《石榴》教学设计篇一：
教学要求：
1、学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
教学重点和难点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
第一课时
课时目标：
1、学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。
教学过程：
一、激趣导入，明确目标：
小朋友们，今天那，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？
看什么王国？（出示挂图）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？
到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）
是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。
二、民主导学，整体感知：
1、学习字词。
（1）（出示生字）要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？
会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。
指名读，齐读。
（2）出示两会生字、词。（齐读）
你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。
2、过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！
3、学生自由练读，教师巡回察看。
4、检查自读情况。
（1）课文一共几小节？
（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）
（3）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。……
三、再读课文，学生讨论。
小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大家（www.guaze.com）。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）
1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？
（1）小组讨论。（小小组学习）
（2）指名回答。（边回答边送石榴标签）
（3）请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）
2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）
4、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。
四、检测导结，指导写字：
1、同学们你们看看那些生字难写的？
（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、嚼，教师范写）
2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）
五、作业
1、有感情的朗读课文。
2、抄写词语。
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文。
2、初步理解拟人化的写法。
3、学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
教学过程：
一、复习导入，明确目标：
1、同学们，今天我们继续学习第16课读——（学生读课题，石榴）。
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津
3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）
郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花
笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿
同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、民主导学，精读训练
1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？
2、指名交流。
3、看到石榴树的叶子。
叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）
（1）你看到了怎么样的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流。
花颜色美：火红（板书：火红）
（老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？）
花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久
（谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？）
花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？
花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）
（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。（先是、逐渐、最后）
（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄
（出示图片）请你来排一排：先是逐渐最后。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）
（5）指名读，读出先后的顺序
（6）你还看到了什么？
出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告
他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）
作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）
你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！
现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗?
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟()。
（8）再次齐读第三自然段。
6、体会石榴子的可爱、美。
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）说一说，你看到了什么？
样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（板书：红白相间，晶莹透亮）
（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜甜津津）
（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）
（3）齐读
三、检测导结：
1、石榴不仅叶子——（可爱）、花、果，里面的子儿也——（板书：可爱美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）
2、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
四、作业
1、有感情地朗读课文。
2、选择自己喜欢的句段背下来。
3、选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
4、找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
