《小露珠》教学设计篇一：
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。
3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。
教学重点：目标2
教学难点：通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、猜谜导入，激发兴趣
1、猜谜语：
同学们，今天老师给大家带来一位朋友。想知道它是谁吗？先来猜一个谜语。（出示谜语）大家真聪明，它就是——小露珠。
2、板书课题：小露珠。
小露珠来我们班作客大家欢迎吗?我们一起来和它打声招呼，热情地欢迎她好吗？
二、细读课文，品味语言。
（一）学习第2~5自然段
1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢）
俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗
出示图片：（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
他们和小露珠说了些什么呢？请大家在文中找出来大声的读一读。
（1）出示小青蛙的话。
师：老师看着同学们投入的表情，老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。
学生模仿。
抽生模仿读。
师生齐读。
小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石）
见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片）
小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。
我们一起来读：闪亮
出示句式“因为小露珠（），所以小青蛙喜欢小露珠。”
谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?
抽生。
师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。
小青蛙的动作是怎样的？“蹦”
我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好！
你们真是可爱的小青蛙！
小露珠听了他们的话会说些什么？
（2）小蟋蟀：
师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？
谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。
大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬”
谁能加上“爬”的动作来来读一读？
师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？
我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示图片）
齐读：透明
出示句式“因为小露珠（），所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。
师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。
小露珠听了他的话，会说些什么？
（3）小蝴蝶：
师：小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。
师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？
学生评价。
小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。
谁能说说圆润是什么样的？圆润就是饱满光滑润泽的样子。
看！这就是圆润的珍珠。
齐读：圆润
出示句式“因为小露珠（），所以小蝴蝶喜欢小露珠。
师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？
同桌互读，读出小蝴蝶对小露珠的喜爱之情。
同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！
（加上飞的动作，齐读。）
小露珠听了他的话，会说些什么？
3、啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）把我们的赞美之情读出来吧!
我们来美美地读好这几句话。出示2-5自然段。
4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠（www.guaze.com）。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。
（二）学习第6自然段
1．小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。以小组为单位，读第六自然段。
出示阅读要求：
（1）圈出表示太阳公公动作的词语。
（2）看看都提到了哪些植物？用——画出来。
（3）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。
2、交流。
（1）出示句子：太阳公公……
抓住重点词语动词来读读。
（2）相机出示图片，加形容词语。
（3）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。
A.什么是光彩熠熠？（出示图片）
（小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。）
B．在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？
（出示课文内容）金黄的向日葵……
C．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠宝”）
D．“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。
4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）
5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。
板书：心灵（美）
（三）学习七自然段。
1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读）
（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）
