《卧薪尝胆》教学设计篇一：
《卧薪尝胆》是苏教版三年级上册语文第四单元的一篇课文。本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文讲述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重表现越王立志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。
设计意图：
为了能在教学中能凸显我们的教研主题，我设计了倒叙学文的方式，以三、四自然段为重点段，引导学生抓住重点词句品读感悟，理解“卧薪尝胆”的意思，从而在故事中明白只有“胜不骄，败不馁”才能取得胜利的道理。
教学目标：
1、变叙学文，指导正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能抓住3、4自然段中的关键词句理解“卧薪尝胆”的意思。
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
教学重难点：
3、4自然段是课文的重点，结合课文中所给的重点词句理解“卧薪尝胆”的意思，引导学生朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。
教学准备：课件
课时安排：第2课时
教学过程
一、导入新授
1、上节课，我们已经学习了课文的第一自然段，知道这个故事发生的时间是什么时候？说的是哪两个国家？这两个国家的地理位置在哪？这两个国家为了使自己强大起来，都想征服对方，那么在这场征服战中，到底谁才是最后的赢家呢？今天我们继续学习这个历史故事《卧薪尝胆》。
2、板书课题，学生齐读一遍。
二、导读第四自然段
1、过渡：（出示图片）通过上一节课的学习，我们知道图上画的是——勾践。他在干什么？
2、课文哪一自然段具体描写他卧薪尝胆的呢？谁第一个发现了？
3、请同学们用自己喜欢的方式去读这个自然段，读读，想一想：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？请你在书上用“﹏”画下来。
“薪”指什么？“卧薪”是什么意思？“尝胆”是什么意思？品尝苦胆，那是一种怎样的滋味呢？
4、勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、尝苦胆，折磨自己呢？
出示：回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨？（板书：报仇雪恨）相机理解报仇雪恨。
（5）、轻声读这一自然段，考虑：
这一段是围绕哪句话写的？从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白昼亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自身的。这样的段落结构属于总分结构。希望同学们在今后的写作当中也能用到这样的写作方法。
（6）这一段用了几个“不忘”？两个不忘说明了什么？（两个“不忘”体现了勾践对仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）
（7）勾践时刻不忘记报仇雪恨的决心，你能读出来吗？试试看？
三、导读第三自然段
1、过渡：越王勾践念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢？
2、自由读读第三自然段，边读边用“﹏﹏”画出勾践夫妇在越国所受的耻辱。
3、指名读。
4、指名说勾践夫妇在吴国受到哪些耻辱？（出示图片帮助学生理解认识）
5、对老百姓来说这一切都很正常，但是对于作为一国之君的勾践来说这都是屈辱。（板书：受尽屈辱）想想作为奴仆的勾践夫妇还会受到哪些屈辱？（吃人家的剩饭剩菜。想打就打，想骂就骂，当做出气。受大臣们的羞辱。师拓展勾践“尝粪辨疾”的故事。）这种非人的日子真是度日如年啊！可是勾践夫妇却在吴国干了多久？