《石榴》教学设计篇二：
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出来。
2、了解作者按照什么顺序写石榴，了解石榴的生长过程以及特点，仿写第四自然段。
3、激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
教学重点
朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点，体会文中优美语句，感受石榴的美。
教学难点
引导学生体会作者在文中所表达的思想感情。学习作者的观察和写作手法，（拟人、比喻……）品尝一种水果，仿照第四节写一段话。
教学准备
课件、石榴果实。
一、激趣导入，温故知新
1、出示课题。（板书，课件一出示课题）
孩子们，我们通过上节课的交流，知道了枣庄的石榴园怎么样？（板书：驰名中外），今天我们继续学习第16课（板书课题：石榴），指导“榴”字书写要点，学生读课题。
2、孩子们，让我们再次走进文中的石榴园，跟随着季节的变换去欣赏园中你的石榴吧。
二、精读课文，感悟特点
（一）教学第二自然段
过渡：孩子们们，春天来了，阳光明媚，我们走进石榴园。
1、谁能为我们读读这段话，介绍一下春天的石榴园？指读文段。（课件出示变换图片和语句）
2、体味描写叶词句，要点：抽嫩绿
你看到了什么，听到了什么？指答并板书：叶子
（1）嫩绿体会叶子生机勃勃的颜色指读
（2）抽体会叶子长的快、旺盛指读
（3）引导：这新枝嫩叶在生机盎然的春天开得多旺盛啊齐读
3、学习“抽”字的书写
（1）过渡：春天生机勃勃的石榴园不仅吸引了我们，还引来了生字宝宝来踏青呢，看是谁？（课件出示生字“抽”）
（2）指答书写的笔画要点
（3）师范写，生摹写
（4）生根据要点自行练习书写
4、体味描写花的词句，要点：火红越开越密越开越盛小喇叭的比喻句
（1）过渡：大家把生字写得漂亮了，生字宝宝可高兴了，它给大家当起导游来了，它说：枝叶长啊长啊，长到夏天就变得郁郁葱葱了…
孩子们，让我们走进那火热的季节，看看石榴园里有什么变化？自读描写花的文句。（课件出示文句）
（2）交流：有什么变化，板书：花儿，是否喜欢花及原因。
（3）引导体会花美
指读觉得美的句子，体会美在颜色、样子、数量
体会后品读，并进行想象说比喻句和仿写“越开越…”的词语
（4）整段引读后交流用哪一词能表现眼前的美景，引出“热闹”一词并体会。
（5）观看石榴花的配乐组图（课件出示）
（6）师生合作读文段（课件出示文段）
5、回归中心
引读第一自然段：枣庄春天、夏天的石榴园比别处都热闹，使得有人前来游玩，难怪作者自信的说……（课件出示第一自然段）
（二）教学第三自然段
过渡：热闹的石榴园被一陈秋风吹得安静了，石榴花谢了，它们孕育出了新的生命，是谁啊？指答并板书：果实
1、体会石榴生长的过程（课件出示文段）
（1）石榴一天天长大，一天天成熟，它是怎么生长的呢？默读文段并标出描写生长过程的句子。指答
（2）指名根据图片用表顺序的词语说生长过程。（课件出示图片和词语）
（3）一起读文句体会生长过程。（课件出示文段）
2、体会石榴成熟的形态
（1）石榴一天天长大，就这样慢慢的成熟了，成熟的石榴是什么样子？指读（课件出示文句）
（2）体会拟人的妙处，指读出可爱和有趣
（3）集体看图学笑的样子，指名上台表演，其他生读文句。（课件出示图配文句）
（4）表演成熟后“张望”的动作并体会急切的心情，交流想报告什么喜讯？（课件出示文句）
（5）齐读文段（课件出示文段）
3、回归中心
引读第一自然段：枣庄秋天的石榴园充满欢笑和丰收的喜悦，使得有人前来采摘，难怪作者骄傲的说……（课件出示第一自然段）
（三）教学第四自然段
过渡：漫步在这美丽的石榴园，真让人赏心悦目，流连忘返呀，特别是这可爱诱人的石榴，我们真是情不自禁地想摘下来尝一尝。
1、师读文段，生闭眼想象后交流体会到了什么？（样子和味道）
2、分男女读描写石榴子儿样子和味道的文句（课件出示文句
3、真的吃到了吗？为什么能体会到？引导理解作者写作的妙处和内容，板书：色貌味感
4、想吃石榴吗？出示石榴实物，送给大家，课下分享
5、交流石榴园还有什么特产？
6、回归中心
（1）引读第一自然段：枣庄丰收的石榴味道极佳，使得客商前来洽谈，难怪作者自豪的说……（课件出示第一自然段）
（2）作为枣庄人，我们知道故乡有这么驰名中外的宝贝，我们怎能不骄傲的说……（课件出示第一自然段）
三、总结全文，升华主旨
1、今天的榴园之旅就结束了，你有什么感想？指答后再读课题（课件出示配乐课题）
2、根据自己的感觉齐读课题
四、指导写作方法
1、如果请你来写一种水果，应该从哪些方面入手，怎样写呢？结合板书想一想
2、指名说，师总结，先观察样子，在品尝味道，最后说出自己的感觉。
3、比如：拿出橘子，剥开橘皮，看到了什么？尝尝，味道怎样？让你们照着第四自然段的写法来写，会吗？
出示：……剥开（），只见（），取下其中一个橘瓣（），（）的。顿时感到（）。
4、学生写作，交流。
5、小结：看来今天同学们大有收获，不仅学习到了优美的语言文字，更收获了写作文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。
《石榴》教学设计篇三：
《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。
过程设计
教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容；通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯；辅之以多媒体教学。
流程设计
一、导入新课
1.一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。
2.教师补充石榴的有关知识。(课件展示)
石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、x疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
二、作者简介
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等。《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。
三、检查预习
1．词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁
骨朵柔媚争妍斗艳古味盎然光嫩潜溢
2．请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。
四、整体感知
1．朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。
(1)教师范读第一自然段。(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。
(2)学生朗读2--9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)
2．学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流)
在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。
参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。
(2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。
参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。
全文可分三部分：
第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。
第二部分(2-；6自然段)：具体描绘石榴的特征。
第三部分(7--9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。
(3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?
