《石头书》教学设计篇一：
教学目标：
1.能真确流利地朗读课文。
2.在反复朗读课文中学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.通过学习课文，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底、乐于探究，培养学生热爱大自然、热爱科学的志趣。
行为养成训练点：
1.培养专心听讲的良好习惯。
2.培养合作探究学习的习惯和方法。
教学重难点：
了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
教学时间：2课时
课前准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激趣对比导入：
1.同学们，再一次看到大家，老师心里很高兴，所以今天老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊？那你们能告诉老师语文书用什么用么？（生答）说得真好，老师带来的的第二件礼物就是：出示石头（生答）其实这也是一种书，他同样教给我们知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一课。
2.板书课题：17、石头书（齐读课题）
3.当你们第一次读到这一课题，读到石头书这三个字时，你们想到了什么？你们有什么疑问吗？
预设：学生质疑：
（1）石头怎么能做书呢？
（2）石头书有多重啊？
（3）石头书的作者是谁？
（4）石头书上有什么内容？
（5）石头书有什么作用啊？
过渡：石头书里的学问可真不少啊！老师今天带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？（课件）
过渡：同学们观察得很仔细，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。
二、初读指导
1、出示自学要求。
自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方要多读几遍。
2、学生自学课文。
3、检查词语自学情况。
（1）快速认读生字。
（2）开火车认读生字。
（3）学生认读词语。相机正音
4、检查读书自学情况。
（1）师生分句对读。
（2）男女生分节对读。
过渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块石头上，聚精会神地看着什么。那他们都看到了哪些呢？
5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？（相机板书）
6、小结。
学到这里，你们觉得石头书到底是一本（）的书。（课件）
三、总结
同学们，通过今天的学习，我们知道了石头书里有很多知识，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些知识，我们将下节课来学习。
四、钢笔字指导。
1、指导写法。
2、学生描红。
字：雨痕、波痕、矿物
第二课时
一、揭题，质疑
1、揭题。
2、谈话。（出示课文插图）
上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——（生：读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。
3、质疑。
(1)出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
(2)指名读句子。
(3)质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？（生提问，师归纳）
(4)过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。
二、精读课文
1.解决“石头能做成书吗”。
(1)师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。（学生自由读第五自然段）
(2)学生交流。
师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。（把课题改成“石头书”）
(3)激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮助老师解答吗？
2.解决“石头书里有哪些学问”。
(1)教给学生读书方法。
该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。
(2)学生自读课文，作上记号后同桌讨论。
(3)交流。（应该是第五、七、九、十一、十三自然段）
（学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）
A、理解第五自然段。
①请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。（师板书：一层一层）
②句子训练。
出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。
③说话训练。
请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。
B、理解第七自然段。
①请学生说说选择这一段的理由。
②学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。
③再交流。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物……
理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（演示课件）。
④说话训练。还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。
⑤师生对读第六、七自然段。
C、理解第九自然段。
①请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。
②说说这一段告诉我们什么。（师板书：树叶、贝壳、小鱼……）
③理解“化石”。（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。）演示课件，欣赏化石。
④练习说话。用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书。
⑤分男女生朗读第八、九自然段。
D、理解第十一、十三自然段。