6、指导朗读：同学们，勾践在吴国受尽耻辱，度日如年，请你用你的读书声让我们体会到好吗？
四、导读第二自然段
1、过渡：可是，越国的大王怎么会跑到吴国去受尽屈辱的呢？
2、请同学们用自己喜爱的方式读读第二自然段。待会儿告诉老师原因。
3、交流，板书：兵败求和
4、越国打了败仗，越国的士兵死伤无数，越国人民家破人亡，除了这样做，勾践还有其它办法吗？你从哪些词中看出的？（万般无奈只好）
5、指导读1、2句，读出勾践的万般无奈。
6、对此，吴国的谋臣和吴王各有什么反应呢？
7、指名读3、4句。
8、交流。理解“纷纷要求”，“后患”指什么？
9、指导读出骄傲的语气。理解“建议”，并且用“建议”说一句话。
10、全班齐读第二自然段，读出勾践去当奴仆的万般无奈以及得胜后吴王的无比骄傲。
五、导读第五自然段
1、过渡：吴王怎么也没想到，由于自己的骄傲，后患不除，放走了勾践就等于放虎归山。回国后的卧薪尝胆，经过二十多年的努力，终于——
2、齐读第5自然段（板书：转弱为强灭掉吴国）
六、拓展，总结
1、同学们，通过课文的学习，最后的赢家是谁？你知道吴王失败的原因是什么吗？那勾践最终胜利的原因又是什么呢？（师：失败后的勾践忍辱负重，卧薪尝胆二十多年如一日，后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，励志为国家报仇雪恨）
2、从这个历史故事中，你明白了什么道理？(只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利)
3、师小结。
板书设计：
卧薪尝胆
（报仇雪恨）
兵败求和转弱为强
（受尽屈辱）（灭掉吴国）
胜不骄败不馁
《卧薪尝胆》教学设计篇二：
课时目标：
1.有感情的朗读课文，从越王勾践“万般无奈”理解卧薪尝胆的原因。
2.从越王勾践：“受尽屈辱”“卧薪尝胆”“二十多年的努力”等词语中体会卧薪尝胆的真正含义。
3.在理解课文的基础上，联系练习4的读读背背，增加词语积累。
4.通过“建议”一词的两种用法，会在不同语境中用建议造句。
课时重点：通过朗读感悟，理解卧薪尝胆的真正含义，从而懂得只有艰苦奋斗，发愤图强，才能取得胜利的道理。
课时准备：联系课文，展开想象，完成填空：
越王勾践在越国是一国之君，享受荣华富贵，穿的是（）可现在在吴国穿的是（），原来住的是（），现在却是（），当国王出入是（），可现在却给（）。原来吃的是（），现在吃的是（），而且还需自己（）。
教学过程：
一、激情导课：
1、导入课题：a同学们，这节课我们继续学习中国历史故事“卧薪
尝胆”，板书课题。
b读好课题，回忆题目的字义词义。
2、明确目标：从课题入手，我们知道的意思是查字典得来的，请从
文中找到相关段落。
3、预期效果：快打开课本，走进那场两千多年前的吴国越国的战争，
走进越王勾践，你一定能解决问题的。
二、民主导学：
(一)第四自然段：
1、呈现任务：a默读本段，思考：越王勾践回国后如何做的？
用“——”画出。
b越王贵为国君，放着舒适的皇宫不睡，放着丰盛的饭菜不吃，为什么却这样折磨自己？
c越王时刻不忘报仇雪恨，与不忘报仇雪恨有何区别？
d这段是围绕哪一句写的？
2、自主学习：默读课文，思考问题。
3、展示交流：a白天：亲自耕种晚上：卧薪。每顿饭前：尝胆
b“越王时刻不忘报仇雪恨，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。”时刻表示每时每刻。
c这段是围绕第一句写的。这种结构叫“先总后分”
d让我们走进卧薪尝胆的勾践，用朗读来告诉大家越王时刻不忘报仇雪恨的雄心壮志。谁来读？
（二）第二自然段：
1、呈现任务：越王为什么要卧薪尝胆？答案在第二自然段中，只要用心读，一定能找到一个词解决这个问题。
2、自主学习：自由读第二自然段，将一段话读成一个词。
3、展示交流：万般无奈：因为越国打了败仗，没有其他办法，
只好求和给吴国当奴仆。
（三）第三自然段：