读读
师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
谁来当小露珠读读这句话？
猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
这，就是一种无私奉献的精神。
板书：无私奉献
2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，
出示：引读。你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。
同学们齐读第7自然段。
三、总结全文
1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认真的来听一听就知道了。
出示课件，教师配音。
2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。
3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美,而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的-----小露珠。
四、拓展。
你知道那些像小露珠一样无私奉献的人？
板书设计
外表美
小露珠美无私奉献
心灵美
《小露珠》教学设计篇二：
设计理念：
语言是在言语活动中习得的。语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境，引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。
设计特色：
在语言运用活动中内化课文语言，实现整体发展。
教学过程：
板块一：引发话题，鼓励交流
1、谁见过小露珠？
要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些、清楚些。
2、导入课题：夜幕降临了，神秘的小露珠悄悄地出现了，让我们一起走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！
板块二：充分朗读，概述课文
1、请同学们自由地、大声地朗读课文。
要点：提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利。然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。
2、学生再读课文。
3、现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。读完后想想这段的意思。
要点：学生读后，教师组织学生朗读自己喜欢的段落，并说说这段的主要意思。
板书：夜幕降临出现了
小动物们喜欢它（因为它________。）
花草树木感谢它（因为它________。）
太阳出来飞走了
4、谁能根据板书，简要地、连贯地复述课文的主要内容？
板块三：创设情境，运用实践
1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。请你自己读读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？
要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“像钻石那么闪亮，像水晶那样透明，像珍珠那么美丽”这三个词组，体会赞美之情。
2、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？
要点：教师随机走到学生中间，先主动向学生问早，如：“勤劳的小青蛙，你早哇！”“漂亮的小蝴蝶，你早啊！”等；然后启发学生应像文中的小动物一样，主动向“小露珠”（教师）问早，从而形成相互主动问早的生活场景。
3、概述：小动物们喜欢小露珠，因为它________。（板书）
要点：引导学生体会小露珠“闪亮、透明、美丽”三个外形特点，运用课文中的词语进行概述。
4、小露珠来到花草树木中间，又给它们带来了哪些变化？请你读读课文，细细地体会一下。
要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“格外精神、显出生机、俊俏”等词句，体会花草树木的变化。
5、创设写话情境：现在每个同学都是一种植物，你会在心里怎么感谢小露珠呢？请你写一段感谢的话。
要点：提示学生运用课文中的词句和句式。然后组织学生交流，读出感谢的语气，师生共同评点。
6、概述：花草树木都感谢小露珠，因为它__________。（板书）
要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。
7、太阳公公出来了，小露珠飞走了。请你读读最后一个自然段，然后用自己的方式汇报自己学习的结果。
要点：提示学生可以运用朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等不同的方式来表达自己的理解和感悟。
板块四：感情诵读，设计练习
1、请根据新的板书，复述课文内容。
2、学生有感情地诵读课文。
3、你认为课文学到这儿，还应该做哪些练习？
要点：鼓励学生根据自己的特点和课文实际创造性地设计进一步学习的内容，如：积累词句；研究小露珠形成的科学原理；扩展阅读等。
《小露珠》教学设计篇三：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，提高学生的感悟能力。
2、抓住文中重点的词句进行品读，积累优美的语言。
3、凭借对课文的朗读感悟，明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重难点：
重点：学生通过品读重点句子，理解课文内容，感受语言的优美。
难点：明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学准备：课件
教学流程：
一、创设情境，谈话导入。
1.在老师和你们一样大的时候，每天要走一条田间小路去上学。在夏秋的清晨，就会遇上那晶莹的小露珠。那可爱的小露珠呀，把我的脚弄得湿湿的、痒痒的，那感觉可美妙了！（板书：小露珠）
2.生读课题。
过渡：你们喜欢小露珠吗？（喜欢）小动物们也喜欢小露珠，现在请同学们自由读第2——5自然段，找出中心句。
二、图文结合，进行朗读训练。
1.生自由读第2——5自然段，找出中心句。（哪句话最能体现这几个自然段的意思？）
生答。
师：课文中写了哪些小动物喜欢小露珠？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
师：请同学们再读，看看小动物们为什么喜欢小露珠？
