得他们对红军队伍的信任。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解重点语句，会用“尽心尽力”造句。
3、抓住朱总司令的语言体会他和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民间的鱼水深情。
教学重难点：
1、理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2、联系上下文理解重点语句。
教学流程：
一、复习导入，板书课题。
1、交流
2、板书课题，齐读课题。
3、检查字词的认读。（完成课后第三题）
二、紧扣语言，体会内心。
㈠、字词关顺利通过，现在让我们走进课文。请同学们用自己喜欢的方法朗读课文，边读边想：这篇课文主要写谁带着谁干什么事情？
㈡、藏胞一听说又有军队开过来，就躲进了深山。他们为什么要躲？他们这一躲，可把朱德司令急坏了。请同学们默读课文的2---5段，边读边想：朱德总司令究竟在急什么？在相关语句下画上横线。
1、“这么多天了，藏民还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！（指导朗读。）
2、朱总司令担心藏民的生活问题，翻译就带着战士进山寻找。回来后和朱总司令有这样的一段对话：（Ppt出示：“唉，一定是……反动军队糟蹋怕了。”）
①、请两个同学来读一读他们的对话，其他同学用心听一听，你能从这段对话中听出翻译和朱总司令对藏胞的态度吗？
②、结合上下文理解重点语句：一定是乌云遮住了眼睛。
③、“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”读读这句话，从这句话中能体会到什么？如果不及时把地种上，会出现什么情况呢？感受朱总司令的“急”。（指导朗读）
3、“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
①、联系生活实际理解“尽心尽力”，（相机指导生字“耕”）练习用“尽心尽力”说一句话。
②、练习朗读，指导朗读。
4、通过朗读朱总司令的三次语言，感受他对藏胞的关爱。
三、想像说话，体会深情。
1、上下文联系起来，理解重点语句：要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……
2、想像说话：当藏胞看到干干净净的院子，平平整整的土地，他们会说些什么呢？他们的千言万语最终汇成了一句话——（ppt出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”）此时此刻，当你再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？
四、总结全文。
1、朗读全文。
2、总结课文。
五、课堂作业：
将课后第三题的词语抄写一遍。并将学生作品放在实物平台上进行展示，评价。
板书设计：
躲
7、菩萨兵急种
回
六、教后反思篇十：