1、呈现任务：a勾践夫妇来到吴国，更是受尽屈辱，指名读，画出有关动词。
b联系插图和文章，展开想象，完成填空。
c屈辱远远不止这些，放开你想象的翅膀，想想越王受尽屈辱时，吴国人怎样嘲笑他？那远在越国的百姓又会怎么说呢？
2、自主学习：走进越王心里，读文字，想画面。
3、展示交流：a动词：穿住养驾舂推
B这些活是奴仆做的，现在却是一国之君在做，这就叫（屈辱）
c越王勾践在越国是一国之君，享受荣华富贵，穿的是（）可现在在吴国穿的是（），原来住的是（），现在却是（），当国王出入是（），可现在却给（）。原来吃的是（），现在吃的是（），而且还需自己（）。
d这样的日子过了一天吗？一年吗？不是，而是整整三年，一千多天的日子，没有自由，只有屈辱，他能这样做，因为心中有一个信念：（不忘报仇雪恨），这就是（忍辱负重）
e吴国人说：“越王真没志气，还给我们吴王驾车，连我们百姓的生活都不如呀！”越国人说：“还指望越王东山再起，可现在却给吴王当奴役，嗨，我们国家没指望了”、、、、、、、、
f让我们走进受尽屈辱的越王，读读这一段吧！
（四）第四五自然段：
1、呈现任务：a衣食住行都让越王受尽耻辱，但他忍辱负重，回到国家后，卧薪尝胆，最终报仇雪恨，同学们，仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？仅仅坚持几天几月吗？
b理解卧薪尝胆的深层含义。
2、自主学习：走进越王心里，读文字，想画面。
3、展示交流：a白天要耕种，使自己国家富裕起来，还要带队练兵，制造武器、、、、、、这就是（发愤图强、艰苦奋斗）
b勾践坚持了二十年，用一个成语来说就是（坚持不懈、持之以恒）
c让我们为越王成功而高兴，齐读第五段。
d你现在认为卧薪尝胆只是简单的睡柴草，尝苦胆吗？还有更深层的含义：（为了实现一个目标，艰苦奋斗，发愤图强，持之以恒，才能取得成功。）
（五）积累词语
1、呈现任务：a此时，越王勾践高大的形象树立在我们面前，看图，我们用那些成语赞扬他。
越王勾践，你（）我真佩服你。
2、自主学习：看画面，联系课文想成语。
3、展示交流：a卧薪尝胆发愤图强艰苦奋斗坚持不懈、持之以恒忍辱负重
b老师也有一些词：胜不骄败不馁以屈求伸
励精图治救亡图存
c同时送给越王和同学们：有志者事竟成。
三检测导结：
1、目标检测：
检测题一：用“建议”造句：
a得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。
b母亲节到了，队长李宏建议同学们自己动手制作贺卡，做家务事，感恩母亲。
c建议。
d的建议。
检测题二：给家长或朋友讲讲这个故事。
2、结果反馈：口头用“建议”造句，错的及时纠正。
3、反思总结：同学们，有志者事竟成，相信大家确立目标，刻苦努力，
一定会成功的。
板书设计：12卧薪尝胆
白天：亲自耕种忍辱负重
不忘报仇雪恨晚上：卧薪艰苦奋斗
每顿饭前：尝胆发愤图强
总分持之以恒
有志者事竟成
《卧薪尝胆》教学设计篇三：
教学目标：
1．理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。明白只有艰苦奋斗，发愤图强，才能取得胜利的道理。
教学重点：
理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。明白只有艰苦奋斗，发愤图强，才能取得胜利的道理。
养成教育训练点：
培养学生积极思考，勇于发表自己见解的良好学习习惯。
教学准备
课件
教学过程
一、揭题导入。
1．直接导入。
2．这个精彩的故事发生在什么样的历史背景下呢？
请同学们快速自读第一自然段，完成填空：
----------（时间），------和-----想征服----，使----强大起来。
3．齐读。
二、精读感悟。
1．学习第四自然段
（1）过渡：（出示图片），问：图上画的是谁？他正在干什么？课文哪一自然段具体描写他卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，画出相关语句。