①学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。
②交流，板书：告诉我们……
③出示填空，指名口答。
化石告诉我们：这里曾是__________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。石头书会告诉我们__________……
④探究。
再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。
⑤师生对读第十至十三自然段。
(4)小结。
再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的“读”是指我们平时的读书吗？（“读”是指探索、研究）
师：这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢！
3.分角色朗读课文。
三、总结谈话
四、课外延伸
你们见过哪些石头？它们是什么样的？
板书设计：
17、石头书
一层一层
字：雨痕、波痕、矿物质……
画：各种各样的化石
获得知识
《石头书》教学设计篇二：
一、教学目标：
1、学习生字词，正确辨识字音字形，结合课文理解词语的意思，能正确，流利地朗读课文。
2、通过找文中的对话，梳理文章的脉络，让学生初步认识石头哪儿像书？
二、教学重、难点：
教学重点：能正确，流利地朗读课文，学会本课生字词。
教学难点：初步了解课文大概内容，注意培养学生学习与思考问题的良好习惯，同时也培养学生的书写能力。
教学过程：
一、激趣导入
师：书籍是人类进步的阶梯。我们在书中能学到许多的知识，增长自己的才干（www.guaze.com）。今天老师给大家带来了一本与众不同的书——（补充课题：石头书）。齐读课题
师：看到这个问题，你有什么有疑问吗？生回答。
师归纳。板书（样子？、字？、画？、作用？）
同学们的脑中出现了这么多的疑问，下面就让那个我们带着问题走进课堂。
二、初读指导，掌握生字词。
1、出示自读要求：自由的大声地读课文，读正确每一个字音，读通顺每一句话。
2、检查词语。
A组：川川磊磊叔叔（这是课文中的三位人物。叠词的第2个词要读轻声，指名再读。）叔叔是干什么的呢？生：（勘探队员）
B组：勘探队员
师：勘探队员就是探索地壳的变化，寻找矿物、化石、煤炭天然气等矿产资源的人。
C组：地壳、矿物、化石、煤炭
（课件：地壳、矿物、化石、煤炭依次出现）
师：大家看，这就是我们生活的地球，它从内到外有4部分构成，这是内地核，这是地核，这是地幔、这是地壳。地壳就像鸡蛋的外壳一样，只是没有蛋壳来得光滑，而是凹凸不平的一层岩石。
师：“壳”在文中还组成了另外一个词，那就是“贝壳”。（课件：贝壳）
矿物提供一组图片
化石师古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年、甚至几亿年之后，变成了像石头一样的东西。
煤炭出示图片那我们该怎样记住这两个字呢？知道书写。
三、再读课文，整体感知。
1、师：同学们在预习的过程有没有发现，这篇课文多数地方在写人物的——对话。而且问句很多，请快速读课文，用——划出问句。
师：出示整理的6句话。你们看，川川和磊磊一问接着一问，他们意思那个要把问题弄清楚，这就是——刨根问底。
2、他们刨到了什么学问？
一问一问解答
①
②生：读“书？哪里有书哇？”
师回答：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
这句话的意思就是说：——石头就是一册厚厚的书。（课件）
看图，谁来找找它们的相似点。
师：看，这就是一层又一层的石头，谁来看着图片读好这个词？（指名读齐读）（板书：一层一层的）
比较反问句和陈述句。
师：用了反问句加强语气的作用。谁能来读好这句话。指名读，齐读。
③学习石头书上的“字”
a、石头书上有哪些字呢？大家默读第七小节去找一找。谁来汇报一下你的读书收获？
b、出示图片加文字。边指边引。“你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”（指导朗读）板书：（雨痕波痕矿物）
④、
a、石头书上的画有：（板书：树叶贝壳小鱼）
（出示图片）你们知道吗？石头上的这些树叶、贝壳、小鱼都有一个共同的名字---化石。
b、指导朗读。
⑤用自己喜欢的方式读10—13自然段，说说这部分内容又告诉我们什么？（石头书的作用）（板书：了解地质发现矿藏）
⑥
四、指导写字
今天，咱们认识了好多生字，新词，一定要及时写一写才不会忘记。
重点指导:怪壳炭印
五、总结：
同学们，今天这节课，我们一起学习了新的生字词，还了解了一种奇怪的书。石头书的样子是一层一层的，上面既有字，又有话，那么这些字和画是怎么形成的呢？读懂了这本书又有什么用处呢？我们将在下一节继续学习。
《石头书》教学设计篇三：
教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：17石头书
⒉看了课文题目，你有什么想法？
二、初读指导：
⒈自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底
⒉学生自读课文。
⒊检查自学情况。
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名解释词语：
⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字：
师重点讲解“壳”的多音字用法，指导识记“煤炭”。
⒊各自轻声试读课文，同桌互相纠正。
⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
⒌弄清脉络，出示思考题：
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、精读课文
⒈引出全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。
⒉朗读第1、2自然段。
⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
四、作业：
1.练写生字。
2.正确、流利有感情的朗读课文。
（第二课时）
教学目标：
1．通过学习课文，让学生了解石头书中的学问，激发学生善于思考、乐于探究，培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：联系课文说说“刨根问底”的意思，川川和磊磊聪石头书中“刨”到了哪些学问。
教学难点：激发学生善于思考、乐于探究，培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