生读小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话。（板书：闪亮透明圆润）
（出示三幅钻石、水晶、珍珠和小露珠的图画）师：瞧，小露珠像钻石那么闪亮，水晶那么透明，珍珠那么圆润。小露珠这么美，怪不得小动物们都喜欢小露珠。
2.（出示三个句子）师：让我们用自己喜欢的方式自由读一读吧。
3.请一列同学齐读，师相机指导。（在指导中可范读）
4.再请其中一个学生朗读。评价：谢谢你带给大家这么美的声音！
5.表演读。
师：同学们，你们想不想学着动物的样子表演一下呢？（想）同学们表演时要注意小动物的动作特点。（引导：蹦、爬、落）
学生表演后及时评价。
6.拓展训练。
师：请同学们仔细看图，除了这三种小动物，还有谁想跟小露珠打招呼？（生试说）
师：除了图中的小动物，大自然中还有哪些小动物来跟小露珠打招呼呢？（小鱼、螳螂、天牛、蚂蚱、蝈蝈……）
生试说。（师评价：这么多的小动物都跟小露珠打招呼，小露珠一定很高兴。）
三、抓住关键词句，品读课文。
1.师：动物喜欢小露珠，植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢?请大家默读第6自然段，并用“——”画出相关语句。
生答，（板书：精神）（出示句子）
2.师：同学们，小露珠出现在初秋季节，那时候天气还很热。火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，植物都变得怎样了？（师做耷拉着脑袋的样子）（蔫了）就是没了——（精神）。可是，经过小露珠一个夜晚的滋润，花草树木变得——（格外精神）怎么是“格外精神”呢？（生顿）
3.看图说图（从颜色上引导）（出示图片）
师：瞧，有了小露珠，金黄的向日葵显得更加——（金黄），碧绿的白杨树显得更加——（碧绿），紫红的喇叭花也更加——（紫红），数不尽的鲜花嫩草也都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
4.书中哪个句子具体写出了植物“格外精神”呢？
5.师：同学们一个个腰板挺得直直的，两只眼睛炯炯有神，就跟花草树木一样“格外精神”。就请大家精神的读读吧！
师：看到同学们这么有精神，老师也更有精神了，想跟大家一起来读。我读破折号前面的，你们读，好吗？
小结：因为有了小露珠的滋润，世间万物变得越来越美丽。（板书：滋润万物）
四、结合课文内容展开联想。
师：请同学们继续浏览第7自然段，找找还有哪个句子写出了植物们对小露珠的喜爱？
生找，生答。
师：因为小露珠把生机勃勃带给了大家，所以大家多么希望吧美丽的小露珠留住呀！引读：你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花——。此时此景，哪个词最能表达我们的心声？（依依不舍恋恋不舍）而小露珠面对小露珠的挽留，却笑盈盈地说——（生接读）我明天还会来的。
过渡：小露珠明天会来吗？（会）他是怎样出现的呢？
五、整合小露珠的形成、消失。
1.生找出后回答。
师：大家同意他的观点吗？有没有补充意见？
评价：你不仅会读书，而且很会思考。老师奖励你一个书签，希望你以后读越来越多的书，也越来越聪明！
（出示小露珠形成的动画）师：夜幕降临了，瞧，小露珠出现了。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。
2.师：这是小露珠的形成过程，那小露珠又是怎样消失的？
3.生找回答。
4.（出示文字）师：这就是小露珠形成、消失的过程。
齐读，指导朗读。读小露珠的形成时语速稍快一点，要读出活泼、调皮、喜悦的语气。读小露珠的消失时语速稍慢，要读出依依不舍的语气。
六、主题升华
1.师：小露珠闪亮、透明、圆润，所以小动物们都喜欢他。小露珠又把植物装点的格外精神，滋润了万物，所以植物们都想把他留住。他们在大自然中相处得多么和谐、融洽呀！（板书：大自然和谐美丽）
2.让我们再次走进大自然感受他们融洽、和谐的生活！（配乐朗读）
3.大自然中有了小露珠让人感受到了和谐与美丽，我们的社会也因为有了像小露珠那样的人，才显得更加和谐、温暖。
板书设计：
外表美
小露珠美无私奉献
心灵美
《小露珠》教学设计篇四：
教材分析：《小露珠》是苏教版二年级上册第五单元第15课，这篇优美的童话叙述了小露珠的形成过程，以及动物、植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。
教学目标：
1、学习本课的生字，正确流利有感情地朗读课文。
2、让学生感受小露珠的美，了解动物、植物喜欢小露珠的原因，跳高学生的独立阅读水平。
3、通过感悟文章内容，提高学生发现美、感受美的能力，陶冶学生的审美情操。
教学重、难点：通过指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，感受小露珠的美，提高学生发现美、感受美的能力。
教学准备：多媒体课件
一、谈话导入
1、师：武老师非常感谢大家送的教师节礼物。今天武老师给大家带来了一些精美的图片。（出示多媒体课件）
从图中你看到了什么？小露珠。指导学生把从图中看到的内容说完整。（培养学生仔细观察的能力和敢于表达的能力）
师：谁能用自己的语言来夸夸小露珠？
指明回答；透明、闪亮、漂亮、晶莹透剔。
师：好，大家都非常喜欢小露珠。也非常爱思考，今天我们就来学习第15课《小露珠》，和老师一起板书课题，注意“露”的写法，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
读课文，读准字音，读通句子，做到不添字、不掉字、不读错字，难读的地方用笔画出来，多读几遍。
检查学生预习情况，临粒珍披戴俊袭奏植股
去掉拼音，谁能读？指名读。
词语：露珠早哇钻石喇叭草杆水蒸气
三、说一说他们分别是由几自然段组成的？（完成此环节时，应让学生先读问题，然后带着问题去读课文。）
1、小露珠在夜幕中形成。
2、小动物们都喜欢小露珠，纷纷赞扬他。
3、小露珠把植物装点的格外精神。
4、小露珠向大伙一一告别。
让学生多读来回答。
四、精读指导
师：大家感觉小露珠怎么样，喜欢小露珠吗？
生：喜欢，让我们一起去了解一下小露珠吧！
第1自然段抓住“夜幕降临”“黎明”两个词语，体会小露珠的形成时间。“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。”体会小露珠形成的过程。
小露珠遇到了哪几位好朋友呢？分别对小露珠说了什么？
小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。
让学生来读。教师引导学生回答，小青蛙是在赞美小露珠吗？你从哪里可以看出来？板书闪亮（出示多媒体课件让学生观看钻石，体会钻石的闪亮）
师：你可以读出赞美的语气来吗？指名读。
如果你就是小露珠，该如何回答小青蛙呢？请学生们思考。
早哇，早起的小青蛙!