（2）出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总是先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
（3）勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着山珍海味不吃，而去睡柴草、尝苦胆，折磨自己呢？
（4）帮助理解，指导朗读
出示：回国以后，越王勾践（）不忘报仇雪恨。白天，他（）下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了了一只苦胆，（）饭前，（）先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
和原文做对比，理解这些词语都是表示勾践报仇的坚定决心的。能读出这种感情。
2．学习第三自然段
（1）过渡。
（2）自由读第三自然段，看看勾践夫妇在吴国受到了哪些屈辱,画出相关语句。
（3）为什么这些对勾践夫妇来说，是受尽了屈辱？
出示：勾践夫妇在越国穿的是，在吴国穿的是；
在越国住的是，在吴国住的是；
在越国吃的是，在吴国吃的是；
在越国生活上，在吴国却还要。
先在小组内练说，再说给大家听。
3．学习第二自然段
（1）过渡。
（2）越国打了败仗，越国人民家破人亡，除了这样做，勾践还有其它办法吗？你从哪些词中看出的？（万般无奈只好）
（3）对此，吴国的谋臣和吴王各有什么反应呢？
（4）指导读出骄傲的语气。
4．学习第五自然段
5．回顾第四自然段
三、整理思路，复述课文。
四、板书设计
卧薪尝胆
起因兵败求和
经过受尽屈辱发奋图强（道理）
卧薪尝胆
结果转弱为强
《卧薪尝胆》教学设计篇四：
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2.凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂的只有忍辱负重、发愤图强、持之以恒才能取得胜利的道理。
课时重点：
理解课文内容，领悟故事蕴含的道理。
课时难点：
感悟故事蕴含的道理。
课前准备：
制作课件
教学过程：
一、课前热生，活跃气氛
师：老师想考考同学们的记忆力好不好，哪位同学能带领同学们背诵已学过的古诗呢？
生：领背古诗《山行》、《枫桥夜泊》、《望天门山》和《赠汪伦》。
师：古诗背得课真流利，那你们还记得与一年四季相关的四字词语吗？比如与春天有关的？
生：万紫千红、春满人间、春色满园…
师：有关夏天的呢？
生：烈日当空、骄阳似火、滂沱大雨、夏日炎炎
师：那关于秋天的？
生：天高云淡、秋色宜人、秋高气爽、金桂飘香
师：与寒冷的冬天相关的？
生：冰天雪地、天寒地冻、滴水成冰、寒风刺骨
师：听了同学们的回答，我觉得我们班的同学个个都是爱积累的好同学！
二、导入课文，复习旧知
（一）、导入
师：今天我们继续学习，读…
生：卧薪尝胆
（二）、回忆旧知
师：让我们回忆上节课所学内容，课文中讲了哪两个人物之间发生的故事？
生：越王勾践和吴王夫差
（板书：越王勾践吴王夫差）
师：我们也知道课文主要写的是越王勾践，老师带来了一组与他相关的词语，谁来读好他们？
出示：兵败会稽受尽屈辱卧薪尝胆报仇雪恨转弱为强灭掉吴国
生：指名朗读词语。
师：我们一起读好这些词语。
生：全班齐读词语
师：你能利用这些词语完成填空，复述课文吗？
出示：两千多年前，越王勾践兵败会稽，万般无奈之下他只好去吴国给吴王当三年奴仆，在这期间他受尽屈辱。回国以后，勾践天天卧薪尝胆，时刻不忘报仇雪恨，经过二十多年的努力。越过终于转弱为强，出奇兵灭掉吴国。
生：完成填空。
三、精读感悟
（一）、学习第一自然段
师：通过刚才的填空，我们知道了这个故事的结果，但一开始越王和吴王的关系是怎样的呢？（出示第一自然段），请你来读好课文第一自然段。
生：朗读课文第一自然段。