参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。
枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。
骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。
果实：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种o
五、朗读、品味课文生动形象的语言
1．学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)
答案不惟一，只要说明理由即可。
例：(1)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来…(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点)(2)石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。(语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱)(4)秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。(这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人米写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深刻。）
2．请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法：
枯瘠柔媚争妍斗艳忍俊不禁
六、作业
1．诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。
2．把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。
《石榴》教学设计篇四：
【教学要求】
１、能正确流利、有感情地朗读课文。
２、能凭借具体的语言材料，了解石榴果实成熟的特点，激发学生对石榴的热爱。
３、仿照课文第四自然段的写法，品尝一种水果，写一段话。
【教学重点】
了解石榴果实成熟的特点；仿照课文第四自然段的写法写一段话。
教学准备：
课前让学生仔细观察一种水果，品尝味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
【教学过程】
一．导入
通过上节课的学习我们知道在山东的枣庄，有——（驰名中外的石榴园）。
二．精读课文
第2小节
1．春天来了，想不想到这驰名中外的石榴园去看一看呢？请小朋友们读课文的第2小节，边读边用横线画出描写石榴叶的句子，用波浪线画出描写石榴花的句子。
2．交流
石榴叶（指名回答，谁能读好，齐读）
石榴花（指名回答）
3．同学们，你们喜欢石榴花吗？说说石榴花什么地方吸引着你的。
火红，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形状
同学们，你们见过石榴花了吗？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹着乐曲呢！
4．这么美丽的石榴花，这么活泼的小喇叭，让我们停下脚步来细细欣赏吧，让我们一起美美的读一读。（齐读）
过渡：石榴花真美啊！美得让人不忍迈开脚步！不要着急，石榴园里的美景多着呢！让我们赶快去看看石榴的形态吧。
第3小节
1．引读热闹了好一阵的石榴花终于．．．．．．
2．我能不能颠倒？
3．是啊石榴就是这样一天天长大，一天天成熟，一天天变换着外衣，先．．．．．．.逐渐．．．．．．最后．．．．．．
4．熟透的石榴高兴地笑了．．．．．．向人们报告着成熟的喜讯呢。（引读）
5．看课件，理解“咧开嘴，笑破肚皮”
6．理解“扒开”“张望”学生做动作。
7．他们为什么高兴啊？他们向人们报告着什么喜讯呢？如果你是这个石榴，你会说些什么？
8．多可爱的石榴娃娃啊，让我们再来感受这些可爱的石榴。（读）
第4小节
1．漫步在这美丽的石榴园里真是让人赏心悦目，流连忘返，特别是这可爱诱人的石榴，我们真是情不自禁想摘一个尝一尝。
2．（老师剥开石榴）请同学们看课文的第4小节，看看石榴的里面是什么
3．你看到了什么？闻味道，品尝
4．书上是怎么写的呢，出示：
让我们捧起书一起在朗读中品尝吧。
三．仿写
课前，老师发给大家的橘子，请大家现在把它拿出来，刚才我们品尝到了酸甜可口的橘子，现在想不想来尝尝橘子的味道。
1．看橘子的外皮，颜色，手感，闻闻
2．剥开后像什么？形态味道，品尝
3．指导
剥开橘子外皮观察、品尝，仿照课文完成填空。
出示：……，剥开（），只见（），取下其中一个橘瓣（），（）的。顿时感到（）。
4．提出要求
可以仿写橘子，也可以写自己尝过的其他水果。
5．学生练习写，教师巡视。
6．．反馈
（1）指名读一读
（2）师生共同根据实际情况对所读片段的用词、用句进行评价，提出修改意见。
《石榴》教学设计篇五：
一、教学目标：
1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、学习生字新词，了解石榴的生长过程，学会把握文章的主要内容及脉络。
二|、教学重难点：
把握文章的主要内容及脉络，初步了解石榴的生长过程及特点。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程：
（一）、激情导课：
1．猜谜语引入新课：
黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？（石榴）
2．你们吃过石榴吗？能跟大家介绍介绍吗？（外皮是红的或是黄的，剥开皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）看来你真的吃过石榴，知道哪儿的石榴最有名吗？（山东枣庄石榴园），枣庄石榴园，是全世界最大的石榴园。今天我们就跟随作者看看家乡的石榴。看老师写题目。
3.板书课题：16石榴（齐读课题）
(二)、民主导学：
1、任务一：读准生字词，读通课文。
现在我们完成第一个学习任务：读准生字词，读通课文。
（1）读词语：课前大家已经预习了课文，相信这些词语你一定都认识了，自己先试着读一读。（出示课件词语）
喜讯活泼急切甚至扒开抽出仿佛肚皮张望驰名中外红白相间甜津津
指名2——3人读，及时纠正，相机指导“甚”“佛”，齐读。