分角色读对话。
3、4自然段小蟋蟀、小蝴蝶又是如何赞美小露珠呢？请同学们自由读课文来找到答案。同时出示多媒体课件让学生看一看水晶、珍珠，体会透明、圆润。
指导读出赞美的语气！相应提问小露珠该怎样回答小蟋蟀、小蝴蝶呢？同学们来想一想。
早哇，和演奏家一样的小蟋蟀！
早哇，美丽的小蝴蝶！
指导读好动物们与小露珠的对话。多读，读出赞美之情。
“蹦、爬、落”三个词用的好不好？
好在哪里？“蹦”字写出青蛙活蹦乱跳，“爬”字写出了小蟋蟀的慢吞吞，“落”字写出了小蝴蝶的轻盈优美。
小动物们都喜欢小露珠。还有那些小动物会喜欢小露珠，同学们想一想，他们会怎样来赞美小露珠？先让学生说一说，然后在作为作业把赞美的语言作为作业写出来。
五、课堂小结：
谈谈你有什么收获？
板书设计：15、小露珠
闪亮
透明外形美
圆润
《小露珠》教学设计篇五：
教材分析
《小露珠》是苏教版语文三年级上册的一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文的语言生动形象，可以丰富学生的语言积累和唤起学生情感共鸣。
学情分析
我的教学对象是三年级的学生。经过两年多的学习和生活，学生已掌握了一些理解词语的方法，阅读的方法和技巧，已有一定的生活经验和积淀，对于小露珠是略有所知的，但是对于她的形成和消失的原因是不太清楚的。
本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
教学目标
一、知识与技能
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解词语的含义，能用“越来越…越来越…”说话，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。
二、过程与方法
1.让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境。
2.引导学生通过看图、朗读、表演、想象表达等方法，锻炼朗读能力，提升朗读水平，增强读的欲望，增添课堂活力，发挥他们在学习中的主动性与合作意识。
三、情感态度与价值观
1.了解小露珠的特点，培养热爱大自然的思想感情，初步受到热爱科学的思想教育。
2.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生的身心得到健康发展。
教学重点
了解小露珠的特点，知道动物、植物都喜欢小露珠的原因。
教学难点
让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。
教学准备
多媒体课件
教学过程实录
一、激发兴趣，导入新课
师：上课，同学们，语文课快乐
生迟疑了一会，齐声说：老师，语文课快乐
师：老师给大家准备了谜语，想猜猜么？
生兴趣盎然：想
师：老师还有个小要求，如果你猜出它是什么，不能直接说出来，而是用声音或是动作表示出来，好么？
生兴致更高了：好！
师大屏幕出示谜语，学生表演，共同评议。
接着出示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草树叶做摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
师：是呀！上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。（课件出示小露珠）你们喜欢她么？
生：喜欢
师：看到你们这么喜欢她，想见她，老师今天就把她请到了咱们的教室（出示课件，引读课题，板书）。那你在这节课还想知道什么呢？
生1：小露珠是怎么形成的？
生2：小动物们为什么都喜欢小露珠？
生3：植物们为什么也喜欢小露珠？
……
（设计意图：兴趣是最好的老师。课伊始，让学生用动作、声音来表示猜到的谜底，消除学生的紧张感，调动学生多种感官参与到课堂活动中去。再质疑，旨在培养学生的质疑能力。）
二、了解小露珠的形成
师：刚才有的同学想知道小露珠的形成时间和过程，我想只要大家认真看大屏幕，答案就会出现在你的小脑袋里。（动画演示小露珠的形成过程，学生看动画并听课文）。
师：课文的声音真美，孩子们，刚才这个动画片中你知道了什么？
生：小露珠越来越大
师：形象怎么样？
生：可爱
师：能读出它的可爱？
生：读
生：读的有感情
生：读越来越大，读的很有感情。
生：我觉得表情很好
生：我觉得黄豆粒这么大了
师：读出小露珠的可爱。
生：齐读
师：从这一段你还能知道什么呢？
生：已经有黄豆粒那么大了，
师：还能知道别的东西吗？
生：小露珠出现的时间，夜幕降临了。
（设计意图：动态演示小露珠的形成过程，学生看动画并听课文，让学生不仅直观感受小露珠的形成过程，还从文本中体会小露珠的可爱形象，为下面作铺垫。）
三、创设情境，分层朗读
1、了解动物们喜欢小露珠的原因
师：小露珠经过一夜的时间，悄悄来到草叶上，花草上，早起的小动物们遇见了小露珠，是那些小动物呢？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们默读课文2——5自然段。［老师指导学生默读］