师：你的朗读真是美妙动听！谁知道一开始越王和吴王的关系？
生：他俩都是王，平等关系。
师：你是从那句话中体会到的？请你读出来。
生：他们都想…强大起来。
师：你找对了，一开始他们两个都是王，是平等关系。让我们一起通过朗读来体会。
生：齐读课文第一自然段。
（二）、学习第二自然段
1.体会勾践为奴的原因
师：请同学们回忆上节课所学知识，之后他们之间的关系的发生了什么变化？
生：勾践到吴国给吴王当奴仆。
师：对，我们称这种关系叫做“主仆关系”。那为什么越王勾践会成为吴王的奴仆呢？请同学们默读课文第二自然段，找出勾践夫妇成为奴仆的原因？（出示课文第二自然段）
师：谁找到了？请你读出相关的句子。
生：会稽一战…给吴王当奴仆。（板书：战胜）
师：那勾践愿意当奴仆吗？
生：不愿意。
师：你是从哪个词语中体会到的？
生：万般无奈。
师：人在什么情况下才会万般无奈？
生：一点办法也没有。
师：你能通过朗读来表现出勾践此时的心情吗？
生：感情朗读“会稽一战…给吴王当奴仆。”
师：从你的朗读中我体会到了勾践万般无奈的心情。那你知道勾践为什么要去当奴仆吗？
生：宁可自己受苦，也不愿国家灭亡。（此处师可适当以勾践身为一国之君的身份点拨）
师：勾践真是一个不一般的王，让我们齐读这两句话，在朗读中体会勾践和夫差关系的变化。
生：齐读“会稽一战…给吴王当奴仆。”
2.体会吴王的骄傲
师：对于勾践的这一请求，吴国的谋臣们是怎么想的？你找到相关语句了吗？
生：吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越过，免除后患。
师：看来他们都不同意，他们为什么不同意呢？句中有一个词语说了出来。
生：免除后患。
师：从这个词语中你体会到了什么？
生：怕越过将来强大起来再来打吴国。
师：但吴王夫差却不顾谋臣们的反对，答应了勾践的请求，谁知道这又是为什么？
生：读“得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求”。
师：如果你就是吴王，此时你的心情怎样？
生：骄傲。
师：你能通过朗读来表现出骄傲的情绪吗？
生：感情朗读“得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求”。
师：你真是一位骄傲的王。让我们一起读好三四两句，在读中体会谋臣们的苦心和吴王的骄傲。
生：齐读“吴国的谋臣们…答应了勾践的请求。”
（三）、学习第三自然段
师：勾践夫妇来到吴国后受尽了哪些屈辱呢？请同学们默读课文第三自然段，边读边画出描写勾践夫妇受尽屈辱的句子。（板书：受尽屈辱）
生：默读课文第三自然段。
师：谁找到了？
生：读“勾践夫妇…受尽了屈辱。”
师：为什么这对勾践来说是屈辱呢？
生：因为勾践本来是越王…（此处师可适当就勾践原本的身份进行点拨）
师：除此之外，你觉得勾践还会受到哪些屈辱？
生：吃不饱，穿不断，吴王用各种办法羞辱他。（师此处可适时补充勾践尝吴王粪便的故事）
师：是啊，勾践尝尽了一般人所无法忍受的屈辱，你能通过填空来体会这些屈辱吗？
出示：兵败会稽前，勾践穿的是（漂亮的衣服），住的是（豪华的宫殿），吃的是（山珍海味），出门时（有马车接送）……享不尽的荣华富贵。
而今，他穿上了（粗布衣），住进了（石头房），为吴王（养马驾车），（舂米推磨），受尽了屈辱。
生：完成填空。
师：而这样的日子一直持续了多久？
生：三年。
师：这样屈辱的日子一直持续了三年之久，那我能改成“他们在吴国才干了三年，就回到了自己的国家”，这样可以吗？
生：不可以。
师：为什么？
生：因为这样就体现不出时间的长了。
师：对，看来相同的字词放在句中不同的位置，句意也会发生改变。勾践忍受屈辱长达三年是为了什么？第三自然段有一句话说出了他的目的。
生：为了有一天能回到自己的国家。
师：对，勾践为的就是能回到自己的国家，他的肩上还负担着重任，这就叫（板书：忍辱负重），让我们一起读好课文第三自然段，体会勾践的忍辱负重。
生：齐读“勾践夫妇来到吴国…才回到自己的国家”。