看来大家对词语掌握的挺好了，那如果放到课文中是否也能读准确
呢？
（2）、请大家翻到课本第85页，这课共几个自然段？（四个）我们就请四位同学来读，谁愿意读给大家听？（找四生读课文）师指导字音和难读句子。
2、任务二：逐段读课文，初步了解课文内容
读的不错，看来大家已经预习的非常充分了，下面就让我们一同走进课文，完成学习任务二：逐段读课文，初步了解课文内容。
自主学习：步骤：1）逐段默读课文，划出或写出每段段意。2）同桌交流。
交流：（1）请大家齐读第一自然段，（读完）想：这一段写了什么？（我的家乡枣庄有驰名中外的石榴园）我们枣庄的石榴园名气可真大呀！文中哪个词语能看出名气大？（驰名中外）能否换个词语说说？（闻名中外、举世闻名、远近闻名、闻名遐迩）
枣庄是作者的家乡，那里有驰名中外的石榴园，现在你就是文中的作者，你的家乡有驰名中外的石榴园，你的心情怎样？（自豪）读出你的自豪吧！
（2）第二自然段：让我们带着无比自豪的心情走进美丽的石榴园，谁来读读第二自然段？（读完）这段讲了什么？（春天石榴抽枝长叶，，夏天开花的情景）（根据学生汇报进行板书：春长叶、夏开花、。）这段重点写了石榴花，写了哪些方面？（色彩、形态）圈出相关的词语。（出示石榴开花的图片4张）
（3）第三自然段：美丽的石榴花另人大饱眼福，那满树的石榴果更令人垂涎三尺，我们还是赶快走进秋天的石榴园吧！指读第三自然段，这段告诉我们什么？（秋天，石榴成熟的过程）（板书：秋结果）主要写了哪些方面？（颜色变化、形态）分别表现在哪些地方？分别用曲线、横线画出相关的句子。（出示石榴果图片3张）
（4）第四自然段：秋天的石榴园硕果累累，红红的石榴挂满枝头，真想亲口品尝石榴呢！让我们走进第四自然段，指读，这段你知道了什么？（石榴子儿的样子和口味）（出示石榴子儿图片1张）看图说说石榴子的样子（读），尝尝什么味道？（酸溜溜、甜津津）这两个词有什么特点？你还知道哪些？
（三）、检测导结：
1、目标检测：
同学们，石榴真好吃呀！这节课我们走进石榴园，初步了解了石榴的美和可爱，现在我们来检测一下这节课的学习效果
出示检测题：（1）、填空：（）来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了（）。到了（），便开出了（）。到了（），石榴花谢了，树上便结出了（）。（2）、读了这个填空，你知道了什么？（我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。）
2、结果反馈：指名回答。
3、反思小结：
作者就是这样按照季节的顺序，给我们介绍了石榴的生长过程。下节课，我们将一起进一步欣赏和品味石榴。
板书设计：
16、石榴
春长叶嫩绿
夏开花火红
秋结果
《石榴》教学设计篇六：
教学要求：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
3.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
4.能正确、流利、有感情的朗读课文。
养成教育训练点：自主读书体会
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?
二、自学指导。
要求：
1．听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？
2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。难读的地方多读几遍。
3、再读课文，思考作者是按什么顺序向我们介绍家乡的石榴的？
三、自学检查。
1．重音要读准：
枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙
检查两个长句子的朗读。
2．指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？
3．根据学生回答板书：
春天叶
夏天花
秋天果
四、指导精读。
1．学习第一自然段：
⑴齐读第一自然段：
⑵教师教师枣庄
⑶"驰名中外"是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？
⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。
用自豪的语气读读这句话。
2．学习第2自然段。
⑴指名读第2自然段，思考下面问题：
①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？
②作者用哪些词来写叶子，花的？
体会"郁郁葱葱"的意思。
"彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适吗？
⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。
五、作业。
1．抄写课后的词语。
2．仿写句子。
例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。
六、板书。
石榴
春天叶________
夏天花________
秋天果________
第二课时
一、听写生字。
二、继续精读课文。
1．指名朗读第3自然段，回答下面练习：
这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。
2．默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。
3．讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？
可不可以把这几个词语调换一下位置？为什么？
播放石榴生长过程的录像，用上“先是……逐渐……最后……”的句式把石榴成熟的颜色变化过程说清楚。
4．指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。
5．学习第4自然段。
⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。
⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？
讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮
味道：酸溜溜甜津津
体会"晶莹"的意思。
6．齐读这一自然段。
7．教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。
三、作业.