生：读
师：找到可以举手。你们刚刚遇到了那些小动物？
生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他们遇见了小露珠，跟小露珠说话
师：在干吗
生：打招呼
师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起用心来听一听。师范读（多媒体课件分别出示图片）
师：你喜欢哪一段
生：最喜欢第一段，第一段具体。感觉更生动。
生：学生读这两段话
师：表扬她。像钻石那么闪亮，见过钻石么？在哪儿见过？钻石有什么特点？
生1：在女孩子的发夹上看到。
生2：妈妈手上戴的钻石戒指。
师：（出示自备实物——钻石，生观察）出示图像钻石那样的小露珠，学生哇的一声
生读：像钻石那么闪亮的小露珠
师：把早哇带上读
生：读
生：早哇，像钻石那样的小露珠
师：都想读，教师也想读，可以不可以。
师读，鼓励鼓励我。能不能读出自己的喜欢？
生：大声读。
生：齐读
师：小青蛙的话我听出来了他非常喜欢小露珠，小蟋蟀也喜欢，在他眼里，这是一颗怎样的小露珠？大声读第三自然段
生：读
师：请你大声读。（出示实物——水晶：生观察）是呀，难怪小蟋蟀要夸小露珠像。
生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
师：评价一下他哪读的美。请你也像他那样美美地读一读。
生：读
师：你就是美丽的小蝴蝶，快和小露珠打个招呼吧！
生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
师：见过珍珠么？老师带来了（出示珍珠）来，你摸摸，什么感觉？（生轮流用手摸一摸）能把你的这种感觉读出来么？
生：生读这一句
师：你的声音真好听，读得挺好
师：那我们一起来，把这段读一读，读出对它的喜欢，也可以加上动作。
分组师生共同分角色朗读表演。
师：同学们读的很好，是不是会背了，不会背没有关系，教师帮你，看大屏幕。
“早哇，像（）那么（）的小露珠。”（）的（）对小露珠说。
生：学生练习背诵。
师：背一背
生：生有感情地背
师：你背的不仅流利，还读出了感情。
生：背
师：你把“早哇……”
生：背小蟋蟀的那一段［有一点不太熟悉］［师不断地鼓励，太棒了！一起背可以不可以？］
生：齐背。
师：早哇开始
生：背
师：其实，喜欢小露珠的小动物多着呢，小蜻蜓、小公鸡等，他们会怎样夸小露珠呢?(课件出示图片及句子：“早哇，像那么的小露珠。”的对小露珠说。)
学生自由练说
生1：“早哇，像玛瑙那么璀璨的小露珠。”飞到荷叶上的小蜻蜓对小露珠说。
生2：“早哇，像宝石那么耀眼的小露珠。”爬到草叶上的小蚂蚁对小露珠说。
生3：“早哇，像玻璃球那么透明的小露珠。”游到荷叶下的小鱼对小露珠说。
……
师引读：因为小露珠很可爱，像
生：钻石那么闪亮，像水晶那么透明，珍珠那么圆润
（设计意图：新课标指出：应当积极培养学生对于语文本身的体验、理解，对于语文本身的感悟、思考。怎样培养？我认为其核心是借助语言文字构建学生与作者对话的平台，想作者所想，感作者所感，意作者所意。这样，语文的思维就在老师的有机引导与无机浸润中渐渐定格于学生的心中。）
2、感受植物对小露珠的喜爱
师：是呀，不光小动物们喜欢小露珠，还有人很喜欢它，让我们一起去看看吧。（课件出示第六自然段内容）
生：读
生：植物们也喜欢她。
师：为什么这些植物也喜欢他？
生：因为她把植物装扮的格外精神
师：谁能说什么是“格外精神”？或做个动作
生：做操时，我们很精神
师：做着一些动作，看精神不精神
师：刚才还读到一个词，光彩奕奕。像什么光彩奕奕？
生：小露珠像钻石一样光彩奕奕。
师：带着你的理解，读（配乐）
生：霞光中…
师：精神到什么样子？
生：精神饱满
师：用文中的句子来说。
生：像俊俏的小姑娘带着美丽的珠宝，生机勃勃
师：边读边想，是什么样子。
生：读
师：说说你读了之后的想法。
生：向日葵想的，戴上像钻石一样的小露珠
生：我补充一下，她没有说出金黄的向日葵，还有碧绿。
师鼓掌：老师根据你们的读也想到了许多画图，点击课件，与你们想像一样吗？
生：一样
师：读书中想到美
生：读
（设计意图：语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。要让学生自己直接与文本对话，引导他们从自我出发去感受与体验，通过朗读训练来培养学生的语感。通过音乐渲染，让学生与文本零距离的接触。）
3、小露珠消失的过程
师引读：这时候小露珠，爬着，滚着…
生：读“渐渐地，…”
师：用因为所以说一说，为什么越来越轻了？
生：因为太阳公公散发的热量越来越大，所以他的身子越来越轻了，变成水蒸气向空中飘去
师：什么是越来越大，是一下子变大吗？
生：是慢慢的
师：（多媒体展示）课文中还有吗？
出示：
1、雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）。
2、夏天到了，天气越来越（），我们（）。
3、（），（）越来越（），（）越来越（）。
数位学生说。