（四）、学习第四自然段
师：勾践回国以后，他是怎么做的？请同学们自读课文第四自然段。
生：自读课文第四自然段。
师：谁找到了？
生：“白天…耻辱。”
师：在这两句话中，“卧薪”就是指？
生：睡在柴草上。
师：“尝胆”是指？
生：每顿饭前总要尝尝苦胆的滋味。
师：这就是卧薪尝胆字面的意思，那勾践为什么要这么做？他这么做的目的是什么？你能了解吗？
生：为了“报仇雪恨”。
师：对。为了能“报仇雪恨”，勾践会做哪些准备呢？请同学们展开合理想象。
生：召集人马，训练军队…
师：我们称他的这种行为就叫做“发愤图强”（板书：发愤图强）
让我们一起读好这个词语。
生：发愤图强。
师：勾践的卧薪尝胆仅仅是一天两天，一年两年吗？（不是）那是多久？（二十多年）我们称这种长期坚持的精神就叫做（板书：持之以恒），让我们一起读好这个词语。
生：持之以恒。
师：所以，“卧薪尝胆”不仅指睡在柴草上，饭前尝苦胆；更重要的是指忍辱负重、发愤图强、持之以恒地精神，这才是“卧薪尝胆”真正的意思。
*若时间来得及，可以穿插第四自然段的构段特点
师：课文第四自然段先总写了“勾践时刻不忘报仇雪恨”，接着分别从“白天、晚上、饭前”三方面分别写勾践是怎么做的，这样的结构就称为“总——分结构”（板书：总——分）
师：让我们齐读课文第四自然段，读时要注意卧薪尝胆字面的意思和字面后面隐含的意思，那种忍辱负重，那种发愤图强，那种持之以恒的意志和精神。
生：齐读第四自然段。
（五）、学习第五自然段
师：勾践卧薪尝胆的结果怎样？请你来读？
生：读“经过…灭掉了吴国。”（板书：转弱为强灭掉吴国）
（六）、小节课文，再次点题
师：（指着板书）同学们，两千多年前，越王勾践在会稽打了败仗，万般无奈下，只好去吴国当奴仆，受尽屈辱。整整三年，他忍辱负重，回国以后，他卧薪尝胆，最后使自己的国家转弱为强。这就是我们今天学的课文，学了一个历史故事，课题叫——
生：卧薪尝胆。
四、拓展内化
师：你们觉得我们在生活中需要卧薪尝胆吗？
生：说说自己的想法。
师：虽然身处和平年代，但在学习生活中我们任然需要忍辱负重、发愤图强、持之以恒地精神。古人也将这种精神流传下来，写了这幅对联，老师今天把它带来了，我看那位同学记性好，能把它背下来。
出示：卧薪尝胆三千越甲可吞吴
破釜沉舟百二秦关终属楚
生：指名读，尝试背诵。
师：对联的上联讲的就是“卧薪尝胆”的故事，下联也讲了一个历史故事，叫“破釜沉舟”，下联的意思你们懂吗？
生：不懂。
师：老师有个建议，建议同学们回去后查一下有关资料，或者请教家长和同学，如果你们采纳了老师的建议，我会很开心的！（适时讲解“建议”的不同用法以及和“意见”的区别）
五、作业布置
师：老师还为同学们带来了今天的作业：
1.用“建议”写几句话，教育吴王夫差。
2.查阅相关资料，了解“破釜沉舟”的故事。
板书设计
12.卧薪尝胆
战胜
受尽屈辱
忍辱负重
越王勾践发愤图强吴王夫差
持之以恒
转弱为强
灭掉
《卧薪尝胆》教学设计篇五：
设计理念：
随着课改的不断深入，“读”对于学生的意义和价值已被我们很多老师所认可，将它放置在了语文教学中一个极其重要的位置。语文课堂中，朗朗的读书声不仅是在训练和发展学生的一种语文素养和技能，同时也是引领学生从语言文字中去发现去感悟得一个重要手段。我们学校也正是充分认识到了这一点，并通过长期课堂实践，逐步形成了中年级语文课堂教学的“三读”模式，即“读通→读懂→读好”。
三年级的孩子可以说是语文阅读的起步阶段，低年级时他们主要学习和积累大量的汉字词语，在此基础上，三年级开始就凭借这孤立的汉字，词语进入到一定的语言环境，进行段、篇的学习。这中间的一个跨越，“朗读”将成为一座最好的桥梁。“三读式”的引进正符合他们的这种需要。然而一开始我们往往只把这“三读式”作为老师课堂中的一个操作流程或者说是课堂组织的方向。至于学生他永远都只是跟着老师在走，而我却觉得这样对待“三读式”是片面的，我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，训练发展学生读书技能的最终目的是要让学生形成一种自主，自能读书的习惯。习惯的养成离不开良好的方法的，而“三读”从另一角度讲也正是一种读书的好方法。这样好的读书方法如果能为学生所用，那我们语文教学的真正目的之一不就也达成了吗？因此面对《卧薪尝胆》这篇课文，教者正是从这一点考虑出发打破常规，结合学生的实际需要，凭借教材引领学生掌握“三读”的方法。具体操作如下：