1．背诵课文3、4自然段。
2．品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。
板书：
石榴
颜色：红白相间晶莹透亮
样子：有的……有的……
味道：酸溜溜甜津津
《石榴》教学设计篇七：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解石榴的生长过程以及特点，能在具体的语境中用词说简短的话，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，陶冶审美情趣。
3、能在具体的语句中体会把事物当人来写的好处。
4、仿照课文最后一自然段写一种水果。
教学过程：
一、导入检查。
1、同学们，今天我们继续学习第16课——石榴（齐读课题）。
2、上节课，我们跟随作者浏览了这驰名中外的石榴园，初读了课文，学习了生字词，并且精读了课文的第1、2自然段。
3、现在老师想请2位同学来读课文第1、2自然段，想读的举手吧。
4、由于自信，这两位同学抢占了先机。好，开始读吧。
5、课文确实读得不错。是的，春天石榴树抽出了新枝，长出了嫩绿的叶子。夏天，开出了一朵朵火红的花儿，热闹极了。下面让我们接着往下读，相信你一定会有新的发现，新的感受，新的惊喜！
二、学习课文第三自然段。
1、（课件出示第三自然段）请同学们轻声读课文第3自然段，一边读一边想：这一自然段写了什么？我该怎么读呢？就这么读一读，想一想，再读一读。
2、读好了吗？读懂了吗？如果老师再给你时间，你们一定会读得更好地，对吗？
这就叫精益求精。这次读书哇，老师有个小小的建议，你们可以重点读自己最感兴趣的一句话，待会儿准备和大家交流交流。好吗？
3、下面请同学们选择自己最感兴趣的句子读一读。
☆交流第一句。
①生自由读。
②同学们，听出什么啦？（石榴多）
③谁能通过朗读让这棵树上的小石榴结得更多呢？（指名读）
④在“一个个”加点，经他这么一强调，小石榴果然增加了许多！这就是朗读的魅力！齐读。
☆交流第二句。
①听了你的朗读，老师感觉石榴成长很容易嘛。请你再读读，一定会读好的。
生再读。
师评：这就对了，石榴的成长是有一个过程的。
②齐读。
☆交流第三句。
①小作者看得多仔细，描写得多清楚啊！
（师引读这一句）
②想看看这个变化过程吗?(演示石榴外皮颜色的变化过程)
看清石榴外皮颜色的变化了吗？
③哪位同学愿意来介绍一下石榴外皮颜色的变化过程。
（这名学生看投影来介绍）
④让我们一起通过朗读来感受石榴颜色的变化。
☆交流第四句。
①有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮。哪个笑得更开心？（笑破了肚皮）
其实这句话里有一个词就强调了这个意思，哪个词，知道吗？（甚至）
②石榴娃娃们笑得真开心啊！你能读出石榴娃娃的高兴吗？指名读，评一评。
③看到这么惹人喜爱的石榴娃娃，我们怎么能不高兴呢！让我们一起来分享石榴成熟的喜悦吧！
☆交流第五句。
①听了你的朗读，老师感觉你介绍的不是石榴，而是——（娃娃、宝宝、小孩儿······）
是呀，在小作者眼里，这满树的石榴，分明就是一群活泼可爱的娃娃。他们喜欢热闹，高兴时还会咧开嘴——笑，甚至笑破了——肚皮。
②这句话中还有哪些词语像娃娃的动作呢？（急切、扒开、朝外张望、报告）
你能读出石榴娃娃的可爱吗？（指名读、评）
③出示：
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
这两句话把石榴当做人来写，这么一写呀，这满树的石榴就活起来了，动起来了，笑起来了。让我们一起来读读这两句话。（分男、女生读）
齐读。
三、学习第四自然段。
1、过渡：同学们，石榴经过抽枝、长叶、开花、结果，现在已经成熟了，长出了红黄相间的皮，露出了晶莹透亮的子儿。你们一定想尝一尝吧？
2、出示第四自然段，请大家轻声读读这第四自然段，体会一下小作者和石榴零距离接触以后，看到的是什么？品出得是什么？
3、出示填空：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见——般的子儿————，————，
——————。取几粒放入口中嚼嚼——、————的，顿时感到————。
谁愿意来填一填？（口头填空）
让我们一起来读读。
4、小作者看得非常清楚，品得也很真切，不过，这只是他的感受。现在请小朋友们拿出自己的石榴，看看，摸一摸，尝一尝，然后用下面的句式说一说。
石榴圆圆的，像——————。它的外皮__________,剥开外皮，只见__________般的子儿，_____________。取几粒放入口中，嚼嚼，__________的，顿时感到______________。
谁愿意来说一说。
小结：刚才我们读得是课文中的话，现在说的是自己的话。写作，其实就是用我自己的手，写我想说的话。