（设计意图：课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求学生模仿说话，从而使学生造句注意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正掌握了词，会使用词语，而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。）
师：小露珠要走了，植物们是怎么做的？
生1：“向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。”我从这句中读出植物们都喜欢小露珠，舍不得她走。
生2：“大家多么想把小露珠留住呀！”可以看出植物们和小露珠依依不舍。
师：多么可爱美丽的小露珠，它现在要走了，有什么话要说吗？在纸上写下来。
注意坐的姿势。
生：你明天还要来呀！
生：希望你来到人间。
生：你以后还会来的吗？
生：光彩奕奕的小露珠，你要天天来看所有的动物，装点植物。
师：想不想再次见到他呢？让我们再一次深情地挽留他。
生齐读。
师：还有谁喜欢小露珠呢？
生：我找到了太阳公公，也喜欢他
师：为什么
生：太阳公公给他光亮
四、总结全文，拓展延伸
1、师总结（课件出示）：可爱的小露珠，闪亮似钻石，透明如水晶，圆润像珍珠，她把生机带给花草树木，自己却默默地消失，多么伟大的无私奉献精神呀，怪不得小动物和植物都喜欢她。
2、拓展：小露珠不仅外表美，而且心灵美，相信通过这节课的学习，大家也都喜欢上了她，最后，我们也来写一首诗吧！
（布置作业）明天，我就是那颗小露珠！
如果我是一颗小露珠，我还想到哪里去？我会做些什么？我会看到什么？想到什么？我会有什么喜悦与悲伤？
下课。
附：板书设计
15、小露珠
动物们闪亮
喜欢小露珠透明外表美
圆润
植物无私奉献心灵美
《小露珠》教学设计篇六：
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。
教学重点：在情境中理解课文内容。
教学难点：通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、学习第6自然段
1．小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。以小组为单位，读第六自然段。
出示阅读要求：
（1）圈出表示太阳公公动作的词语。
（2）看看都提到了哪些植物？用——画出来。
（3）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。
2、交流。
（1）出示句子：太阳公公……
抓住重点词语动词来读读。
（2）相机出示图片，加形容词语。
（3）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。
A.什么是光彩熠熠？（出示图片）
（小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。）
B．在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？
（出示课文内容）金黄的向日葵……
C．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠宝”）
D．“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。
4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）
5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。
板书：心灵（美）
二、学习七自然段。
1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读）
（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）
读读
师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
谁来当小露珠读读这句话？
猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
这，就是一种无私奉献的精神
板书：无私奉献
2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，
出示：引读。你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。
同学们齐读第7自然段。
三、总结全文
1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认真的来听一听就知道了。
出示课件，教师配音。
2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。