教学过程：
一、复习导入，理解“刨根问底”
1．今天，我们继续学习-------石头书。看图（显示），师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题,我们来看看课文是怎样写的？
（显示：6个问题）
2．谁来做川川和磊磊问问叔叔？老师读提示语。
师：川川好奇的问；
他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪；谁再来奇怪的问？
川川不禁笑了起来，说；
磊磊问；
川川特别爱刨根问底。
3．川川和磊磊提了这么多问题，一直要到把问题都弄明白为止，找一找，书上哪个词说的就是这个意思。
4．刨根问底。
（板书）
读两遍。还有一句俗语也表示这个意思，是“打破沙锅问到底”
师：学问学问，就是既要学，又要问。只要我们有好奇心，经常刨根问底，就一定能得到更多知识，更多学问。
5．师：通过上节课的学习，我们和川川、磊磊一起，刨到了哪些知识呢？
（板书：一层一层的
雨痕、波痕、矿物
树叶、贝壳、小鱼）
谁来根据老师的提示，连起来说说。
出示：石头就是书。它是…石头书上既有…又有…。…是石头书上的字，…是石头书上的画。
二、品读课文10-14自然段，了解石头书中的学问
1．师：请同学们欣赏各种各样的化石，（出示图片）欣赏了这么多美丽的化石，你们想知道些什么吗？（这么多化石哪儿来的呢？上面的画又能说明什么呢？……）
2．出示幻灯片：“在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”
请同学们认真读一读这段文字，也许你能从中“刨”到答案。
3．化石能告诉我们什么呢？
4．同学们，请你联系第7、9自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林的？
师引说：（出示幻灯片）化石告诉我们：看到树叶的化石，知道这里曾是__________，地上有花有草，还有许多昆虫；这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，知道这里后来变成了__________，这是波浪留下的足迹，叫波痕。它告诉我们：又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。
5.化石告诉我们的知识可真多呀，让我们再来读读第11节，体会化石的作用。
6.化石是一下子就形成的吗？你是从哪知道的？谁来给同学们读一读？
师：你从“很久很久以前”“很多很多年”等词语中读懂了什么？
生：化石形成的时间很长。
师：在化石形成的漫长过程中，世界发生了翻天覆地的变化，科学家就是根据这些画来推测地球上曾经发生的事，出示两份材料《黄河象》和《琥珀》，选取你感兴趣的一份读读，并说说你对化石有什么更深的理解！
（生自由读补充材料《黄河象》、《琥珀》）
师：谁来说说你的见解？
生：我知道了原来黄河象骨骼也可以变成化石。
生：琥珀也是一种化石，里面藏着的苍蝇和蜘蛛在几千年前就有了。
师：你能用这样的句式说说化石能告诉我们什么吗？
（出示：化石告诉我们，化石告诉我们，化石还告诉我们。）
师：世界最高的山峰珠穆朗玛峰那里曾经是一片汪洋，我们脚下的这块大地也曾经是一片大海，化石帮助人们了解到很多我们所不知道的曾经发生的事情。
让我们再次拿起书，体会一下这本石头书中神奇的画。
（生齐读）
师：看懂了石头书有些什么作用呢？
请你读这一小节。
生：这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……（课件点击，才出现）
师：省略号说明了什么？
师：你知道它还会告诉我们什么呢？
师：你说得太对了。我们之所以能说一万年前就有了蜘蛛和苍蝇，就是从琥珀中找到答案的。
师：石头书能告诉我们这么多，它的用处真——
生：大
师：用你的朗读告诉别人这石头书的作用大，好吗？
谁来试试？用处还不够大，谁再来?化石的用处可真大！
三、总结升华
1.今天，我们跟随川川和磊磊读到了一本神奇的书，再读课题。它蕴涵的学问很多，能知道这么多的学问是因为他们的——
生：刨根问底
师：这是一种好的学习方法，大家在平时的学习中遇到问题要学会“问”噢。
2.师：今天川川和磊磊不仅玩得，还。
（出示句式练习）请你说
生：开心，学到了很多学问
师：难怪，川川和磊磊高兴地说：
（出示：川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。”）
师：通过今天的学习，同学们也有这样的收获吗？
生：有
师：让我们大声的把这种感受说出来！
生齐读
3.师：不只是石头，比如，一缕云也是一本书，人们观察云，总结出了：朝霞不出门，
生接：晚霞行千里。
4.师：大自然中的奥秘非常多。法国的法布尔就是因为对昆虫的不断研究才写成了名著《昆虫记》，成为出色的昆虫学家。
（点击大屏幕，出示《昆虫记》）
师：这两本书：岩石与矿物、中国儿童百科全书，相信可以帮同学们更好地了解自然的奥秘。
（点击大屏幕，出示《岩石与矿物》、《中国儿童百科全书》）师：希望同学们能找来读读，看看你能从中刨出什么学问，记得与同学，与家人，与老师分享你的读书乐趣哦！
四、作业
川川和磊磊回到家以后兴奋地把自己的发现讲给爸爸妈妈听……请你试着以他们的口气用对话的方式写一段话。
回到家，川川兴奋地说：“。”妈妈问：“？”
“”川川认真地说。
爸爸问：“。”
川川：“。”
……
板书：
一层一层的
石头书雨痕、波痕、矿物热爱科学，探求知识
树叶、贝壳、小鱼
《石头书》教学设计篇四：
教学三维目标：
知识与技能：有感情、分角色朗读课文。
过程与方法：1.凭借对课文的朗读感悟，了解石头书的样子、学问以及研究石头书的作用。
2.初步了解对话写作的相关内容。
情感态度与价值观：培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
教学重难点：引导学生通过反复有感情的朗读，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究石头书的作用。培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
教具准备：多媒体课件
教学流程：
一、温故：
回顾课文想想上节课我们大家与川川、磊磊不谋而合地提出了哪些关于“石头书”的问题？
二、知新：整体感知，精读交流，感受体验
“读书是解决问题的最好办法”。同学们赶紧在书中找找答案吧？
（一）学习课文1～5自然段
【课件出示图】
1、指名读1～5自然段。
2、提问哪些文字写出了石头书的样子？
3、结合这句话，换种说法。（句意转换联系）
（二）学习课文第6～9自然段.