一、导入：
1、同学们，今天老师请来了一位读书高手，他要为大家读一个故事，名字叫“卧薪尝胆”。（想！老师播放课文录音）
2、同学们，你觉得他读的好听吗？为什么会觉得好听呢？（指学生说，教师借机板书）
3、那你们想不想和他读得一样好听呢？（想）今天，老师就和大家一起来读好这个故事，好吗？（出示目标：我们一起来读好这个故事）
二、读通§1
1、同学们，俗话说得好：不能一口吃成一个胖子。要读好书也不是一下子就能做到的，得一点一点的来。让我们先来读好第一自然段。（出示：第一步读通§1）
你觉得怎样才是读同呢？不忙着回答，老师先请两个同学来读一遍，大家听一听，当当小评委。（指名两生读）
2、小评委，说说你听了之后的想法。（指名生评，师借机概括：正确：不添不偏流利：不破不拖
3、原来做到这些才叫读通啊。你们现在也来试着读通§1，同桌两生互做评委
4、你觉得同桌读的已经达到读通要求的，请他站起来（生站起）
你们有什么小经验告诉坐着的同学，怎样才能读通呢？（生说：仔细看清……）
5、还没读通的同学,吸取一下他们的经验，认真仔细的再来试一次。
三、读懂§1
1、读了这么多遍，读通了§1，那么§1到底在讲些什么，你读懂了吗？（出示：第二步读懂）这就是我们读好书的第二步：读懂。
2、再请大家不发出声音，在心里默读一下§1，看看从§中你知道了些什么？或者还有那些不明白的？（生默读后说，理解：征服）
3、现在谁能不看书把你§1读懂的内容连起来给大家说说。
4、同学们，回想一下刚才我们是怎么读懂§1的？（生：读懂词句）
四、读好§1
1、§1我们都读懂了，知道了吴国和越过都想征服对方，把对方打倒。如果你是吴国的大王，你会怎么想？（指名学生说）如果你是越国的大王呢？
2、有了这样一种想法，那这时谁能来读读这句话，看你怎么读。（指读）你为什么能读得这么好呢？
3、他通过我们刚才的想象体会到了人物的内心，所以读的这么好！你也能读好吗？（指名连起来读好§1）
4、太好了，老师觉得跟录音机里读得一样好，在给你来点音乐，肯定会更好。
5、配乐齐读。
五、小结
1、同学们，到现在我们把§1读好了，想一想看到现在对于要读好这一段话，你有了哪些收获呢？（指定说）
六、读通，读懂，读好§2
1、按照这样的步骤，用上这些方法我们再来读好§2，好吗？第一步读通，我们同学自己来试一试。（学生读通）
2、读通了吗？请同学来读读。
3、评一评，是否读通。齐读。
4、从§2中你读懂了些什么或者还有那些疑问？指名说。
5、连起来说说§2
6、会嵇一战，越国打了败仗，如果你是越王勾践，此时你是什么心情？（生说）
7、是啊，勾践十分难过，却又一点办法也没有，万般无奈，只好……当奴仆。同学们看着这句话，仿佛看到了什么？
8、谁能来读好这句话呢？（指读）
9、吴国的谋臣们知道了，纷纷要求灭掉越国，免除后患，他们有的说有的说。
10、同学们作为吴国谋臣中的一员，你此刻是什么心情？（生说）
11、谁来读好这句。
12、可是吴王呢，这时非常骄傲，不听大家的建议，他说________，答应了勾践的要求。
13、谁来当当骄傲的吴王，读好这句话。
14、一句句都能读好了，连起来试一试（指读）
七、小结
1、同学们，时间关系，今天我们只来得及读好1~2自然段。从这节课中，大家又学到了那些新本领呢？（生说）
2、今天课后，就请大家先把1~2自然段有感情的读给你的同学，老师或者家长听，然后试着用今天学的方法，一步步自己也来读好3~5段。
板书：我们一起来读好这个故事
读好：有感情，想象，体会……
读懂：理解内容：弄清叫难得词句
读通：正确：不填不漏
流利：不破，不拖