3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美,而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的-----小露珠。
四、拓展。
你知道那些像小露珠一样无私奉献的人？
板书设计
外表美
小露珠美无私奉献
心灵美
《小露珠》教学设计篇七：
教学目标：
能力目标：正确流利地朗读课文。
知识目标：
1.学习部分生字。
2.能用“越来越……”说话。
情感目标：知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重点：指导学生正确、流利地朗读课文。
养成教育训练点：自主读书体会
教学过程：
一、课前谈话：猜谜语。
1．千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）
2．天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）
刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：
3．闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是一自然奇观。（小露珠）
二、导入新课。
1．今天这节课，我们就一起来认识一位新朋友。揭示课题《小露珠》。
2．谁见过它？在哪儿见过？什么样的？（学生描述）
（对于那些平时能仔细观察身边事物的学生教师要给予鼓励。）课文中的小露珠又是怎样的，我们一起去看看！
三、整体感知课文。
1．请小朋友轻轻打开课本，听老师读读这个故事。
2．说说故事中的小露珠是什么样的？你们喜欢吗？请你也来读读。
（板书：像钻石闪亮、像水晶透明、像珍珠圆润）
四、自由读课文。
1．你们知道读书时，应注意什么？
2．你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影：
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
一些难读的句子要多读几遍。
（3）用序号标出自然段。
指第二点，今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、流利。
3．刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。
五、检查初读效果。
1．投影出示生字，指名读。
2．出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。
3．生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
指名分节读课文，老师相机纠正。
强调“降临”的“临”是前鼻音，“钻”是多音字，“草秆”的“秆”是三声。
六、学习课文第一到三部分。
1．学习第1自然段
（1）指名读。
（2）划出小露珠的可爱之处。（爬呀、滚呀、越来越…）
（3）用越来越……造句。
（4）齐读。（重点词读出来）
2．学习2--4自然段
（1）过渡：这么可爱的小露珠，你们喜欢吗？如果你看见了，怎样和它打招呼？（老师扮演小露珠，学生打招呼。）
（2）文中的小动物又是怎样打招呼的？
①自由读
②指名读
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？（段与段之间停顿）
（3）你们最喜欢哪种小动物？既然你喜欢，你能将它读好吗？
（学生自由选择喜欢的动物读。）
（4）学生练习对话，小组间合作。
3．学习第5自然段。
过渡：从它们的招呼中，你感受到了什么？引读第5自然段。
4．学习第六自然段。
（1）指名读。
（2）引导学生想象：你就是美丽大花园里的一员，当你醒来发现是小露珠让自己变得如此精神，你会对它说什么？
播放小露珠装点植物的录像。
再读读这段话，选择一棵或几棵花草树木，加上你丰富的想象，具体地说说在小露珠的点缀下植物是怎样的生机勃勃。
（3）齐读，感受植物对它的喜爱。
七、教学生字。
临、珍、俊、奏
《小露珠》教学设计篇八：
教学三维目标：
知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用“……越来越……越来越……”说话。
过程与方法：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。
情感态度与价值观：1.培养学生热爱大自然的思想感情。
2.学习小露珠把美丽献给大家的思想品格，使学生身心得到健康发展。
教学重难点：引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠的外在美与心灵美同时感受大自然的和谐美。
教具准备：多媒体课件
教学流程：
一、复习导入
1.上节课我们共同认识了一位新朋友-----小露珠。我们也共同了解了小露珠出现的时间和形成的过程，哪位同学来给大家介绍一下?