石头书上的字、画都指什么？请同学们读6—9自然段，
按照刚才的方法继续在书中找答案？
1.自读课文，用笔画出相关内容。
2.用最简短的文字说说“石头书”的“字”指什么？“画”指什么？【课件出示图】
（三）学习课文第10～14自然段
我们大家在川川和磊磊的指引下，了解了“石头书”的样子，它上面的“字”、“画”，那么“石头书”又有什么作用呢？
1.齐读课文第10～14自然段，与小伙伴讨论得出结论。
2.教师点拨，给出结论。
三、读法指导：让学生找准提示语，感受文中人物当时的动作、神态，读好对话内容。
四、写法指导：【课件出示图】让学生感知提示语的前、中、后位置的不同，标点的不同，写作时的注意内容不同。
五、巩固学习：
1.整篇课文学习完了，大家想想，是谁以什么方式引领我们学知识的？
2.联系课文说说“刨根问底”的意思。川川、磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问？
六、总结：一块普普通通的石头竟有这么多学问，还真有趣！但是这些学问如果不认真挖掘，可能会永远不知道。川川和磊磊的经历告诉我们，只有保持“刨根问底”的精神，勤于思考和研究，才能从生活中学到更多的知识。在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待我们去探究。我们现在应努力学习，长大了去揭开那些奥秘。
七、拓展学习：
根据情景再现，让学生们以对话形式练习写作。
要求：仔细观察、用心体会、必须有提示语对话。
《石头书》教学设计篇五：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，理解“石头书”的含义，初步了解研究化石的作用，培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学重点：
读好对话，了解石头书的内容及价值。
教学难点：
了解“石头书”里有什么学问，应该怎样读这本书。
突破措施：
多种方式朗读，以读代讲，读中感悟
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是《石头书》。
2、看了课文题目，你有什么问题？
二、初读指导：
1、自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。
（2）用“？”标出不理解的词语，用自己喜欢的方式理解。
2、学生自读课文。
3、检查自学情况。
（1）出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
（2）解释词语。
勘探奇怪地壳聚精会神足迹矿物刨根问底
（3）齐读生字词。
（4）指导书写生字：
重点指导学生书写“探”、“叔”、“勘”这几个左右结构的字。
3、各自轻声试读课文。
4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
5、弄清脉络，出示思考题：
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。
（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、精读课文
（一）学习1～5自然段。
1、朗读课文：
过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
2、你读了课文明白了什么？
3、石头像书吗？说说你的看法
4、指导朗读这两个自然段。
（二）学习6～11自然段。
1、朗读课文，思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）
2、小组学习，交流；
（1）你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？
（2）川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗读课文。
（三）学习课文12～14段：
1、分角色读。
2、理解：
（1）读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？
（2）“刨根问底”是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？
（3）川川和磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学问可真多？
3、分角色朗读课文。
（四）总结全文：
1、感受全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。（好奇，奇怪，高兴）
2、分角色朗读
3、说说“石头书”的含义。
4、教师小结：
今天我们随着作者阅读了“石头书”，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的“石头书”这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。
四、反馈练习：
1、比一比，再组词。
探（）矿（）刨（）煤（）
深（）扩（）炮（）谋（）
2、多音字组词。
壳好
3、拓展迁移。
（1）勘探员叔叔说：“既然你们这么喜欢‘石头书’，我就把这两本‘书’送给你们吧！”他俩捧着石头高高兴兴地回家了。路上，遇到他们的同学，猜猜可能会说些什么？
（2）川川把石头捧回家后，爸爸、妈妈不许他把石头带回家，请你帮川川想想办法，怎样才能说服他们？
（任选一话题，进行说话训练）
五、实践活动：
1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。
2、交流收集的图片、资料或制作的小报。
3、浏览相关的网站。
板书设计：
17石头————像————书
一层一层一册
雨痕波痕矿物字
树叶贝壳小鱼画
告诉知识