同学们，驰名中外的石榴园，让我们流连忘返；红黄相衬的石榴果，让我们爱不释手；晶莹透亮的石榴子，让我们垂涎欲滴。其实，在我们这块美丽而富饶的中华园里，还有许多名声远播的美味水果呢。岭南的荔枝、烟台的苹果、海南的椰子、吐鲁番的葡萄等。课前，老师让你们每人准备一种水果，现在请拿出来吧。请大家仿照第四自然段的写法，在小组内说说自己带来的水果。
《石榴》教学设计篇八：
教学目标：
1.能体会第四自然段中优美的词句，逐步提高学生的语感。
2.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
3.试仿说仿写课文第四自然段。
教学重点难点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学过程：
一、谜语复习修辞手法。
1.经过多半学期的接触，老师发现咱们班的孩子们特别的聪明伶俐，今天老师带来一组关于水果的谜语，你们有信心猜出它们的名字吗？
2.生猜谜语，当他们遇到困难时，适时点拨。
3.大家看一看，刚才老师带来这些谜语，它们的谜面都运用了哪些修辞手法。
4.一一分析谜语的谜面，得出运用了拟人、比喻等修辞手法。
5.拟人、比喻等修辞手法的运用，有什么作用？
二、谜语揭题。
1.老师还留着两条谜语，留给守纪律的孩子。
2.大屏幕出示谜语：黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。
3.学生交流答案，教师相机板书课题。
4.请同学们再来看第二则谜语：黄皮包着红珍珠，颗颗珍珠有骨头，不能穿来不能戴，甜滋滋来酸溜溜。
5.分析两则谜语的异同。
同：都运用了比喻的修辞手法；都描述了石榴的样子和味道。
不同：第一则谜语把石榴比作了黄瓷瓶，第二则则没有；第一则谜语把石榴子比作红珠宝，第二则把石榴子比作珍珠；它们在描写味道的时候用词不一样。
6.分析异同得出，同一事物可以从不同的角度，用不同的词语、语句描述。
三、牛刀小试，试着口头描述一下石榴。
1.今天老师也带来了一个石榴，谁能根据老师刚才的谜语来描述一下石榴的外形。
2.给学生发放一些石榴子，让学生说说味道。
四、品析佳句，分析写法。
1.过渡：课文中有一个自然段是描写石榴子和味道的段落，你们能找到吗？
2.学生交流答案，教师相机大屏幕出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
2.说一说，你看到了什么？
（1）出示句子：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（2）交流：看到了石榴子儿的样子和颜色。
（3）出示玛瑙、石榴子儿图片。借助图片引导学生理解“玛瑙”、“红白相间”、“晶莹透亮”。
（4）请生小结写法，师做补充。作者运用了比喻的修辞手法，写出了石榴子儿的样子和颜色美。
（5）积累描写水果颜色、形状的好词：
3.说一说，你“尝”到了什么味道？
（1）出示句子：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）交流：酸溜溜、甜津津、清爽无比，体会味道美。
（3）积累描写水果味道的好词：
4.老师小结写法：作者运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象的给我们描述了石榴子的样子、颜色、味道。
三、指导如何写一种水果。
1.刚才我们又是猜谜语，又是分析写法的，累不累？老师带来了一个小短片。
2.好笑吗？现在老师问问你们，为什么猪八戒在吃完“人参果”之后，既不知道它的样子，又不知道它的味道呢？
3.如果让你给猪八戒介绍一下人参果，你会从哪些方面入手呢？
5.出示写法小贴士：
A.看一看形状颜色
摸一摸感觉
闻一闻气味
尝一尝味道
B.运用拟人、比喻等修辞手法。
6.积累：
描写水果气味的好词：芳香扑鼻、香气诱人、臭臭的、果香四溢
描写水果手感的好词：光滑细腻、粗糙、凹凸不平、坑坑洼洼
7.运用写法小贴士重新描述石榴。
8.看图引导学生描述图片上的水果。
四、练习、评价。
《石榴》教学设计篇九：
一、教材分析：
《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。
对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。
二、教学目标及重难点：
1．能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，学会写“抽、仿、佛”三
个字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生
动、形象。
3．体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，
陶冶审美情趣。
三、教学准备：
学生：课前预习课文，理解自己不懂的词语。
老师：教学课件、教学卡片、石榴。