2.今天老师把它请到了现场，我们快来见见面吧！(出示图片)
二、整体感知，精读交流，感受体验
小露珠在夜色中静静地、悄悄地来到了人间，生怕打扰到沉睡的大地，可是当它要走的时候，却有太多太多的植物和动物想留住它？（读第七自然段，以这个问题为切入点学习全文）
（一）学习课文2～5自然段
瞧，一大早，小动物们纷纷向小露珠打招呼呢？【课件出示图】
1、自由读2～5自然段
2、哪些小动物与小露珠打招呼了？
3、你最想学着哪只小动物与小露珠打招呼。【课件相机出示话语】
①青蛙a、把什么比作什么？（板书：闪亮）
b、指导朗读
②小蟋蟀a、把什么比作什么？（板书：透明）
b、指导朗读
③小蝴蝶a、你喜欢小蝴蝶的赞美吗？把什么比作什么？
（板书：圆润）
b、指导朗读
4、如果你是大自然中的其它小动物，遇见了这颗小露珠，你会怎么与它打招呼？
5、大家都喜欢小露珠，是因为
（板书：外表美）
（二）学习课文第6自然段
过渡：不仅动物们喜欢小露珠植物们也喜欢小露珠呢！
1、我们读读课文第六自然段，思考一下植物为什么喜欢小露珠？
2、小露珠把哪些植物装点得格外精神？
3、【课件：文字（第六自然段）】这个句子运用了什么修辞？
①“美丽的珠宝”指？
②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？
4、【出示图片】这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？
5、是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？
6、你从外表美丽得小露珠身上还感受到了什么？
（板书：心灵美）
7、指导朗读，随音乐齐读。
（三）学习课文第7自然段
过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，而它自己呢？（读第七自然段）
1、太阳公公来了，小露珠发生了哪些变化？
2、小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花也——
3、它们为什么这么迫切地想把小露珠留住？请同学们再读课文想想，讨论讨论。
4、师小结：小露珠有一种什么精神？（无私奉献）
5.这段文字中有个关联词：“…越来越……越来越……”你能用它来说一句话吗？
6、指导朗读：带着依恋和赞美的感情朗读最后一节。
三、拓展
想一想、说一说，大家为什么喜欢小露珠？你愿意成为小露珠一样的人吗？你该怎么做？
随手捡起一片垃圾，生活的环境就能得到保护。
杜绝使用一次性筷子，好让小鸟能在枝头快乐的歌唱。
节约用水随手关灯，我们赖以生存的能源就能够持久。
多献一份爱心，多伸一次援手，也许困难者就会走出黑暗看见阳光
回收一个酒瓶、一份报纸，也许灾区失学的小伙伴就能重返校园
四、总结：小露珠的到来为大家带来了生机、带来了美丽，大家那么喜欢它，它们在一起和睦相处，幸福无比，这是多么美丽和谐的一副画面啊！这就是我们身边的大自然，它无时无刻不向我们展现着它的美丽、和谐与幸福，这样的大自然你喜欢吗？那么我们的生活也可以向大自然一样，只要我们每个人都像小露珠一样，不仅外表美、心灵更美，而且愿意把自己的美奉献给他人，奉献给社会，我想我们的世界一定会更加和睦，更加幸福，更加美满！为了我们美好的世界，让我们做一颗美的小露珠吧！
五、布置作业：1、背诵课文。
2、在生活中做一颗美的露珠。