四、教学过程：
（一）实物引题：
（1）同学们，今天陈老师给你们带了一份礼物（出示石榴）。大家都吃过石榴了吧？但你们知道石榴身上其实还隐藏着很多有意思的东西，想不想跟陈老师一起去探寻一下。——出示ppt。那就让我们一同来走进今天的课文《石榴》
（2）板书课题：
抬起手，跟老师一起来写写今天要学的课题。(生跟老师写)，“榴”这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中要读轻声。指读——全班读。
（二）巧借广告，激发兴趣
1．共读报纸
（1）出示刊登石榴园的报纸选段。
（2）借助报纸内容理解“驰名中外”，朗读课文开头。
——读了报纸上这段话，相信第一小节中的“驰名中外”这个词你一定读懂了，让我
们一起来读读课文的第一自然段，倪老师想听听谁读出了那石榴园名声很大。——指
读——全班读。
（三）整体感知，检查预习：
1、自由朗读课文：
读得真好，那这么名声在外的石榴园里究竟有着怎样的石榴呢，请同学们自由朗读一遍课文，注意要读准字音读通句子，拿不准的词句多读几遍，开始。
2、检查字词句：
之前你们已经预习过，现在又读了一遍，现在我要来检查一下你们生字词掌握的情况。你们看，我把这一课中的生词、句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大，敢不敢挑战？
（1）学生自由选择题目挑战，是相机指导。
第一题：这题只有一个生词，读一读吧。——全班——真棒，老师还找到了一个带有这个词的句子，相信你也能读好。——生读。
第二题：这题不仅有生词，还有儿话音，开始挑战——生读——全班读——读句子。
第三题：哇，这题生词可就多了，试试吧——生读、全班读——句子可也不短呀，接着挑战——生读——ps分析读长句方法（出示划线部分句子）——全班自由读——指读——看，掌握方法，长的句子我们也能读好。
（PS：长句的朗读方法——在读长句子的时候，只要注意句子中的停顿，在意思上联系紧密的词读得紧凑一些，就能读得流利一些，自己试试吧。）
小结：检查完毕，挑战成功。同学们预习的可真好，早知如此，陈老师就不该把有一题难度系数更高的藏了起来，现在看来，你们肯定也能挑战，来试试好吗？
（四）体验式认知，理清文脉：
（1）体验是感知：出示课文的最后一个自然段。
A这段中，可出现了不少的二类字，赶紧自己先去读读红色的词语。——开火车读红体词——全班读。
B分析多音字：剥——在这段话中，有一个多音字，这个字，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bāo，让我们一起再读读这个词——剥开——ps分析多音字认读方法其实——很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢来挑战这一段话——生读
C练习第二个多音字：间——究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。——老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它读作第一声。当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它读作第四声。——出示石榴子儿图片，瞧，这就是石榴籽儿，仔细观察这幅图片想想这里应该选择哪个读音。——生读——师正——全班读
D回到课文第4自然段。——明确该段内容为：描写人们品尝石榴——实际品尝石榴（体验是感知）——生说感受——突出“酸溜溜、甜津津”——生演一演尝到味道的表情——就带着这样的表情把石榴的味道读出来吧。
（2）理清文脉：
石榴被你们读得更好吃了，那这滋味独特的石榴是怎样长成的呢？——现在就让我们再朗读一遍课文，看看石榴是如何长成的。——至四个学生读。
A明确石榴的生长过程——读了课文，你们一定找到了文章的哪几个自然段讲的是石榴的生长过程？——二三自然段
B那你能用自己的话来概括石榴生长过程吗？——ps.教会学生概括段落大意的方法（给点提示，只要你说清，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。但老师要比一比，看看谁能用最少的字说得最清楚。同桌之间赶快讨论讨论，看看谁概括的最简洁。）
C生说师写——春—抽枝（教学“抽”字），除此以外长叶
夏—开花
秋—结果
D现在谁能连起来说说石榴生长的过程吗?——石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。
（五）精读对话，体会表达:
1、再读2、3自然段：
同学们，你们看，原来石榴的生长过程就是这么简简单单，可作者为什么能把它写得那么生动具体呢？看来我们得再走进写石榴生长过程的2、3自然段读一读。这一次，陈老师建议大家选用默读的方式，同时在默读的过程中勾画出你觉得写得最生动有趣的地方。拿出笔，开始吧!
2、学生默读，并勾画好词佳句。
3、学生分享第二自然段中自己认为好的句子。
（1）生自由说喜欢的句子并说明原因。
（2）重点分析：
A“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”——你为什么觉得这句生动有趣——揭示该句为一个比喻句（把石榴花比作了小喇叭）——那到底像不像呢，我们一起来看看——示图——请刚刚分享的学生像小喇叭一样鼓着劲儿读一读这一段——生读——生再读（就只读小喇叭这句）——明确比喻词“仿佛”——教学生字——“仿佛”学完了，那这石榴花除了仿佛像小喇叭一样，还给你留下了什么印象？——生答——明确石榴花的多、火红——同学们说的真好，你们看，石榴花就像你们说的一样越开越密，越开越盛，越开越红——难怪我们古代的大诗杜牧在看到漫山遍野的石榴花仿佛熊熊燃烧的大火时写下了——引用古诗——而大诗人张弘范在看到游玩的蜜蜂也错把枝头的石榴花当成火后也写下——生读诗句。——同学们，读了诗人笔下像火一样的石榴花和这一段中活泼可爱石榴花，你的眼前仿佛看到了什么……生答——那就让我们再来读出石榴花像大火般旺盛的感觉。——生配乐朗读。
B同学们，诗人和作者实在是太会描写了，我想当时他当时一定就站在石榴花下，仔细的——观察，所以才能把石榴花写得那么形象——看来以后我们在写一种事物的时候也要学会“用眼观察”——师贴卡片
4、分享第三段中的好词佳句
（1）好，说完石榴花,咱们接着来分享下面一段中有趣的句子，谁来说？——学生自由说说自己的阅读体会，随即标记关键词语，引导学生体会语言的生动与形象。
（2）重点分析：
A“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。”——这样写生动的原因是：作者把石榴当成了娃娃来写——你们瞧，这些石榴娃娃也朝着你么笑呢——示图——这是笑得“咧开了嘴”，这是“笑破肚皮”——那都是写笑，作者为什么要先写咧开了嘴，然后才写破肚皮呢？——表示程度不断加深——强调“甚至”——甚至是表达程度的词语——那谁来给我们读出这种程度不断加深的感觉呀，就从熟透了的石榴这儿开始——生读——同学们，这些石榴肚皮都笑破了，子儿都全露出来了，谁再来读——生读——全班读——你们的读，让我觉得石榴仿佛像人一样有了生命，那石榴除了笑，还有那些动作也让你感受到了这种生命力，你能找到并把他们圈出来吗？——谁找到了，来给我们说一说——生答——瞧，这些人才有的动作多生动啊，就请你来读一读吧——听你刚刚读，我发现这小石榴不仅有人的动作，还有人才有的心情呢，他是什么样的心情——急切——出示ppt——谁来把这种急切读出来，就读这一句——那现在你们也变成了一个个石榴娃娃，让我们来比着动作读一读这一段吧——全班读。
B同学们，从你们的读中，我仿佛看到了那些被想象成的石榴娃娃。这说明作者这回不仅用眼观察，还怎样了——用脑想象——看来以后我们在写一种事物的时候还要学会“用脑想象”——师贴卡片
5、小结：
同学们，现在啊，我们终于知道为什么作者可以把石榴的生长过程写得那么生动具体了，原来就因为作者懂得“用眼观察、用脑想象”。Ps小结写作方法
（六）情感升华，课外延伸
1．情感升华：
但是呀，作者之所以能写好这篇文章，除了会用眼观察、用脑想象，还有一个更重要的法宝——那就是对家乡的热爱。因为有这份热爱，作者笔下的石榴花才会幻化成一个个活泼的——小喇叭，那石榴果才会成为一个个可爱的小娃娃——难怪作者开篇就说——生齐读第一段，突出家乡。
2．课外延伸
同学们，其实呀，咱们的家乡云南也有闻名遐迩的石榴，它就是蒙自石榴。你们今天尝到的美味的石榴，正是咱们的蒙自石榴。而除了石榴以外，咱们云南还被誉为“水果之乡”呢，相信总有一种家乡的水果能在你的笔下活灵活现，总有一种水果载满了你对家乡深深地热爱。那么下节课就让我们来写一种家乡的石榴，就像写我们今天学习的这篇课文——《石榴》。
板书设计：
石榴
春天———抽枝长叶
夏天———开花
秋天———果实成熟